教案課件是老師必不可少的工具，我們需要靜下心來撰寫教案課件。教案的編寫對于教學(xué)研究和教學(xué)改革起到了重要的推動作用。在寫教案課件時，需要注意以下幾個方面：首先，要清晰地明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)具體、明確，并與課程教學(xué)大綱相符合；其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果；同時，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，將各個知識點有機(jī)地聯(lián)系起來，并注意課時分配的合理性；此外，還要注重課堂教學(xué)中的互動與評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。希望本文能對你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！
《月光啟蒙》教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，學(xué)生會齊讀課文
2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現(xiàn)了一幅畫面。
學(xué)生說：我想像到一個寧靜的夜晚（非常能說的一個孩子）
老師點評；幸福都寫在這個孩子的臉上了
學(xué)生說：我看見了這樣一幅畫面，皎潔的月光灑滿了地面，一位美麗的媽媽自愛給孩子講故事。
（多么優(yōu)美的畫面?。?BR> 寧靜的夜晚上有很多繁星，
3.同學(xué)們，我們看到的就是這樣一幅畫面。
二、新授
1.出示圖片、音樂，和相關(guān)的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
（1）指名讀；學(xué)生讀得很好
（2）同學(xué)們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？
（3）師生交流
（4）說得真好，你能為大家讀一讀嗎？
（5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。
2.自讀兩則歌謠
（1）自讀――指名讀
這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首
知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰有一雙慧眼。
學(xué)生說：她用甜甜的嗓音她又是怎樣唱歌謠的呢？
學(xué)生說：飄滿她唱歌的聲音，請你讀讀這句話。
學(xué)生說，我從芳香的音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽的，
學(xué)生說：我從吟唱這個詞語看出，媽媽唱歌很好聽
母親的聲音就像這三月的風(fēng)，又像小溪的聲音誰來讀讀這一段呢？
學(xué)生讀，讀得并不好。
（2）老師沒有點評，只是說：母親的聲音是那樣的美妙，我請兩個同學(xué)再來讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺了。
教師點評
再請兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）這歌謠撥動了作者的心田，她撥動了你的心弦了嗎？自己讀讀
學(xué)生讀――師生交流――說明母親的勤勞，母親的快樂，美好的祝福，唱出了母親對美好生活的向往和追求。
我們現(xiàn)在的日子怎樣??？
生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。
體會：不長五谷，卻長歌謠！這第二個長字體會到什么？
我們同學(xué)們來讀讀這句話：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？
師生交流：把想像的翅膀給了我；
完成填空題：母親用歌謠把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
3.同學(xué)們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風(fēng)趣的。自己讀童謠，說說哪里最有趣，告訴我們。
（1）學(xué)生自己讀
（2）指名讀
（3）你覺得哪里最有趣??？
學(xué)生說：
母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說謎語。
4.誰來讀讀這段話？
（1）學(xué)生讀
（2）這一個鏡子，讓你看到了什么？
（3）學(xué)生說：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。
（4）再請同學(xué)讀
5.指名讀講謎語的段落。
（1）這一個母親的笑字，又給你帶來了什么？
（2）如果說母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開朗，此時，母親用把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
6.同學(xué)們，其實母親并不知道對于我來說有多么重要，她只是把她全部的愛給了我，識不識字都不重要了，關(guān)鍵是在她的舉手投足間把愛給了我。一起讀讀這一段話，看看我們又體會到了什么？
出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開
教師語言過渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂，
同學(xué)們當(dāng)淚流滿面的我，當(dāng)我在母親耳邊說：母親，你可曾記得（請學(xué)生跟著續(xù)寫）
學(xué)生說：是您用勤勞的手打開文學(xué)的寶庫；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國
故鄉(xiāng)不會忘記母親，我更不會忘記。讓我們一起來讀
出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫（學(xué)生齊讀）
7.同學(xué)們，讓我們目光再回到這里：月光啟蒙，你們又品味出了什么嗎？
學(xué)生：母親對我的愛
學(xué)生：那些童謠的美好回憶
學(xué)生：我體會到了啟蒙的內(nèi)涵
學(xué)生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語帶來的智慧
教師板書：母親的愛中飽含詩情和智慧
電腦出示：母親的歌謠
下課
《月光啟蒙》教案 篇2
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的.知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
《月光啟蒙》教案 篇3
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。
課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。
本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
我校學(xué)生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會九個生字，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀全篇課文。
3、能有感情地朗讀令你感動的語句。
4、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
說教法、學(xué)法：
質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。
對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。
1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的'朗讀情況。
2、默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。
（課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）
3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室里回蕩。
4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。
5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國。
《月光啟蒙》教案 篇4
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進(jìn)那個美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？
學(xué)生交流，（教師板書：唱歌謠講故事唱童謠說謎語）
二、品味歌謠之美。
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？
4、學(xué)生交流，出示她用甜甜是音韻。
三月的和風(fēng)吹在臉上是什么感覺？
小溪的流水呢？那么我們應(yīng)該怎么來讀呢？（輕，慢）
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個孩子，聽母親來唱一唱？
播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀她用
理解芳香的音韻
5、出示：母親忙完了歌謠。
勞累為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？
是啊，這是多么幸福的時刻呀，所以作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。讓我們再次吟誦這兩首歌謠。
6、同學(xué)們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識字，怎么會唱這么多歌謠呢？
7、品讀第5小節(jié)。
理解精神生活是豐富的，兩個長。
出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛開朗。
理解混沌，豁然開朗
再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是啟蒙。
8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：童年的（引讀）
三、品讀童謠之美。
1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：童年的
四、感悟母愛之美。
1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了。此時在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？
2、出示母親不識字，王國。
3、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設(shè)計：飛向詩歌的王國）
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。
6、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
7、我們每個人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？
（傷心，感激，心酸，悲傷）
8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。
9、總結(jié)：母親，一個多么響亮的字眼，母愛，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。
《月光啟蒙》教案 篇5
一、說教材
（一）教材
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、 體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。
（三）說重點、難點
這課時重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時難點：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學(xué)重、難點突破：
1、能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。
3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
三、說教學(xué)步驟
根據(jù)本課特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：
教學(xué)思路：
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”
我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點拔，突破難點可謂是水到渠成。
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
我認(rèn)為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10-13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學(xué)生品讀。
綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?？芍^是一箭三雕。
這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。
四、說板書設(shè)計
19 月光啟蒙
母親 我
智慧-啟迪
混沌-開朗
我認(rèn)為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。
《月光啟蒙》教案 篇6
課前思考：
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是親情依依，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文，以民謠、童謠、謎語的形式，充分展露母愛、童心、智慧這一主題。作者描繪了小時候，母親伴著皎潔的月光，為我唱起童謠，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的童謠，喚起了我對文學(xué)的熱愛，啟迪了我的靈性，助我走上了文學(xué)的道路。
文章有兩條線索，明線是母親對我的啟蒙，一位平凡而偉大的母親，在美妙、神奇的童謠中蘊以人生道理，伴隨作者度過一個又一個月夜，那偉大母愛令我們感動。暗線是作者情感體驗的發(fā)展變化，作者對其母親的深摯依戀和懷念浸透于字里行間。讀著《月光啟蒙》，我們不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那動人心弦的濃濃親情所感染。月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，對母愛的體驗也是有生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)時可抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗這條線索而展開，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，展開個性化閱讀。但學(xué)生的閱歷較淺，對人生的體驗、社會的認(rèn)識感受不深，對課文中有些較為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細(xì)節(jié)描寫、令人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，如處理不好，學(xué)生對文章的閱讀會陷入欲深入而不能的狀態(tài)，所以教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)甚至講解重點句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。
在教學(xué)時可抓住民歌民謠，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟其中蘊含的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生從母親為我吟唱的民歌讀懂母親給我的最初啟蒙，同時感受月夜的寧靜與清幽，感受母子之間甜蜜親情，讓課堂充滿濃情，讓學(xué)生在老師幸福地引領(lǐng)下去感受讀民歌時的幸福，唱民歌時的快樂，想象民歌時的豐富多彩，力求營造一個充滿詩意的課堂。課上還應(yīng)營造月下啟蒙的情境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師應(yīng)力求讓課堂成為對話的生命殿堂，讓學(xué)生充分與文本對話，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈。在品味語言、感情朗讀和個性表達(dá)中，抒發(fā)情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課前修改：
質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在作者孫友田小時候，他的母親常常為他唱歌謠、講故事，你知道長大后的孫友田是干什么的嗎？（生：詩人）是啊，孫友田長大后成了我國著名的現(xiàn)代詩人，還記得我們以前學(xué)過他的哪首詩嗎？（生：《去打開大自然綠色的課本》）這位詩人，在回憶童年往事的時候，常說〔出示文章第九自然段：母親不識字飛向詩歌的王國〕看了這段話，你有什么想了解的或者不明白的地方嗎？（生質(zhì)疑）
今天，就讓我們帶著疑問，與作者一起回到那夏日的夜晚，走近這位給予作者啟蒙的母親。
（二）以讀促思，感悟啟蒙
1、第一自然段――第三自然段
a、（出示圖片）你能用文中的語言來描繪這幅圖嗎？（生答第一自然前半部分）我們可以閉上眼睛想像一下，沒有了白天的燥熱和喧鬧，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，皎潔的月光灑滿了整個小院，星星在對我們眨著眼睛，母親穿著潔凈的白褂子，一邊摟著我，一邊唱歌謠，在這樣的環(huán)境中，你感覺如何？把你的感覺通過朗讀表達(dá)出來（指名讀）
b、過渡：母親一邊摟著我，一邊――（引：唱起動聽的歌謠）〔板書：唱歌謠〕誰來讀一讀？（生讀）談?wù)勀愕母杏X（生答）當(dāng)時的作者是怎樣的感覺呢？（生：第二自然段）〔出示〕再讀這一部分，注意體會，把讓你感受最深的詞語劃出來。（反饋，相機(jī)理解：三月的和風(fēng)，小溪的流水，芳香）你能把這種輕柔的，好聽的，迷人的聲音描繪出來嗎？（指名讀）
c、誰能用這么好聽的聲音再讀讀這兩首歌謠呢？（推薦讀）其余同學(xué)邊聽邊想，這兩首歌謠描繪了怎樣的場景，如果你是作者，你又能體會到什么？（生答：以后要愛勞動，美好的生活在等著我）
d、小結(jié)：母親唱著歌謠，不知不覺間教育了我要熱愛生活、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)，那么母親怎么會擁有那些動人的歌謠的呢？自己讀讀第三自然段，用筆劃出原因。（反饋）
e、是啊，當(dāng)時的土地不長五谷卻長歌謠，這個長是什么意思？（生答：創(chuàng)造）日子雖然清苦，但是家鄉(xiāng)人民對生活仍然充滿希望，在家鄉(xiāng)人民的熏陶下，母親學(xué)會了很多歌謠，并用歌謠把故鄉(xiāng)的愛――（引讀：給了我）使一個什么都不懂的我，開始懂得要愛什么，喜歡什么，使我那顆――（引讀：混沌的童心――豁然開朗）這些優(yōu)美動聽的歌謠，讓我從中懂得了很多，所以說，母親雖然不識字，卻是我的（引讀：第九自然段）讓我們再去讀一讀那些歌謠吧，如果你能唱，就唱一唱吧！（學(xué)生讀唱）
3、第四自然段
a、過渡：母親唱著唱著，累了，但她并沒有休息，而是為我（引：講起了故事）〔板書：講故事〕
b、她講了什么故事呢？（反饋）如果你是作者，聽著母親給你講的故事，望著高深莫測的夜空，你會想到什么呢？或者仿佛會看到什么呢？（生答）你覺得聽了這些故事，你會有什么收獲？（生答）
c、過渡：是啊，母親就是用這些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象，母親說得那么投入，不知不覺，此時明月已至中天（出示）誰用書上的語言描繪一下當(dāng)時的母親？（生讀）說說你的體會（理解玉石雕像）你能再用朗讀來表現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？
d、這位美麗的母親在講完故事后，又為我唱起了――（童謠）〔板書：唱童謠〕〔出示〕誰來讀讀這些童謠（生讀）聽了這些童謠，你有什么感受？（生反饋）想象如果你是作者，你當(dāng)時會怎樣？（生反饋）讓我們跟著作者一起，和著拍子再一次去讀一讀這些有趣的童謠吧?。猩?、女生2、齊讀3）
e、小結(jié)：母親用這些神奇的故事，這些幽默的童謠，滋潤著我的心田，所以說，母親雖然不識字，卻是――（引讀：第九自然段）
4、第五自然段――第八自然段
a、過渡：民謠童謠唱過了，可是作者還不想睡，所以母親又給我――（引：猜謎語）〔板書：猜謎語〕我來演母親，你們演作者，我們來合作一下吧。在猜謎語中，我會懂得什么呢？
（三）感情升華
a、過渡：是啊，在夏夜的月光下，母親給我唱歌謠，講故事，說謎語，有如春雨點點，滋潤著我幼小的心田，潤物細(xì)無聲，這些都給我播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長如今，作者已成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他――（指讀課題）母親雖然不識字，卻是――〔引讀：第九自然段〕每當(dāng)我仰望月亮?xí)r，就會想起童年在月光下的一切，我會想起什么呢？請你用這樣的句式說以說，（出示）（生答）一看到月光，便會想到那月光下的啟蒙，便會想起那親愛的母親，所以作者用月光啟蒙為題，以此懷念自己的――（母親）〔板書：懷念母親〕
b、其實，這篇文章在入選我們課本的時候，省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后，你會有另一份的感動（講故事）說說你的感覺。
c、其實，天下的母親都是一樣的，你們的媽媽也同樣深愛著你們，可能你們并沒有體會到，是啊，也許你還在為飯菜不可口而大發(fā)脾氣，也許你還在為母親嘮叨而抱怨不止，也許你還在為沒有買到心愛的玩具而怨聲載道，可是，你是否看見母親她那忙碌的身影，你是否看見她那擔(dān)憂的眼神，你是否看見那悄悄爬上的皺紋與那新增的白發(fā)，你想對媽媽說些什么嗎？（生答）
課前思考：
這是一篇感人至深的課文，景美情更美。去年聽過顧校長上過這課的公開課，當(dāng)時對這篇課文的感覺是渴望而不可及。后來又看了吳建英老師的上課錄像，又參加了有關(guān)這課的說課比賽，對這篇課文的研讀才有了一定的層次。
我覺得第二課時的教學(xué)過程可分為如下幾步設(shè)計：
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
2．品味歌謠童謠的魅力。
3．感悟月光、母親、啟蒙。
4．表達(dá)懷念之情，升華情感。
導(dǎo)入時，通過一組詞語的朗讀，引發(fā)學(xué)生想象夏夜美好的情景，接著出示背景畫面，獲得更真切的感受。
品味民歌民謠時，可以采用多種形式的朗讀，體現(xiàn)個性化朗讀，如擊掌讀、拍桌讀、跺腳讀，從而體會童謠的節(jié)奏的明快和韻味。通過朗讀民歌童謠，體會民謠里所蘊含的豐富情感，說說又有了哪些新的了解。從而肯定民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。
感悟月光、母親、啟蒙之間的關(guān)系，是課文的重點，也是課文的難點。要抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生體會句中情感。一抓：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。對這句話的教學(xué)，有如下的層次引導(dǎo)：
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時我是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)那時的我，快樂著、幸福著、陶醉著把這些美好的感受也讀出來。(指導(dǎo)朗讀)
(4)讀到這兒，你知道作者為什么要說芳香的音韻了吧從這芳香，你品出了什么
(5)這芳香讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受這就是孫友田體會到的芳香的音韻。
二抓：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。三抓：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。四抓：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給來我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
通過對重點句的品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生由玉石雕像想象在孩子眼里母親就像女神一樣純潔，圣潔，母親用歌謠、童謠和智慧啟迪著我，讓我尊敬，讓我敬仰。再指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，升華情感。
課前思考：
《月光啟蒙》從課題上看，月光是一個關(guān)鍵的詞語。我的童年有明月星光的陪伴，我的母親是在月光下這個特定環(huán)境中給予我的啟蒙。如水的月色，神秘的夜空，給我美的陶醉和無窮的幻想。作者的在文中對月光的癡情，我想與他兒時持久的受月光的熏染是分不開的。
作者的原文題為《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：默讀課文，討論一下，作者為什么用月光啟蒙作為課題？看來在教學(xué)中啟蒙也是一個重要的關(guān)鍵詞。編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去，而留下大段篇幅的歌謠、童謠、看來，這與啟蒙必定有很深的聯(lián)系，而且將是我們教學(xué)的重點和難點。
是誰給了我啟蒙教育？歸根結(jié)底還是母親。文中作者說母親不識字，卻是我的啟蒙啟蒙老師。也許母親并不知道她的歌謠對于我來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了我。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
分析全文，月光啟蒙母親三者缺一不可，其中啟蒙又是重中之重。剖析啟蒙，我們發(fā)現(xiàn)可以分兩個層次來理解。從表象看，母親是通過為我唱歌謠童謠、講故事、說謎語，給我以啟蒙；更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了我的想象，讓我對民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在母親的歌謠聲中，我享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛、對生活的愛傳遞給了我。這就是愛的啟蒙愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。在深入地鉆研文本后，我的教學(xué)設(shè)計圍繞一條主線，三種感悟而展開，即以母親對作者的啟蒙為主線，一讀感悟月色朦朧，二讀感悟母愛親情，三讀感悟懷念感恩。
課前思考：
《月光啟蒙》這篇課文的語言文字都非常的詩意，因此創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍是非常重要的。
在教學(xué)課文第一自然段的時候，引導(dǎo)學(xué)生緊扣美妙一詞來體會語言文字的內(nèi)涵，在適時配上相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生一起沉浸在美妙的夏夜中，從而有效地開啟課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文唱歌謠、唱童謠等部分時，注意引導(dǎo)學(xué)生讀好歌謠，并注意讀出情趣，讀出其中的內(nèi)涵，初步領(lǐng)會母親對我的啟蒙教育。
重點理解、討論：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把握作者的思想情感。然后相機(jī)討論：作者為什么用月光啟蒙作課題。
《月光啟蒙》教案 篇7
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用月光啟蒙作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
一、從夏季月夜入手，唱唱歌謠
1、欣賞畫面，你有什么感受？
2、你們喜歡這樣的月夜嗎？難怪作者也說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時辰。
為什么說是最美的時辰？（月夜美）
師：那就請你美美地讀一讀。生讀，評價：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光撒滿了農(nóng)家小院，真美??！誰還想讀？
師：除了月夜美，還有什么美？（歌謠美）
師：那就把這些歌謠找出來，讀一讀（配歡快的音樂）
師：月夜是美的，母親唱的歌謠是美的，再讀讀課文，還有什么美？
生：嗓音美，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
仔細(xì)讀讀，不要放過每個字，有沒有詞語讓你有所感悟？
吟唱：輕輕地唱。
芳香：氣味很香。指歌聲特別動聽，能陶醉人。這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉，我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。
是什么像三月的和風(fēng)、像小溪的流水？（媽媽的歌聲）
三月的和風(fēng)（是什么季節(jié)的風(fēng)？它和其他季節(jié)的風(fēng)感覺一樣嗎？（輕輕的、暖暖的、舒服）
（指導(dǎo)有感情朗讀：咱們班哪位同學(xué)的嗓音很甜美，請她給咱們讀一讀。/你的朗讀讓我們的教室飄滿了芳香的音韻）
過渡：這是一位有著甜美嗓音的會唱歌謠的母親，請自己仔細(xì)地讀一讀課文，你還會看到一個什么樣的母親？板書：（）的母親（學(xué)生上黑板）
二、感受偉大的母親
1、學(xué)生寫：會唱歌會講故事會出謎語聰明疼愛我美麗勤勞耐心風(fēng)趣
2、這其中肯定有一點是你感觸深的，劃出文中帶給你這種感受的語句，讀一讀，體會體會。
A、疼愛：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟
著我，唱起動聽的歌謠。
摟你體會到什么？（親熱）
如果換作你，在這么美妙的夏夜，媽媽摟著你，還唱著動聽的歌，你會有什么感覺呢？（讀）
別讓這種這種幸福的感覺溜走，再來讀讀。
B、美麗：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
玉石雕像看過嗎/形容一下。
把什么比作玉石雕像？作者為什么把母親比作玉石雕像？（美麗）師：美麗圣潔的母親沉浸在如水的月色里，也沉浸在美麗動人的神話故事里，看，母親講了哪些故事呢？她還會講哪些神話故事呢？（盤古開天辟地、八仙過海、夸父逐日、后羿射日、女媧造人、女媧補(bǔ)天、大禹治水、精衛(wèi)填海、吳剛伐桂）
師：這些故事你們都聽過，你們聽了故事懂得了什么呢？這也就是母親講故事給孩子聽的目的。她要讓孩子懂得愛什么、恨什么，懂得做人的道理。母親用這些故事，滋潤著孩子的心田，她真是我的------啟蒙老師。母親講的那些引人入勝的神話故事，為我--打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?，她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
C、聰明：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
.這是一個一聽見歌謠就會唱的聰明媽媽.
.大家注意到了嗎這里有兩個字,意思一樣嗎(生長產(chǎn)生)
師:歷史上有黃河三年兩決口的說法,這里的地理條件惡劣,黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼.當(dāng)?shù)厝说纳钍乔蹇嗟?但精神生活是豐富的,因為這里產(chǎn)生大量的歌謠.
.母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
糊里糊涂，什么也不懂。一下子就明白了
你能聯(lián)系歌謠內(nèi)容談?wù)剢崦靼琢耸裁矗?BR> 師:歌謠表達(dá)了人民對美好生活的向往,是啊,母親唱著歌謠,在不知不覺中培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，這就是--啟蒙教育，母親真是我的--啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我--打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椋屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。
D、會唱童謠：你聽，母親又在給孩子唱童謠了?。úシ配浺簦?BR> 。你覺得這些童謠怎么樣？你有什么感受？如果你是孫友田，聽著這些幽默風(fēng)趣的童謠，你會有什么表現(xiàn)？
。如果我是孫友田，我還會跟著哼起這些歌謠呢？你們想讀嗎？（生讀，打拍）
師：母親唱著幽默風(fēng)趣的童謠，使我--展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
E、會出謎語：1、分角色朗讀對話
2、說說從母親說謎語中我又得到了什么？
師：是啊，夏夜的月光下，母親唱歌謠、講故事、說謎語有如春雨點點，滋潤著我的心田，讓我獲益匪淺，我滿懷深情的寫道：母親不識字，卻是我的啟蒙老師
3、過渡：同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)地品味，我們看到了一個美麗、勤勞、聰明、疼我愛我、一個令我驕傲、令我自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。（讀原文）
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月
4、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。今天當(dāng)我再讀起母親當(dāng)年唱的那些令我快樂無比的歌謠，又是一種什么樣的心情呢？為什么？（懷念、感激、心酸、悲傷、）你想對母親說些什么呢？
師：有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她，有一種愛，她讓你任意地索取卻不要你任何的回報這一個人，叫母親這一種愛，叫母愛讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深沉的愛，感謝她給予我們的啟蒙教育。
三、總結(jié)延伸、布置作業(yè)
1、練筆：世界上的母親都是一樣的，在母親節(jié)里，好好回憶一下，你的母親在你成長的過程中給過你哪些幫助？你想對她說些什么？寫封感恩信。
2、閱讀《月光啟蒙》的姐妹篇。
《月光啟蒙》教案 篇8
編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)五年級下冊《月光啟蒙》課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)五年級語文下冊《月光啟蒙》課文
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?BR> 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?BR> “月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數(shù)來寶)的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?BR> “小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?BR> “毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?BR> 民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜?！蔽彝嶂^想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?BR> 母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
小學(xué)五年級語文下冊《月光啟蒙》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、 學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進(jìn)詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢?
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢?
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠
1、出示課文插圖，圖上畫了什么?
2、誰來給大家描繪一下?
3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!
4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)
5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)
6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)
7、最美的時辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!
8、指名讀
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏)
10、你愿意讀嗎?給你這個機(jī)會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么?
A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對母親的深情!
B、要實現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀
11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。(示范讀)
12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節(jié))
13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)
14、齊讀
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
2、指名讀
3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)
4、再讀，你的感受會更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢?
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得(很清苦)。他們覺得苦嗎?你是怎么知道的?
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事
過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!
1、誰來分角色讀一讀?
2、你似乎看到了什么?
3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎?集體分角色讀!
七、小結(jié)
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀
八、延伸
世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助?你想對你的媽媽說些什么?
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)
九、作業(yè)
1、收集孫友田的詩文
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
小學(xué)五年級語文下冊《月光啟蒙》教學(xué)反思
昨天做了學(xué)校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動人情景。“言美情濃”、飽含“詩情、詩意”是本文最大的特點。教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實踐活動，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學(xué)效果。
第一、整個教學(xué)設(shè)計由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的。”入手，提出問題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面?”引導(dǎo)學(xué)生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識字，卻是我的啟蒙老師?”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。
第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，(聽音樂)，再讓學(xué)生想象，如果你就是那個被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺?讓學(xué)生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學(xué)生體會其中作者說這段話時的感情(感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪)然后再引導(dǎo)學(xué)生體會還有深深地懷念之情。為此我設(shè)計的練習(xí)是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親!________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學(xué)生感受到了作者的內(nèi)心(悲傷、難過、沉重、懷念)。讓學(xué)生感受到母愛的深沉。
但自我感覺也有許多遺憾不足之處：
指導(dǎo)朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點，讓學(xué)生再讀就更好了。還有就是準(zhǔn)備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準(zhǔn)備不夠充分造成的，在今后的教學(xué)中絕對不能再犯。
《月光啟蒙》教案 篇9
教學(xué)反思：
本文是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的我唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚了偉大的母愛，表達(dá)對母親的懷念和感激之情。文章以啟蒙為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。
月光又是教學(xué)的邏輯起點：我的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下這個特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給我美好的陶醉，無窮的幻想。詩人的詩情、詩人的成就與兒時母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。母親當(dāng)然是教學(xué)的中心。是誰給我細(xì)心的呵護(hù)，是母親，是誰給我最初的啟蒙，也是母親。文中作者說母親不識字，卻是我的啟蒙老師，其實我想，也許母親并不知道她的歌謠對于我來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛通過歌謠、故事、童謠、謎語全部給了我。母親識不識字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時感受月夜的寧靜與清幽，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛，讓課堂充滿濃情。
言美情濃、富含詩情、詩意是本文最大的特點。本課的設(shè)計的理念是從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，使知識生成智慧，讓智慧與情感共鳴。
如何鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，如何尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，如何引領(lǐng)學(xué)生從書本的世界走向生活的世界，如何使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。是我這堂課所要努力思考并為之實踐的。下面就談?wù)勥@堂課的收獲與遺憾：
課的一開始，我出示了一組詞組，讓學(xué)生讀讀詞組，想象畫面，意在為學(xué)生營造一個與課文相吻合的意境。
接著精讀課文，我設(shè)計了以下三個板塊：
（一）品讀歌謠的魅力。聽歌謠，讀歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發(fā)，抓住芳香體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。
（二）品讀重點詞句，體會母愛之美。聯(lián)系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。
（三）悟情感，表達(dá)懷念之情。通過補(bǔ)充原作《月光母親》的片斷，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。
通過這三個層次的教學(xué)，讓學(xué)生對母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地思考與認(rèn)識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認(rèn)識與掌握。學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在課堂上，我努力營造詩意的氛圍，讓課堂孕育詩情。在教學(xué)中，我和學(xué)生找到文中的歌謠，初步品讀后，讓學(xué)生媒體聽母親唱的歌謠，并說說聽后的感覺。再讀文章，體會孫友田聽后有什么感覺。由此引出課文的重點句：她用甜甜地嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
師：三月的和風(fēng)給你什么感覺？
師：小溪的流水給人什么感覺？
師：那么就讓我們輕輕地，柔柔的，來讀這段話。
生讀不到位。
師：你的朗讀是不是深情地，甜甜的？
生再讀。
師：母親的甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一樣悅耳，可怎么會是芳香呢？
孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。
《月光啟蒙》教案 篇10
教材簡析:
《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》?！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。
3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會作者對母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”
2、讀了這首詩你有什么感受?(詩人非常樸實;這首詩非常容易懂，而且非常形象;對生活充滿熱情……)
3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話(出示)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。
(2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實就是“啟蒙”)
3、理清課文脈絡(luò)
(1)母親是怎樣對我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱動聽的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節(jié)來寫的?(1——13)
(2)給課文分段。
三、再讀課題，質(zhì)疑
1、請同學(xué)們再讀讀課題，你覺得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四、布置作業(yè)
1、組詞
暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )
薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時辰(時候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)
3、反義詞
清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(淺顯易懂)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。
2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時候留下的那些問題嗎?
3、善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認(rèn)真思考)
二、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、接下來，就請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，并標(biāo)出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、學(xué)生自由讀課文，寫體會。
3、交流，并相機(jī)板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)
4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)，誰來讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個字讀第一聲更有味道)
5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么?(課件)
6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!
7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”)
8、學(xué)生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時，我們?nèi)兆忧蹇?，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！?BR> (2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的三個部分。(可以學(xué)生喜歡哪個部分就先學(xué)哪個部分。)
(1)講故事部分抓住“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”體會月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。
(3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國。”(學(xué)生齊讀)
13、現(xiàn)在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。)
三、拓展升華
1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春?！拔摇眰€子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。
(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，――(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?jīng)，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。
四、布置作業(yè)
1、寫出下列句子中帶點字的意思。
(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2、填空
(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因為：
①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。
②母親在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。
(3)我們在課內(nèi)學(xué)過歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。
《月光啟蒙》教案 篇11
課前談話：
1.今天大家很精神，你們覺得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫睡不著覺，你們知道什么原因嗎？
2.讓學(xué)生摸老師的心
3學(xué)生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長發(fā)言
我這么想著你們，你們有沒有想我，為什么？
師生交流
（吉建和老師想通過多種方式讓學(xué)生放松，甚至有些試圖得到全場聽課教師的的味道，但娛樂的效果還是比較好的，殊不知對于我身邊的鹽城當(dāng)?shù)氐睦蠋焷碚f，已經(jīng)耳熟能詳，您說的每一句話，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說您將要講的話，呵呵！被人猜透了?。?BR> 同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩，老師讓大家聽一段音樂
一、課前談話
1.當(dāng)你回憶我們學(xué)的第一課時，你們會想到什么樣的情景嗎？（師生交流）
2.出示文章配圖：在這寧靜溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語
在母親的陪伴下，作者是多么幸福??？你們有沒有想過長大后的作者做什么職業(yè)呢？
書上是怎樣說的？打開書讀一讀。（你是從這句話提問出來的，你真會思考，我們一起把這一節(jié)一起讀讀）
學(xué)生讀（很動聽）
當(dāng)你讀完這句話之后，有沒有產(chǎn)生什么疑問？
不著急舉手，想一想，想好了請?zhí)釂枺?BR> 學(xué)生提問
想了解孫友田寫過哪些作品？（老師喜歡聽不同的問題，有思考價值的問題）
母親為什么在月光下說和唱？
這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國？（這節(jié)課我們就重點研究這個問題）
請大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個問題。
（學(xué)生在讀歌謠的時候，可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來想，至少我可能有些困難，把作者引向詩歌的王國，還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標(biāo)要準(zhǔn)?。?BR> 學(xué)生自讀
二、新授課文
1.指名讀，當(dāng)他在讀的時候，我們要注意什么？
（1）學(xué)生讀（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
（2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)（師生點評）
（3）還有誰愿意讀讀看。
（4）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？輕輕地讀指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀，齊讀）讀這段話還要怎樣讀？深情的母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（學(xué)生讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（學(xué)生讀――齊讀）
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請剛才那位男生讀這兩小節(jié)。（學(xué)生讀）這么斷的時間，你的進(jìn)步這么大，真了不起。
（5）這歌曲是母親唱出來的，你們想唱嗎？一起來。（老師領(lǐng)唱）
（老師的確下了不少功夫，準(zhǔn)備了這樣的音樂。不知道是資料搜集來的，還是特意請音樂老師編譜的，反正很好，很適合學(xué)生的口味。）
（6）有誰有勇氣來唱唱這首歌謠？（指名學(xué)生唱）
（這時老師選擇一個音色非常出眾的學(xué)生來唱，我想可能是有所準(zhǔn)備的，全場七百多名教師，比這個孩子唱得還好聽的人并不多，我倒覺得沒有必要讓學(xué)生唱歌，因為這不是音樂課，這是語文課，如果是為了展示某個學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂課上更好一些。也許有老師認(rèn)為這是精彩的一個部分，我倒恰恰覺得是一個敗筆）
學(xué)生唱完，老師很幽默地說：和你握了手，我都不想洗了。
2.母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
（1）生：向往美好的生活
（2）那第一首歌謠呢？
（3）媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？她希望什么呢？
（4）母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點點滋潤了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
（5）那是我們的日子
（6）你讀到這兒覺得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（7）齊讀這一句
在這句話中，有兩個相同的字。長這里不長糧食，長是什么意思？（體會一個字卻不同的意思，挺好的）
（這是語文的工具性的體現(xiàn)，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。）
是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來讀讀書中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書吧。
3.學(xué)習(xí)童謠
（1）學(xué)生自讀
（2）同學(xué)們讀了很多遍了，你對童謠有什么感覺？
（3）師生交流
學(xué)生：有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎？
再請一位學(xué)生讀（老師說：不要看書了，太累了）
老師又說了一句不該說的話
除了有趣，你對于這個童謠還有什么感覺？
學(xué)生說（瑯瑯上口）指名讀
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，
我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）
請大家閉上眼睛，我們一起來到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀（女生第一首，男生第二首，全班齊讀）
雖然有點亂，但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
（1）學(xué)生說：
（2）其他的兩首詩有沒有人來想像一下嗎？
（3）師生交流
（4）同學(xué)們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國。再讀課文的最后一段話
（5）教師語言過渡
5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
（2）聰明的母親
也是在書中看出來的。（學(xué)生說）
（3）善于和孩子溝通的母親
（4）這是一位望子成龍的母親（有自己的見解）
（5）非常愛自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識自己的孩子了
（1）出示文章的內(nèi)容，（配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣母枨哆@個人就是娘》
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀了這段文字，你的心情怎么樣？
（3）師生交流（班長說）
（4）也許你的母親并不會唱歌謠，母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋?，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長壽。
課后點評：
聽了這節(jié)課，我覺得還是有很多東西值得汲取的，吉建和老師是一個教學(xué)基本功非常出眾的老師，雖然年紀(jì)輕輕，但是他的語言和內(nèi)涵都是比較深厚的。良好的基本功和比較獨特的設(shè)計，也讓聽課的老師和學(xué)生受到了感染，最后的一曲贊頌?zāi)笎鄣母?，更讓學(xué)生動情地流下了自己的眼淚。并表達(dá)了自己理解了母親對自己的愛，這樣的課是非常成功的。我是自嘆不如，這是本次活動中好的課之一。
《月光啟蒙》教案 篇12
月光啟蒙
教學(xué)重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
看到這個課題，你有什么疑問嗎？
理解：啟蒙，用啟蒙這個詞語說一句話。
二、初讀課文，指導(dǎo)自學(xué)：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
3、思考：文章中我的啟蒙老師是誰？
(二)檢查自學(xué)情況
1讀生字詞，相機(jī)正音。
2指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
3指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
4、通讀課文，思考分段、交流。
第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使我懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了我的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為我飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
5、質(zhì)疑問難，教師小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、思考課后問題。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說說文章的主要內(nèi)容。
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？
2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
（2）學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的我。
②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①說說你對這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2、學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出我對母親的崇敬之情。
（3）自由讀10～13自然段
①說說你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對話
3、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
三、教師小結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、摘抄留下深刻印象的句子。
3、自由做練習(xí)冊。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀讀自己留下深刻印象的句子，說說體會。
2、簡要說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文的最后部分內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：文章中我的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。
（1）輕聲讀。
（2）指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示投影，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
(1)母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
（2）母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
3、全班交流。.出示最后三句話
（1）從這三句話中，你能看出我想對母親說什么？
（2）簡介文章的寫作背景。
（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4）指名讀，齊讀。
4、（幻燈出示文中的民歌民謠。）
（1）五首民歌民謠有何不同？理解歌謠、童謠兩個詞語的區(qū)別。
（2）大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）
（3）通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢等詞語的意思。
（4）多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為我開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。三、拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
四、總結(jié)全文
1、默讀課文，討論：作者為什么用月光啟蒙作為課題？
2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？
五、布置作業(yè)：
1、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
2、感情朗讀課文。
板書：19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事使我展開了想象的翅膀，
唱童謠飛向詩歌的王國
猜謎語