什么樣的教案才是真正有用的呢？古人告訴我們，有付出就有回報(bào)，教案課件的質(zhì)量，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。教案是教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)書(shū)，您可能需要“四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思”，是由我們?yōu)槟?，有用的信息總?huì)出現(xiàn)在你的面前！
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課呈現(xiàn)的是Zip到餐館就餐的故事。Zip先后點(diǎn)了米飯和魚(yú)、面條和牛肉、湯和蔬菜。除了復(fù)習(xí)鞏固句型What would you like? I’d like...以及食物類(lèi)單詞rice,fish,noodles,beef, soup, vegetables以外，還要通過(guò)圖片和上下文理解新句子：Anything else? Here’s your bill.等
本節(jié)課是一個(gè)故事課，教學(xué)目標(biāo)是
1.能夠理解故事內(nèi)容；
2.能夠理解并表演故事，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。
本課一開(kāi)始運(yùn)用游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和詞匯，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。熱身環(huán)節(jié)通過(guò)小游戲sharp eyes，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞，讓學(xué)生回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛和情境中來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后運(yùn)用課本插圖創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解了故事中的難點(diǎn)：Anything else？為學(xué)生能夠理解故事大意掃清了知識(shí)障礙。在呈現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用圖片加動(dòng)作操練句型和單詞，讓學(xué)生有真實(shí)的語(yǔ)用能力。然后通過(guò)聽(tīng)故事點(diǎn)菜單，聽(tīng)故事結(jié)算菜單，幫助學(xué)生初步理解故事內(nèi)容。接著通過(guò)看圖聽(tīng)讀演的細(xì)讀故事內(nèi)容，獲取故事信息，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事人物的情感。
接著又通過(guò)聽(tīng)讀、表演讀、細(xì)讀等閱讀策略幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)和領(lǐng)悟故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。之后又通過(guò)故事圖片排序、角色扮演、續(xù)編故事等方式幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新運(yùn)用。最后的延申環(huán)節(jié)是讓學(xué)生給故事加結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和邏輯推理思維，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行改編和創(chuàng)新，從而能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事中的語(yǔ)言。
但是在情感升華部分，顯得有點(diǎn)浮于表面，好像為了情感升華而升華的，想著如果在Zip點(diǎn)餐的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Zip 的點(diǎn)餐行為，是不是點(diǎn)的飯菜過(guò)多？會(huì)不會(huì)有點(diǎn)浪費(fèi)？如果是你會(huì)點(diǎn)些什么？在無(wú)形之中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理健康飲食也學(xué)會(huì)了理財(cái)。
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇2
本課為了使學(xué)生有更直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，我收集了大量中外優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)精品作為課堂范例，以使之能準(zhǔn)確表達(dá)教材內(nèi)容。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：所選用的范例中國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)數(shù)量偏少，課堂上學(xué)生們明顯表現(xiàn)出對(duì)我國(guó)標(biāo)志了設(shè)計(jì)現(xiàn)狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對(duì)這種情況，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，突出強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，并作重點(diǎn)分析，使學(xué)生在欣賞之余增強(qiáng)民族自豪感；同時(shí)，辯證的分析我國(guó)標(biāo)志設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)自強(qiáng)信念，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，恰當(dāng)?shù)募尤氲掠齼?nèi)容，使本課在教育目的上提高了一個(gè)層次。
這節(jié)《標(biāo)志》課本著知識(shí)性、實(shí)用性相結(jié)合，提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的原則，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過(guò)介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)（包括標(biāo)志的概念、類(lèi)別、設(shè)計(jì)的基本原則和藝術(shù)表現(xiàn)方式），分析重點(diǎn)設(shè)計(jì)作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的思維過(guò)程和方式等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到在一課中既要學(xué)習(xí)知識(shí)又能使用知識(shí)的教學(xué)目的。在本課中，結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡(luò)清晰、層層展開(kāi)、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個(gè)方面。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置，使課堂教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但同時(shí)也限制了學(xué)生自由思維的時(shí)間和空間，使他們的內(nèi)在創(chuàng)造力沒(méi)有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是本課的一大特點(diǎn)。利用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比確有優(yōu)勢(shì)，在分析作品的設(shè)計(jì)思維過(guò)程和動(dòng)態(tài)演示上，能夠激發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)作品的深層次的理解，此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的集中，提高教學(xué)效果起了明顯的作用。
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇3
《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱(chēng)之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀(guān)察對(duì)稱(chēng)紋樣，了解其特點(diǎn)及制作方法，并且能夠運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上，將認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱(chēng)圖案的特點(diǎn)，能夠把它運(yùn)用到靠墊的制作中。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師的示范起到一定的引導(dǎo)作用，大部分學(xué)生都能運(yùn)用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
3.學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對(duì)稱(chēng)圖案。
不足；
1.讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始動(dòng)手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試，還沒(méi)動(dòng)手就說(shuō)不會(huì)稱(chēng)為了一種慣性。制作前要鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手，看你剪出來(lái)的圖案是什么樣的。鼓勵(lì)在制作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，可讓其他會(huì)制作的孩子提出解決問(wèn)題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)討論，或是向老師請(qǐng)教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過(guò)于單一。出現(xiàn)的這些問(wèn)題，還是在教師的引導(dǎo)不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么形狀的靠墊上。通過(guò)學(xué)生的回答，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇4
在中學(xué)音樂(lè)課當(dāng)中，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當(dāng)我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，對(duì)音樂(lè)老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
作為音樂(lè)教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對(duì)文化課知識(shí)的掌握；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機(jī)會(huì)；同時(shí)多欣賞一些中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，既培養(yǎng)了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而感悟他們純真的心靈。
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇5
本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對(duì)此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對(duì)于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話(huà)下，圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。
從板報(bào)的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構(gòu)圖，因?yàn)?，今天老師?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察蔬果剖面，并大膽表述自己觀(guān)察到的結(jié)構(gòu)特征。
對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀(guān)地學(xué)習(xí)到如何將觀(guān)察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線(xiàn)勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫(huà)出細(xì)節(jié)。
最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
四年級(jí)上冊(cè)連除教學(xué)反思 篇6
《井岡山》是一篇寫(xiě)景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)中我從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)它的特有的美。理解英雄的山時(shí)，學(xué)生遇到了困難，于是我又結(jié)合課后資料，給學(xué)生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事，幫助學(xué)生感悟理解。
文章的三、四自然段是描寫(xiě)井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的.山山勢(shì)巍峨、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測(cè)，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。
在處理這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀(guān)察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。（根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)意思）。云海部分，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話(huà)體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小編精心