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為滿足你的需求，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯特地編輯了“散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。教師的人格是教育的基石，身為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前準(zhǔn)備好一份教案。教師可以通過(guò)在教學(xué)方案當(dāng)中設(shè)定一些有趣環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的了解。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
《散步》一課，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一篇文章。作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)側(cè)面，生動(dòng)展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊，體現(xiàn)一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很容易理解，所以我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。
1、文中描寫(xiě)了哪些人物？主人物是誰(shuí)？
2、文中散步的季節(jié)、地點(diǎn)？
3、一家人為什么散步？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會(huì)怎樣解決？
四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的了解，同時(shí)明白散文的特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫(xiě)法、特點(diǎn)，體現(xiàn)我們一課一得的研究理念，很順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識(shí)的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說(shuō)“好像我背上和他的背加起來(lái)就是整個(gè)世界”？對(duì)于這一問(wèn)題，七年級(jí)的學(xué)生要回答出來(lái)，還是有一定難度的。所以第二個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)了合作探究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，探討未知的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論合作，還是解決了問(wèn)題，只是學(xué)生表達(dá)欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)即可。依托板塊式教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。這是散文常用的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個(gè)板塊，主要讓學(xué)生靈活運(yùn)用今天所學(xué)、所得知識(shí)，達(dá)到拓展延伸。作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法，回家做一件表達(dá)孝心的事，并寫(xiě)出來(lái)。
依托板塊式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一課一得的教研理論，在本節(jié)課，得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式，使課堂思路清晰，知識(shí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，我認(rèn)為很好。在下來(lái)的課題深入研究中，我會(huì)積極探索、實(shí)踐，取得更好的教學(xué)效果。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：
①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
①整體感悟課文內(nèi)容。
②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
感知課文內(nèi)容
①檢查生字詞。
②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
[教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
反思
通過(guò)對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
（一）整體感知，共賞親情。
通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事(歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。②以課文為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？(提示：可用短語(yǔ)、一句話等形式作答)
（二）品讀課文，感悟親情。
目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的？勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（三）合作探究，體驗(yàn)親情
目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過(guò)這件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情？
（四）敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情
設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
（五）小結(jié)課文，升華親情
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(zhǎng)；我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng)造親情！
這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”，再到“抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。
作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？借精品課程建設(shè)的契機(jī)，我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”筆者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。對(duì)此處疑問(wèn)的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒(méi)有將其與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。
在具體操作時(shí)，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國(guó)傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧?kù)o的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧?kù)o，家庭生活的和睦融洽，社會(huì)生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認(rèn)為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強(qiáng)了民族自豪感，而且能幫助他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀和世界觀，還為其將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人，社會(huì)上那些追求無(wú)限財(cái)富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計(jì)，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國(guó)培養(yǎng)人才。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
今天, 我拿起《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，一遍遍看著自己幾天下來(lái)備課的“成果” ，感覺(jué)有點(diǎn)緊張.我不知道那是對(duì)自己沒(méi)信心,還是對(duì)學(xué)生不放心。
回想昨天在八班試教感覺(jué)很輕松，也感到課堂的活躍，尤其讓我印象深刻的是：在課上一位中下的學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題。“為什么我伴同兒子的時(shí)間很長(zhǎng)，路不就很快走完了嗎?”當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)。感動(dòng)的是他在認(rèn)真思考，雖然他沒(méi)有認(rèn)真讀懂課文，(也許與他讀課文的熟練程度有關(guān))但幫了我一個(gè)大忙，該是讓學(xué)生大顯身手的時(shí)候了。學(xué)生的精彩發(fā)言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也激勵(lì)了我：一堂快樂(lè)的課，在于師生之間配合的融洽。
而今天，在本班上完這堂課，卻留給我沉悶的課堂，沒(méi)有了往日的活躍。也許是因?yàn)橛泻芏嗳寺?tīng)課;也許是因?yàn)槲沂前嘀魅?，事前特別強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律、、、、、但最根本的還是來(lái)自于對(duì)文本解讀不夠深刻，只讀到了文本最淺層的東西，以致在教學(xué)設(shè)計(jì)上被我劃分得支離破碎。
回放上課大致思路：
(一)導(dǎo)入
相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，以為平常不是特別親近的人默默為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。(師生交流)今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的'小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。
(二)整體感知
1.教師配樂(lè)有感情范讀。正字音，思考：從文中字里行間，你看到了一個(gè)怎樣家庭?(預(yù)設(shè)：考學(xué)生生字詞，初步感知內(nèi)容)
2.自由朗讀，解讀文本
① 我為什么要出來(lái)散步?(理解知識(shí)點(diǎn)：生命)
② 散步途中，發(fā)生什么分歧?文中還有感人之處嗎?(重在品“我”對(duì)生活的使命感和責(zé)任，以及那份濃濃的愛(ài)，從中也可以讓我們感受到家庭的和諧美)
(三)品味語(yǔ)言
讓學(xué)生找出對(duì)稱(chēng)句，感受句子的和諧美。
(四)拓展延伸
① 給課文擬題
② 比較《三代》
現(xiàn)在回想自己上的這一課的教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)真的很亂。為什么不直接找準(zhǔn)主心骨，然后以這條主心骨展開(kāi)呢?其實(shí)文章無(wú)不讓學(xué)生體味家的溫馨，和諧。就這一點(diǎn)而言，為何不放開(kāi)膽讓學(xué)生自己去評(píng)，自己去談呢?這樣的話，也可直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：自由朗讀，說(shuō)說(shuō)文中從哪可以體現(xiàn)家的溫馨，和諧呢?順理成章，做到在讀中品，在品中讀。再者，最后一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己也沒(méi)達(dá)到最佳效果。比較《三代》的目的不是很明確，只是停留在對(duì)內(nèi)容上的理解，讓學(xué)生做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，其實(shí)，教師在此時(shí)，小結(jié)也很重要，可以借《三代》，說(shuō)說(shuō)《散步》一文體現(xiàn)的就是我們生活中常出現(xiàn)卻又被人忽略的那種幸福，其實(shí)愛(ài)就在身邊，我們可以在平日里化愛(ài)為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生自己去感受那份愛(ài)。
我覺(jué)得一堂精彩的課，在于師生互動(dòng)，更多的是在教師點(diǎn)撥情況下，學(xué)生對(duì)課文的理解程度更深一層。當(dāng)然，這就需要教師精心備課，不僅備自己，而且要備學(xué)生。同樣這一堂課上下來(lái)會(huì)有如此大的差距，主觀原因在于我對(duì)文本處理，尤其設(shè)問(wèn)方面有所欠缺。
總之，上好一堂課，不只靠青年教師那份想提高自己教學(xué)水平的動(dòng)力即可，關(guān)鍵還在于多從實(shí)際出發(fā)，多在提問(wèn)方面下苦功，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
語(yǔ)文教學(xué)，落入窠臼。每個(gè)語(yǔ)文教師既怕又無(wú)可奈何。
交給學(xué)生，會(huì)怎么樣呢？
授課之前，文本讀了三四遍，參照參考書(shū)，教案，幾趟下來(lái)，頭腦愈加昏沉，知識(shí)點(diǎn)越積越多，教授課程并沒(méi)有增加自信，它們?cè)诖竽X里形成一股亂流，找不出頭緒。
參考書(shū)中一篇朗讀的教學(xué)實(shí)錄給了我靈感，看著滿滿厚厚的教案與教材，各式解讀與知識(shí)點(diǎn)，我選擇我不做一個(gè)只傳授與填鴨的傳聲筒。
從朗讀開(kāi)始。
整個(gè)七年級(jí)課文從第一單元到第二單元，教參一直強(qiáng)調(diào)朗讀。言為心聲，朗讀是再創(chuàng)造，相信每一個(gè)能夠認(rèn)真朗讀的孩子。
從早自習(xí)開(kāi)始，我有意無(wú)意訓(xùn)練孩子們的朗讀能力，我不要求孩子們背誦，我發(fā)現(xiàn)只要是要求背誦，孩子們會(huì)不由自主加快語(yǔ)速，跑馬觀花，他們根本沒(méi)有心思細(xì)細(xì)體味語(yǔ)言，欣賞文本，而是被迫進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng)，進(jìn)行競(jìng)技比賽。
如今早自習(xí)，二十分鐘不再是學(xué)生隨意朗讀。很多時(shí)候早自習(xí)被白白浪費(fèi)掉了，我們選擇讓孩子自習(xí)，他們往往并沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的`能力，而這非一日之功。教育功利化的時(shí)代，精致利已主義盛行，學(xué)校是最后一方凈土，當(dāng)教師的永遠(yuǎn)要守護(hù)好這片家園。
如今我會(huì)嘗試幫他們定樹(shù)立目標(biāo)，一刻鐘之后檢測(cè)。走進(jìn)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)在我面前朗讀一次，增強(qiáng)他們信心，教授他們朗讀技巧。
到了這堂課，我心里有了底氣。
上課前，我讓孩子們隨意朗讀幾分鐘，將整篇文章讀順讀通暢。讀完之后，我不進(jìn)行先入為主的導(dǎo)語(yǔ)綁架，只有一個(gè)問(wèn)題：
同學(xué)們，這篇文章有一個(gè)詞語(yǔ)，是整篇文章的內(nèi)核，或是文章的靈魂，大家適著找找吧？
我的要求是，不論你找出的是哪一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)說(shuō)明理由，并找出證據(jù)。
孩子們高興極了，紛紛拿起筆重新閱讀起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我想即便找不出，也不打緊，能夠沉浸在閱讀中也是最大的收獲。
不一會(huì)兒，有些同學(xué)開(kāi)始舉手，我示意他們站起來(lái)回答。
A說(shuō)“生命”，（這個(gè)小家伙特別激靈，每次總能給人出乎意料的答案。）為了鼓勵(lì)他們的自信心，我態(tài)度中立。
我說(shuō)：“很好，請(qǐng)你找出理由哦！”
A點(diǎn)點(diǎn)頭，先坐了下來(lái)。
B站起來(lái)，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)的不是一個(gè)詞語(yǔ)，而是好幾個(gè)?！彼囂街鴨?wèn)我。我說(shuō)：“當(dāng)然可以?！?BR> 他說(shuō)：“老了”、”挺不住“、“熬”……
同學(xué)們聽(tīng)他這一說(shuō)，都大笑起來(lái)。
C說(shuō)：“責(zé)任，孝順……”
同學(xué)們還是有笑，他們既表示認(rèn)可，又覺(jué)得好像不夠。
他們?cè)诘?，?xí)慣性的等待我給予他們肯定。
我讓他們繼續(xù)思考理由，而不是輕意決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
A再次站起來(lái)羅列他的理由，諸如環(huán)境描寫(xiě)段落——”這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命?！八f(shuō)這一切都是生命的象征，而他母親的衰老正是生命的一個(gè)過(guò)程，是大自然自然規(guī)律，所以我們要孝順父母。
他的理由，同學(xué)們紛紛鼓掌給予肯定。
其它同學(xué)有贊同C的”責(zé)任、孝順“關(guān)鍵詞的也紛紛起來(lái)回答。
如——“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?BR> 同學(xué)們又附和這個(gè)說(shuō)法，覺(jué)得有道理。
大家一致認(rèn)為，作品既有生命的領(lǐng)悟，又說(shuō)責(zé)任的韻味。
至此，我覺(jué)得孩子們對(duì)文本的理解差不多了，而我要做的是規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)，嘗試賞析文本。而這些是參考書(shū)具備的內(nèi)容。
一篇文章教法多樣，知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)摳不完，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，可是能夠讓孩子們深入閱讀，給他們領(lǐng)悟的空間，這似乎比什么都重要。
散步的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
當(dāng)科組長(zhǎng)把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時(shí)，我心里是很沒(méi)底的，作為一個(gè)新老師，對(duì)于平常上公開(kāi)課都沒(méi)十足的把握，更何況是采用一種我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時(shí)也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的'時(shí)間短，來(lái)不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過(guò)程中出現(xiàn)了緊張的情況，因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來(lái)我仔細(xì)的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對(duì)文章內(nèi)涵的把握基本上沒(méi)有了問(wèn)題，但是如何通過(guò)小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個(gè)大大的難題，為此，我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時(shí)的效果還不錯(cuò)，在我的引導(dǎo)下，他們都對(duì)本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說(shuō)“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易，現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時(shí)才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”，這也算是一個(gè)意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課，這樣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的整體了解會(huì)有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn)，即小老師的表達(dá)能力，雖然我挑的這幾位都是語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的，對(duì)文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對(duì)于同學(xué)們的回答，小老師都沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，只是匆匆表?yè)P(yáng)而過(guò)，這也是一個(gè)問(wèn)題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們?nèi)?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂(lè)觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的?，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x，覺(jué)得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛(ài)而變得快樂(lè)而美好的事物。
小編精心