浮力教案 篇1
水的浮力 【教材分析】
浮力的理解以及阿基米德原理的闡述。而科學課程標準對于這部分內(nèi)容的要求為理解浮力的水》這一章中具有重要的地位。并為接下來學習水的其他性質(zhì)奠定基礎。
【教學重點教學重點教學重點教學重點】
利用阿基米德原理測量物體在液體中所受的浮力
【教學難點教學難點教學難點教學難點】
1、認識浮力的存在
2、水及其他液體對浸入其內(nèi)的物體都會產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力
【學情分析】
學習目標
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應用 【教學目標】
一、知識與技能
1、知道浮力的產(chǎn)生
2、理解氣液都能產(chǎn)生浮力
3、掌握阿基米德原理的推導以及運用
二、過程與方法
23合作。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、題的精神。
2、對阿基米德原理進行探究和推導以及對于有關浮力知識的2、四、STS 而達到知識從生活中來到生活中去
科學探究目標科學探究目標科學探究目標科學探究目標
1、通過用空礦泉水瓶的實驗，以及鉤碼和彈簧秤的實驗，使學生在實驗中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學生們認識，原來空氣也是有浮力的，進而推廣到氣體也是有浮力的。二二二二、、、、科學知識與技能目標科學知識與技能目標科學知識與技能目標科學知識與技能目標
1、能通過實驗的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。
2、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。
評價任務
感知與激疑
（一）引入新課：日常生活中常見到鴨子、輪船漂在水面上，潛水艇在水中自由地上升和下潛，熱氣球載著重物飛上高空等現(xiàn)象，同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
（二）讓學生來直接
受到向上的浮力。
學習活動
研究水中會下沉的物體的浮力 1數(shù)記為N1。2N2。
3、比較彈簧測力計讀數(shù)N1、N2的大小。研究水中會下沉的物體的浮力 N1 N2
氣體浮力存在的實驗 教師闡述課本中的實驗。體也會產(chǎn)生浮力。其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力
活動四 寫著
讓學生來直接參與該活
教師活動
【教師】提問：當你躺在浴缸的水中時，你會有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學生】回答，老師在學生的不斷回答中總結(jié)學生們對浮力的感覺。的那部分水的多少有
F浮=G排液=p液gV排液 教師進行闡明這就是阿基米德原理 浮力的計算
人物介紹?？茖W價值觀。
小結(jié)與作業(yè) 小結(jié)
小結(jié)。并以適當?shù)木毩曌鳛樾纬尚栽u價來明確學生是否掌握本節(jié)課的知識要點。+ 教學方案
作業(yè)
教材P26 第1--5題 作業(yè)本中相關題目
板書設計
水的浮力
一、浮力
1、方向：向上
2、存在：液體、氣體
二、阿基米德原理 123 ,受到向上的浮力,浮力大小等于物體排開液體所受到的重力
F浮=G排液=p液gV排液
浮力教案 篇2
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應用》是在學習了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。
二、學情分析
本節(jié)課學生已經(jīng)掌握基礎知識較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎知識，剛學過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。本節(jié)課主要指導學生應用實驗歸納總結(jié)本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培養(yǎng)了學生實驗操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
三、設計思路
根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。
四、教學目標
1．知識與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
3．情感態(tài)度與價值觀
初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
初步建立應用科學知識的意識。
五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力。
七、教學儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學流程：
（一）新課引入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F?。綠蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。
若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。
（二）進行新課
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實驗：
兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因為什么呢？
（因為它是空心的，F(xiàn)?。綠物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（F浮不變，挖空使G物變小，當F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應用
輪船
（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?BR> 2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強調(diào)]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學生實驗]：
潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??；
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮＞G物，所以上??；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。
[強調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實驗。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應用
密度計、鹽水選種等。
浮力教案 篇3
第一節(jié)
浮力
【教學目標】
1．知識與技能
（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。
（2）掌握彈簧測力計測浮力大小的方法。
（3）理解浮力的大小與哪些因素有關。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實驗探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認識浮力的大小與哪些因素有關。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。
（2）進一步熟悉使用探究實驗常用的科學方法──控制變量法。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）通過實驗探究，體驗科學探究的樂趣。
（2）培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點】
浮力的概念及影響浮力大小的因素?！窘虒W難點】
探究得出影響浮力大小的因素.【教學器材】
彈簧測力計，鋁塊，燒杯，乒乓球，細線，水，泡沫，木塊
【教學過程】
一、設置情景，引入新課：
體會浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學生列舉生活中的例子，感知浮力。
從貼近學生生活的現(xiàn)象入手，讓學生從生活走向物理。
二、探求新知：
1、浮力的概念
演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。
提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學生猜想浮力的方向。
利用乒乓球演示浮力的方向.學生形象的理解浮力的方向：豎直向上
全體學生：完成下沉物塊靜止在水中時的受力示意圖。
教師：浮力的作用點習慣畫在重心上。
（學生代表上黑板畫圖）。
2.分析浮力產(chǎn)生的原因
提問：水對浸沒其中的物體的壓力有何特點？ 學生：壓力隨水的深度增加而增加。
繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點？ 學生：上表面壓力向下，較?。幌卤砻鎵毫ο蛏?，較大。展示圖片。
引導學生歸納：由于液體壓強隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個方向都有壓強，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。
3、用彈簧測力計測浮力的大小
進一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測力計來驗證下沉的物體是否受浮力？
學生小組討論動手嘗試。學生到講臺上演示實驗，鋁塊浸在液體中時，觀察到彈簧測力計的拉力減小，說明小石塊在水中受到一個向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。
引導學生用平衡力的知識計算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測力計測量浮力大小的方法。
學生根據(jù)平衡力的知識推導出 F浮=G—F拉。
提問：你還想知道與浮力有關的哪些問題？板書學生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務。
學生嘗試歸納總結(jié)。
引導學生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對它的向上的力。
4、實驗探究浮力的大小與哪些因素有關
引導學生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關？ 引導學生根據(jù)生活體驗進行大膽猜想。
對學生大膽的猜想給予肯定。鼓勵學生科學探究。
引導學生思考：需要測量哪些物理量，并據(jù)此設計實驗記錄表格，在實驗內(nèi)容達成共識后進行實驗驗證猜想。
要求學生以小組為單位討論并動手嘗試：
探究一：引導學生設計探究浮力大小與液體深度之間是否有關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。
學生演示
探究二：引導學生設計探究浮力大小與液體密度之間的關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。學生演示。
探究三：學生探究浮力與物體進入液體部分體積大小的關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。學生演示。
教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)做實驗較好的學生典型。邀請學生上講臺演示并解說，給學生點評鼓勵。各小組歸納總結(jié)，得出實驗結(jié)論并展示成果。
引導全體學生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關，而
與物體浸在液體內(nèi)的深度無關。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？
表達交流本節(jié)課的收獲及疑惑。
四、拓展思考
如何用浴水法測量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準備）
五、課后作業(yè)
六、板書設計
第1節(jié) 浮力
一．浮力的概念：
1.一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的力。
2.浮力的方向：豎直向上
3.作用點：重心
二．浮力產(chǎn)生的原因
物體受到液體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的
三．影響浮力大小的因素
浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無關
浮力教案 篇4
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學內(nèi)容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。
本課是在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
二、學生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是三年級的學生。
因為從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學目標及要求
根據(jù)《自然教學大綱》，結(jié)合學生實際，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：
通過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應用。
2、智能目標：
通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗）
3、非智能目標：
通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學重難點分析
根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容及教學目標的設定，我將本課時的教學重點確定為：通過自主探索，實驗操作，讓學生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學難點確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。
五、教學思路設計
根據(jù)“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結(jié)論；③通過歸納總結(jié)和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。
六、課前準備
教具準備:
包括實驗器材和CAI課件等演示性教具。
學具準備：
分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學具的使用，以其直觀、形象、科學等特性，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。
七、教學過程
本節(jié)自然課的教學過程分為三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。
（一）第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導學生仔細觀察。
師敘述：同學們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來研究這個問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。
本部分的設計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的良好欲望，并能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產(chǎn)生學習的自主性和積極性，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。
（二）第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
本部分是本節(jié)自然課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中浮著的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關內(nèi)容）:
同學們，在我們每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復幾次,手有什么感覺?每個同學都來試一試。
(2)接下來讓學生分組實驗，教師巡視檢查。
(3)分組實驗完畢，組織學生討論并匯報實驗結(jié)果。
①通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?
（學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球會浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復幾次，手會感到有一種力等等。）
③那么，請同學們想一想，以上實驗說明什么?
（在這里，學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會受到一種向上的力。）
(4)接下來教師小結(jié):以上實驗說明,在水中浮著的物體,都受到一個向上的力,這個力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過教師指導，學生參加分組實驗，讓學生知道，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力，并引出課題。
第二個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）教師演示并敘述：同學們，老師將一個鉤碼放入水中，請同學們仔細觀察：放入水中的鉤碼是沉還是??？（學生會說鉤碼會沉下去。）
（2）接著，老師組織學生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
（有的學生說會，有的學生說不會）
（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時，請注意：
①如果鉤碼受到水的浮力,會看到什么現(xiàn)象?
②如果鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會怎樣?（用多媒體出示）
接下來，我對學生要做的實驗進行說明并且示范操作：在學生操作實驗的過程中，學生可能會這樣來做這個實驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來；再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結(jié)果進行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實驗，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應該給予肯定和表揚。
（4）接下來讓學生分組實驗，教師巡回指導。
（5）學生分組實驗完畢，抽生匯報實驗過程及其結(jié)果。
①你是怎樣做這個實驗的？
②在實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？
③實驗結(jié)果是怎樣的？
④通過實驗，你得到一個什么結(jié)論？
（在這里，先讓學生說一說，在學生說的基礎上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書）
（6）實驗小結(jié)：通過實驗1和實驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生自己提出設想，自己設計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學生主動去探索的教學思想。在本部分教學過程中，充分體現(xiàn)了學生主動探究、動手動腦、合作學習的教學意圖。
第三個環(huán)節(jié)：指導學生認識水的浮力的應用
（1）談話:同學們，水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中有哪些應用呢？請看多媒體課件“水的浮力的應用”。
（2）請同學們觀察、討論:
①圖中是什么物體?
②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應用了水的浮力?
（3）抽學生說后教師小結(jié)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：在學生得出實驗結(jié)論后，讓學生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用，加深學生對水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學習的主人。
（三）第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”
1、教師總結(jié)談話：同學們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的?。靠凑l最聰明，能自己找到問題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設計意圖是：通過談話，進一步激發(fā)學生學好自然、用好自然的信心，使學生能更加投入地參加到平時的自然課的學習活動中去。
八、板書設計
水的浮力
一、在水中浮著的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應用。
浮力教案 篇5
1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。
5.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。
漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?
例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是( )
例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )
例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測力計下，然后又將此礦石浸沒在水中，測力計兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。
(1)礦石受到浮力的大小多大?
(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測力計的示數(shù)多大?
2.繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )
當石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?
浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。
同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?
不相等。因為液體的密度不相等。
浮力教案 篇6
【教學目標】
1.知識與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；
②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學重點】
通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。
【教學難點】
探究浮力與排開液體重力的關系。
【教學方法】
學生分組合作探究式教學。
【教具學具】
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學過程】
一、設置情景，引入新課
播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）
設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？
學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）
教師演示：
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
（板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）
設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論，評價、鼓勵學生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。
（板書：2.大小f浮＝g－f）
設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？
快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？
快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關系。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）
學生分組探究：
（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；
（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；
（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；
（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；
（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設計實驗。設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。
設計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學生匯報實驗過程與結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）
設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。
三、智力快車道：（投影展示）
1.小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。
2.智多星：完成課本上的例題。
設計說明：通過小發(fā)明制作和智多星，學生間進行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增強了學習興趣，從物理走向社會。
四、收獲平臺
總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？
設計說明：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設置下節(jié)課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。
水的浮力 【教材分析】
浮力的理解以及阿基米德原理的闡述。而科學課程標準對于這部分內(nèi)容的要求為理解浮力的水》這一章中具有重要的地位。并為接下來學習水的其他性質(zhì)奠定基礎。
【教學重點教學重點教學重點教學重點】
利用阿基米德原理測量物體在液體中所受的浮力
【教學難點教學難點教學難點教學難點】
1、認識浮力的存在
2、水及其他液體對浸入其內(nèi)的物體都會產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力
【學情分析】
學習目標
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應用 【教學目標】
一、知識與技能
1、知道浮力的產(chǎn)生
2、理解氣液都能產(chǎn)生浮力
3、掌握阿基米德原理的推導以及運用
二、過程與方法
23合作。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、題的精神。
2、對阿基米德原理進行探究和推導以及對于有關浮力知識的2、四、STS 而達到知識從生活中來到生活中去
科學探究目標科學探究目標科學探究目標科學探究目標
1、通過用空礦泉水瓶的實驗，以及鉤碼和彈簧秤的實驗，使學生在實驗中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學生們認識，原來空氣也是有浮力的，進而推廣到氣體也是有浮力的。二二二二、、、、科學知識與技能目標科學知識與技能目標科學知識與技能目標科學知識與技能目標
1、能通過實驗的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。
2、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。
評價任務
感知與激疑
（一）引入新課：日常生活中常見到鴨子、輪船漂在水面上，潛水艇在水中自由地上升和下潛，熱氣球載著重物飛上高空等現(xiàn)象，同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
（二）讓學生來直接
受到向上的浮力。
學習活動
研究水中會下沉的物體的浮力 1數(shù)記為N1。2N2。
3、比較彈簧測力計讀數(shù)N1、N2的大小。研究水中會下沉的物體的浮力 N1 N2
氣體浮力存在的實驗 教師闡述課本中的實驗。體也會產(chǎn)生浮力。其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力
活動四 寫著
讓學生來直接參與該活
教師活動
【教師】提問：當你躺在浴缸的水中時，你會有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說明了什么問題? 【學生】回答，老師在學生的不斷回答中總結(jié)學生們對浮力的感覺。的那部分水的多少有
F浮=G排液=p液gV排液 教師進行闡明這就是阿基米德原理 浮力的計算
人物介紹?？茖W價值觀。
小結(jié)與作業(yè) 小結(jié)
小結(jié)。并以適當?shù)木毩曌鳛樾纬尚栽u價來明確學生是否掌握本節(jié)課的知識要點。+ 教學方案
作業(yè)
教材P26 第1--5題 作業(yè)本中相關題目
板書設計
水的浮力
一、浮力
1、方向：向上
2、存在：液體、氣體
二、阿基米德原理 123 ,受到向上的浮力,浮力大小等于物體排開液體所受到的重力
F浮=G排液=p液gV排液
浮力教案 篇2
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應用》是在學習了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。
二、學情分析
本節(jié)課學生已經(jīng)掌握基礎知識較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎知識，剛學過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。本節(jié)課主要指導學生應用實驗歸納總結(jié)本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培養(yǎng)了學生實驗操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
三、設計思路
根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。
四、教學目標
1．知識與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
3．情感態(tài)度與價值觀
初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
初步建立應用科學知識的意識。
五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力。
七、教學儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學流程：
（一）新課引入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F?。綠蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。
若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。
（二）進行新課
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實驗：
兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因為什么呢？
（因為它是空心的，F(xiàn)?。綠物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（F浮不變，挖空使G物變小，當F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應用
輪船
（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?BR> 2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強調(diào)]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學生實驗]：
潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??；
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮＞G物，所以上??；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。
[強調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實驗。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應用
密度計、鹽水選種等。
浮力教案 篇3
第一節(jié)
浮力
【教學目標】
1．知識與技能
（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。
（2）掌握彈簧測力計測浮力大小的方法。
（3）理解浮力的大小與哪些因素有關。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實驗探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認識浮力的大小與哪些因素有關。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。
（2）進一步熟悉使用探究實驗常用的科學方法──控制變量法。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）通過實驗探究，體驗科學探究的樂趣。
（2）培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點】
浮力的概念及影響浮力大小的因素?！窘虒W難點】
探究得出影響浮力大小的因素.【教學器材】
彈簧測力計，鋁塊，燒杯，乒乓球，細線，水，泡沫，木塊
【教學過程】
一、設置情景，引入新課：
體會浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學生列舉生活中的例子，感知浮力。
從貼近學生生活的現(xiàn)象入手，讓學生從生活走向物理。
二、探求新知：
1、浮力的概念
演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。
提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學生猜想浮力的方向。
利用乒乓球演示浮力的方向.學生形象的理解浮力的方向：豎直向上
全體學生：完成下沉物塊靜止在水中時的受力示意圖。
教師：浮力的作用點習慣畫在重心上。
（學生代表上黑板畫圖）。
2.分析浮力產(chǎn)生的原因
提問：水對浸沒其中的物體的壓力有何特點？ 學生：壓力隨水的深度增加而增加。
繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點？ 學生：上表面壓力向下，較?。幌卤砻鎵毫ο蛏?，較大。展示圖片。
引導學生歸納：由于液體壓強隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個方向都有壓強，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。
3、用彈簧測力計測浮力的大小
進一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測力計來驗證下沉的物體是否受浮力？
學生小組討論動手嘗試。學生到講臺上演示實驗，鋁塊浸在液體中時，觀察到彈簧測力計的拉力減小，說明小石塊在水中受到一個向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。
引導學生用平衡力的知識計算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測力計測量浮力大小的方法。
學生根據(jù)平衡力的知識推導出 F浮=G—F拉。
提問：你還想知道與浮力有關的哪些問題？板書學生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務。
學生嘗試歸納總結(jié)。
引導學生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對它的向上的力。
4、實驗探究浮力的大小與哪些因素有關
引導學生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關？ 引導學生根據(jù)生活體驗進行大膽猜想。
對學生大膽的猜想給予肯定。鼓勵學生科學探究。
引導學生思考：需要測量哪些物理量，并據(jù)此設計實驗記錄表格，在實驗內(nèi)容達成共識后進行實驗驗證猜想。
要求學生以小組為單位討論并動手嘗試：
探究一：引導學生設計探究浮力大小與液體深度之間是否有關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。
學生演示
探究二：引導學生設計探究浮力大小與液體密度之間的關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。學生演示。
探究三：學生探究浮力與物體進入液體部分體積大小的關系。
學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設計實驗步驟。學生演示。
教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)做實驗較好的學生典型。邀請學生上講臺演示并解說，給學生點評鼓勵。各小組歸納總結(jié)，得出實驗結(jié)論并展示成果。
引導全體學生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關，而
與物體浸在液體內(nèi)的深度無關。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？
表達交流本節(jié)課的收獲及疑惑。
四、拓展思考
如何用浴水法測量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準備）
五、課后作業(yè)
六、板書設計
第1節(jié) 浮力
一．浮力的概念：
1.一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的力。
2.浮力的方向：豎直向上
3.作用點：重心
二．浮力產(chǎn)生的原因
物體受到液體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的
三．影響浮力大小的因素
浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無關
浮力教案 篇4
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學內(nèi)容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。
本課是在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
二、學生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是三年級的學生。
因為從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學目標及要求
根據(jù)《自然教學大綱》，結(jié)合學生實際，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：
通過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應用。
2、智能目標：
通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗）
3、非智能目標：
通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學重難點分析
根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容及教學目標的設定，我將本課時的教學重點確定為：通過自主探索，實驗操作，讓學生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學難點確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。
五、教學思路設計
根據(jù)“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結(jié)論；③通過歸納總結(jié)和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。
六、課前準備
教具準備:
包括實驗器材和CAI課件等演示性教具。
學具準備：
分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學具的使用，以其直觀、形象、科學等特性，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。
七、教學過程
本節(jié)自然課的教學過程分為三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。
（一）第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導學生仔細觀察。
師敘述：同學們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來研究這個問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。
本部分的設計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的良好欲望，并能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產(chǎn)生學習的自主性和積極性，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。
（二）第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
本部分是本節(jié)自然課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中浮著的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關內(nèi)容）:
同學們，在我們每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復幾次,手有什么感覺?每個同學都來試一試。
(2)接下來讓學生分組實驗，教師巡視檢查。
(3)分組實驗完畢，組織學生討論并匯報實驗結(jié)果。
①通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?
（學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球會浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復幾次，手會感到有一種力等等。）
③那么，請同學們想一想，以上實驗說明什么?
（在這里，學生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會受到一種向上的力。）
(4)接下來教師小結(jié):以上實驗說明,在水中浮著的物體,都受到一個向上的力,這個力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過教師指導，學生參加分組實驗，讓學生知道，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力，并引出課題。
第二個環(huán)節(jié)：指導學生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）教師演示并敘述：同學們，老師將一個鉤碼放入水中，請同學們仔細觀察：放入水中的鉤碼是沉還是??？（學生會說鉤碼會沉下去。）
（2）接著，老師組織學生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
（有的學生說會，有的學生說不會）
（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時，請注意：
①如果鉤碼受到水的浮力,會看到什么現(xiàn)象?
②如果鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會怎樣?（用多媒體出示）
接下來，我對學生要做的實驗進行說明并且示范操作：在學生操作實驗的過程中，學生可能會這樣來做這個實驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來；再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結(jié)果進行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實驗，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應該給予肯定和表揚。
（4）接下來讓學生分組實驗，教師巡回指導。
（5）學生分組實驗完畢，抽生匯報實驗過程及其結(jié)果。
①你是怎樣做這個實驗的？
②在實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？
③實驗結(jié)果是怎樣的？
④通過實驗，你得到一個什么結(jié)論？
（在這里，先讓學生說一說，在學生說的基礎上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書）
（6）實驗小結(jié)：通過實驗1和實驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生自己提出設想，自己設計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學生主動去探索的教學思想。在本部分教學過程中，充分體現(xiàn)了學生主動探究、動手動腦、合作學習的教學意圖。
第三個環(huán)節(jié)：指導學生認識水的浮力的應用
（1）談話:同學們，水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中有哪些應用呢？請看多媒體課件“水的浮力的應用”。
（2）請同學們觀察、討論:
①圖中是什么物體?
②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應用了水的浮力?
（3）抽學生說后教師小結(jié)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：在學生得出實驗結(jié)論后，讓學生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用，加深學生對水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學習的主人。
（三）第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”
1、教師總結(jié)談話：同學們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的?。靠凑l最聰明，能自己找到問題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設計意圖是：通過談話，進一步激發(fā)學生學好自然、用好自然的信心，使學生能更加投入地參加到平時的自然課的學習活動中去。
八、板書設計
水的浮力
一、在水中浮著的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應用。
浮力教案 篇5
1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。
5.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。
漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?
例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是( )
例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )
例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測力計下，然后又將此礦石浸沒在水中，測力計兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。
(1)礦石受到浮力的大小多大?
(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測力計的示數(shù)多大?
2.繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )
當石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?
浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。
同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?
不相等。因為液體的密度不相等。
浮力教案 篇6
【教學目標】
1.知識與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；
②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學重點】
通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。
【教學難點】
探究浮力與排開液體重力的關系。
【教學方法】
學生分組合作探究式教學。
【教具學具】
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學過程】
一、設置情景，引入新課
播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）
設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？
學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）
教師演示：
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
（板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）
設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論，評價、鼓勵學生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。
（板書：2.大小f浮＝g－f）
設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？
快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？
快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關系。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）
學生分組探究：
（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；
（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；
（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；
（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；
（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設計實驗。設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。
設計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學生匯報實驗過程與結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）
設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。
三、智力快車道：（投影展示）
1.小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。
2.智多星：完成課本上的例題。
設計說明：通過小發(fā)明制作和智多星，學生間進行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增強了學習興趣，從物理走向社會。
四、收獲平臺
總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？
設計說明：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設置下節(jié)課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。