行路難課件4篇

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    每個老師在正式上課之前都需要認(rèn)真準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案課件,因為制定詳細(xì)的教案有助于師生之間更好地互動。所以,每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件,確保在上課時教學(xué)順暢。經(jīng)過編輯認(rèn)真整理,以下是“行路難課件”的內(nèi)容,僅供參考,讓我們一起來看看吧!
    行路難課件【篇1】
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識,有感情地朗讀并熟練地背誦。
    2、品味字句,研讀賞析,領(lǐng)會詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。
    學(xué)習(xí)重點:
    培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養(yǎng)。
    預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
    1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
    朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
    金樽()投箸()歧路()
    柯畔()暫()
    2、作者鏈接。
    (1)李白(701—762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期,性格豪邁,熱愛祖國山河,寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩,既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩篇,有《李太白集》傳世。
    (2)劉禹錫(772-842),字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。
    3、背景鏈接。
    (1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人,被世人稱作“詩仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),可是入京后,卻沒被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
    (2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈:
    “為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。
    詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。
    舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。
    亦知合被才名折,二十三年折太多?!?BR>    劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。
    4、文體常識。
    唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠(yuǎn),都達(dá)到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。
    宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。
    合作探究:
    學(xué)習(xí)《行路難》
    (一)整體感知
    1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    金樽/清酒/斗/十千,玉盤/珍羞/直/萬錢。
    停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。
    欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。
    閑來/垂釣/碧溪/上,忽復(fù)/乘舟/夢/日邊。
    行路難!行路難!多/歧路,今/安在?
    長風(fēng)/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟(jì)/滄海。
    2、讀通詩意。
    (二)文本探究
    1、哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?
    2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
    3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?
    4、你認(rèn)為“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”好,還是鮑照的“對案不能食,拔劍擊柱長嘆息”好?
    (三)名句賞析
    風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。
    (四)詩歌主旨
    學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》
    (一)整體感知
    1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
    巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。
    懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。
    沉舟/側(cè)畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。
    今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。
    2、讀通詩意
    (二)文本探究
    1、首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?
    2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。
    3、頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?
    4、結(jié)合詩題,說說尾聯(lián)的用意。
    5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
    拓展延伸:
    愛國詩詞積累。
    千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)
    生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)
    一寸丹心圖報國,兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)
    我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)
    捐軀赴國難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)
    行路難課件【篇2】
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力
    (1) 能夠讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,達(dá)到熟讀成誦。
    (2) 通過自主研討,理解詩人懷才不遇的情懷。
    2、過程與方法
    通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀
    體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。
    教學(xué)重點:
    通過學(xué)習(xí),體會詩人復(fù)雜變化的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
    教學(xué)難點:
    體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。
    教學(xué)過程
    (一)導(dǎo)入新課:
    提起唐詩,不得不提到李白,提起李白大家會想起那些詩句呢?(床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來……)他的經(jīng)典詩歌不勝枚舉。李白最大的愛好是喝酒!可是,這樣一個酒仙,也有面對美酒佳肴喝不下去的時候,什么原因呢?今天,我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩,尋找答案!(老師板書 “行路難 李白” )
    (二)預(yù)習(xí)展示
    1、作者介紹
    李白(701年-762年),字太白,號青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。
    2、背景資料
    公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
    3、 讀準(zhǔn)字音
    金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川
    (三)朗讀
    1、(幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏)
    《行路難》李白
    金樽清酒/斗十千,玉盤珍羞/直萬錢。
    停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。
    欲渡黃河/冰塞川,將登太行/雪滿山。
    閑來垂釣/碧溪上,忽復(fù)乘舟/夢日邊。
    行路難!行路難!多歧路,今安在?
    長風(fēng)破浪/會有時,直掛云帆/濟(jì)滄海。
    2、聽范讀,想象詩歌所描繪的情景。
    3、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
    4、指名配樂朗讀。
    5、 同學(xué)互評評價
    6、全班齊讀。
    (四)理解詩意
    1、根據(jù)注釋,獨立理解詩意,對文中的疑難處做好標(biāo)記。
    2、小組交流自己理解不了的詩句的意思。
    (小組交流時,教師巡視協(xié)助)
    3、小組組長推薦代表展示。(以后進(jìn)生為主)
    (五) 品讀詩歌,體會感情
    1、個人獨立思考,畫出疑難。
    2、小組交流自己解決不了的問題。
    3、教師指名回答。
    (幻燈片出示):
    (1)李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安,朋友設(shè)宴為他送別,詩中是怎樣描寫酒宴的?此句運用了什么修辭手法?朋友的做法表達(dá)了對李白的怎樣的情感?
    明確:(金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢)(夸張)(不舍和惋惜之情)
    (2)面對美酒佳肴,豪爽縱酒的李白是怎樣做的?他的心情如何?為什么?從哪些動語可以看出來?
    明確:(停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然)(極度苦悶、抑郁)(結(jié)合背景:仕途艱難)(停 投 拔 顧)
    (3)詩中“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”是實寫嗎?運用了什么修辭?詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么?用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?
    明確:(不是,是虛寫,是想象)(比喻,對偶)(人生道路上的艱難險阻,仕途道路的艱難) (對理想的追求,在仕途上有所作為。)
    (4)在寫了自己仕途受挫后,詩人又寫了哪兩個典故?李白寫這兩個典故有什么目的呢?
    明確:(呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事)(渴望得到朝廷的重用,實現(xiàn)自己的政治抱負(fù))
    (5)李白在受挫折后,發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式?表達(dá)了怎樣的情感?
    明確:(行路難!行路難!多歧路,今在?)(反復(fù),抒情)(對人生感到很擔(dān)憂,很茫然)
    (6)仕途受挫后的李白是否心灰意冷,意志消沉?從哪里可以看出來?從此句中我們感受到了什么?
    明確:(沒有)(長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海)(自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神)
    (六)賞析名句
    1、明確賞析詩歌的方法:
    (1) 抓關(guān)鍵詞
    (2) 修辭方法
    (3) 表達(dá)方式
    (4) 情感
    (5) 蘊(yùn)含的哲理等
    2、分配任務(wù),幾個小組賞析一句相同的句子,形成競爭組,比較哪組賞析的更全面,更準(zhǔn)確。
    (1)1、2、3組賞析:“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”。
    (2)4、5、6組賞析:“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”。
    (3)7、8、9、10組賞析:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海”。
    3、小組中每個同學(xué)先自己賞析,然后在小組中交流,匯總意見,使句子的賞析更全面。
    4、 小組組長推薦代表展示(以后進(jìn)生為主)。
    賞析同一句詩句的幾個小組分別展示,其他組成員對這兩個組的賞析做出評價,評價優(yōu)點與不足。
    明確:
    (1)“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”:“ ?!薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”四個連續(xù)的動作,形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁。
    (2)“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”:采用典故的修辭手法,借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事,委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用,實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。
    (3)“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!保翰捎米湔嘛@志的寫法,表現(xiàn)了作者自信樂觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
    同學(xué)們請看:聯(lián)系前面的難以下咽,難以施展,難以選擇,無論他的人生路怎么樣,我們都看到一個怎樣的李白?
    (真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫)
    (幻燈片出示)
    這是一個雖然懷才不遇,但在豪邁中不乏豪邁氣概,是一種仍懷有希望的李白!
    他入京求官時:仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人;
    他面對權(quán)貴時:安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏;
    他想念長安時:狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹;
    他思念親情時:歸時倘佩黃金印,莫學(xué)蘇秦不下機(jī);
    他贊美友情時:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情;
    他人生失意時:天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來 。
    (七)再次誦讀,嘗試背誦
    1、 “掌一,坐二,蹲三,站四”四遍讀法(讀完第一遍,與同桌擊掌,坐在座位上讀第二遍,蹲在地上讀第三遍,站著讀第四遍。)
    2、 分組競爭讀。
    3、 嘗試背誦
    (八)總結(jié)
    同學(xué)們,歷史的天空中,總有一些響亮的名字,如恒星般綻放無盡的光輝,給人力量、催人奮進(jìn)。李白,就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了,但他卻依然鮮活生動、永葆青春,深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識李白的大門,希望大家課下多讀讀李白的詩歌,吸取那里面釋放出來的一切正能量,通過自己的積極進(jìn)取,在我們這個大好的時代,爭做出彩的中國人!加油~!
    讓我們齊誦這首詩,帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆,濟(jì)滄海夢想——揚帆遠(yuǎn)航!
    (九) 布置作業(yè)
    基礎(chǔ):背誦默寫。
    提高:將本詩擴(kuò)寫。
    (十)板書設(shè)計
    行路難
    唐 李白
    行路難課件【篇3】
    【設(shè)計說明】
    《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教讀古典詩文,應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣;具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文?!?如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標(biāo)?我嘗試通過個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生與“詩仙”李白進(jìn)行一場跨時空的對話。
    本堂課的設(shè)計從“詩緣情發(fā)”開始,詩歌教學(xué)一般情況下,應(yīng)該抓住情感這樣一個關(guān)鍵點。尤其是李白的詩歌,作為一位偉大的浪漫主義詩人,李白的詩更是感情飽滿激越。《行路難》這首詩,是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫,詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難,以及詩人“哀而不傷,悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學(xué),其指導(dǎo)思想是,根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩,通過 “解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置,在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解;教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生,在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)散思維,大膽想象,積極發(fā)言,參與到課堂中去,成為課堂的主人翁,從而達(dá)到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、能夠讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,達(dá)到熟讀成誦;
    2、通過賞析感知詩歌意境,體會作者“哀而不傷,悲而能壯”的感情;
    【教學(xué)重難點】
    理解詩人的懷才不遇,以及他在悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷希望的思想境界。
    【教學(xué)時間】1課時
    【教學(xué)過程】
    (一)導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎?
    預(yù)測回答:從他的詩歌,從他的為人??
    那大家知道李白最大的愛好嗎?——喝酒!
    李白嗜酒聞名天下,有詩為證:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下,也要典邊值錢的東西,有詩為證:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”,可是,這樣一個酒仙,也有面對美酒佳肴喝不下去的時候,什么原因呢?今天,我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩,尋找答案?。ɡ蠋煱鍟?“行路難 李白” )
    (二)朗讀詩歌,初步感知
    請大家大聲朗讀這首詩,看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    (可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音:太行山、箸、冰塞川 3個讀音為什么? )
    請大家再讀詩歌:
    1.結(jié)合課下注釋,理解詩句意思;
    2.對文中的疑難處做好標(biāo)記,然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。
    (學(xué)生自由讀,小組交流,教師巡視協(xié)助)
    大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點
    預(yù)測:1、行路難?樂府古題?
    你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?) 好像有點難度,那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景,看看能不能幫助我們? (師讀)
    那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎?
    ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
    (三)解讀詩歌,感知“難”點
    這首詩中有幾個“難”字?請你找出來,用筆畫標(biāo)注一下。
    預(yù)測學(xué)生回答:詩中2個;加上題目中的“難”字,一共3個
    有人說啊,這首詩歌既有明處的“難”,也有暗處的“難”,其實詩歌處處是難,字字都包含著“難”,請同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”,好嗎?
    我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”, 我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點放在前三句上面)
    學(xué)生思考,預(yù)測學(xué)生回答(各抒己見):
    1、不能吃,是難,一定結(jié)合詩句來說明,一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀,示范,
    指導(dǎo))
    2、過不去河是難,登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))
    3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))
    4、直接感嘆:行路難,是難!歧路,是難!今安在,是難!(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))
    5、最后一句的 “破”,是難!
    “?!薄?投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”
    分析過程中,需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示:
    假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”一句,問:李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說出來)?——胸有大志,未實現(xiàn),從高處跌入低谷
    歧,選擇多,才難,美酒佳肴,不吃才難,在茫然之下,讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞?? 茫然,不知所措,你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。
    這是一條什么路?這么難?——預(yù)測回答:政治路,人生路?
    可否說他既沒有當(dāng)官,也無仕途可以走呢 ?
    看資料(幻燈:公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯),你得到什么信息? 生活好,地位高,可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對奢華和高調(diào),卻是內(nèi)心郁悶,為何? 他的目標(biāo)沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天,他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向,少有志向,想著成為帝王之師,是他的性格,更是他的志向,決定了李白44歲的時候——:幻燈:“上書玄宗、賜金放還”
    這首詩就是李白在離開長安的路上所作,可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”??!
    讓我們用聲音——朗讀,來體會難以言說的心情吧。
    (這個過程注重,邊賞析,邊引導(dǎo)朗讀,并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)
    (四)品讀詩歌,賞析“歧”路
    這條路越來越難行,詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路
    歧,是什么意思?(學(xué)生各抒己見)
    總結(jié)歸納:岔路,李白面前到底有哪幾條路呢?
    預(yù)測學(xué)生回答:學(xué)生各抒己見
    “歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的李白想著離開長安。
    總結(jié):
    去——違背志向;自己不甘心
    留——違背原則,在詩中有體現(xiàn):哪一句體現(xiàn)想留下,還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”(典故)
    去留兩難,內(nèi)心糾結(jié)
    這真的是:(幻燈:“行路難,不在山,不在水,只在人情反覆間?!保拙右住短新贰?BR>    有時候,“人心的反復(fù)抉擇”才是最難??!
    此時李白的心,時而左時而右,時而去時而留,此時的李白真的是—— (幻燈:“何處路最難,最難在長安”)
    把自己當(dāng)成李白,設(shè)身處地的體會作者的心情,齊讀前四句 學(xué)生會不由得讀到“行路難?多歧路,今安在?”
    老師打斷,大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!
    看看這一句的標(biāo)點符號,三個字一句,并且是感嘆號,改成都好不行嗎?你讀讀試一試 老師有時候喜歡“弄斧到班門”,我在行路難后面加上一個“啊”字,聽讀,你有何感受? 添一添,悟感情。
    學(xué)生評價,多人試讀,可以加不同的語氣詞,還可以放在不同的位置,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字,品讀(多找?guī)讉€學(xué)生,不要解釋,只聽朗讀?。?BR>    (五)悟讀詩歌,共鳴“情”懷
    總結(jié)過渡:(學(xué)生加字讀后)不同的位置,不同的朗讀方式,卻有著同一種的心情,那就是:壯志難酬,彷徨無奈!
    內(nèi)心如此茫然的李白,對生活,對未來徹底絕望了嗎?
    沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?
    預(yù)測學(xué)生回答:
    ——會有時,小時候理想終究化為現(xiàn)實
    ——化用詩句(結(jié)合課下注釋)
    ——不拘與格式,再難也不彎腰
    ——掛云帆,濟(jì)滄海,乘風(fēng)破浪,前進(jìn)
    ——與前文聯(lián)系,要前行,才會難
    行路難課件【篇4】
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;
    2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力,《行路難》教學(xué)設(shè)計2。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情。
    整體感知:
    《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲,主旋律始終是昂揚激越的?!队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,并借貧婦人的訴說,反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,表達(dá)了詩人對農(nóng)民的同情。
    教學(xué)過程:
    1、 了解詩歌寫作背景:
    《行路難》作于天寶三年(774年),共三首,這是第一首?!靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
    2、 是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
    李白就要走了,出于對他的一片深情厚誼,朋友們設(shè)下盛宴為他送行,初中二年級語文教案《《行路難》教學(xué)設(shè)計2》。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩人酒不能咽 ,饈不能食。因奸佞之閉塞賢路,使詩人悲憤、憂郁。
    3、 賞析五、六句。
    這兩句用了比喻的修辭,即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
    4、 詩中借用歷史故事的作用:
    借用呂尚垂釣的碧溪,伊尹夢舟日邊的典故,夢想著自己有朝一日能象古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候,仍然感到了生活的艱難。瞻望未來,只覺前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
    5、 詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向?
    哪怕面前的道路,險峻而多歧,詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪,渡過大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。
    6、 討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?
    1) 巧用歷史故事
    2) 夸張的描寫,形象的比喻
    3) 跳躍式的結(jié)構(gòu),全詩共十四句,八十二個字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳蕩縱橫,具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一,就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
    總之,全詩基調(diào)是激越的,是樂觀向上的。