教案課件是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是成功授課的關(guān)鍵前置條件，每位教師都必須認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。撰寫一份完整的教案課件，不僅有助于提高教師的教學(xué)效率，還能將課程內(nèi)容更加清晰地傳遞給學(xué)生。作為一名教師，在編寫教案課件時需要注意哪些方面呢？本文將為大家提供參考，希望對有需要的朋友有所幫助！
月下獨(dú)酌教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。
2、通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。
3、體會詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
有一位詩人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場的利祿，他站在大唐之巔，站在詩人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩作，并被后人尊稱為詩仙，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》，看看天才詩的人內(nèi)心曾有過一段怎樣的獨(dú)白？
二、自主學(xué)習(xí)與交流。（教師寄語：相信自己，才能成就自己?。?/strong>
預(yù)習(xí)交流（選代表將我關(guān)注的字詞寫在黑板左側(cè)）
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。
教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。
（1）學(xué)生自主品讀詩歌；
（2）美點(diǎn)賞讀（內(nèi)容、語言）。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）
三、運(yùn)用與小結(jié)（總結(jié)、拓展）
你在成長過程中有沒有感受過孤獨(dú)？你是怎樣排解的？請說說你印象較深的一種情形，并用語言描繪出來。
練習(xí)與作業(yè)：品味：獨(dú)酌改為獨(dú)飲好不好？賞析：你是怎樣理解舉杯邀明月，對影成三人的？作業(yè)：背誦《月下獨(dú)酌》；搜集詠月的詩詞，自定方向進(jìn)行專題研究。
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。
教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。
（1）學(xué)生自主品讀詩歌；
（2）美點(diǎn)賞讀。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實(shí)感、熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句；品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）
月下獨(dú)酌教案(篇2)
月下獨(dú)酌教案是一篇語言優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻的詩歌，蘊(yùn)含豐富的愛情思想和詩意境界。本次教案主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)為主，通過學(xué)習(xí)月下獨(dú)酌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國古典詩歌的魅力，感受風(fēng)、月、酒等自然元素所代表的多重意義，從而提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的敏感度和欣賞能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代詩歌中有關(guān)自然元素的詩句，如月、風(fēng)、水等。
2.通過辨析詩歌中所含有各種情感以及詩人的情感，領(lǐng)略文學(xué)作品的情感深度和內(nèi)涵豐富性。
3.形成熟練的讀詩技巧，能夠借助文字形式感受到文學(xué)作品的意境和思想內(nèi)涵。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)略月下獨(dú)酌的意境和韻律美。
2.分析詩中有關(guān)食物美學(xué)、逃避現(xiàn)實(shí)、思念愛情等主題，深化對中國古典文學(xué)的理解。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的與自然相關(guān)的美好經(jīng)歷，如與家人一起看月亮、感受海風(fēng)等。通過這種方式，喚醒學(xué)生對自然元素的感知和情感上的認(rèn)同。
2.展示與講解
展示《月下獨(dú)酌》原文，讓學(xué)生嘗試讀一遍詩歌體會其中的美感及情感意義。配合解析，解讀文藝作品中的韻律美和情感內(nèi)涵。在解讀的過程中，教師可以提問學(xué)生關(guān)于詩歌主題的看法。
3.互動討論
通過學(xué)生的互相發(fā)言，深化對文學(xué)作品的理解和情感上的共鳴。教師可以從以下幾個角度提問學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思考和發(fā)言：
（1）文學(xué)作品中有哪些表述自然之美的詩句？
（2）詩歌中所描述的食物是否與當(dāng)時的社會文化聯(lián)系緊密？有什么意義？
（3）詩人所描述的逃離現(xiàn)實(shí)的境地，與現(xiàn)實(shí)生活有何聯(lián)系？
（4）對于愛情的描寫，詩人使用了哪些手法？詩歌中的愛情又可以給我們怎樣的啟示？
4.個人思考
讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)默想一下自己對詩歌中的主題的看法和感悟。然后老師可以點(diǎn)名請幾位同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維得到更多的碰撞和啟迪。
5.作品創(chuàng)作
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和自己的情感體驗(yàn)，撰寫與“月”有關(guān)的文藝作品，如散文、古體詩等。這不僅對于學(xué)生的創(chuàng)作能力有所提升，同時也能夠加深學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的理解和欣賞能力。
四、教學(xué)反思
這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，活躍了課堂氛圍，鼓勵學(xué)生們的言論自由和創(chuàng)造力，使文學(xué)課程不再枯燥，而變得生動有趣。同時，我們更加了解了月下獨(dú)酌的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和興趣，提供更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動。
月下獨(dú)酌教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
月下獨(dú)酌
李白
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”?？墒抢畎走@首詩，就只一個人，以獨(dú)白的形式，自立自破，自破自立，詩情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。
詩人上場時，背景是花間，道具是一壺酒，登場腳色只是他自己一個人，動作是獨(dú)酌，加上“無相親”三個字，場面單調(diào)得很。于是詩人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過來，連自己在內(nèi)，化成了三個人，舉杯共酌，冷清清的場面，就熱鬧起來了。這是“立”。
可是，盡管詩人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢？雖則如陶潛所謂“與子相遇來，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”（《影答形》），但畢竟影子也不會喝酒；那么又該怎么辦呢？姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時（“春”逆挽上文“花”字），及時行樂吧！“顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。”（陶潛飲酒詩序中語）這四句又把月和影之情，說得虛無不可測，推翻了前案，這是“破”。
其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音；舞時自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動零亂，似與自己共舞。醒時相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時，月光與身影，才無可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂，醒時同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對自己一往情深。這又是“立”。
最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無情游，相期邈云漢?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無情之物，把無情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨(dú)酌”，詩人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢，胡為勞其生？所以終日醉，頹然臥前楹。覺來盼庭前，一鳥花間鳴。借問此何時，春風(fēng)語流鶯。感之欲嘆息，對酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩人是怎樣的孤獨(dú)了。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且相約在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見。結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩人的踽踽涼涼之感。
作業(yè)：背誦課文
課后反思：
月下獨(dú)酌教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1.以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。
2.透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。
學(xué)法指導(dǎo)
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會。
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4.質(zhì)疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
教學(xué)過程
一．課前自主學(xué)習(xí)部分：
1．布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。
（1）對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。
2.布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內(nèi)討論。
3．布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。
二．課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：
-
1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。
2.學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨(dú)展示。
三．合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成：
1．吟誦。
采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩境。
2．想象。
課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。
4．質(zhì)疑。
組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)孤獨(dú)派與非孤獨(dú)派相互辯論，明確詩中孤獨(dú)與不孤獨(dú)的跌宕。
5．有感情的誦讀。
四．遷移運(yùn)用部分：
1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂并孤獨(dú)著的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的孤獨(dú)與快樂有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著，孤獨(dú)并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。
3.補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
李白在孤獨(dú)時努力追求快樂，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂。
備注精講點(diǎn)撥矯正反饋這兩個環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。
月下獨(dú)酌教案(篇5)
主題： 月下獨(dú)酌，忘卻塵世
《月下獨(dú)酌》是唐代文學(xué)家李白創(chuàng)作的一首詩歌，展現(xiàn)了詩人在月色下獨(dú)自品嘗酒的情景。這首詩歌因獨(dú)特的意境和優(yōu)美的文學(xué)表現(xiàn)，成為中國詩歌史上的經(jīng)典之作，并引發(fā)了無數(shù)文人雅士品讀誦唱，被譽(yù)為“神仙詩”。本文旨在通過分析《月下獨(dú)酌》這首詩歌，探討其所表現(xiàn)的主題：月下獨(dú)酌，忘卻塵世。
首先，詩人李白所描述的月色下獨(dú)飲之文，實(shí)為一種詩美的表現(xiàn)。這種美得以通過如下手法呈現(xiàn)：首先在詩歌表現(xiàn)上，它通過獨(dú)立的篇幅，點(diǎn)明文字所要訴求的內(nèi)容、意境、風(fēng)致和精神意義。詩中“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”一句，標(biāo)明本詩屬于李白自詠詩，妙筆生花，意趣盎然。第二，在意境表現(xiàn)上，它通過精良的描繪，呈現(xiàn)出月色下獨(dú)自享受美酒的清新、閑適、自由的氛圍。在“舉杯邀明月，對影成三人”這首詩歌中，詩人如同一只寂靜的蝴蝶，在清涼的月色下，品嘗一壺美酒，開始了一次忘卻塵世的旅行，這既是精神的享受，也是心靈的升華，將詩人的情感與思維融入醇香的酒中，刻畫出了月下孤獨(dú)忘情的韻味。第三，在情感表現(xiàn)上，它通過構(gòu)思精美的意象，使讀者的感受線性組合成詩歌獨(dú)特的情趣，表達(dá)出了李白月下獨(dú)酌時的感受，同時重復(fù)出現(xiàn)的元素，也像一座紐帶，將句子緊緊聯(lián)系在了一起。在“把盞凝望，稍覺衣帶飄搖。花酒一相逢，更無一個是男?！边@首詩歌中，詩人表現(xiàn)了自己在夜色中的孤獨(dú)，時間和空間不歸于任何一個人，而這種孤獨(dú)也是一種清新、浪漫的美感。
其次，詩歌所展示的主旨為忘卻塵世。從文字意蘊(yùn)和藝術(shù)構(gòu)思上，此篇唐詩在表達(dá)李白思想的核心，即“忘卻塵世，追尋自我”的精神。月下獨(dú)酌，創(chuàng)造出來一種完全獨(dú)立于世俗之外的境地，讓人體驗(yàn)到心靈的自由、超脫而真正的現(xiàn)世的束縛，進(jìn)而得到釋放與升華。李白詩歌描繪了一種無為而治的境界，展現(xiàn)了一種堪稱完美的“逍遙自在”，這種境界也成為了他創(chuàng)作的精神追求。
最后，本文通過對《月下獨(dú)酌》這首詩歌的分析，探討了其所表現(xiàn)的主題：月下獨(dú)酌，忘卻塵世。李白通過《月下獨(dú)酌》所表現(xiàn)的情景與感受，展現(xiàn)了一種自由、間靜、逍遙、忘卻塵世的境界，也表達(dá)了一種詩的美，成為中國詩歌史上的經(jīng)典之作，對后世詩歌的創(chuàng)作與思考產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
月下獨(dú)酌教案(篇6)
1.了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；2.熟背全詩。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情；2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果。
一課時
一．李白的處境：
李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)涂，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。
二．詩文賞析：
月下獨(dú)酌
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
1．我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。
“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。
2．詩人飲酒的環(huán)境如何？
“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
3．但詩人的情感可用哪個字表達(dá)？
“獨(dú)酌”
4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。
“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5．賞析“邀”字。
“邀”字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。
所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
1．詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？
“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。
我歌月徊徘，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
1．“同交歡”的場面的表達(dá)作用？
“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
1．此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？
“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。
三．總結(jié)
1．板書：
良辰獨(dú)酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。
2．藝術(shù)技巧：
總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)?，起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
3．風(fēng)格：
清新飄逸。
月下獨(dú)酌教案(篇7)
【導(dǎo)言】
教案：《月下獨(dú)酌》教學(xué)。
內(nèi)容：主題分析、詩歌解讀、賞析以及課堂實(shí)踐。
【正文】
一、主題分析
《月下獨(dú)酌》是唐代著名文學(xué)家李白創(chuàng)作的一首詩歌，描繪了作者獨(dú)自在月下飲酒思鄉(xiāng)之情。本詩主要表達(dá)了人們對于故鄉(xiāng)的思念和追求自由的感慨，通過對自然元素的描繪，展現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感。
二、詩歌解讀
本詩采用四言古詩體，共三十一句，自序表明了李白的身份與感情。全詩透著悲壯寂寥之氣，從空靈和迷離的月色中表現(xiàn)出作者孤寂和對故鄉(xiāng)的思念。
首句“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親?！睂懗隽俗髡呦矚g獨(dú)自把酒狂飲的心理。其次，“舉杯邀明月，對影成三人?！备求w現(xiàn)了詩人樂在其中的意態(tài)。
“月既不解飲，影徒隨我身?！北憩F(xiàn)了詩人的孤寂，他把月亮和自己的影子當(dāng)作了朋友，與他們一起飲酒聊天。
“暫伴月將影，行樂須及春。”這句話描繪出詩人從容不迫的境界，表達(dá)了他對青春的渴望，對人生的追求。
最后，“我醉君復(fù)笑，隨我即逍遙?！北磉_(dá)了作者追求自由的意愿，不顧過去和未來，只留存當(dāng)下的快樂。
三、賞析
李白是唐代著名的浪漫主義詩人之一，他的詩歌表現(xiàn)出了對人生和自由的熱愛?！对孪陋?dú)酌》作為其中的代表作品，展現(xiàn)了詩人獨(dú)特的意境和情感。
詩歌中使用了大量空靈的自然元素，表現(xiàn)了詩人對大自然的喜愛和對人生的追求。月亮、影子、酒這些元素是構(gòu)成詩歌特色的重要組成部分，同時也體現(xiàn)了李白不羈的性格和追求自由的精神。
四、課堂實(shí)踐
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解詩歌的主題、形式及表現(xiàn)手法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和詩歌欣賞能力。
3. 提高學(xué)生的寫作水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作。
教學(xué)過程：
1. 首先，通過課件的形式播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解李白的生平和著作。
2. 接著，讓學(xué)生自己朗讀詩歌，并重點(diǎn)解析文學(xué)形式和意義等方面的問題。
3. 結(jié)合人生哲理和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作動機(jī)以及詩歌表現(xiàn)的意義。
4. 開展詩歌賞析活動，讓學(xué)生分組討論詩歌的意義和表現(xiàn)手法，并進(jìn)行展示和分享。
5. 最后，以自由寫作的形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受寫一件與本詩相關(guān)的事情。鼓勵學(xué)生從自己的角度來理解和發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵，并進(jìn)行交流和分享。
【總結(jié)】
通過對《月下獨(dú)酌》詩歌進(jìn)行分析和評價，不僅可以提高學(xué)生的審美水平和文學(xué)素養(yǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作潛能和藝術(shù)表現(xiàn)能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才打下良好基礎(chǔ)。
月下獨(dú)酌教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：
①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
②熟背全詩
教學(xué)重點(diǎn)：理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果
教學(xué)方法：誦讀法、討論法
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。
二、評講：
1．我們對月這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中月這一意象的含義。
月的傳統(tǒng)意象包含著冷清寂寥離情別恨征途羈旅思念家鄉(xiāng)渴盼團(tuán)圓等意。此詩中月的意象應(yīng)有冷清寂寥和品質(zhì)高潔的含義。
2．詩人飲酒的環(huán)境如何？
花間月下，花前月下是良辰美景。
3．但詩人的情感可用哪個字表達(dá)？
獨(dú)酌
4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。
以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5．賞析邀字。
邀字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？
不解徒隨暫伴表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。
我歌月徊徘，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
1．同交歡的場面的表達(dá)作用？
我歌月徊徘，我舞影零亂，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
2．此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？
永結(jié)與相期表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。
三、課堂小結(jié)：
1．藝術(shù)技巧：
總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)?，起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
2．風(fēng)格：
清新飄逸。
四、布置作業(yè)：
1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。
以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2．賞析邀字。
邀字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。
五、板書設(shè)計(jì)：
良辰獨(dú)酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結(jié)相期：
一波三折，曲徑通幽。
月下獨(dú)酌教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1.以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。
2.透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。
學(xué)法指導(dǎo)：
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會。
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4.質(zhì)疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
教學(xué)過程：
一、課前自主學(xué)習(xí)部分
1.布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。
（1）對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！（李清照《聲聲慢》）
這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。
2.布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內(nèi)討論。
3.布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。
二、課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示。
1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。
2.學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨(dú)展示。
三、合作探究是本課的主體。
具體分以下幾個步驟完成：
1.吟誦。
采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩境。
2.想象。
課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。
4.質(zhì)疑。
組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)孤獨(dú)派與非孤獨(dú)派相互辯論，明確詩中孤獨(dú)與不孤獨(dú)的跌宕。
5.有感情的誦讀。
四、遷移運(yùn)用部分。
1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂并孤獨(dú)著的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的孤獨(dú)與快樂有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著，孤獨(dú)并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。
3.補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
月下獨(dú)酌教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、熟背全詩。
過程與方法
誦讀法、討論法。
情感態(tài)度價值觀
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果
一、激情引入
（出示幻燈片1）同學(xué)們：看圖片和文字說明，想一下他是誰？（李白）對，他是李白，他的生平事跡我們早已了解。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。連喝酒也是獨(dú)自一人，因此，他寫下了《月下獨(dú)酌》。今天我們就學(xué)習(xí)這首詩。（出示幻燈片2）
二、學(xué)習(xí)新課
1、（出示幻燈片3）我們看大屏幕，聽朗讀。
2、我們自己有感情的讀這首詩。
3、看課下注釋，我們試著解釋這首詩。老師找同學(xué)解釋。
4、是這樣的，我們來共同讀一遍解釋（出示幻燈片4）
5、我們根據(jù)這首詩的意思，思考下列問題：（出示幻燈片5）
我們對月這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中月這一意象的含義。（月的傳統(tǒng)意象包含著冷清寂寥離情別恨征途羈旅思念家鄉(xiāng)渴盼團(tuán)圓等意。此詩中月的意象應(yīng)有冷清寂寥和品質(zhì)高潔的含義。）
詩人飲酒的環(huán)境如何？（花間月下，花前月下是良辰美景。）
詩人的情感可用哪個詞表達(dá)？（獨(dú)酌）
賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。（以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。）
賞析邀字。（邀字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。）
我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。同交歡的場面的表達(dá)作用？（我歌月徊徘，我舞影零亂，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。）
永結(jié)無情游，相期邈云漢。．此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？（永結(jié)與相期表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。）現(xiàn)在我們再來賞析這首詩。（出示幻燈片6、7）
三、課堂小結(jié)
1．藝術(shù)技巧：這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)?，起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
2．風(fēng)格：清新飄逸。
四、布置作業(yè)：（出示幻燈片8）
1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2、背誦默寫這首詩。
板書設(shè)計(jì)：
良辰獨(dú)酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結(jié)相期
一波三折，曲徑通幽。