導(dǎo)游課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。
2.樂(lè)于嘗試解決問(wèn)題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。
3.嘗試自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實(shí)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖18份；進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室、火車(chē)站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫(xiě)有1～6數(shù)字的小旗子三份。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出話題
師：今天，老師帶來(lái)了一張跟動(dòng)物有關(guān)的圖，我們一起來(lái)看一看。
二、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息
1.幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來(lái)表示動(dòng)物的？為什么又畫(huà)動(dòng)物圖像又寫(xiě)文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動(dòng)物，這是哪里?。浚▌?dòng)物園）
2.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志。師：除了動(dòng)物，你還看到了什么？（進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱(chēng)，再請(qǐng)幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）
3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：（1）動(dòng)物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方）（2）動(dòng)物園這么多動(dòng)物，你最想看什么動(dòng)物？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找到一個(gè)自己最想看的動(dòng)物場(chǎng)館并指出游覽線路。（3）請(qǐng)幼兒找出三個(gè)游覽景點(diǎn)，規(guī)劃游覽線路，說(shuō)說(shuō)先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。
教師小結(jié)：孩子們，正像你們說(shuō)的一樣，動(dòng)物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時(shí)間。這樣把游覽景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游圖嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖
1.幼兒自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過(guò)動(dòng)物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個(gè)地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。
2.請(qǐng)一名幼兒上來(lái)講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。
3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上找一個(gè)自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫(xiě)有
1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點(diǎn)，檢查一下線路是不是合理。
4.評(píng)價(jià)小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請(qǐng)一名代表上來(lái)介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖
師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實(shí)用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個(gè)景點(diǎn)都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時(shí)就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。
導(dǎo)游課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的情感。
3、清楚明白地介紹。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚明白地介紹。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入課題
你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一名小導(dǎo)游，介紹一個(gè)家鄉(xiāng)最值得一看的地方。
二、讀提示語(yǔ)，明確要求
1、自我介紹及歡迎詞
2、景點(diǎn)介紹
3、結(jié)束語(yǔ)及歡迎詞
4、語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等要求
三、假設(shè)情境，操作訓(xùn)練
1、小組交流，自己所要介紹的地方
2、小組全作共同表演
3、評(píng)選優(yōu)秀小組和最佳導(dǎo)游員
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)情況
五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際當(dāng)一次導(dǎo)游
介紹家鄉(xiāng)名勝景觀
語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
態(tài)度親切自然 要求
舉止文明大方
導(dǎo)游課件 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)用直線箭頭、轉(zhuǎn)彎箭頭表示方向，為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線。
2.愿意積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)在游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)用不同箭頭表示方向，為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)迷宮、地圖有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導(dǎo)游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會(huì)設(shè)計(jì)游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設(shè)計(jì)呢？我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)，學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。設(shè)計(jì)圖線路，可要先認(rèn)識(shí)這，看，是什么？
二、出示PPT，復(fù)習(xí)對(duì)箭頭的認(rèn)識(shí)，了解簡(jiǎn)單路線、最短路線的設(shè)計(jì)。
出示四個(gè)方向的直行和轉(zhuǎn)彎箭頭，復(fù)習(xí)箭頭代表的意思。提問(wèn)：這些是什么？代表什么意思？
展示小地圖，汽車(chē)站起點(diǎn)、火車(chē)站終點(diǎn)，觀察、比較已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路線，知道設(shè)計(jì)路線可以從不同方向開(kāi)始，認(rèn)識(shí)最短路線。
3.出示玉溪一日游景點(diǎn)地圖優(yōu)秀的小導(dǎo)游，會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)路線，還要認(rèn)識(shí)、很熟悉玉溪的景點(diǎn)哦。提問(wèn)：大家看看都有哪些景點(diǎn)？
小結(jié)：你們認(rèn)識(shí)了箭頭，熟悉玉溪的.景點(diǎn)，會(huì)用箭頭設(shè)計(jì)游覽路線，那就可以當(dāng)導(dǎo)游了。
三、爺爺奶奶旅行團(tuán)來(lái)了（根據(jù)訂單規(guī)定景點(diǎn)數(shù)，用較少的箭頭的要求設(shè)計(jì)合理的路線）
出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問(wèn)：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？
2.提供路線底板，請(qǐng)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3.分享討論幼兒設(shè)計(jì)的路線圖。引導(dǎo)幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數(shù)但游玩的順序可以不一樣，不饒遠(yuǎn)路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數(shù)。
4.再次操作，調(diào)整修改路線圖。
5.展示修改過(guò)的路線圖進(jìn)行分享。
小結(jié)：小導(dǎo)游們，你們真能干，設(shè)計(jì)的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個(gè)景點(diǎn)。四、又一個(gè)家庭旅行團(tuán)來(lái)了（嘗試兩人交流協(xié)商，設(shè)計(jì)合理路線解決箭頭數(shù)有限，景點(diǎn)越多越好的問(wèn)題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設(shè)計(jì)路線圖，教師巡回指導(dǎo)。3.分享交流路線圖。
提問(wèn)：你們的路線圖經(jīng)過(guò)了幾個(gè)景點(diǎn)呢？為什么有的訂單只能去兩個(gè)景點(diǎn)？問(wèn)題在哪里？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)數(shù)量與景點(diǎn)選擇或是路線合理性之間的關(guān)系。
五、延伸活動(dòng)：設(shè)計(jì)“歡歡樂(lè)樂(lè)旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們?cè)O(shè)計(jì)的路線圖都滿足了客人的要求！我會(huì)把我們的小地圖放在區(qū)域里，導(dǎo)游們你們記得區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，就要去益智區(qū)里設(shè)計(jì)游覽玉溪的招牌線路圖來(lái)吸引客人哦，線路設(shè)計(jì)出來(lái)，我們的“歡歡樂(lè)樂(lè)旅行社”就可以開(kāi)張了！
活動(dòng)總結(jié)
孩子們沒(méi)有當(dāng)導(dǎo)游的生活經(jīng)驗(yàn)，可在課前組織幼兒學(xué)習(xí)導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，活動(dòng)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)幼兒接受情況進(jìn)行調(diào)整，如若難度較大，可以分為幾個(gè)課時(shí)來(lái)上。
導(dǎo)游課件 篇4
基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘 要】生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文分析了教學(xué)過(guò)程中所碰到的實(shí)際問(wèn)題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過(guò)小說(shuō)和游戲的快速導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)情景，將實(shí)際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運(yùn)作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真
0 引言
企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的原理、方法等都來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐，是多年來(lái)各國(guó)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)。因此，作為一門(mén)研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運(yùn)作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個(gè)課程體系中承上啟下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)管理能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境
筆者從事生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.1 教材方面
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的生產(chǎn)運(yùn)作或是運(yùn)營(yíng)管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫(kù)存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對(duì)較散，沒(méi)有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。
1.2 課程方面
生產(chǎn)運(yùn)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒(méi)有，是很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點(diǎn)到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實(shí)際解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，往往要求管理者從多個(gè)角度聯(lián)系多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同解決同一問(wèn)題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門(mén)課程的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力較弱，很難達(dá)到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會(huì)貫通的解決問(wèn)題的能力。[2]
1.3 學(xué)生方面
這門(mén)課程作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)選修課不重視，因此課程花費(fèi)大量時(shí)間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的一些方法和理論感覺(jué)無(wú)聊。加之學(xué)生企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，基本沒(méi)有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見(jiàn)的運(yùn)作問(wèn)題比較困難，被動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。[3]
基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識(shí)背景的、以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)樵谧灾魈骄?、合作交流時(shí)，由于在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會(huì)發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過(guò)情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)的某種意義。以問(wèn)題為主線來(lái)組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強(qiáng)知識(shí)正面遷移，實(shí)現(xiàn)獲取和探索新知識(shí)的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)改革具體措施
3.1 課程主線
經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運(yùn)作的核心其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)供給和需求的匹配，通過(guò)對(duì)供給流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評(píng)估流程、優(yōu)化流程、變動(dòng)性對(duì)流程的影響、如何應(yīng)對(duì)不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、庫(kù)存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且每一章都由一個(gè)案例貫穿其中，以案例的分析和解決來(lái)講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點(diǎn)突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)理念。
3.2 課程之初建立情景
圖1 課程章節(jié)安排
課程的指導(dǎo)方針是“真實(shí)的運(yùn)作管理，真正的簡(jiǎn)單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過(guò)程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫(kù)存批量的影響等關(guān)鍵知識(shí)不再通過(guò)枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)――簡(jiǎn)單而有效的常識(shí)管理》作為鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)工廠，以小說(shuō)的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個(gè)生產(chǎn)工廠的場(chǎng)景：一個(gè)瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運(yùn)用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問(wèn)題，不僅壓縮了生產(chǎn)時(shí)間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。通過(guò)小說(shuō)生動(dòng)呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場(chǎng)景。
通過(guò)老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)》并且以小組的形式進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告，以以下的6個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)場(chǎng)景，并結(jié)合涉及的理論知識(shí)進(jìn)行介紹和講解。
1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？
2）判斷賺錢(qián)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？
3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠
4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？
5）如何高效利用瓶頸？
6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？
3.3 以各種體驗(yàn)游戲加深知識(shí)的理解
在學(xué)生共同討論后對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說(shuō)并不能涵蓋所有的理論知識(shí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計(jì)了多款課程游戲。
1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣(mài)水平后對(duì)北京――廣州的空客A320的航班進(jìn)行售賣(mài)飛機(jī)票，通過(guò)收益管理的游戲了解實(shí)現(xiàn)供需平衡的困難。
2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說(shuō)中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計(jì)波動(dòng)的影響。
3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)疊20只紙飛機(jī)所需要花的周期時(shí)間和在制品庫(kù)存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)方式革新。
4）拆裝3款玩具小車(chē)完成BOM表，并測(cè)試裝配一個(gè)玩具小車(chē)所需的總時(shí)間，通過(guò)流程分析將動(dòng)作盡量均勻分配到每一個(gè)工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。
5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會(huì)牛鞭效應(yīng)的巨大影響。
因?yàn)檎n程游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，每個(gè)游戲所花的時(shí)間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無(wú)需特定場(chǎng)所。占用少量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。
3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用
無(wú)論是小說(shuō)還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)實(shí)際操作獲得運(yùn)營(yíng)管理的感性知識(shí)，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說(shuō)或者游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負(fù)荷是否平均？ 設(shè)備是否得到充分利用？加工過(guò)程是否能夠和車(chē)間的柔性程度相適應(yīng)？ 生產(chǎn)制造運(yùn)輸費(fèi)用是否合理？ 等等。加深學(xué)生對(duì)流水線組織設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流水線進(jìn)行控制。小結(jié)
生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增加現(xiàn)實(shí)景場(chǎng)模擬、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理活動(dòng)的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周杰.知識(shí)轉(zhuǎn)移視角的運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法研究：以美國(guó)德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹(shù)海.基于PBL的生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]
導(dǎo)游課件 篇5
1、春風(fēng)得意馬馳千里，旭日揚(yáng)輝光照萬(wàn)家。山川添秀歲月更新，大地歡騰春回有意。福滿人間氣象更新，前程廣闊日進(jìn)無(wú)疆。新年到了，愿你合家團(tuán)圓。
2、有陽(yáng)光照耀的地方就有我默默的祝福，當(dāng)月光灑向地球的時(shí)候就有我默默的祈禱，當(dāng)流星劃過(guò)的剎那我許了個(gè)愿：祝你平安健康，春節(jié)快樂(lè)！
3、除夕像一個(gè)完美的句號(hào)，又像一個(gè)開(kāi)啟未來(lái)的冒號(hào)，而我的祝福就像一連串的感嘆號(hào)，永無(wú)止境。愿你天天快樂(lè)，周周開(kāi)心，月月健康，季季平安，年年幸福！
4、春風(fēng)春花春來(lái)到，天地萬(wàn)物都?xì)g笑。爆竹聲聲熱情高，驅(qū)散憂愁和煩惱。窗花點(diǎn)點(diǎn)最姣俏，迎來(lái)幸福身旁繞。祝福綿綿潤(rùn)心潮，愿友新年樂(lè)淘陶。
5、一年最美除夕夜，溫馨溫暖家里坐，合家團(tuán)圓樂(lè)融融，笑看春晚包餃子，紅包壓歲老少喜，彩燈映照全家福。祝除夕快樂(lè)，新年吉祥。
6、與快樂(lè)來(lái)次擊掌，約好新年就要綻放；麥克風(fēng)會(huì)為你鼓掌，歡笑會(huì)為你伴唱；新年的鐘聲即將敲響，你要釋放炙熱的光芒為快樂(lè)歌唱。新年快樂(lè)！
7、朋友是天，朋友是地，有了朋友可以頂天立地。朋友是風(fēng)，朋友是雨，有了朋友可以呼風(fēng)喚雨。財(cái)富不是永久的，朋友卻是永久的財(cái)富！祝新年快樂(lè)！
8、用彩虹做件新衣，用彩霞作幅年畫(huà)，用彩筆寫(xiě)副對(duì)聯(lián)，用月亮做個(gè)果籃，用星星做成糖果，把這些年貨打包，通過(guò)短信飛速郵寄給你，提前祝你春節(jié)快樂(lè)！
9、春風(fēng)，一縷一縷，縷縷柔暖；鞭炮，一串一串，串串喜慶；短信，一條一條，條條情深；祝福，一年一年，年年吉祥。新年，祝福聲聲，新年快樂(lè)！
10、新年又要來(lái)到，忘掉憂愁煩惱；世間紛紛擾擾，心態(tài)健康重要；早上吃好吃飽，晚上洗臉洗腳；閑時(shí)弄弄花草，喝到適量就好；愛(ài)是快樂(lè)小鳥(niǎo)，保你青春不老。
11、新年送禮太俗套，祝福沒(méi)花招，只有祝愿親愛(ài)的朋友們：天天被財(cái)神爺騷擾，時(shí)時(shí)被彌勒佛普照，大把賺鈔票，快樂(lè)哈哈笑，幸福跟著跑。春節(jié)快樂(lè)！
12、鐘聲觸動(dòng)了心靈，煙花爛漫了心情，春晚活躍著喜慶，短信傳遞著祥和。大紅燈籠掛千戶(hù)，新春氣息在洋溢，一串鞭炮若響起，是我的祝愿在送你。春節(jié)快樂(lè)！
13、新年又至送去大衣一件，用它裹住溫情，懷揣浪漫的愛(ài)情，兜滿幸福的友情，扣緊身體健康，阻隔厄運(yùn)，每天都有好心情！
14、我手摘一彎月牙，頭頂兩顆星辰，眼含三色秋波，口叼九朵玫瑰，腳踏十瑞祥云，以閃電般的速度來(lái)到你的面前：新年快樂(lè)！愿意和我一起分享假期嗎？
15、貼個(gè)“福”字在門(mén)上，新年祈愿幸福漲；掛個(gè)“?！弊衷谂P房，身居福地喜洋洋；寫(xiě)個(gè)“福”字在心上，惜緣惜福恩愛(ài)長(zhǎng)。親，愿我們的愛(ài)如春節(jié)溫馨縈懷！
16、新祝福不斷，新信息不停，新鮮事不少，新故事不老，新人做新事，新事新氣象，新歌和新舞，新潮新風(fēng)尚，新時(shí)代在飛跑，新年你我共醉倒。春節(jié)好！
17、淺淺的語(yǔ)言寄托深深惦念，歪斜的字里寫(xiě)著真摯祝愿。拜年了，愿新年生活玉潤(rùn)珠圓，快樂(lè)流淌心田，日子越過(guò)越甜，守望幸福家園。
18、醇酒飄香佳肴美，合家團(tuán)圓迎新年。濟(jì)濟(jì)一堂真和美，父母展眉開(kāi)笑顏。玉盤(pán)餃子端上桌，圓圓滾滾兆豐年。小孩紅包兜里藏，年年有余合家歡。祝你新年好運(yùn)到，生活美滿幸福繞！
19、大紅燈籠高高掛，掛出吉祥；歡歌笑語(yǔ)陣陣飄，飄出喜慶；鞭炮禮花聲聲響，響出美好；真摯祝福條條發(fā)，發(fā)出心聲：祝你新年樂(lè)翻天，歡天喜地笑開(kāi)顏！
20、快過(guò)年了，事情多了；該買(mǎi)票了，隊(duì)伍長(zhǎng)了；年終獎(jiǎng)發(fā)了，購(gòu)物節(jié)來(lái)了；辦年貨吧，錢(qián)不夠了；除夕夜了，只能看春晚了；家人團(tuán)圓了，也挺知足了。春節(jié)快樂(lè)。
21、聲聲爆竹震動(dòng)思念的神經(jīng)，絢麗煙花照亮濕潤(rùn)的`眼睛，團(tuán)圓餃子飽含濃濃的溫情，任何的祝福都顯得太輕太輕，給您拜年了，新年好！
22、即使跟您拜年的人排成長(zhǎng)隊(duì)，我也要努力擠到前列，祝您年年如意，財(cái)源廣進(jìn)，富貴吉祥；幸福安康，慶有余；竹爆平安，福滿門(mén)！
23、祝你新年里，天空一片晴朗，快樂(lè)心中徜徉，自由隨風(fēng)飄蕩，身體力行健康，奮勁兒熱情高漲，順利成就夢(mèng)想！
24、新春的鐘聲已經(jīng)響起，深深的思念已經(jīng)傳遞，暖暖的問(wèn)候藏在心底，真心的祝愿全部送給你。祝你春節(jié)快樂(lè)，萬(wàn)事如意，財(cái)運(yùn)滾滾，一生平安！
25、燃放一束煙花，綻開(kāi)燦爛的光芒；張貼一幅春聯(lián)，抒寫(xiě)新春的希望；準(zhǔn)備一桌年飯，凝聚親情的力量；發(fā)送一條短信，誠(chéng)摯的祝福激蕩。新年吉祥！
26、千萬(wàn)個(gè)思念在空中凝固，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂(lè)我就滿足，想你是我的幸福！還要送上春節(jié)的祝福。
27、向天空撒網(wǎng)，網(wǎng)住一份快樂(lè)；向大地撒網(wǎng)，網(wǎng)住一片幸福。向遠(yuǎn)方朋友所在的地方撒網(wǎng)，偷偷從網(wǎng)縫中留下這些快樂(lè)與幸福。遠(yuǎn)方的朋友，要快樂(lè)！
28、新年到，給忙碌收個(gè)尾，讓煩憂歸為零，睡睡懶覺(jué)，動(dòng)動(dòng)身體，看看電視，唱唱情歌，喝喝小酒，品品清閑，享享生活吧，逍遙自在，開(kāi)心每天，祝新年快樂(lè)！
29、新春佳節(jié)到，拜年要趕早，好運(yùn)跟你跑，吉祥圍你繞，財(cái)源進(jìn)腰包，心想事就成，春節(jié)齊歡笑！我的祝福如此早，請(qǐng)你一定要收到。
30、人之初，性本善，來(lái)工作，就為錢(qián)。錢(qián)包鼓，我心愿，他一癟，我膽顫。賺錢(qián)來(lái)，如登天，花起錢(qián)，如墜淵。祝朋友，賺大錢(qián)，千百萬(wàn)，花不完。呵呵，新年快樂(lè)！
31、你是我冬天里的棉襖，黑夜里的燈泡，饑餓中的面包，夏天里的雪糕。這個(gè)春節(jié)你不在我的身邊，只有把思念編成短信，祝你新春快樂(lè)！
32、鈴聲是我的問(wèn)候，歌聲是我的祝福，雪花是我的賀卡，美酒是我的飛吻，清風(fēng)是我的擁抱，快樂(lè)是我的禮物！親愛(ài)的，想你想你想念你！新年快樂(lè)！
33、讓平安搭上冬天的快車(chē)道，讓快樂(lè)與你輕輕擁抱，讓困難與你刮目相看，讓煩惱低頭悄悄走掉，讓吉祥對(duì)你格外關(guān)照，讓幸福對(duì)你永遠(yuǎn)微笑！祝新年快樂(lè)！
34、一朵花里，一個(gè)世界；一杯茶里，一片真情；一條信息，一聲問(wèn)候；一段情愫，一世祝福。新春伊始：新的開(kāi)端，放飛新的希望；新的征程，拼搏新的成功。
35、點(diǎn)燃五彩的煙花，放響歡樂(lè)的鞭炮，享用團(tuán)圓的大餐，斟滿幸福的美酒，沾滿吉祥的喜氣，許下美好的愿望，愿你新年快樂(lè)，健康平安。
36、辭舊迎新新年到，祝福趕忙報(bào)個(gè)到，快樂(lè)進(jìn)入人生道，幸福愜意心里倒，事業(yè)登上好運(yùn)島，生活舞出吉祥蹈，新年到，愿你福到，運(yùn)到，開(kāi)心到，新年快樂(lè)！
37、新年到了，煩惱要忘掉，開(kāi)心最重要；新年到了，憂愁排解掉，快樂(lè)是必要；新年到了，冷漠要拋掉，聯(lián)系常常要；新年到了，祝你：新年快樂(lè)，新年幸福！
38、富貴如浮云，榮華花間露，功名利祿如糞土，人生路上苦追逐，耗盡光陰奔前途，方知錢(qián)財(cái)身外物，健康平安皆是福，新年驛站稍停駐，人生難得是糊涂！
39、漫天的星辰，裝上我平安夜的祈禱；跳動(dòng)的燭光，搖曳著平安夜的心愿；悠長(zhǎng)的鐘聲，傳送著我新年的祝福，輕輕為你捎去一聲問(wèn)候：祝你開(kāi)心平安幸福。
40、大年初一，開(kāi)門(mén)大吉，爆竹震天，碎紅滿地，換穿新衣，滿街瑞氣，恭喜新春，互賀鄰里，同輩問(wèn)好，長(zhǎng)輩施禮，大吉大利！拜年了！
41、過(guò)新年，熱鬧不一般，日出祥云飄天邊，春來(lái)空氣更新鮮，鞭炮齊響奏美滿，佳肴滿桌慶團(tuán)圓，來(lái)年紅火吉祥日，快樂(lè)逍遙似神仙！短信給您拜大年！
42、吃完春節(jié)這枚幸福果，快樂(lè)涂臉上，工作精神有力量；甜蜜留心里，業(yè)務(wù)點(diǎn)子有創(chuàng)意；理想掛遠(yuǎn)方，努力拼搏創(chuàng)輝煌。祝你新年工作順利，大展宏圖。
43、煩惱是暫時(shí)的，快樂(lè)卻是永遠(yuǎn)的！一個(gè)微笑，將瞬間改變一切！新年即將到來(lái)，朋友，請(qǐng)看著前方，美好正在呼喚你！新年快樂(lè)喲！
44、春節(jié)來(lái)到，我扛著塞滿快樂(lè)的麻袋，提著裝滿財(cái)富的籃子，趕著堆滿好運(yùn)的雞車(chē)，踏著充滿健康的步伐，一步一步走向你，在新年到來(lái)前把幸福交到你手里。
45、打開(kāi)窗，讓新春的風(fēng)吹進(jìn)你的屋子，讓新春的雪飛進(jìn)你的屋子，讓我新春的祝愿，通過(guò)這條消息，飄進(jìn)你的心坎。
46、敲響的是鐘聲，走過(guò)的是歲月，留下的是故事，帶來(lái)的是希望，盼望的是美好，送來(lái)的是祝福，愿朋友新年快樂(lè)。
47、愿歡快的歌聲，時(shí)刻縈繞你；愿歡樂(lè)年華，永遠(yuǎn)伴隨您；愿歡樂(lè)的祝福，永遠(yuǎn)追隨您。祝福您：春節(jié)愉快，身體健康，闔家歡樂(lè)，萬(wàn)事順意！
導(dǎo)游課件 篇6
《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)
《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過(guò)導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際導(dǎo)游能力的一門(mén)實(shí)踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運(yùn)用、旅游活動(dòng)各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語(yǔ)言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運(yùn)行程序,通過(guò)對(duì)游前、游中和游后導(dǎo)游活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解和模擬,尤其是對(duì)游中各種情景的設(shè)計(jì)和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和帶團(tuán)能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面在授課過(guò)程中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期的迫切需要。
所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過(guò)教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),充分利用學(xué)生在過(guò)去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識(shí),借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過(guò)對(duì)導(dǎo)游活動(dòng)全過(guò)程的設(shè)計(jì),模擬主要旅游景點(diǎn)導(dǎo)游場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)地導(dǎo)游氛圍,通過(guò)講解、訓(xùn)練、實(shí)踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問(wèn)題處理能力,完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)
情景教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“虛擬”的實(shí)踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實(shí)踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專(zhuān)業(yè)雖然實(shí)踐性很強(qiáng),但也離不開(kāi)理論,這是社會(huì)發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國(guó)導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)
情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計(jì),它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法
角色扮演是指教師在某個(gè)專(zhuān)題教學(xué)中設(shè)定場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時(shí),圍繞/如何處理客人的個(gè)別要求0和/在面對(duì)游客的挑釁甚至是侮辱時(shí)應(yīng)怎樣維護(hù)導(dǎo)游員的國(guó)格、人格0等內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換
房、換餐、自由活動(dòng)等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問(wèn)題的導(dǎo)游。通過(guò)特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過(guò)扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過(guò)教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。212 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師在上課時(shí)運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的真實(shí)事例,通過(guò)展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問(wèn)題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,拓展其思維能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識(shí)和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識(shí)教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運(yùn)用旅游法規(guī)知識(shí)和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來(lái)分析、解決問(wèn)題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個(gè)案例:一個(gè)旅游團(tuán)在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車(chē),一堵就是好幾個(gè)小時(shí),游客諸多抱怨,面對(duì)這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說(shuō)服游客安心等待?在個(gè)案分析中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實(shí)行互動(dòng)性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場(chǎng)授課法
這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)授課,即把課堂從教室搬到旅游車(chē)上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實(shí)地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車(chē)上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團(tuán)、送團(tuán)的操作規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,特別是導(dǎo)游對(duì)一些突發(fā)性事故的處理,如機(jī)票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點(diǎn),以及如何率團(tuán)選擇海關(guān)出入境通道等,這對(duì)一些未去過(guò)機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、碼頭的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要一個(gè)很長(zhǎng)的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法
在學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作必備知識(shí)有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對(duì)先前所講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí),澄清概念,通過(guò)對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論,提出不同意見(jiàn),有助于學(xué)生思考。例如對(duì)《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進(jìn)行,對(duì)導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進(jìn)行逐條研討。研討時(shí)可分小組進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見(jiàn)。教師在研討中要注意控制場(chǎng)面,突出主題,避免偏離主題,還要及時(shí)調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進(jìn)”結(jié)合法
所謂“出”“進(jìn)”結(jié)合法就是教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路讓學(xué)生組成旅游團(tuán),將該線路分成若干個(gè)講解點(diǎn),每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)講解點(diǎn),“走出去”進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí);或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路,將當(dāng)?shù)貙?duì)該線路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”現(xiàn)身說(shuō)法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取財(cái)富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的激情和職業(yè)自豪感。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進(jìn)行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人才有意義、才有價(jià)值,否則就是盲目的或者對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人是有害的?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團(tuán)的相關(guān)知識(shí)后才能參加實(shí)踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計(jì)既反對(duì)只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)踐;也反對(duì)忽視理論教學(xué),為實(shí)踐而實(shí)踐、只搞實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實(shí)施的關(guān)系
情景教學(xué)的組織實(shí)施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旅游線路的考查、選擇,景點(diǎn)導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車(chē)輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中,也還有許多問(wèn)題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會(huì)流于形式,甚至事與愿違,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實(shí)可能的關(guān)系
《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時(shí)間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求,如果教師達(dá)不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實(shí)施肯定會(huì)大打折扣。同時(shí)在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實(shí)條件,如是否有經(jīng)費(fèi)保障、交通條件是否具備、時(shí)間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實(shí)可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動(dòng)與學(xué)生安全的關(guān)系
“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計(jì)情景教學(xué)法時(shí)一方面要有勇氣和激情積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實(shí)施的效果
通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)生動(dòng)、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個(gè)人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對(duì)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。
第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂(lè),對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。
第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),對(duì)教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進(jìn)行認(rèn)真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個(gè)情景都具有很強(qiáng)的針對(duì)性,用得恰到好處,起到舉一反
三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對(duì)教師理論水平、表達(dá)能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)其進(jìn)一步提高又具有極大的促進(jìn)作用。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。
第五,有助于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進(jìn)入角色的比例前者大于后者近40個(gè)百分點(diǎn);通過(guò)2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個(gè)百分點(diǎn)。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展后勁。參考文獻(xiàn): [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見(jiàn)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實(shí)務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2004(3): 88-90.[5]全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試教材編寫(xiě)組.導(dǎo)游實(shí)務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.
導(dǎo)游課件 篇7
幼兒園大班社會(huì)教案：我來(lái)做導(dǎo)游
活動(dòng)背景
在關(guān)于“家鄉(xiāng)好”(如上海旅游節(jié)、大連服裝節(jié)等)社會(huì)大背景下，我們可以通過(guò)與社會(huì)融合的方式，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育。
本活動(dòng)在上海旅游節(jié)的背景下，恰逢有外地的同行來(lái)聽(tīng)課，于是，“為客人老師當(dāng)導(dǎo)游"這個(gè)角色身份，促使孩子積極主動(dòng)地了解自己的家鄉(xiāng)上海，從而激發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
另外，大班的孩子開(kāi)始有比較理性的合作行為，活動(dòng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)和關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的合作，勵(lì)孩子共同完成導(dǎo)游活動(dòng)。
內(nèi)容與要求
1、通過(guò)做導(dǎo)游，把自己喜愛(ài)的上海介紹給大家。
2、嘗試合作地開(kāi)展旅游活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單符號(hào)表現(xiàn)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、本地(上海)有名地方的圖片(照片)。
2、本地地圖(2～3張)貼在周?chē)?BR> 3、有關(guān)上海旅游名勝的VCD。
過(guò)程與指導(dǎo)
一、介紹上海的名勝
1.老師：最近，我們上海正好有一個(gè)關(guān)于旅游的節(jié)日，是什么?(上海旅游節(jié))上海旅游節(jié)是什么?上海為什么要開(kāi)旅游節(jié)?
——讓孩子了解旅游節(jié)的意義。
活動(dòng)中，孩子從電視、報(bào)紙、圖片或生活中，以自己的感受理解著家鄉(xiāng)的旅游節(jié)：“上海有許多好地方，讓別人來(lái)玩"、“旅游節(jié)可以讓別人知道上海是個(gè)好地方”、“上海的旅游節(jié)，有許多人來(lái)，上海就更熱鬧了"、“是啊，我們上?？梢再嵲S多錢(qián)，又可以造許多好看好玩的地方了"……
老師：旅游節(jié)就是讓人們知道上海是個(gè)好地方，而且會(huì)越來(lái)越好。
2、老師：我們都是上海人，你喜歡上海嗎?你喜歡上海的理由是什么?
——從孩子的視角來(lái)談?wù)摷亦l(xiāng)的好處。
活動(dòng)中，可以接著以上的小結(jié)：“我們生活在上海，你覺(jué)得上海好在哪里?"
3、老師：是啊，上海的……都讓人覺(jué)得上海真好。這些老師都是外地來(lái)的，請(qǐng)你告訴這些老師，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他們?nèi)プ咭蛔?，玩一?周?chē)幸恍┱掌D片，你可以拿來(lái)邊看邊講。
——孩子在講述中既有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，又有自己的想象，如，杰杰對(duì)客人說(shuō)：“東方明珠為什么造成幾個(gè)球的樣子呢?除了好看，還有就是萬(wàn)一地震，那幾個(gè)球滾到黃浦江里不會(huì)沉下去，保護(hù)了里面的東西和人?！弊屓巳炭〔唤?BR> 二、合作制作導(dǎo)游計(jì)劃
1、你們說(shuō)了那么多的好地方，客人老師很想去玩玩。但是他們不知道怎么走啊?你能為客人老師當(dāng)導(dǎo)游嗎?
2、你們知道導(dǎo)游是干什么的?他要做哪些事情?
——孩子們根據(jù)自己外出游玩的經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充地形成了“導(dǎo)游"的工作內(nèi)容，老師的引導(dǎo)可以是：“我們上次春游的時(shí)候，上哪里去玩了"、“去這些地方怎么玩更方便呢?這里有地圖"、“你出去旅游的時(shí)候除了游玩看風(fēng)景，還有些什么事呢”等等。
3、好，今天我們就來(lái)做導(dǎo)游，給客人老師安排一下游玩上海。你可以一個(gè)人做導(dǎo)游，也可以和朋友一起商量做導(dǎo)游，把你們請(qǐng)客人老師游玩的打算記下來(lái)，做成計(jì)劃。一會(huì)兒告訴大家，看客人老師愿意跟哪個(gè)導(dǎo)游玩?
說(shuō)到記錄，你們想想怎么記，才又快又讓人看明白?
4.孩子合作制作，老師關(guān)注合作和記錄的符號(hào)問(wèn)題：記錄要簡(jiǎn)單、要有代表性、要快。
——這時(shí)，老師看見(jiàn)合作得好的孩子要及時(shí)發(fā)揚(yáng)，如“×××他們好快啊，原來(lái)他們有分工的……"。對(duì)沒(méi)有合作行為的孩子，老師應(yīng)引導(dǎo)：“×××畫(huà)畫(huà)很好，他做什么合適呢?×××你認(rèn)識(shí)許多漢字，你做什么事好呢"等等，引導(dǎo)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在合作中培養(yǎng)自信心。
三、講述自己的計(jì)劃
1、說(shuō)說(shuō)旅游計(jì)劃的合理性。
——討論：旅游的路線、密度是否合理?；顒?dòng)中，孩子們還討論到價(jià)格的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)旅游記錄方式的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給同伴以啟發(fā)。
——孩子的記錄有完全的圖形符號(hào)，也有形似的文字(有的字多一橫)
導(dǎo)游課件 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語(yǔ)言介紹旅游景點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)制訂旅游行程計(jì)劃，積極嘗試當(dāng)小導(dǎo)游。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)海南部分景點(diǎn)和導(dǎo)游工作有初步的了解。
2.環(huán)境準(zhǔn)備：導(dǎo)游旗四面、長(zhǎng)方形紙四張；有關(guān)景點(diǎn)的圖片若干張。
活動(dòng)重點(diǎn)：：
能按一日的旅游計(jì)劃有序、清楚的說(shuō)出景點(diǎn)特色。
活動(dòng)難點(diǎn)：
清楚的介紹景點(diǎn)特色。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
課前幼兒要熟悉旅游地的景點(diǎn)2至3個(gè)，引導(dǎo)幼兒制訂一日游的行程計(jì)劃。
活動(dòng)過(guò)程：
1.激發(fā)幼兒的興趣。
出示海南部分景點(diǎn)圖片，請(qǐng)幼兒看看說(shuō)說(shuō)自己熟悉或去過(guò)的景點(diǎn)，并向大家介紹景點(diǎn)的風(fēng)景或特點(diǎn)。
教師幫助幼兒用連貫準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言講述。
2.自由組成旅行團(tuán)。
幼兒自由組合成四個(gè)旅行團(tuán)，相互討論給自己的旅行團(tuán)取名、選團(tuán)長(zhǎng)。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)選他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的理由）
3.制訂行程計(jì)劃。
評(píng)價(jià)要素：
1.能否大膽講述和認(rèn)真傾聽(tīng)。
2.能否積極與同伴交流合作制訂計(jì)劃，并按計(jì)劃選擇景點(diǎn)進(jìn)行模擬導(dǎo)游游戲。
活動(dòng)建議：
1.幼兒模擬導(dǎo)游的游戲可在下一個(gè)活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進(jìn)行"帶團(tuán)"比賽，評(píng)出：最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳微笑獎(jiǎng)、最佳受歡迎獎(jiǎng)。
2.請(qǐng)從事導(dǎo)游行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與指導(dǎo)活動(dòng)，增添游戲的趣味性。
導(dǎo)游課件 篇9
我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的版權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)是件好事兒，照這么下去，宇宙第一造假大國(guó)的帽子有望在1內(nèi)摘掉，所以我們大家應(yīng)該緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)?，高舉黨的偉大旗幟，為實(shí)現(xiàn)振興，再現(xiàn)盛世華章，奉獻(xiàn)我們的青春和熱血!
209月14日，本人未經(jīng)作者同意，也未申報(bào)國(guó)務(wù)院、黨中央、聯(lián)合國(guó)委員會(huì)，私自用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)了 這片文章，作者：王不二同學(xué)，這是我活了30多年干的最最錯(cuò)誤的一件事，比小時(shí)候考試作弊和往女同學(xué)鉛筆盒里放毛毛蟲(chóng)更加令人不齒!但我不是故意的，祖國(guó)的“義務(wù)教育”更沒(méi)有告知我要經(jīng)過(guò)作者的同意才能轉(zhuǎn)載，高考也沒(méi)有考!但這些都不能作為一個(gè)作孽深重人墮落的理由，絕不能!!
不過(guò)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在是和諧社會(huì)，包容厚德!知錯(cuò)能改善莫大焉，我在收到A級(jí)通緝令的當(dāng)下，分分鐘就聯(lián)系了網(wǎng)絡(luò)警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默風(fēng)趣打動(dòng)了我，更讓我看到了自己的錯(cuò)誤與不堪，諄諄教導(dǎo)猶在心田，句句叮嚀縈繞耳邊，起早貪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自責(zé)與內(nèi)疚!雖然這不是一個(gè)商業(yè)用途的公眾號(hào)，但既然是公眾人物，就要有公眾人物的氣質(zhì)與品位!
啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!
我并不是一個(gè)空談?wù)`國(guó)、形式主義、面子工程的人，于是，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋了我的決心!首先，我對(duì)自己已經(jīng)忍無(wú)可忍，進(jìn)而憤怒地登錄了微信賬號(hào)，然后用偵察兵勘察敵情的，炯炯有光的小眼神兒找到了這篇千不該、萬(wàn)不該轉(zhuǎn)載來(lái)的文章《德云家譜：如果繁體字用不凖，就不準(zhǔn)用繁體字!》，哼哼~~敵人就在這里，隨后，果斷地用500多元買(mǎi)來(lái)的全金屬8000萬(wàn)像素的黑科技鼠標(biāo)，重重地點(diǎn)下“刪除”按鈕，此時(shí)，我長(zhǎng)出了一口氣，肩頭的千斤重?fù)?dān)仿佛減少了一斤六兩，我的錯(cuò)誤隨著這一聲清脆的“咔嚓”，永遠(yuǎn)消失在了地球上，消失在人類(lèi)的文明里，這雖然是很小的一個(gè)舉動(dòng)，但顯示了我的決心，我堅(jiān)強(qiáng)不屈的人格和我要求進(jìn)步，要求提高的信念!
終于，又能睡個(gè)好覺(jué)了，也許明天的股市就漲了，被套的3000元生活費(fèi)就有希望拿回來(lái)了，那時(shí)，我又能吃上白米飯，喝上雞湯了，這種日子很快就會(huì)回來(lái)，我堅(jiān)信!
最后，再次對(duì)作者王不二同學(xué)獻(xiàn)上誠(chéng)摯的歉意，我今后看到您的文章一定就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，請(qǐng)您相信我，相信這個(gè)偉大的時(shí)代!請(qǐng)放過(guò)我這個(gè)飄蕩在大城市的，無(wú)根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，還欠著1000多萬(wàn)的房貸，股市還虧著500多萬(wàn)，另外還有兩億的住院費(fèi)沒(méi)交上，請(qǐng)您放過(guò)我這個(gè)社會(huì)主義的中流砥柱吧，我不是故意的， 請(qǐng)您再給我一次贖罪的機(jī)會(huì)，就像給我們偉大祖國(guó)機(jī)會(huì)一樣，我相信我們偉大的祖國(guó)只有再過(guò)1000年，必將屹立世界之巔~~
罪孽深重、遺臭萬(wàn)年的一代納稅人 文詣經(jīng)緯敬上!
PS “豌豆”妹妹說(shuō)這樣就可以了，祝你愉快，恭喜發(fā)財(cái)，好運(yùn)常來(lái)!
導(dǎo)游課件 篇10
在北京奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕之際，每一個(gè)中國(guó)人民以激動(dòng)的心情都在為奧運(yùn)會(huì)的順利召開(kāi)而準(zhǔn)備著。以嶄新的形象迎接世界各國(guó)體育健兒們來(lái)中國(guó)北京參加8月8日的奧運(yùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)生，也準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做一點(diǎn)小事，我打算在各國(guó)奧運(yùn)健兒們來(lái)到中國(guó)后，為他們做一名小導(dǎo)游，為他們介紹我的家鄉(xiāng)——中國(guó)的南部湛江的風(fēng)光。帶他們到湛江旅游。
湛江是一個(gè)風(fēng)景秀麗的海濱城市，在市區(qū)的西南部有一個(gè)風(fēng)景奇特的“世外桃源”——湖光巖。它是世界罕見(jiàn)的瑪珥湖。湖光巖歷史悠久，它是大約16 萬(wàn)年前火山爆發(fā)后，積水和泉水匯集而成的火山口湖。湖四周山嶺環(huán)抱，青峰兀立，石巖峭拔。這里不僅流傳著古代“白牛仙女”的美麗傳說(shuō)，更有近代的“龍魚(yú)神龜戲水”、“龍魚(yú)救人”的奇聞趣事。
湖光巖的湖面開(kāi)闊，宛如一面大圓鏡，映照著藍(lán)天、青山、綠樹(shù)。湖水是地下巖層滲出的 礦泉水，含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素，而且有自我凈化的神奇功能。無(wú)論多少樹(shù)葉落入湖中，都會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，湖水永遠(yuǎn)純潔得連白水泡也沒(méi)有。更神奇的是，人入湖中，皮膚會(huì)變白。走在銀色的湖灘上，面對(duì)一湖碧水和四面青山，呼吸著沁人肺腑的空氣，你會(huì)心曠神怡，疲勞頓消。
湖光巖閃爍著奇光異彩。清晨，旭日向湖面撒下亮晶晶的珠光，斑斕耀眼，為湖灘、花草、樹(shù)木披上黃燦燦的金光，傍晚，夕陽(yáng)染紅了山巖，染紅了湖水。月夜，滿湖銀光，映射在崖壁上，更是潔白透亮。這時(shí)刻變換出迷人的光影，簡(jiǎn)直叫人心醉。 湖光巖的山巖如詩(shī)如畫(huà)，我們的先人依巖修建有巖洞神殿和石庵堂，沿巖鋪設(shè)青石曲徑。那熔巖絕壁上有勇攀向上的 古藤和盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的老樹(shù)，還有生命不息的小花和小草。山巖蔥蘢青翠，彩蝶花間飛舞，小鳥(niǎo)枝頭高歌，在這里充滿著無(wú)限的活力和生機(jī)。
千百年來(lái)，湖光巖這超塵脫俗的人間仙境，吸引了眾多的文人墨客，政壇要人和成千上萬(wàn)游客來(lái)觀光旅游。希望這次旅游能使各位運(yùn)動(dòng)健兒們快樂(lè)。
導(dǎo)游課件 篇11
一、教材內(nèi)容
1、教材分析：
本課選自旅游教育出版社出版的《導(dǎo)游講解》第三單元《沿途風(fēng)光講解》中的任務(wù)一《首次沿途導(dǎo)游講解》。本教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)講解能力，本單元全面闡述了沿途風(fēng)光講解的內(nèi)容、方法與原則。而《首次沿途導(dǎo)游講解》是整個(gè)沿途風(fēng)光講解的關(guān)鍵，精彩成功的首次沿途導(dǎo)游會(huì)使旅游者產(chǎn)生信任感和滿足。學(xué)習(xí)任務(wù)與導(dǎo)游詞、案例的'有效結(jié)合讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，為更好地掌握導(dǎo)游講解技能提供了條件。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握首次沿途導(dǎo)游講解因人因地的原則
能力目標(biāo)：能靈活地進(jìn)行首次沿途導(dǎo)游講解。
目標(biāo)情感：培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和游客至上的服務(wù)意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：首次沿途導(dǎo)游講解的因人因地的原則。
教學(xué)的難點(diǎn)：如何靈活的進(jìn)行次沿途導(dǎo)游講解。
二、學(xué)情分析：
本課教授對(duì)象為旅游專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的旅游專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，他們熱衷于使用電腦、手機(jī)APP等交流平臺(tái)，具有初步的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，對(duì)信息化課堂充滿期待。但學(xué)生由于缺乏導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐講解。
4、教法學(xué)法
教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、示范指導(dǎo)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）微講解（課前導(dǎo)學(xué)）
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
微課秀“首次沿
途導(dǎo)游講解”
準(zhǔn)備微課“首次
沿途導(dǎo)游講解”
點(diǎn)擊觀看微課
學(xué)習(xí)資源
發(fā)布導(dǎo)游
講解資源
小組利用這些資源，設(shè)計(jì)首次沿途導(dǎo)游，并拍攝成視頻
學(xué)習(xí)任務(wù)
發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)
書(shū)至公眾號(hào)
完成學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)
（2）秀講解（課堂教學(xué)）
環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)思路
時(shí)間分配
資訊與計(jì)劃
1、從學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)拍攝的視頻中選取一段優(yōu)秀的進(jìn)行播放
2、教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行示范講解
讓學(xué)生利用信息化的手段學(xué)習(xí)知識(shí)
決策與實(shí)施
任務(wù)一：當(dāng)游客為學(xué)生團(tuán)、教師團(tuán)時(shí)
任務(wù)二：當(dāng)目的地為韶山、盤(pán)龍大酒店時(shí)
1、通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)
2、學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景
五、檢查與評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)生點(diǎn)贊評(píng)選出“魅力導(dǎo)游”
1、運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)
2、通過(guò)課后作業(yè)完成知識(shí)的拓展，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
（三）評(píng)講解（課后評(píng)價(jià)）
課后通過(guò)YY語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，結(jié)合整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，得出了每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出反思如下：本課以微平臺(tái)直觀呈現(xiàn)崗位情境，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生也學(xué)會(huì)了利用信息化的手段來(lái)解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。但這樣的教學(xué)形式對(duì)課前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有了更高的要求，如何充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與熱情是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題；同樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在準(zhǔn)備課堂教學(xué)之余要花更多的時(shí)間來(lái)分析學(xué)情、在線答疑、搜集資源，教師要更講奉獻(xiàn)、懂行業(yè)、多實(shí)踐。
導(dǎo)游課件 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1.啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。
2.激發(fā)幼兒初步的愛(ài)國(guó)情感，知道我國(guó)有很美、很大、很好玩的地方。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大大小小的風(fēng)景圖片若干套。
2.名勝古跡及土特產(chǎn)(實(shí)物)若干，相關(guān)名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。
活動(dòng)過(guò)程
(一)引發(fā)興趣
節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過(guò)許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點(diǎn)的照片，帶來(lái)了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做“小導(dǎo)游”的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)向大家介紹我們中國(guó)有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。
(二)分組操作
1.“小小展覽會(huì)”――將所有帶來(lái)的土特產(chǎn)布置出來(lái)，標(biāo)明出處，幼兒介紹。
2.“小小導(dǎo)游”――介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。
3.“聽(tīng)一聽(tīng)、找一找”――聽(tīng)錄音圈出相應(yīng)的名勝古跡和土特產(chǎn)。
4.你會(huì)玩嗎? 玩法：
(1)擲子一個(gè)，小動(dòng)物玩具若干只，紙上標(biāo)好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱(chēng)。
(2)“擲到幾”就拿該城市的風(fēng)景圖片或土特產(chǎn)名稱(chēng)。拿對(duì)了純漢字卡片，可得到小動(dòng)物玩具兩個(gè)，而拿對(duì)了圖片，只可得小動(dòng)物玩具一個(gè)。最后看誰(shuí)得的小動(dòng)物和玩具最多。
5.“請(qǐng)你連一連”――將景點(diǎn)、土特產(chǎn)與相應(yīng)的漢字連起來(lái)。
6.“旅游日記”――運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、填空等各種孩子喜歡的方法進(jìn)行記錄。
7.“旅游手冊(cè)”――根據(jù)“手冊(cè)”上的圖文提示書(shū)寫(xiě)相應(yīng)漢字。
(三)分享交流
介紹自己玩過(guò)的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點(diǎn)的興趣。
活動(dòng)建議
1.教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集資料，標(biāo)上相關(guān)漢字介紹，可以結(jié)合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。
2.先認(rèn)識(shí)一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無(wú)錫)，隨后再擴(kuò)展到其他的城市。
3.材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。
4.交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。
活動(dòng)反思
作為一個(gè)引導(dǎo)者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴(kuò)展他們的思維，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己?；顒?dòng)設(shè)計(jì)新穎，具有創(chuàng)新特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。
2.樂(lè)于嘗試解決問(wèn)題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。
3.嘗試自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實(shí)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖18份；進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室、火車(chē)站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫(xiě)有1～6數(shù)字的小旗子三份。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出話題
師：今天，老師帶來(lái)了一張跟動(dòng)物有關(guān)的圖，我們一起來(lái)看一看。
二、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息
1.幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來(lái)表示動(dòng)物的？為什么又畫(huà)動(dòng)物圖像又寫(xiě)文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動(dòng)物，這是哪里?。浚▌?dòng)物園）
2.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志。師：除了動(dòng)物，你還看到了什么？（進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱(chēng)，再請(qǐng)幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）
3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：（1）動(dòng)物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方）（2）動(dòng)物園這么多動(dòng)物，你最想看什么動(dòng)物？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找到一個(gè)自己最想看的動(dòng)物場(chǎng)館并指出游覽線路。（3）請(qǐng)幼兒找出三個(gè)游覽景點(diǎn)，規(guī)劃游覽線路，說(shuō)說(shuō)先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。
教師小結(jié)：孩子們，正像你們說(shuō)的一樣，動(dòng)物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時(shí)間。這樣把游覽景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游圖嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖
1.幼兒自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過(guò)動(dòng)物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個(gè)地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。
2.請(qǐng)一名幼兒上來(lái)講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。
3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上找一個(gè)自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫(xiě)有
1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點(diǎn)，檢查一下線路是不是合理。
4.評(píng)價(jià)小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請(qǐng)一名代表上來(lái)介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖
師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實(shí)用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個(gè)景點(diǎn)都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時(shí)就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。
導(dǎo)游課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的情感。
3、清楚明白地介紹。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚明白地介紹。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入課題
你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一名小導(dǎo)游，介紹一個(gè)家鄉(xiāng)最值得一看的地方。
二、讀提示語(yǔ)，明確要求
1、自我介紹及歡迎詞
2、景點(diǎn)介紹
3、結(jié)束語(yǔ)及歡迎詞
4、語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等要求
三、假設(shè)情境，操作訓(xùn)練
1、小組交流，自己所要介紹的地方
2、小組全作共同表演
3、評(píng)選優(yōu)秀小組和最佳導(dǎo)游員
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)情況
五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際當(dāng)一次導(dǎo)游
介紹家鄉(xiāng)名勝景觀
語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
態(tài)度親切自然 要求
舉止文明大方
導(dǎo)游課件 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)用直線箭頭、轉(zhuǎn)彎箭頭表示方向，為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線。
2.愿意積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)在游戲任務(wù)中，學(xué)習(xí)用不同箭頭表示方向，為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)迷宮、地圖有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。你們知道“導(dǎo)游”是做什么工作的嘛？帶著游客旅游，可是先要會(huì)設(shè)計(jì)游覽的路線圖的，那游覽路線圖怎么設(shè)計(jì)呢？我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)，學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。設(shè)計(jì)圖線路，可要先認(rèn)識(shí)這，看，是什么？
二、出示PPT，復(fù)習(xí)對(duì)箭頭的認(rèn)識(shí)，了解簡(jiǎn)單路線、最短路線的設(shè)計(jì)。
出示四個(gè)方向的直行和轉(zhuǎn)彎箭頭，復(fù)習(xí)箭頭代表的意思。提問(wèn)：這些是什么？代表什么意思？
展示小地圖，汽車(chē)站起點(diǎn)、火車(chē)站終點(diǎn)，觀察、比較已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路線，知道設(shè)計(jì)路線可以從不同方向開(kāi)始，認(rèn)識(shí)最短路線。
3.出示玉溪一日游景點(diǎn)地圖優(yōu)秀的小導(dǎo)游，會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)路線，還要認(rèn)識(shí)、很熟悉玉溪的景點(diǎn)哦。提問(wèn)：大家看看都有哪些景點(diǎn)？
小結(jié)：你們認(rèn)識(shí)了箭頭，熟悉玉溪的.景點(diǎn)，會(huì)用箭頭設(shè)計(jì)游覽路線，那就可以當(dāng)導(dǎo)游了。
三、爺爺奶奶旅行團(tuán)來(lái)了（根據(jù)訂單規(guī)定景點(diǎn)數(shù)，用較少的箭頭的要求設(shè)計(jì)合理的路線）
出示訂單一，理解訂單的規(guī)則。提問(wèn)：訂單里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路線？
2.提供路線底板，請(qǐng)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3.分享討論幼兒設(shè)計(jì)的路線圖。引導(dǎo)幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數(shù)但游玩的順序可以不一樣，不饒遠(yuǎn)路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數(shù)。
4.再次操作，調(diào)整修改路線圖。
5.展示修改過(guò)的路線圖進(jìn)行分享。
小結(jié)：小導(dǎo)游們，你們真能干，設(shè)計(jì)的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個(gè)景點(diǎn)。四、又一個(gè)家庭旅行團(tuán)來(lái)了（嘗試兩人交流協(xié)商，設(shè)計(jì)合理路線解決箭頭數(shù)有限，景點(diǎn)越多越好的問(wèn)題。）1.出示客人訂單，理解規(guī)則。2.幼兒兩兩一組，設(shè)計(jì)路線圖，教師巡回指導(dǎo)。3.分享交流路線圖。
提問(wèn)：你們的路線圖經(jīng)過(guò)了幾個(gè)景點(diǎn)呢？為什么有的訂單只能去兩個(gè)景點(diǎn)？問(wèn)題在哪里？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)數(shù)量與景點(diǎn)選擇或是路線合理性之間的關(guān)系。
五、延伸活動(dòng)：設(shè)計(jì)“歡歡樂(lè)樂(lè)旅行社”招牌路線（引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們?cè)O(shè)計(jì)的路線圖都滿足了客人的要求！我會(huì)把我們的小地圖放在區(qū)域里，導(dǎo)游們你們記得區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，就要去益智區(qū)里設(shè)計(jì)游覽玉溪的招牌線路圖來(lái)吸引客人哦，線路設(shè)計(jì)出來(lái)，我們的“歡歡樂(lè)樂(lè)旅行社”就可以開(kāi)張了！
活動(dòng)總結(jié)
孩子們沒(méi)有當(dāng)導(dǎo)游的生活經(jīng)驗(yàn)，可在課前組織幼兒學(xué)習(xí)導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，活動(dòng)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)幼兒接受情況進(jìn)行調(diào)整，如若難度較大，可以分為幾個(gè)課時(shí)來(lái)上。
導(dǎo)游課件 篇4
基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘 要】生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文分析了教學(xué)過(guò)程中所碰到的實(shí)際問(wèn)題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過(guò)小說(shuō)和游戲的快速導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)情景，將實(shí)際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運(yùn)作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真
0 引言
企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的原理、方法等都來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐，是多年來(lái)各國(guó)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)。因此，作為一門(mén)研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運(yùn)作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個(gè)課程體系中承上啟下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)管理能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境
筆者從事生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.1 教材方面
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的生產(chǎn)運(yùn)作或是運(yùn)營(yíng)管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫(kù)存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對(duì)較散，沒(méi)有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。
1.2 課程方面
生產(chǎn)運(yùn)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒(méi)有，是很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點(diǎn)到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實(shí)際解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，往往要求管理者從多個(gè)角度聯(lián)系多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同解決同一問(wèn)題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門(mén)課程的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力較弱，很難達(dá)到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會(huì)貫通的解決問(wèn)題的能力。[2]
1.3 學(xué)生方面
這門(mén)課程作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)選修課不重視，因此課程花費(fèi)大量時(shí)間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的一些方法和理論感覺(jué)無(wú)聊。加之學(xué)生企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，基本沒(méi)有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見(jiàn)的運(yùn)作問(wèn)題比較困難，被動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。[3]
基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識(shí)背景的、以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)樵谧灾魈骄?、合作交流時(shí)，由于在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會(huì)發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過(guò)情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)的某種意義。以問(wèn)題為主線來(lái)組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強(qiáng)知識(shí)正面遷移，實(shí)現(xiàn)獲取和探索新知識(shí)的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)改革具體措施
3.1 課程主線
經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運(yùn)作的核心其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)供給和需求的匹配，通過(guò)對(duì)供給流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評(píng)估流程、優(yōu)化流程、變動(dòng)性對(duì)流程的影響、如何應(yīng)對(duì)不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、庫(kù)存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且每一章都由一個(gè)案例貫穿其中，以案例的分析和解決來(lái)講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點(diǎn)突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)理念。
3.2 課程之初建立情景
圖1 課程章節(jié)安排
課程的指導(dǎo)方針是“真實(shí)的運(yùn)作管理，真正的簡(jiǎn)單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過(guò)程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫(kù)存批量的影響等關(guān)鍵知識(shí)不再通過(guò)枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)――簡(jiǎn)單而有效的常識(shí)管理》作為鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)工廠，以小說(shuō)的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個(gè)生產(chǎn)工廠的場(chǎng)景：一個(gè)瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運(yùn)用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問(wèn)題，不僅壓縮了生產(chǎn)時(shí)間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。通過(guò)小說(shuō)生動(dòng)呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場(chǎng)景。
通過(guò)老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)》并且以小組的形式進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告，以以下的6個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)場(chǎng)景，并結(jié)合涉及的理論知識(shí)進(jìn)行介紹和講解。
1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？
2）判斷賺錢(qián)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？
3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠
4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？
5）如何高效利用瓶頸？
6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？
3.3 以各種體驗(yàn)游戲加深知識(shí)的理解
在學(xué)生共同討論后對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說(shuō)并不能涵蓋所有的理論知識(shí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計(jì)了多款課程游戲。
1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣(mài)水平后對(duì)北京――廣州的空客A320的航班進(jìn)行售賣(mài)飛機(jī)票，通過(guò)收益管理的游戲了解實(shí)現(xiàn)供需平衡的困難。
2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說(shuō)中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計(jì)波動(dòng)的影響。
3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)疊20只紙飛機(jī)所需要花的周期時(shí)間和在制品庫(kù)存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)方式革新。
4）拆裝3款玩具小車(chē)完成BOM表，并測(cè)試裝配一個(gè)玩具小車(chē)所需的總時(shí)間，通過(guò)流程分析將動(dòng)作盡量均勻分配到每一個(gè)工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。
5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會(huì)牛鞭效應(yīng)的巨大影響。
因?yàn)檎n程游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，每個(gè)游戲所花的時(shí)間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無(wú)需特定場(chǎng)所。占用少量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。
3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用
無(wú)論是小說(shuō)還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)實(shí)際操作獲得運(yùn)營(yíng)管理的感性知識(shí)，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說(shuō)或者游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負(fù)荷是否平均？ 設(shè)備是否得到充分利用？加工過(guò)程是否能夠和車(chē)間的柔性程度相適應(yīng)？ 生產(chǎn)制造運(yùn)輸費(fèi)用是否合理？ 等等。加深學(xué)生對(duì)流水線組織設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流水線進(jìn)行控制。小結(jié)
生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增加現(xiàn)實(shí)景場(chǎng)模擬、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理活動(dòng)的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周杰.知識(shí)轉(zhuǎn)移視角的運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法研究：以美國(guó)德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹(shù)海.基于PBL的生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]
導(dǎo)游課件 篇5
1、春風(fēng)得意馬馳千里，旭日揚(yáng)輝光照萬(wàn)家。山川添秀歲月更新，大地歡騰春回有意。福滿人間氣象更新，前程廣闊日進(jìn)無(wú)疆。新年到了，愿你合家團(tuán)圓。
2、有陽(yáng)光照耀的地方就有我默默的祝福，當(dāng)月光灑向地球的時(shí)候就有我默默的祈禱，當(dāng)流星劃過(guò)的剎那我許了個(gè)愿：祝你平安健康，春節(jié)快樂(lè)！
3、除夕像一個(gè)完美的句號(hào)，又像一個(gè)開(kāi)啟未來(lái)的冒號(hào)，而我的祝福就像一連串的感嘆號(hào)，永無(wú)止境。愿你天天快樂(lè)，周周開(kāi)心，月月健康，季季平安，年年幸福！
4、春風(fēng)春花春來(lái)到，天地萬(wàn)物都?xì)g笑。爆竹聲聲熱情高，驅(qū)散憂愁和煩惱。窗花點(diǎn)點(diǎn)最姣俏，迎來(lái)幸福身旁繞。祝福綿綿潤(rùn)心潮，愿友新年樂(lè)淘陶。
5、一年最美除夕夜，溫馨溫暖家里坐，合家團(tuán)圓樂(lè)融融，笑看春晚包餃子，紅包壓歲老少喜，彩燈映照全家福。祝除夕快樂(lè)，新年吉祥。
6、與快樂(lè)來(lái)次擊掌，約好新年就要綻放；麥克風(fēng)會(huì)為你鼓掌，歡笑會(huì)為你伴唱；新年的鐘聲即將敲響，你要釋放炙熱的光芒為快樂(lè)歌唱。新年快樂(lè)！
7、朋友是天，朋友是地，有了朋友可以頂天立地。朋友是風(fēng)，朋友是雨，有了朋友可以呼風(fēng)喚雨。財(cái)富不是永久的，朋友卻是永久的財(cái)富！祝新年快樂(lè)！
8、用彩虹做件新衣，用彩霞作幅年畫(huà)，用彩筆寫(xiě)副對(duì)聯(lián)，用月亮做個(gè)果籃，用星星做成糖果，把這些年貨打包，通過(guò)短信飛速郵寄給你，提前祝你春節(jié)快樂(lè)！
9、春風(fēng)，一縷一縷，縷縷柔暖；鞭炮，一串一串，串串喜慶；短信，一條一條，條條情深；祝福，一年一年，年年吉祥。新年，祝福聲聲，新年快樂(lè)！
10、新年又要來(lái)到，忘掉憂愁煩惱；世間紛紛擾擾，心態(tài)健康重要；早上吃好吃飽，晚上洗臉洗腳；閑時(shí)弄弄花草，喝到適量就好；愛(ài)是快樂(lè)小鳥(niǎo)，保你青春不老。
11、新年送禮太俗套，祝福沒(méi)花招，只有祝愿親愛(ài)的朋友們：天天被財(cái)神爺騷擾，時(shí)時(shí)被彌勒佛普照，大把賺鈔票，快樂(lè)哈哈笑，幸福跟著跑。春節(jié)快樂(lè)！
12、鐘聲觸動(dòng)了心靈，煙花爛漫了心情，春晚活躍著喜慶，短信傳遞著祥和。大紅燈籠掛千戶(hù)，新春氣息在洋溢，一串鞭炮若響起，是我的祝愿在送你。春節(jié)快樂(lè)！
13、新年又至送去大衣一件，用它裹住溫情，懷揣浪漫的愛(ài)情，兜滿幸福的友情，扣緊身體健康，阻隔厄運(yùn)，每天都有好心情！
14、我手摘一彎月牙，頭頂兩顆星辰，眼含三色秋波，口叼九朵玫瑰，腳踏十瑞祥云，以閃電般的速度來(lái)到你的面前：新年快樂(lè)！愿意和我一起分享假期嗎？
15、貼個(gè)“福”字在門(mén)上，新年祈愿幸福漲；掛個(gè)“?！弊衷谂P房，身居福地喜洋洋；寫(xiě)個(gè)“福”字在心上，惜緣惜福恩愛(ài)長(zhǎng)。親，愿我們的愛(ài)如春節(jié)溫馨縈懷！
16、新祝福不斷，新信息不停，新鮮事不少，新故事不老，新人做新事，新事新氣象，新歌和新舞，新潮新風(fēng)尚，新時(shí)代在飛跑，新年你我共醉倒。春節(jié)好！
17、淺淺的語(yǔ)言寄托深深惦念，歪斜的字里寫(xiě)著真摯祝愿。拜年了，愿新年生活玉潤(rùn)珠圓，快樂(lè)流淌心田，日子越過(guò)越甜，守望幸福家園。
18、醇酒飄香佳肴美，合家團(tuán)圓迎新年。濟(jì)濟(jì)一堂真和美，父母展眉開(kāi)笑顏。玉盤(pán)餃子端上桌，圓圓滾滾兆豐年。小孩紅包兜里藏，年年有余合家歡。祝你新年好運(yùn)到，生活美滿幸福繞！
19、大紅燈籠高高掛，掛出吉祥；歡歌笑語(yǔ)陣陣飄，飄出喜慶；鞭炮禮花聲聲響，響出美好；真摯祝福條條發(fā)，發(fā)出心聲：祝你新年樂(lè)翻天，歡天喜地笑開(kāi)顏！
20、快過(guò)年了，事情多了；該買(mǎi)票了，隊(duì)伍長(zhǎng)了；年終獎(jiǎng)發(fā)了，購(gòu)物節(jié)來(lái)了；辦年貨吧，錢(qián)不夠了；除夕夜了，只能看春晚了；家人團(tuán)圓了，也挺知足了。春節(jié)快樂(lè)。
21、聲聲爆竹震動(dòng)思念的神經(jīng)，絢麗煙花照亮濕潤(rùn)的`眼睛，團(tuán)圓餃子飽含濃濃的溫情，任何的祝福都顯得太輕太輕，給您拜年了，新年好！
22、即使跟您拜年的人排成長(zhǎng)隊(duì)，我也要努力擠到前列，祝您年年如意，財(cái)源廣進(jìn)，富貴吉祥；幸福安康，慶有余；竹爆平安，福滿門(mén)！
23、祝你新年里，天空一片晴朗，快樂(lè)心中徜徉，自由隨風(fēng)飄蕩，身體力行健康，奮勁兒熱情高漲，順利成就夢(mèng)想！
24、新春的鐘聲已經(jīng)響起，深深的思念已經(jīng)傳遞，暖暖的問(wèn)候藏在心底，真心的祝愿全部送給你。祝你春節(jié)快樂(lè)，萬(wàn)事如意，財(cái)運(yùn)滾滾，一生平安！
25、燃放一束煙花，綻開(kāi)燦爛的光芒；張貼一幅春聯(lián)，抒寫(xiě)新春的希望；準(zhǔn)備一桌年飯，凝聚親情的力量；發(fā)送一條短信，誠(chéng)摯的祝福激蕩。新年吉祥！
26、千萬(wàn)個(gè)思念在空中凝固，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂(lè)我就滿足，想你是我的幸福！還要送上春節(jié)的祝福。
27、向天空撒網(wǎng)，網(wǎng)住一份快樂(lè)；向大地撒網(wǎng)，網(wǎng)住一片幸福。向遠(yuǎn)方朋友所在的地方撒網(wǎng)，偷偷從網(wǎng)縫中留下這些快樂(lè)與幸福。遠(yuǎn)方的朋友，要快樂(lè)！
28、新年到，給忙碌收個(gè)尾，讓煩憂歸為零，睡睡懶覺(jué)，動(dòng)動(dòng)身體，看看電視，唱唱情歌，喝喝小酒，品品清閑，享享生活吧，逍遙自在，開(kāi)心每天，祝新年快樂(lè)！
29、新春佳節(jié)到，拜年要趕早，好運(yùn)跟你跑，吉祥圍你繞，財(cái)源進(jìn)腰包，心想事就成，春節(jié)齊歡笑！我的祝福如此早，請(qǐng)你一定要收到。
30、人之初，性本善，來(lái)工作，就為錢(qián)。錢(qián)包鼓，我心愿，他一癟，我膽顫。賺錢(qián)來(lái)，如登天，花起錢(qián)，如墜淵。祝朋友，賺大錢(qián)，千百萬(wàn)，花不完。呵呵，新年快樂(lè)！
31、你是我冬天里的棉襖，黑夜里的燈泡，饑餓中的面包，夏天里的雪糕。這個(gè)春節(jié)你不在我的身邊，只有把思念編成短信，祝你新春快樂(lè)！
32、鈴聲是我的問(wèn)候，歌聲是我的祝福，雪花是我的賀卡，美酒是我的飛吻，清風(fēng)是我的擁抱，快樂(lè)是我的禮物！親愛(ài)的，想你想你想念你！新年快樂(lè)！
33、讓平安搭上冬天的快車(chē)道，讓快樂(lè)與你輕輕擁抱，讓困難與你刮目相看，讓煩惱低頭悄悄走掉，讓吉祥對(duì)你格外關(guān)照，讓幸福對(duì)你永遠(yuǎn)微笑！祝新年快樂(lè)！
34、一朵花里，一個(gè)世界；一杯茶里，一片真情；一條信息，一聲問(wèn)候；一段情愫，一世祝福。新春伊始：新的開(kāi)端，放飛新的希望；新的征程，拼搏新的成功。
35、點(diǎn)燃五彩的煙花，放響歡樂(lè)的鞭炮，享用團(tuán)圓的大餐，斟滿幸福的美酒，沾滿吉祥的喜氣，許下美好的愿望，愿你新年快樂(lè)，健康平安。
36、辭舊迎新新年到，祝福趕忙報(bào)個(gè)到，快樂(lè)進(jìn)入人生道，幸福愜意心里倒，事業(yè)登上好運(yùn)島，生活舞出吉祥蹈，新年到，愿你福到，運(yùn)到，開(kāi)心到，新年快樂(lè)！
37、新年到了，煩惱要忘掉，開(kāi)心最重要；新年到了，憂愁排解掉，快樂(lè)是必要；新年到了，冷漠要拋掉，聯(lián)系常常要；新年到了，祝你：新年快樂(lè)，新年幸福！
38、富貴如浮云，榮華花間露，功名利祿如糞土，人生路上苦追逐，耗盡光陰奔前途，方知錢(qián)財(cái)身外物，健康平安皆是福，新年驛站稍停駐，人生難得是糊涂！
39、漫天的星辰，裝上我平安夜的祈禱；跳動(dòng)的燭光，搖曳著平安夜的心愿；悠長(zhǎng)的鐘聲，傳送著我新年的祝福，輕輕為你捎去一聲問(wèn)候：祝你開(kāi)心平安幸福。
40、大年初一，開(kāi)門(mén)大吉，爆竹震天，碎紅滿地，換穿新衣，滿街瑞氣，恭喜新春，互賀鄰里，同輩問(wèn)好，長(zhǎng)輩施禮，大吉大利！拜年了！
41、過(guò)新年，熱鬧不一般，日出祥云飄天邊，春來(lái)空氣更新鮮，鞭炮齊響奏美滿，佳肴滿桌慶團(tuán)圓，來(lái)年紅火吉祥日，快樂(lè)逍遙似神仙！短信給您拜大年！
42、吃完春節(jié)這枚幸福果，快樂(lè)涂臉上，工作精神有力量；甜蜜留心里，業(yè)務(wù)點(diǎn)子有創(chuàng)意；理想掛遠(yuǎn)方，努力拼搏創(chuàng)輝煌。祝你新年工作順利，大展宏圖。
43、煩惱是暫時(shí)的，快樂(lè)卻是永遠(yuǎn)的！一個(gè)微笑，將瞬間改變一切！新年即將到來(lái)，朋友，請(qǐng)看著前方，美好正在呼喚你！新年快樂(lè)喲！
44、春節(jié)來(lái)到，我扛著塞滿快樂(lè)的麻袋，提著裝滿財(cái)富的籃子，趕著堆滿好運(yùn)的雞車(chē)，踏著充滿健康的步伐，一步一步走向你，在新年到來(lái)前把幸福交到你手里。
45、打開(kāi)窗，讓新春的風(fēng)吹進(jìn)你的屋子，讓新春的雪飛進(jìn)你的屋子，讓我新春的祝愿，通過(guò)這條消息，飄進(jìn)你的心坎。
46、敲響的是鐘聲，走過(guò)的是歲月，留下的是故事，帶來(lái)的是希望，盼望的是美好，送來(lái)的是祝福，愿朋友新年快樂(lè)。
47、愿歡快的歌聲，時(shí)刻縈繞你；愿歡樂(lè)年華，永遠(yuǎn)伴隨您；愿歡樂(lè)的祝福，永遠(yuǎn)追隨您。祝福您：春節(jié)愉快，身體健康，闔家歡樂(lè)，萬(wàn)事順意！
導(dǎo)游課件 篇6
《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)
《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過(guò)導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際導(dǎo)游能力的一門(mén)實(shí)踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運(yùn)用、旅游活動(dòng)各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語(yǔ)言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運(yùn)行程序,通過(guò)對(duì)游前、游中和游后導(dǎo)游活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解和模擬,尤其是對(duì)游中各種情景的設(shè)計(jì)和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和帶團(tuán)能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面在授課過(guò)程中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期的迫切需要。
所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過(guò)教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),充分利用學(xué)生在過(guò)去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識(shí),借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過(guò)對(duì)導(dǎo)游活動(dòng)全過(guò)程的設(shè)計(jì),模擬主要旅游景點(diǎn)導(dǎo)游場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)地導(dǎo)游氛圍,通過(guò)講解、訓(xùn)練、實(shí)踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問(wèn)題處理能力,完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)
情景教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“虛擬”的實(shí)踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實(shí)踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專(zhuān)業(yè)雖然實(shí)踐性很強(qiáng),但也離不開(kāi)理論,這是社會(huì)發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國(guó)導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)
情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計(jì),它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法
角色扮演是指教師在某個(gè)專(zhuān)題教學(xué)中設(shè)定場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時(shí),圍繞/如何處理客人的個(gè)別要求0和/在面對(duì)游客的挑釁甚至是侮辱時(shí)應(yīng)怎樣維護(hù)導(dǎo)游員的國(guó)格、人格0等內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換
房、換餐、自由活動(dòng)等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問(wèn)題的導(dǎo)游。通過(guò)特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過(guò)扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過(guò)教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。212 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師在上課時(shí)運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的真實(shí)事例,通過(guò)展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問(wèn)題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,拓展其思維能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識(shí)和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識(shí)教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運(yùn)用旅游法規(guī)知識(shí)和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來(lái)分析、解決問(wèn)題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個(gè)案例:一個(gè)旅游團(tuán)在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車(chē),一堵就是好幾個(gè)小時(shí),游客諸多抱怨,面對(duì)這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說(shuō)服游客安心等待?在個(gè)案分析中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實(shí)行互動(dòng)性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場(chǎng)授課法
這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)授課,即把課堂從教室搬到旅游車(chē)上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實(shí)地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車(chē)上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團(tuán)、送團(tuán)的操作規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,特別是導(dǎo)游對(duì)一些突發(fā)性事故的處理,如機(jī)票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點(diǎn),以及如何率團(tuán)選擇海關(guān)出入境通道等,這對(duì)一些未去過(guò)機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、碼頭的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要一個(gè)很長(zhǎng)的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法
在學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作必備知識(shí)有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對(duì)先前所講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí),澄清概念,通過(guò)對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論,提出不同意見(jiàn),有助于學(xué)生思考。例如對(duì)《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進(jìn)行,對(duì)導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進(jìn)行逐條研討。研討時(shí)可分小組進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見(jiàn)。教師在研討中要注意控制場(chǎng)面,突出主題,避免偏離主題,還要及時(shí)調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進(jìn)”結(jié)合法
所謂“出”“進(jìn)”結(jié)合法就是教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路讓學(xué)生組成旅游團(tuán),將該線路分成若干個(gè)講解點(diǎn),每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)講解點(diǎn),“走出去”進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí);或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路,將當(dāng)?shù)貙?duì)該線路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”現(xiàn)身說(shuō)法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取財(cái)富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的激情和職業(yè)自豪感。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進(jìn)行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人才有意義、才有價(jià)值,否則就是盲目的或者對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人是有害的?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團(tuán)的相關(guān)知識(shí)后才能參加實(shí)踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計(jì)既反對(duì)只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)踐;也反對(duì)忽視理論教學(xué),為實(shí)踐而實(shí)踐、只搞實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實(shí)施的關(guān)系
情景教學(xué)的組織實(shí)施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旅游線路的考查、選擇,景點(diǎn)導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車(chē)輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中,也還有許多問(wèn)題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會(huì)流于形式,甚至事與愿違,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實(shí)可能的關(guān)系
《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時(shí)間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求,如果教師達(dá)不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實(shí)施肯定會(huì)大打折扣。同時(shí)在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實(shí)條件,如是否有經(jīng)費(fèi)保障、交通條件是否具備、時(shí)間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實(shí)可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動(dòng)與學(xué)生安全的關(guān)系
“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計(jì)情景教學(xué)法時(shí)一方面要有勇氣和激情積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實(shí)施的效果
通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)生動(dòng)、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個(gè)人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對(duì)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。
第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂(lè),對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。
第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),對(duì)教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進(jìn)行認(rèn)真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個(gè)情景都具有很強(qiáng)的針對(duì)性,用得恰到好處,起到舉一反
三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對(duì)教師理論水平、表達(dá)能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)其進(jìn)一步提高又具有極大的促進(jìn)作用。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。
第五,有助于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進(jìn)入角色的比例前者大于后者近40個(gè)百分點(diǎn);通過(guò)2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個(gè)百分點(diǎn)。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展后勁。參考文獻(xiàn): [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見(jiàn)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實(shí)務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2004(3): 88-90.[5]全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試教材編寫(xiě)組.導(dǎo)游實(shí)務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.
導(dǎo)游課件 篇7
幼兒園大班社會(huì)教案：我來(lái)做導(dǎo)游
活動(dòng)背景
在關(guān)于“家鄉(xiāng)好”(如上海旅游節(jié)、大連服裝節(jié)等)社會(huì)大背景下，我們可以通過(guò)與社會(huì)融合的方式，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育。
本活動(dòng)在上海旅游節(jié)的背景下，恰逢有外地的同行來(lái)聽(tīng)課，于是，“為客人老師當(dāng)導(dǎo)游"這個(gè)角色身份，促使孩子積極主動(dòng)地了解自己的家鄉(xiāng)上海，從而激發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
另外，大班的孩子開(kāi)始有比較理性的合作行為，活動(dòng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)和關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的合作，勵(lì)孩子共同完成導(dǎo)游活動(dòng)。
內(nèi)容與要求
1、通過(guò)做導(dǎo)游，把自己喜愛(ài)的上海介紹給大家。
2、嘗試合作地開(kāi)展旅游活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單符號(hào)表現(xiàn)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、本地(上海)有名地方的圖片(照片)。
2、本地地圖(2～3張)貼在周?chē)?BR> 3、有關(guān)上海旅游名勝的VCD。
過(guò)程與指導(dǎo)
一、介紹上海的名勝
1.老師：最近，我們上海正好有一個(gè)關(guān)于旅游的節(jié)日，是什么?(上海旅游節(jié))上海旅游節(jié)是什么?上海為什么要開(kāi)旅游節(jié)?
——讓孩子了解旅游節(jié)的意義。
活動(dòng)中，孩子從電視、報(bào)紙、圖片或生活中，以自己的感受理解著家鄉(xiāng)的旅游節(jié)：“上海有許多好地方，讓別人來(lái)玩"、“旅游節(jié)可以讓別人知道上海是個(gè)好地方”、“上海的旅游節(jié)，有許多人來(lái)，上海就更熱鬧了"、“是啊，我們上?？梢再嵲S多錢(qián)，又可以造許多好看好玩的地方了"……
老師：旅游節(jié)就是讓人們知道上海是個(gè)好地方，而且會(huì)越來(lái)越好。
2、老師：我們都是上海人，你喜歡上海嗎?你喜歡上海的理由是什么?
——從孩子的視角來(lái)談?wù)摷亦l(xiāng)的好處。
活動(dòng)中，可以接著以上的小結(jié)：“我們生活在上海，你覺(jué)得上海好在哪里?"
3、老師：是啊，上海的……都讓人覺(jué)得上海真好。這些老師都是外地來(lái)的，請(qǐng)你告訴這些老師，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他們?nèi)プ咭蛔?，玩一?周?chē)幸恍┱掌D片，你可以拿來(lái)邊看邊講。
——孩子在講述中既有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，又有自己的想象，如，杰杰對(duì)客人說(shuō)：“東方明珠為什么造成幾個(gè)球的樣子呢?除了好看，還有就是萬(wàn)一地震，那幾個(gè)球滾到黃浦江里不會(huì)沉下去，保護(hù)了里面的東西和人?！弊屓巳炭〔唤?BR> 二、合作制作導(dǎo)游計(jì)劃
1、你們說(shuō)了那么多的好地方，客人老師很想去玩玩。但是他們不知道怎么走啊?你能為客人老師當(dāng)導(dǎo)游嗎?
2、你們知道導(dǎo)游是干什么的?他要做哪些事情?
——孩子們根據(jù)自己外出游玩的經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充地形成了“導(dǎo)游"的工作內(nèi)容，老師的引導(dǎo)可以是：“我們上次春游的時(shí)候，上哪里去玩了"、“去這些地方怎么玩更方便呢?這里有地圖"、“你出去旅游的時(shí)候除了游玩看風(fēng)景，還有些什么事呢”等等。
3、好，今天我們就來(lái)做導(dǎo)游，給客人老師安排一下游玩上海。你可以一個(gè)人做導(dǎo)游，也可以和朋友一起商量做導(dǎo)游，把你們請(qǐng)客人老師游玩的打算記下來(lái)，做成計(jì)劃。一會(huì)兒告訴大家，看客人老師愿意跟哪個(gè)導(dǎo)游玩?
說(shuō)到記錄，你們想想怎么記，才又快又讓人看明白?
4.孩子合作制作，老師關(guān)注合作和記錄的符號(hào)問(wèn)題：記錄要簡(jiǎn)單、要有代表性、要快。
——這時(shí)，老師看見(jiàn)合作得好的孩子要及時(shí)發(fā)揚(yáng)，如“×××他們好快啊，原來(lái)他們有分工的……"。對(duì)沒(méi)有合作行為的孩子，老師應(yīng)引導(dǎo)：“×××畫(huà)畫(huà)很好，他做什么合適呢?×××你認(rèn)識(shí)許多漢字，你做什么事好呢"等等，引導(dǎo)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在合作中培養(yǎng)自信心。
三、講述自己的計(jì)劃
1、說(shuō)說(shuō)旅游計(jì)劃的合理性。
——討論：旅游的路線、密度是否合理?；顒?dòng)中，孩子們還討論到價(jià)格的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)旅游記錄方式的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給同伴以啟發(fā)。
——孩子的記錄有完全的圖形符號(hào)，也有形似的文字(有的字多一橫)
導(dǎo)游課件 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語(yǔ)言介紹旅游景點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)制訂旅游行程計(jì)劃，積極嘗試當(dāng)小導(dǎo)游。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)海南部分景點(diǎn)和導(dǎo)游工作有初步的了解。
2.環(huán)境準(zhǔn)備：導(dǎo)游旗四面、長(zhǎng)方形紙四張；有關(guān)景點(diǎn)的圖片若干張。
活動(dòng)重點(diǎn)：：
能按一日的旅游計(jì)劃有序、清楚的說(shuō)出景點(diǎn)特色。
活動(dòng)難點(diǎn)：
清楚的介紹景點(diǎn)特色。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
課前幼兒要熟悉旅游地的景點(diǎn)2至3個(gè)，引導(dǎo)幼兒制訂一日游的行程計(jì)劃。
活動(dòng)過(guò)程：
1.激發(fā)幼兒的興趣。
出示海南部分景點(diǎn)圖片，請(qǐng)幼兒看看說(shuō)說(shuō)自己熟悉或去過(guò)的景點(diǎn)，并向大家介紹景點(diǎn)的風(fēng)景或特點(diǎn)。
教師幫助幼兒用連貫準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言講述。
2.自由組成旅行團(tuán)。
幼兒自由組合成四個(gè)旅行團(tuán)，相互討論給自己的旅行團(tuán)取名、選團(tuán)長(zhǎng)。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)選他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的理由）
3.制訂行程計(jì)劃。
評(píng)價(jià)要素：
1.能否大膽講述和認(rèn)真傾聽(tīng)。
2.能否積極與同伴交流合作制訂計(jì)劃，并按計(jì)劃選擇景點(diǎn)進(jìn)行模擬導(dǎo)游游戲。
活動(dòng)建議：
1.幼兒模擬導(dǎo)游的游戲可在下一個(gè)活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進(jìn)行"帶團(tuán)"比賽，評(píng)出：最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳微笑獎(jiǎng)、最佳受歡迎獎(jiǎng)。
2.請(qǐng)從事導(dǎo)游行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與指導(dǎo)活動(dòng)，增添游戲的趣味性。
導(dǎo)游課件 篇9
我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的版權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)是件好事兒，照這么下去，宇宙第一造假大國(guó)的帽子有望在1內(nèi)摘掉，所以我們大家應(yīng)該緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)?，高舉黨的偉大旗幟，為實(shí)現(xiàn)振興，再現(xiàn)盛世華章，奉獻(xiàn)我們的青春和熱血!
209月14日，本人未經(jīng)作者同意，也未申報(bào)國(guó)務(wù)院、黨中央、聯(lián)合國(guó)委員會(huì)，私自用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)了 這片文章，作者：王不二同學(xué)，這是我活了30多年干的最最錯(cuò)誤的一件事，比小時(shí)候考試作弊和往女同學(xué)鉛筆盒里放毛毛蟲(chóng)更加令人不齒!但我不是故意的，祖國(guó)的“義務(wù)教育”更沒(méi)有告知我要經(jīng)過(guò)作者的同意才能轉(zhuǎn)載，高考也沒(méi)有考!但這些都不能作為一個(gè)作孽深重人墮落的理由，絕不能!!
不過(guò)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在是和諧社會(huì)，包容厚德!知錯(cuò)能改善莫大焉，我在收到A級(jí)通緝令的當(dāng)下，分分鐘就聯(lián)系了網(wǎng)絡(luò)警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默風(fēng)趣打動(dòng)了我，更讓我看到了自己的錯(cuò)誤與不堪，諄諄教導(dǎo)猶在心田，句句叮嚀縈繞耳邊，起早貪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自責(zé)與內(nèi)疚!雖然這不是一個(gè)商業(yè)用途的公眾號(hào)，但既然是公眾人物，就要有公眾人物的氣質(zhì)與品位!
啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!
我并不是一個(gè)空談?wù)`國(guó)、形式主義、面子工程的人，于是，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋了我的決心!首先，我對(duì)自己已經(jīng)忍無(wú)可忍，進(jìn)而憤怒地登錄了微信賬號(hào)，然后用偵察兵勘察敵情的，炯炯有光的小眼神兒找到了這篇千不該、萬(wàn)不該轉(zhuǎn)載來(lái)的文章《德云家譜：如果繁體字用不凖，就不準(zhǔn)用繁體字!》，哼哼~~敵人就在這里，隨后，果斷地用500多元買(mǎi)來(lái)的全金屬8000萬(wàn)像素的黑科技鼠標(biāo)，重重地點(diǎn)下“刪除”按鈕，此時(shí)，我長(zhǎng)出了一口氣，肩頭的千斤重?fù)?dān)仿佛減少了一斤六兩，我的錯(cuò)誤隨著這一聲清脆的“咔嚓”，永遠(yuǎn)消失在了地球上，消失在人類(lèi)的文明里，這雖然是很小的一個(gè)舉動(dòng)，但顯示了我的決心，我堅(jiān)強(qiáng)不屈的人格和我要求進(jìn)步，要求提高的信念!
終于，又能睡個(gè)好覺(jué)了，也許明天的股市就漲了，被套的3000元生活費(fèi)就有希望拿回來(lái)了，那時(shí)，我又能吃上白米飯，喝上雞湯了，這種日子很快就會(huì)回來(lái)，我堅(jiān)信!
最后，再次對(duì)作者王不二同學(xué)獻(xiàn)上誠(chéng)摯的歉意，我今后看到您的文章一定就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，請(qǐng)您相信我，相信這個(gè)偉大的時(shí)代!請(qǐng)放過(guò)我這個(gè)飄蕩在大城市的，無(wú)根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，還欠著1000多萬(wàn)的房貸，股市還虧著500多萬(wàn)，另外還有兩億的住院費(fèi)沒(méi)交上，請(qǐng)您放過(guò)我這個(gè)社會(huì)主義的中流砥柱吧，我不是故意的， 請(qǐng)您再給我一次贖罪的機(jī)會(huì)，就像給我們偉大祖國(guó)機(jī)會(huì)一樣，我相信我們偉大的祖國(guó)只有再過(guò)1000年，必將屹立世界之巔~~
罪孽深重、遺臭萬(wàn)年的一代納稅人 文詣經(jīng)緯敬上!
PS “豌豆”妹妹說(shuō)這樣就可以了，祝你愉快，恭喜發(fā)財(cái)，好運(yùn)常來(lái)!
導(dǎo)游課件 篇10
在北京奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕之際，每一個(gè)中國(guó)人民以激動(dòng)的心情都在為奧運(yùn)會(huì)的順利召開(kāi)而準(zhǔn)備著。以嶄新的形象迎接世界各國(guó)體育健兒們來(lái)中國(guó)北京參加8月8日的奧運(yùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)生，也準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做一點(diǎn)小事，我打算在各國(guó)奧運(yùn)健兒們來(lái)到中國(guó)后，為他們做一名小導(dǎo)游，為他們介紹我的家鄉(xiāng)——中國(guó)的南部湛江的風(fēng)光。帶他們到湛江旅游。
湛江是一個(gè)風(fēng)景秀麗的海濱城市，在市區(qū)的西南部有一個(gè)風(fēng)景奇特的“世外桃源”——湖光巖。它是世界罕見(jiàn)的瑪珥湖。湖光巖歷史悠久，它是大約16 萬(wàn)年前火山爆發(fā)后，積水和泉水匯集而成的火山口湖。湖四周山嶺環(huán)抱，青峰兀立，石巖峭拔。這里不僅流傳著古代“白牛仙女”的美麗傳說(shuō)，更有近代的“龍魚(yú)神龜戲水”、“龍魚(yú)救人”的奇聞趣事。
湖光巖的湖面開(kāi)闊，宛如一面大圓鏡，映照著藍(lán)天、青山、綠樹(shù)。湖水是地下巖層滲出的 礦泉水，含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素，而且有自我凈化的神奇功能。無(wú)論多少樹(shù)葉落入湖中，都會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，湖水永遠(yuǎn)純潔得連白水泡也沒(méi)有。更神奇的是，人入湖中，皮膚會(huì)變白。走在銀色的湖灘上，面對(duì)一湖碧水和四面青山，呼吸著沁人肺腑的空氣，你會(huì)心曠神怡，疲勞頓消。
湖光巖閃爍著奇光異彩。清晨，旭日向湖面撒下亮晶晶的珠光，斑斕耀眼，為湖灘、花草、樹(shù)木披上黃燦燦的金光，傍晚，夕陽(yáng)染紅了山巖，染紅了湖水。月夜，滿湖銀光，映射在崖壁上，更是潔白透亮。這時(shí)刻變換出迷人的光影，簡(jiǎn)直叫人心醉。 湖光巖的山巖如詩(shī)如畫(huà)，我們的先人依巖修建有巖洞神殿和石庵堂，沿巖鋪設(shè)青石曲徑。那熔巖絕壁上有勇攀向上的 古藤和盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的老樹(shù)，還有生命不息的小花和小草。山巖蔥蘢青翠，彩蝶花間飛舞，小鳥(niǎo)枝頭高歌，在這里充滿著無(wú)限的活力和生機(jī)。
千百年來(lái)，湖光巖這超塵脫俗的人間仙境，吸引了眾多的文人墨客，政壇要人和成千上萬(wàn)游客來(lái)觀光旅游。希望這次旅游能使各位運(yùn)動(dòng)健兒們快樂(lè)。
導(dǎo)游課件 篇11
一、教材內(nèi)容
1、教材分析：
本課選自旅游教育出版社出版的《導(dǎo)游講解》第三單元《沿途風(fēng)光講解》中的任務(wù)一《首次沿途導(dǎo)游講解》。本教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)講解能力，本單元全面闡述了沿途風(fēng)光講解的內(nèi)容、方法與原則。而《首次沿途導(dǎo)游講解》是整個(gè)沿途風(fēng)光講解的關(guān)鍵，精彩成功的首次沿途導(dǎo)游會(huì)使旅游者產(chǎn)生信任感和滿足。學(xué)習(xí)任務(wù)與導(dǎo)游詞、案例的'有效結(jié)合讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，為更好地掌握導(dǎo)游講解技能提供了條件。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握首次沿途導(dǎo)游講解因人因地的原則
能力目標(biāo)：能靈活地進(jìn)行首次沿途導(dǎo)游講解。
目標(biāo)情感：培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和游客至上的服務(wù)意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：首次沿途導(dǎo)游講解的因人因地的原則。
教學(xué)的難點(diǎn)：如何靈活的進(jìn)行次沿途導(dǎo)游講解。
二、學(xué)情分析：
本課教授對(duì)象為旅游專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的旅游專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，他們熱衷于使用電腦、手機(jī)APP等交流平臺(tái)，具有初步的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，對(duì)信息化課堂充滿期待。但學(xué)生由于缺乏導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐講解。
4、教法學(xué)法
教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、示范指導(dǎo)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）微講解（課前導(dǎo)學(xué)）
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
微課秀“首次沿
途導(dǎo)游講解”
準(zhǔn)備微課“首次
沿途導(dǎo)游講解”
點(diǎn)擊觀看微課
學(xué)習(xí)資源
發(fā)布導(dǎo)游
講解資源
小組利用這些資源，設(shè)計(jì)首次沿途導(dǎo)游，并拍攝成視頻
學(xué)習(xí)任務(wù)
發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)
書(shū)至公眾號(hào)
完成學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)
（2）秀講解（課堂教學(xué)）
環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)思路
時(shí)間分配
資訊與計(jì)劃
1、從學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)拍攝的視頻中選取一段優(yōu)秀的進(jìn)行播放
2、教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行示范講解
讓學(xué)生利用信息化的手段學(xué)習(xí)知識(shí)
決策與實(shí)施
任務(wù)一：當(dāng)游客為學(xué)生團(tuán)、教師團(tuán)時(shí)
任務(wù)二：當(dāng)目的地為韶山、盤(pán)龍大酒店時(shí)
1、通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)
2、學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景
五、檢查與評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)生點(diǎn)贊評(píng)選出“魅力導(dǎo)游”
1、運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)
2、通過(guò)課后作業(yè)完成知識(shí)的拓展，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
（三）評(píng)講解（課后評(píng)價(jià)）
課后通過(guò)YY語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，結(jié)合整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，得出了每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出反思如下：本課以微平臺(tái)直觀呈現(xiàn)崗位情境，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生也學(xué)會(huì)了利用信息化的手段來(lái)解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。但這樣的教學(xué)形式對(duì)課前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有了更高的要求，如何充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與熱情是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題；同樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在準(zhǔn)備課堂教學(xué)之余要花更多的時(shí)間來(lái)分析學(xué)情、在線答疑、搜集資源，教師要更講奉獻(xiàn)、懂行業(yè)、多實(shí)踐。
導(dǎo)游課件 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1.啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。
2.激發(fā)幼兒初步的愛(ài)國(guó)情感，知道我國(guó)有很美、很大、很好玩的地方。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大大小小的風(fēng)景圖片若干套。
2.名勝古跡及土特產(chǎn)(實(shí)物)若干，相關(guān)名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。
活動(dòng)過(guò)程
(一)引發(fā)興趣
節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過(guò)許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點(diǎn)的照片，帶來(lái)了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做“小導(dǎo)游”的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)向大家介紹我們中國(guó)有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。
(二)分組操作
1.“小小展覽會(huì)”――將所有帶來(lái)的土特產(chǎn)布置出來(lái)，標(biāo)明出處，幼兒介紹。
2.“小小導(dǎo)游”――介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。
3.“聽(tīng)一聽(tīng)、找一找”――聽(tīng)錄音圈出相應(yīng)的名勝古跡和土特產(chǎn)。
4.你會(huì)玩嗎? 玩法：
(1)擲子一個(gè)，小動(dòng)物玩具若干只，紙上標(biāo)好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱(chēng)。
(2)“擲到幾”就拿該城市的風(fēng)景圖片或土特產(chǎn)名稱(chēng)。拿對(duì)了純漢字卡片，可得到小動(dòng)物玩具兩個(gè)，而拿對(duì)了圖片，只可得小動(dòng)物玩具一個(gè)。最后看誰(shuí)得的小動(dòng)物和玩具最多。
5.“請(qǐng)你連一連”――將景點(diǎn)、土特產(chǎn)與相應(yīng)的漢字連起來(lái)。
6.“旅游日記”――運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、填空等各種孩子喜歡的方法進(jìn)行記錄。
7.“旅游手冊(cè)”――根據(jù)“手冊(cè)”上的圖文提示書(shū)寫(xiě)相應(yīng)漢字。
(三)分享交流
介紹自己玩過(guò)的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點(diǎn)的興趣。
活動(dòng)建議
1.教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集資料，標(biāo)上相關(guān)漢字介紹，可以結(jié)合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。
2.先認(rèn)識(shí)一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無(wú)錫)，隨后再擴(kuò)展到其他的城市。
3.材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。
4.交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。
活動(dòng)反思
作為一個(gè)引導(dǎo)者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴(kuò)展他們的思維，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己?；顒?dòng)設(shè)計(jì)新穎，具有創(chuàng)新特點(diǎn)。