浮力教案 篇1
水的浮力 【教材分析】
浮力的理解以及阿基米德原理的闡述。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這部分內(nèi)容的要求為理解浮力的水》這一章中具有重要的地位。并為接下來(lái)學(xué)習(xí)水的其他性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】
利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力
【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在
2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應(yīng)用 【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道浮力的產(chǎn)生
2、理解氣液都能產(chǎn)生浮力
3、掌握阿基米德原理的推導(dǎo)以及運(yùn)用
二、過程與方法
23合作。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、題的精神。
2、對(duì)阿基米德原理進(jìn)行探究和推導(dǎo)以及對(duì)于有關(guān)浮力知識(shí)的2、四、STS 而達(dá)到知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去
科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí)，原來(lái)空氣也是有浮力的，進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。二二二二、、、、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、能通過實(shí)驗(yàn)的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。
2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
感知與激疑
（一）引入新課：日常生活中常見到鴨子、輪船漂在水面上，潛水艇在水中自由地上升和下潛，熱氣球載著重物飛上高空等現(xiàn)象，同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？
（二）讓學(xué)生來(lái)直接
受到向上的浮力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
研究水中會(huì)下沉的物體的浮力 1數(shù)記為N1。2N2。
3、比較彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)N1、N2的大小。研究水中會(huì)下沉的物體的浮力 N1 N2
氣體浮力存在的實(shí)驗(yàn) 教師闡述課本中的實(shí)驗(yàn)。體也會(huì)產(chǎn)生浮力。其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力
活動(dòng)四 寫著
讓學(xué)生來(lái)直接參與該活
教師活動(dòng)
【教師】提問：當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí)，你會(huì)有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了什么問題? 【學(xué)生】回答，老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺。的那部分水的多少有
F浮=G排液=p液gV排液 教師進(jìn)行闡明這就是阿基米德原理 浮力的計(jì)算
人物介紹。科學(xué)價(jià)值觀。
小結(jié)與作業(yè) 小結(jié)
小結(jié)。并以適當(dāng)?shù)木毩?xí)作為形成性評(píng)價(jià)來(lái)明確學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。+ 教學(xué)方案
作業(yè)
教材P26 第1--5題 作業(yè)本中相關(guān)題目
板書設(shè)計(jì)
水的浮力
一、浮力
1、方向：向上
2、存在：液體、氣體
二、阿基米德原理 123 ,受到向上的浮力,浮力大小等于物體排開液體所受到的重力
F浮=G排液=p液gV排液
浮力教案 篇2
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
（一）新課引入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F?。糋鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。
若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。
（二）進(jìn)行新課
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實(shí)驗(yàn)：
兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?BR> （因?yàn)樗强招牡?，F(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來(lái)，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來(lái)了。）
[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應(yīng)用
輪船
（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?BR> 2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：
潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上??；
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)?。綠物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應(yīng)用
密度計(jì)、鹽水選種等。
浮力教案 篇3
第一節(jié)
浮力
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。
（2）掌握彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力大小的方法。
（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)浮力的大小與哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。
（2）進(jìn)一步熟悉使用探究實(shí)驗(yàn)常用的科學(xué)方法──控制變量法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
浮力的概念及影響浮力大小的因素。【教學(xué)難點(diǎn)】
探究得出影響浮力大小的因素.【教學(xué)器材】
彈簧測(cè)力計(jì)，鋁塊，燒杯，乒乓球，細(xì)線，水，泡沫，木塊
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景，引入新課：
體會(huì)浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學(xué)生列舉生活中的例子，感知浮力。
從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從生活走向物理。
二、探求新知：
1、浮力的概念
演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。
提問：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學(xué)生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來(lái)和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學(xué)生猜想浮力的方向。
利用乒乓球演示浮力的方向.學(xué)生形象的理解浮力的方向：豎直向上
全體學(xué)生：完成下沉物塊靜止在水中時(shí)的受力示意圖。
教師：浮力的作用點(diǎn)習(xí)慣畫在重心上。
（學(xué)生代表上黑板畫圖）。
2.分析浮力產(chǎn)生的原因
提問：水對(duì)浸沒其中的物體的壓力有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：壓力隨水的深度增加而增加。
繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：上表面壓力向下，較??；下表面壓力向上，較大。展示圖片。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：由于液體壓強(qiáng)隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。
3、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
進(jìn)一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)驗(yàn)證下沉的物體是否受浮力？
學(xué)生小組討論動(dòng)手嘗試。學(xué)生到講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，鋁塊浸在液體中時(shí)，觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的拉力減小，說(shuō)明小石塊在水中受到一個(gè)向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。
引導(dǎo)學(xué)生用平衡力的知識(shí)計(jì)算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法。
學(xué)生根據(jù)平衡力的知識(shí)推導(dǎo)出 F浮=G—F拉。
提問：你還想知道與浮力有關(guān)的哪些問題？板書學(xué)生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務(wù)。
學(xué)生嘗試歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對(duì)它的向上的力。
4、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想。
對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究。
引導(dǎo)學(xué)生思考：需要測(cè)量哪些物理量，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
要求學(xué)生以小組為單位討論并動(dòng)手嘗試：
探究一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體深度之間是否有關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生演示
探究二：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體密度之間的關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。
探究三：學(xué)生探究浮力與物體進(jìn)入液體部分體積大小的關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。
教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)較好的學(xué)生典型。邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示并解說(shuō)，給學(xué)生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。各小組歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并展示成果。
引導(dǎo)全體學(xué)生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而
與物體浸在液體內(nèi)的深度無(wú)關(guān)。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？
表達(dá)交流本節(jié)課的收獲及疑惑。
四、拓展思考
如何用浴水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關(guān)系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準(zhǔn)備）
五、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 浮力
一．浮力的概念：
1.一切浸在液體中的物體都受到液體對(duì)它向上的力。
2.浮力的方向：豎直向上
3.作用點(diǎn)：重心
二．浮力產(chǎn)生的原因
物體受到液體對(duì)其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的
三．影響浮力大小的因素
浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無(wú)關(guān)
浮力教案 篇4
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》。
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
二、學(xué)生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生。
因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、智能目標(biāo)：
通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗(yàn)）
3、非智能目標(biāo)：
通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力。
五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論；③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:
包括實(shí)驗(yàn)器材和CAI課件等演示性教具。
學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
七、教學(xué)過程
本節(jié)自然課的教學(xué)過程分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。
（一）第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看，畫面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì)兒在水面上航行，一會(huì)兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。
（二）第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容）:
同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請(qǐng)分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試。
(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查。
(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
①通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?
（學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會(huì)感到有一種力等等。）
③那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?
（在這里，學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力。）
(4)接下來(lái)教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力，并引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮？（學(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼會(huì)沉下去。）
（2）接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
（有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)）
（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時(shí)，請(qǐng)注意：
①如果鉤碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?
②如果鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?（用多媒體出示）
接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可能會(huì)這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來(lái)；再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實(shí)驗(yàn)，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法，在這里，不再一一說(shuō)明。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。
（4）接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果。
①你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
②在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？
④通過實(shí)驗(yàn)，你得到一個(gè)什么結(jié)論？
（在這里，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書）
（6）實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用
（1）談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)看多媒體課件“水的浮力的應(yīng)用”。
（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論:
①圖中是什么物體?
②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?
（3）抽學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
（三）第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的??？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
八、板書設(shè)計(jì)
水的浮力
一、在水中浮著的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應(yīng)用。
浮力教案 篇5
1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。
5.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。
漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?
例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說(shuō)法中正確的是( )
例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )
例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。
(1)礦石受到浮力的大小多大?
(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)多大?
2.繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )
當(dāng)石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?
浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。
同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?
不相等。因?yàn)橐后w的密度不相等。
浮力教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教具學(xué)具】
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景，引入新課
播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？
學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書：第五節(jié)浮力）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？
學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）
教師演示：
①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。
問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？
②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
（板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問題？
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。
（板書：2.大小f浮＝g－f）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
三、智力快車道：（投影展示）
1.小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。
2.智多星：完成課本上的例題。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。
四、收獲平臺(tái)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
水的浮力 【教材分析】
浮力的理解以及阿基米德原理的闡述。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這部分內(nèi)容的要求為理解浮力的水》這一章中具有重要的地位。并為接下來(lái)學(xué)習(xí)水的其他性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】
利用阿基米德原理測(cè)量物體在液體中所受的浮力
【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)浮力的存在
2、水及其他液體對(duì)浸入其內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，空氣中也存在浮力
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.知道浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應(yīng)用 【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道浮力的產(chǎn)生
2、理解氣液都能產(chǎn)生浮力
3、掌握阿基米德原理的推導(dǎo)以及運(yùn)用
二、過程與方法
23合作。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、題的精神。
2、對(duì)阿基米德原理進(jìn)行探究和推導(dǎo)以及對(duì)于有關(guān)浮力知識(shí)的2、四、STS 而達(dá)到知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去
科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過用空礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，以及鉤碼和彈簧秤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究得到浮力的存在。
2、用氣墊船的視頻使學(xué)生們認(rèn)識(shí)，原來(lái)空氣也是有浮力的，進(jìn)而推廣到氣體也是有浮力的。二二二二、、、、科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、能通過實(shí)驗(yàn)的方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。
2、能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
感知與激疑
（一）引入新課：日常生活中常見到鴨子、輪船漂在水面上，潛水艇在水中自由地上升和下潛，熱氣球載著重物飛上高空等現(xiàn)象，同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？
（二）讓學(xué)生來(lái)直接
受到向上的浮力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
研究水中會(huì)下沉的物體的浮力 1數(shù)記為N1。2N2。
3、比較彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)N1、N2的大小。研究水中會(huì)下沉的物體的浮力 N1 N2
氣體浮力存在的實(shí)驗(yàn) 教師闡述課本中的實(shí)驗(yàn)。體也會(huì)產(chǎn)生浮力。其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力
活動(dòng)四 寫著
讓學(xué)生來(lái)直接參與該活
教師活動(dòng)
【教師】提問：當(dāng)你躺在浴缸的水中時(shí)，你會(huì)有什么感覺?水發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了什么問題? 【學(xué)生】回答，老師在學(xué)生的不斷回答中總結(jié)學(xué)生們對(duì)浮力的感覺。的那部分水的多少有
F浮=G排液=p液gV排液 教師進(jìn)行闡明這就是阿基米德原理 浮力的計(jì)算
人物介紹。科學(xué)價(jià)值觀。
小結(jié)與作業(yè) 小結(jié)
小結(jié)。并以適當(dāng)?shù)木毩?xí)作為形成性評(píng)價(jià)來(lái)明確學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。+ 教學(xué)方案
作業(yè)
教材P26 第1--5題 作業(yè)本中相關(guān)題目
板書設(shè)計(jì)
水的浮力
一、浮力
1、方向：向上
2、存在：液體、氣體
二、阿基米德原理 123 ,受到向上的浮力,浮力大小等于物體排開液體所受到的重力
F浮=G排液=p液gV排液
浮力教案 篇2
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
（一）新課引入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F?。糋鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。
若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。
（二）進(jìn)行新課
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實(shí)驗(yàn)：
兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?BR> （因?yàn)樗强招牡?，F(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來(lái)，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來(lái)了。）
[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應(yīng)用
輪船
（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?BR> 2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：
潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上??；
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)?。綠物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應(yīng)用
密度計(jì)、鹽水選種等。
浮力教案 篇3
第一節(jié)
浮力
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。
（2）掌握彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力大小的方法。
（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)浮力的大小與哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。
（2）進(jìn)一步熟悉使用探究實(shí)驗(yàn)常用的科學(xué)方法──控制變量法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
浮力的概念及影響浮力大小的因素。【教學(xué)難點(diǎn)】
探究得出影響浮力大小的因素.【教學(xué)器材】
彈簧測(cè)力計(jì)，鋁塊，燒杯，乒乓球，細(xì)線，水，泡沫，木塊
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景，引入新課：
體會(huì)浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學(xué)生列舉生活中的例子，感知浮力。
從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從生活走向物理。
二、探求新知：
1、浮力的概念
演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。
提問：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學(xué)生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來(lái)和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學(xué)生猜想浮力的方向。
利用乒乓球演示浮力的方向.學(xué)生形象的理解浮力的方向：豎直向上
全體學(xué)生：完成下沉物塊靜止在水中時(shí)的受力示意圖。
教師：浮力的作用點(diǎn)習(xí)慣畫在重心上。
（學(xué)生代表上黑板畫圖）。
2.分析浮力產(chǎn)生的原因
提問：水對(duì)浸沒其中的物體的壓力有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：壓力隨水的深度增加而增加。
繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：上表面壓力向下，較??；下表面壓力向上，較大。展示圖片。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：由于液體壓強(qiáng)隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。
3、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
進(jìn)一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)驗(yàn)證下沉的物體是否受浮力？
學(xué)生小組討論動(dòng)手嘗試。學(xué)生到講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，鋁塊浸在液體中時(shí)，觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的拉力減小，說(shuō)明小石塊在水中受到一個(gè)向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。
引導(dǎo)學(xué)生用平衡力的知識(shí)計(jì)算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法。
學(xué)生根據(jù)平衡力的知識(shí)推導(dǎo)出 F浮=G—F拉。
提問：你還想知道與浮力有關(guān)的哪些問題？板書學(xué)生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務(wù)。
學(xué)生嘗試歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對(duì)它的向上的力。
4、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想。
對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究。
引導(dǎo)學(xué)生思考：需要測(cè)量哪些物理量，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
要求學(xué)生以小組為單位討論并動(dòng)手嘗試：
探究一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體深度之間是否有關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生演示
探究二：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究浮力大小與液體密度之間的關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。
探究三：學(xué)生探究浮力與物體進(jìn)入液體部分體積大小的關(guān)系。
學(xué)生思考選擇什么器材作為研究對(duì)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生演示。
教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)較好的學(xué)生典型。邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示并解說(shuō)，給學(xué)生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。各小組歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并展示成果。
引導(dǎo)全體學(xué)生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而
與物體浸在液體內(nèi)的深度無(wú)關(guān)。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？
表達(dá)交流本節(jié)課的收獲及疑惑。
四、拓展思考
如何用浴水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關(guān)系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準(zhǔn)備）
五、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 浮力
一．浮力的概念：
1.一切浸在液體中的物體都受到液體對(duì)它向上的力。
2.浮力的方向：豎直向上
3.作用點(diǎn)：重心
二．浮力產(chǎn)生的原因
物體受到液體對(duì)其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的
三．影響浮力大小的因素
浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無(wú)關(guān)
浮力教案 篇4
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》。
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
二、學(xué)生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生。
因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、智能目標(biāo)：
通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗(yàn)）
3、非智能目標(biāo)：
通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力。
五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論；③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:
包括實(shí)驗(yàn)器材和CAI課件等演示性教具。
學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
七、教學(xué)過程
本節(jié)自然課的教學(xué)過程分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。
（一）第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看，畫面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì)兒在水面上航行，一會(huì)兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。
（二）第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容）:
同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請(qǐng)分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試。
(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查。
(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
①通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?
（學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會(huì)感到有一種力等等。）
③那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?
（在這里，學(xué)生會(huì)說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力。）
(4)接下來(lái)教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力，并引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮？（學(xué)生會(huì)說(shuō)鉤碼會(huì)沉下去。）
（2）接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
（有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)）
（3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時(shí)，請(qǐng)注意：
①如果鉤碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?
②如果鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?（用多媒體出示）
接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可能會(huì)這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來(lái)；再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實(shí)驗(yàn)，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法，在這里，不再一一說(shuō)明。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。
（4）接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果。
①你是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
②在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？
④通過實(shí)驗(yàn)，你得到一個(gè)什么結(jié)論？
（在這里，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書）
（6）實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用
（1）談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)看多媒體課件“水的浮力的應(yīng)用”。
（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論:
①圖中是什么物體?
②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?
③在生產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?
（3）抽學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
（三）第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的??？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
八、板書設(shè)計(jì)
水的浮力
一、在水中浮著的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應(yīng)用。
浮力教案 篇5
1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。
5.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。
漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?
例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說(shuō)法中正確的是( )
例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )
例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，然后又將此礦石浸沒在水中，測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。
(1)礦石受到浮力的大小多大?
(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)多大?
2.繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )
當(dāng)石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?
浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。
同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?
不相等。因?yàn)橐后w的密度不相等。
浮力教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教具學(xué)具】
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景，引入新課
播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？
學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書：第五節(jié)浮力）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？
學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）
教師演示：
①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。
問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？
②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
（板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問題？
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。
（板書：2.大小f浮＝g－f）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
三、智力快車道：（投影展示）
1.小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。
2.智多星：完成課本上的例題。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。
四、收獲平臺(tái)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。