一般在上課前，老師們就會(huì)提前準(zhǔn)備好教案課件，所以如果想要隨便寫，注意不能讓老師們察覺(jué)。同時(shí)，寫好教案課件也能幫助老師明確自己的教學(xué)意圖。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)調(diào)研和整理，推出了這篇“螞蟻和蟈蟈的教案”，希望大家能收藏好，下次需要重讀。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇1】
1、小朋友們喜歡猜謎嗎？老師來(lái)考考大家：“身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，螞蟻和蟈蟈教案?！闭f(shuō)的是誰(shuí)？(螞蟻)
2、今天老師把它從童話王國(guó)請(qǐng)來(lái)了（出示螞蟻圖），跟它一起來(lái)的還有誰(shuí)？（出示蟈蟈圖）
3、今天故事的主人公就是——齊讀《螞蟻和蟈蟈》。
4、他們要帶小朋友去參觀童話王國(guó)，還說(shuō)哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最出色，他們就愿意跟著誰(shuí)回家。
過(guò)渡：開往童話王國(guó)的列車即將啟動(dòng)，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)?。úシ呕疖嚶曇簦┩捔熊囬_得真快，一會(huì)兒就到了童話王國(guó)。二、精讀課文第一、二小節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)第1句。
1、瞧，太陽(yáng)公公火辣辣地照在大地上，一絲風(fēng)也沒(méi)有，樹上的知了一個(gè)勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？（夏天）
2、對(duì)（板書：夏天）你覺(jué)得夏天怎么樣？（出示：夏天真熱）你能讀出來(lái)嗎？（出示感嘆號(hào)）誰(shuí)能把感嘆號(hào)的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生讀好，邊讀邊想象畫面）
A、你讀得真好，讀時(shí)眼前仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象畫面。
B、呀！他熱得眉頭都皺起來(lái)了。
C、大家感覺(jué)到了嗎？（齊讀）
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
（二）、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。請(qǐng)小朋友們翻開課本115頁(yè)，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？
1、學(xué)習(xí)第2、3兩句。
（1）這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（齊說(shuō)）出示句子：一群螞蟻在搬糧食。（齊讀）
（2）他們是怎么搬糧食的呀？（指名說(shuō)，出示句子|他們……個(gè)個(gè)滿頭大汗。）（貼圖）誰(shuí)上來(lái)指一指，哪些螞蟻在背？你能學(xué)螞蟻背一背嗎？（馱在背上）哪些在拉？你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（用手來(lái)拉）
（3）（采訪搬糧食同學(xué)）小螞蟻，搬糧食感覺(jué)怎樣？是啊螞蟻長(zhǎng)得那么小，而他們搬的糧食卻怎樣？（大、重）太陽(yáng)火辣辣照著所以螞蟻一定搬的怎么樣？（累、辛苦、走得慢，滿頭大汗）（板書：滿頭大汗）指名讀，感覺(jué)怎樣？（汗很多，一把一把的）誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀好。誰(shuí)能讀好這句話呢？（出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）指名讀，師范讀（強(qiáng)調(diào)“個(gè)個(gè)”）。
（4）這真是一群什么樣的螞蟻？（勤勞）對(duì)，這么勤勞的螞蟻，讓我們來(lái)夸夸他們吧！（男、女生賽讀）
（5）螞蟻是團(tuán)結(jié)合作的小動(dòng)物，這些螞蟻后面還跟著個(gè)大部隊(duì)呢！請(qǐng)大家想想，那些螞蟻還會(huì)怎么搬呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象，教案《螞蟻和蟈蟈教案》。（出示：螞蟻有的……，有的……，個(gè)個(gè)……。）（馱、推、抱、扛、抬）
（6）螞蟻啊，這么熱的天，快放下糧食，回家好好休息吧！你們說(shuō)，小螞蟻會(huì)丟下糧食去休息嗎？那這么熱的天，他們搬糧食為了什么呀？
2．當(dāng)螞蟻在烈日下忙著搬糧食，為冬天做準(zhǔn)備時(shí)，蟈蟈呢？（出示乘涼圖）（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
（1）師范讀?？桃馍僖粋€(gè)“躲”字。躲是一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演一演，小蟈蟈“躲”。老師看起來(lái)你很害怕，小蟈蟈你怕什么呀？（太陽(yáng)光）為什么？（太熱了）。那你快躲到樹下去乘涼吧。（學(xué)生下去）蟈蟈可真會(huì)選地方，樹下多涼快呀！所以，一起讀：他們躲在大樹下……。
（2）你覺(jué)得他們過(guò)得怎么樣？（舒服，唱歌跳舞，想干嗎就干嗎，餓了還可以吃新鮮的樹葉呢）這真是——自由自在（出示）。
（3）這時(shí)一群勤勞的小螞蟻搬著糧食經(jīng)過(guò)大樹，蟈蟈會(huì)怎么樣？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）個(gè)別讀，齊讀。看到這群滿身是泥，又臟又累的螞蟻，蟈蟈會(huì)怎么笑話他們，會(huì)怎么說(shuō)？
（4）這些蟈蟈實(shí)在太得意了，太悠閑了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
三、精讀第三小節(jié)。
1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天到了，聽！（放北風(fēng)的錄音）。你聽到了什么了？（西北風(fēng)呼呼地吹）西北風(fēng)吹得怎樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)）誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。過(guò)渡： 這時(shí)，螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二句。
（1）我們先到螞蟻家去看看（出示圖），螞蟻的家里怎么樣？（糧食很多）怎么個(gè)多法？到底有多少？讀讀句子想一想（出示句子）。指名說(shuō)。到處都是糧食，這里一堆，那里一堆，這就是“裝滿糧食”。
（2）這么多糧食，這下螞蟻可以舒舒服服地躺在糧食堆里過(guò)冬了。你覺(jué)得這時(shí)的螞蟻過(guò)得怎么樣？（無(wú)憂無(wú)慮、開開心心、舒服）你能讀出來(lái)嗎？
（3）在溫暖舒適、裝滿糧食的洞里螞蟻開開心心的，他們可能會(huì)做些什么呢？（出示）指名說(shuō)。（唱歌、跳舞、烤餅、睡覺(jué)、聊天……）
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）蟈蟈呢？我們?cè)偃ニ麄兗铱纯础ǔ鍪緢D）呀！有只蟈蟈張大嘴巴在哭呢，它會(huì)說(shuō)些什么？這只蟈蟈低著頭，好象在想些什么呢？他會(huì)想什么？這只蟈蟈趴在地上，他好象已經(jīng)——死了。
（2）誰(shuí)能讀好描寫蟈蟈的句子？（出示句子）指導(dǎo)讀好（這些蟈蟈多可憐啊，瑟瑟發(fā)抖，垂頭喪氣，有氣無(wú)力。）
四、小結(jié)。
1、聽了這個(gè)故事，你喜歡和誰(shuí)交朋友？為什么呢？是啊，螞蟻早做準(zhǔn)備，著就是（屏幕出示：有備無(wú)患，防患未然）范讀，跟讀。
2、那你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呀？蟈蟈夏天只顧享受，冬天就又冷又餓，這就是（出示：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂）范讀，跟讀。
3、我們小朋友都要學(xué)習(xí)這些勤勞的小螞蟻，因?yàn)椤ǔ鍪荆褐挥行燎趧趧?dòng)，才能換來(lái)幸福生活。）
4、讀兒歌,播放>
五、拓展延伸
瞧！又一年夏天到了，蟈蟈會(huì)怎么做呢？
（1）指名說(shuō)。
（2）出填空：夏天真熱。一群蟈蟈在（）。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇2】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較來(lái)講述螞蟻和蟈蟈的不同畫面，學(xué)習(xí)用“有的，有的”來(lái)講述，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：滿頭大汗、自由自在等。
2、 在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助幼兒認(rèn)識(shí)到：只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
螞蟻和蟈蟈的單獨(dú)圖片，故事圖片；
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。
1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)了？
2、 你了解它們嗎？
請(qǐng)幼兒自由講述。
3、 今天螞蟻和蟈蟈碰面了，發(fā)生了什么事情呢？
二、觀察圖片一，通過(guò)比較來(lái)講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。
教師采用前后出示的順序引導(dǎo)幼兒有比較的講述，
1、先出示螞蟻一部分，提問(wèn)
師：你從圖片上知道了什么？在什么季節(jié)？從哪里看出？小螞蟻們?cè)诟墒裁?？它們分別是怎樣做的？（教師要引導(dǎo)孩子從季節(jié)、地點(diǎn)、螞蟻的具體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒細(xì)致的講述）
引導(dǎo)孩子用“有的，有的”這樣的句式來(lái)講述，豐富詞語(yǔ)：滿頭大汗。
請(qǐng)個(gè)別幼兒完整的講述。
2、它們?yōu)槭裁匆谶@炎炎夏日里搬糧食呢？你覺(jué)得它們?cè)鯓?？像?duì)它們說(shuō)些什么？
3、出示蟈蟈的一部分，提問(wèn)
師：當(dāng)小螞蟻在辛苦搬運(yùn)糧食的時(shí)候，蟈蟈們又在干什么呢？
引導(dǎo)幼兒從蟈蟈的臉部表情和動(dòng)作來(lái)比較講述，并鼓勵(lì)用“有的，有的”這樣的句式講述，豐富詞語(yǔ)：自由自在。
4、 請(qǐng)幼兒跟著教師或個(gè)別比較完整的講述圖片一的內(nèi)容。
5、 通過(guò)螞蟻勞動(dòng)滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫面的比較，啟發(fā)孩子想象它們之間的對(duì)話，并分角色來(lái)演一演。
蟈蟈看到螞蟻會(huì)說(shuō)些什么？螞蟻又是怎樣回答的呢？
三、出示圖片二，觀察比較講述。
1、猜測(cè)冬天到了，螞蟻和蟈蟈分別在干什么？
師：轉(zhuǎn)眼秋天也過(guò)了，冬天來(lái)到了。這的螞蟻在干什么？蟈蟈呢？
2、在幼兒講述的基礎(chǔ)上，出示圖片二請(qǐng)幼兒比較觀察講述。
螞蟻在干什么？蟈蟈呢? 它們的心情怎樣？各自心里又會(huì)怎樣想呢？
3、 引導(dǎo)孩子完整講述圖片二的內(nèi)容。
四、鼓勵(lì)孩子完整講述圖片內(nèi)容。
1、引導(dǎo)幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活）。
五、延伸活動(dòng)；
1、如果這時(shí)候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會(huì)怎樣做？為什么？
想法一：不理睬，讓它去；
想法二：主動(dòng)幫助蟈蟈，給它們一些食物。
不管孩子什么想法，教師多給予肯定。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，導(dǎo)入課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話
5、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）
7、說(shuō)的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話（出示：這是幾只（）的蟈蟈）指名說(shuō)
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)一凳子的兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰(shuí)也能用自由自在來(lái)說(shuō)一句話？誰(shuí)在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。（出示這一節(jié)）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習(xí)題）練習(xí)用有的有的個(gè)個(gè)說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀
2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說(shuō)些什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現(xiàn)在請(qǐng)女生當(dāng)螞蟻，來(lái)讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來(lái)讀一讀蟈蟈的句子，誰(shuí)來(lái)演一演？
五、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？
2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是有備無(wú)患，防患未然。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____.
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？
7、那最后老師請(qǐng)大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請(qǐng)一部分學(xué)生來(lái)演，好嗎？或者看著動(dòng)畫片，進(jìn)行表演。（機(jī)動(dòng)）
螞蟻和蟈蟈的教案【篇4】
小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺(jué)她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過(guò)她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請(qǐng)教啦，于是總調(diào)侃著說(shuō)要去聽她的課！這不，機(jī)會(huì)總算來(lái)了：年級(jí)同題會(huì)課，她代表我們一年級(jí)出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評(píng)課的消息，我又著實(shí)汗了一回！對(duì)我來(lái)說(shuō)，上課不簡(jiǎn)單，評(píng)課也不容易啊，何況聽過(guò)本校老師的一些精彩評(píng)課，更讓我覺(jué)得不敢班門弄斧了，于是自己對(duì)自己說(shuō)：學(xué)習(xí)怎么評(píng)課吧！不過(guò)現(xiàn)在的程度實(shí)在說(shuō)不上評(píng)，只能像記流水帳一樣寫下聽課過(guò)程中的點(diǎn)滴感受與想法吧：
首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準(zhǔn)備了：在黑板上畫著一棵栩栩如生的大樹，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹下是毛茸茸的小草，黑板中央寫著“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫著本課要教學(xué)的新偏旁：米，米字旁；講臺(tái)上放著用各色粉筆寫的生字和詞語(yǔ)卡片。說(shuō)真的，一進(jìn)教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來(lái)到了課文中的童話世界，利用板畫創(chuàng)設(shè)的情境一定也能感染學(xué)生。果然，上課伊始，學(xué)生的精神很飽滿，注意集中，訓(xùn)練有素。
老師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，清晰，要求明確。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，老師以跟兩個(gè)老朋友打招呼的形式讀詞，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)什么（都有蟲字旁）來(lái)識(shí)詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來(lái)引起學(xué)生讀書的興趣。在初讀時(shí)也做到了要求明確：自由讀2遍。因?yàn)槭且积R開始的，所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀，當(dāng)時(shí)吳老師并沒(méi)有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時(shí)小朋友也做的很好。我覺(jué)得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時(shí)候，如果中途打斷，就有點(diǎn)影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個(gè)小朋友都會(huì)聽得更清楚，同時(shí)也做得更準(zhǔn)確了。在讀完書后，我注意到了老師手勢(shì)評(píng)價(jià)的方法，就是對(duì)讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評(píng)價(jià)省時(shí)又同樣能達(dá)到效果，更有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動(dòng)作，就訓(xùn)練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽說(shuō)，可是卻往往忽略不用，真是小看了它?。。ㄔ诮酉聛?lái)自己的一節(jié)課上，我也見樣學(xué)樣了一回）
指導(dǎo)生字時(shí)，細(xì)心的吳老師注意了對(duì)后鼻音朗讀的指導(dǎo)，即使細(xì)微的錯(cuò)誤也進(jìn)行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時(shí)吳老師耐心指導(dǎo)，在檢查初讀段落時(shí)，老師也做到了評(píng)價(jià)的有效性。老師的評(píng)價(jià)是結(jié)合要求而非空泛的表?yè)P(yáng)，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達(dá)到要求的。
其中在疏通課文時(shí)，有一點(diǎn)想要和小吳老師商榷的，就是老師在問(wèn)“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問(wèn)：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)習(xí)完課文之后，在學(xué)生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會(huì)，有所對(duì)比的情況下，再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。
吳老師的這堂課，設(shè)計(jì)理念應(yīng)該也是體現(xiàn)隨課文識(shí)字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習(xí)的。其中在出示“糧食”一詞時(shí)，老師是從初讀時(shí)的問(wèn)題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ò峒Z食）出示“糧食”指讀，然后再來(lái)觀察課文中的插圖，感受天氣。個(gè)人愚見，覺(jué)得可以先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來(lái)使圖、詞、句、文融為一體。當(dāng)然就引讀“夏天真熱”一句時(shí)，小吳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ)，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺(jué)就有點(diǎn)像脫離了課文了。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是至關(guān)重要，也是存有爭(zhēng)議的，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，因此，以上就只是我的一點(diǎn)疑惑和淺見吧。
當(dāng)然，吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的，整堂課注意了學(xué)生說(shuō)話能力和想象能力的培養(yǎng)。比如，老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會(huì)滿頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。再如，課文中對(duì)蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過(guò)的，沒(méi)有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察插圖和想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻，從而充實(shí)了蟈蟈的話語(yǔ)和行為，這樣做，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
最后的復(fù)習(xí)鞏固階段的設(shè)計(jì)，也是我們較熟悉的，確實(shí)是比較好的方法，注意了字形的識(shí)記，鞏固了形聲字的記憶方法，進(jìn)行了口頭擴(kuò)詞的訓(xùn)練等，內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是很有新鮮感的，更重要的達(dá)到了較好的識(shí)字寫字的目的。
對(duì)于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學(xué)習(xí)中，萬(wàn)望各位多加指點(diǎn)……
螞蟻和蟈蟈的教案【篇5】
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個(gè)生字。
2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)：生活中識(shí)字。（激趣）
1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來(lái)做做熱身運(yùn)動(dòng)。
2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識(shí)字”。
3、展示課件：生活中識(shí)字的途徑。
師導(dǎo)：請(qǐng)看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識(shí)嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購(gòu)物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識(shí)字，輪到誰(shuí)來(lái)給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺(tái)交流。
（生：我給大家介紹……，這個(gè)字我是在……認(rèn)識(shí)的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識(shí)的，看看，誰(shuí)會(huì)讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）
3、提問(wèn)：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動(dòng)物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國(guó)，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會(huì)發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語(yǔ)文書，翻到113頁(yè)，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）
A、學(xué)習(xí)8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示8個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字的畫面）誰(shuí)來(lái)讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
B、學(xué)習(xí)7個(gè)只識(shí)不寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識(shí)嗎？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語(yǔ)文書114頁(yè)，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來(lái)了它們的好伙伴詞語(yǔ)寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導(dǎo)：詞語(yǔ)寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來(lái)。
（表?yè)P(yáng)：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語(yǔ)寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評(píng)議。
師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評(píng)議。
3、師生齊讀。
師導(dǎo)：孩子們說(shuō)得很好，只要注意剛才評(píng)價(jià)時(shí)所提到的幾個(gè)地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會(huì)讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問(wèn)題自己讀。
師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問(wèn)號(hào)，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說(shuō)一說(shuō)你都知道了些什么？
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。......下面我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)卡片對(duì)號(hào)入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評(píng)議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！?BR> 師評(píng)：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會(huì)到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問(wèn)。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評(píng)議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！?BR> 師評(píng)：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯(cuò)！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過(guò)冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來(lái)了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們通過(guò)讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長(zhǎng)棵草！”打一個(gè)字。
（2）指名回答，表?yè)P(yáng)。
（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說(shuō)筆畫名稱，師范寫。
師導(dǎo)：由字很簡(jiǎn)單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯(cuò)，哪個(gè)孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢(shì)畫面，提出寫字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢(shì)也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢(shì)美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語(yǔ)文書上136頁(yè)描紅一個(gè)由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會(huì)了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識(shí)字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪一個(gè)最難，動(dòng)動(dòng)腦筋，你將用什么巧方法記住它，說(shuō)給大伙聽一聽。
“糧”：
a、認(rèn)識(shí)新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導(dǎo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)了這個(gè)字?！凹Z”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來(lái)書空，注意第六筆是一點(diǎn)。
b、分析字形，示范書寫。
師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。
c、引導(dǎo)學(xué)生書空，再在書上描紅一個(gè)。
“汗”：
a、指名交流多種識(shí)字方法。
師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰(shuí)？......這個(gè)字怎么記？
b、分析字形，老師范寫。
c、學(xué)生試著描紅。
d、學(xué)生在書上描紅一個(gè)。
“冬”：
a、請(qǐng)生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫在同一條豎中線上。
c、學(xué)生在書上描紅一個(gè)。
5、完成習(xí)字冊(cè)。
（1）在古箏音樂(lè)伴奏下，學(xué)生獨(dú)立寫字。
（2）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。
（3）借助展示平臺(tái)展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機(jī)評(píng)比表?yè)P(yáng)。（規(guī)范、端正、整潔）
螞蟻和蟈蟈的教案【篇6】
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的６個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與點(diǎn)評(píng)：
一、細(xì)讀，感知文本
1、激趣導(dǎo)入：
⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來(lái)幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識(shí)他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問(wèn))
（點(diǎn)評(píng)：以圖畫導(dǎo)入，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問(wèn)、實(shí)際上是在叩問(wèn)文本，推測(cè)課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
２、讀課文，識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）
３、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭(zhēng)取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長(zhǎng)句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬”的朗讀指導(dǎo)。）
（學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。看誰(shuí)讀得最通順最流暢。組織互讀。
２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來(lái)了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內(nèi)化文本
１、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ)。）
２、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語(yǔ)。）
３、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來(lái)了”等詞）
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
１、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的讀書成果。
２、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評(píng)議。
３、誘導(dǎo)悟讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來(lái)大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，提疑問(wèn)，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
１、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：
⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會(huì)怎樣說(shuō)?螞蟻又會(huì)怎樣回答?
⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生想象練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)
（點(diǎn)評(píng)：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過(guò)說(shuō)話練，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對(duì)話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺(jué)地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
２、過(guò)渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們?cè)敢鈫?
⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。
⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺(tái)上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡(jiǎn)單的道具，表演后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過(guò)程當(dāng)中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。
六、誦讀，超越文本
1、循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語(yǔ)：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）?！弊寣W(xué)生看詞語(yǔ)，想課文。背起來(lái)輕松自如。
2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂(lè)，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂(lè)的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
（點(diǎn)評(píng)：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語(yǔ)言，只有通過(guò)熟讀成誦，才能積淀成熟練的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語(yǔ)言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）
３、播放舒緩的音樂(lè)，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起?；叵肫鹑ツ甓斓慕?jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?
⑴學(xué)生自編童話。
⑵指名讀自編的童話，師生評(píng)議。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。5.c (網(wǎng))
出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。
出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？ t.c
（3）打亂順序讀。 (網(wǎng))
（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評(píng)議。
課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
⒋齊讀課文。 w t .c
五、指導(dǎo)書寫。
1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢(shì)。
（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè)力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）
五、總結(jié)。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
握字詞，朗讀課文。
懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
課前準(zhǔn)備
課件、螞蟻和蟈蟈的頭飾
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，情趣復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
三、創(chuàng)設(shè)情景，延伸拓展。
四、作業(yè)。
1、板書課題：和螞蟻、蟈蟈打個(gè)招呼。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑：螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？
1、提出明確要求。
2、字詞過(guò)關(guān)。
讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)小老師提醒大家。
3、指名讀課文。
要求讀通，處理好長(zhǎng)句子。
4、通讀課文，加深整體感知。
1、用多種方法識(shí)記生字。
2、生字?jǐn)U詞訓(xùn)練，學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、教師示范寫。生描紅，書寫。
１、1、上節(jié)課，小朋友讀書可認(rèn)真了，你們喜歡誰(shuí)呢？（師點(diǎn)課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現(xiàn)本課詞語(yǔ)）
２、2、誰(shuí)會(huì)讀？
３、過(guò)渡：小朋友真聰明，趕緊來(lái)和小螞蟻交朋友吧！
1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場(chǎng)面）你看到誰(shuí)在干什么？
2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
3、你能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜歡嗎？
Ｃ、4、隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)（我想對(duì)小螞蟻說(shuō)……）
5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫蟈蟈的語(yǔ)句。
6、小結(jié)。
板書：辛勤勞動(dòng)自由自在
過(guò)渡：
7、自讀第三自然段。
Ａ、學(xué)⑴觀看動(dòng)畫：冬天，螞蟻?zhàn)杂勺栽凇ＯX蟈不再神氣。
⑵說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)”。
螞蟻躺8、小結(jié)：只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
板書：幸福生活不再神氣
１、轉(zhuǎn)眼，第二年夏天又來(lái)臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？
２、交流：他們會(huì)做些什么？
動(dòng)物王國(guó)里可不是只有螞蟻愛勞動(dòng)，還有其他小動(dòng)物呢！課后去了解了解，下節(jié)課向同學(xué)介紹。
1、讀準(zhǔn)音，積累“蟲字旁”的字。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、多種方式讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。
3、分段讀課文。
1、交流記的方法。
2、擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。
3、觀察生字字形，注意生字的特點(diǎn)。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，插進(jìn)檢查“米字旁”的認(rèn)識(shí)以及“由”的筆順。
1、學(xué)生交流（注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子）。
2、學(xué)生說(shuō)自己喜歡小螞蟻的原因。
3、學(xué)生朗讀。
4、通過(guò)扮演來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜歡。
5、想象，蟈蟈還會(huì)對(duì)螞蟻們說(shuō)什么？
6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。有的...，有的...，個(gè)個(gè)...。
蟈蟈又冷又餓，有的...，有的...，個(gè)個(gè)...。再也神氣不起來(lái)了。
8、這時(shí)，你想對(duì)蟈蟈們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生演小蟈蟈參加勞動(dòng)，教師采訪：小蟈蟈，你們?cè)诟墒裁矗窟@么熱的天，不干行嗎？
板書設(shè)計(jì)20螞蟻和蟈蟈
夏天勤勞懶惰
滿頭大汗自由自在
冬天躺著過(guò)冬又冷又餓
教學(xué)反思
指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉?。結(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語(yǔ)：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火、火辣辣等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬佩。
第二自然段中寫了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說(shuō)些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說(shuō)：蟈蟈邊指著太陽(yáng)邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑：哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳?、唱歌，多快?lè)啊！有的說(shuō)：蟈蟈們笑得前俯后仰說(shuō)：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。
最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，想象此時(shí)的蟈蟈是怎樣的下場(chǎng)？他們會(huì)想什么？會(huì)做什么？會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行更深入的創(chuàng)造想象。接下來(lái)，進(jìn)行前后兩次想象的對(duì)比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動(dòng)，才會(huì)換來(lái)好日子。突出了文章的主題，對(duì)學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線格和田字格中的15個(gè)生字，寫好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課本插圖的幻燈片，14個(gè)生字的卡片，音樂(lè)伴奏帶。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是誰(shuí)？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎？誰(shuí)愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：昆蟲
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問(wèn)：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會(huì)這樣呢？
【①培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，開課即讓學(xué)生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力，同時(shí)也順應(yīng)了教材編寫者的意圖，讓學(xué)生一接觸課文就產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學(xué)生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點(diǎn)來(lái)寫的思想。③學(xué)生知識(shí)面的拓展，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行。讓學(xué)生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點(diǎn)，知道他們都是昆蟲，所以都有一個(gè)蟲字旁，即學(xué)習(xí)了"昆蟲"這個(gè)名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律?！?BR> 二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出，讀對(duì)了再往下讀。
4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字?？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字，不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
【①一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期，已有了一定的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力，教師應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中，識(shí)字能力才會(huì)提高。讓學(xué)生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學(xué)習(xí)生字的方法，形成習(xí)慣，受益無(wú)窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習(xí)慣從一年級(jí)就要培養(yǎng)。所以讓學(xué)生談主要內(nèi)容，要求不可太高?！?BR> 三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯(cuò)的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有：
第一段：①糧食的"食"讀輕聲；②"有的……有的……"句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。
第三段：①"起來(lái)"都讀輕聲；②第二句較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的耳朵一定要靈，指導(dǎo)后要伴有足夠時(shí)間的練習(xí)；②段意的概括要求不可太高，答案強(qiáng)求一致?！?BR> 四、學(xué)寫生字
1、指導(dǎo)書寫。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示"米"字讓學(xué)生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化，必要時(shí)可做范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)要在黑板上范寫。
螞蟻和蟈蟈的教案【篇10】
剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對(duì)比很鮮明。為此，在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學(xué)設(shè)置以下三步：
一、定主線。
該課的主線我就定在能有感情地復(fù)述課文、表演課文上，沿著這根主線循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生讀通課文、理解課文，這是基礎(chǔ)。第二步是讓學(xué)生用動(dòng)作表演著讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據(jù)板書板畫復(fù)述課文，考驗(yàn)學(xué)生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力和情感的統(tǒng)一。這根主線是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué)、組織課堂。所以很想說(shuō)老師是導(dǎo)演，強(qiáng)調(diào)的就是導(dǎo)的作用。
二、引副線。
有主線就有副線，有主干就有支干，整個(gè)過(guò)程才顯得完整、充實(shí)，而富有生氣，副線的引導(dǎo)是隨機(jī)而出現(xiàn)出示的。我把副線的重點(diǎn)放在詞句訓(xùn)練上。
1、需要重點(diǎn)提顯的詞是兩個(gè)，即“滿頭大汗”和“自由自在”，而領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)詞時(shí)，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、后者的舒服;第二步就是給句子配以動(dòng)作表演，讓學(xué)生體會(huì)深刻些;第三步是聯(lián)系生活中所見所感來(lái)為這兩個(gè)詞兒說(shuō)句話，應(yīng)該是水到渠成，學(xué)生不難表達(dá)。
2、在教學(xué)的無(wú)意識(shí)中，我偏隱性設(shè)置的詞語(yǔ)有“神氣”、“躺”等等。教學(xué)中涉及到前者時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來(lái)確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會(huì)。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了”，一讀就是一種舒服的感覺(jué)，而這種感覺(jué)在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學(xué)生體會(huì)到這一字眼的了得呢?于是，我讓學(xué)生在比較中進(jìn)行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢?”這樣一問(wèn)一引，學(xué)生很自然也很愿意進(jìn)行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。
3、還有蜻蜓點(diǎn)水的句式訓(xùn)練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學(xué)時(shí)沒(méi)有刻意地讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行說(shuō)話，幾乎是蜻蜓點(diǎn)水了一下，而這水就點(diǎn)在自己做老虎大王復(fù)述課文時(shí)故意出錯(cuò)這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫;蟈蟈自由自在的方式也很多，想補(bǔ)充也行?！坝械摹械摹笔莻€(gè)有彈性、很自由的句式，學(xué)生表達(dá)的空間是游刃有余的，對(duì)它有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)就可以了，不必給它設(shè)置框架而約束詞的范圍延伸。
我想語(yǔ)文課始終不能忽視引導(dǎo)學(xué)生去積累去運(yùn)用，這也正是設(shè)計(jì)這些個(gè)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)吧。當(dāng)然，如果讓訓(xùn)練不顯山露水地進(jìn)行，則就是最佳境界了。
三、設(shè)情境。
一年級(jí)學(xué)生自制力薄弱，持續(xù)注意的有效時(shí)間較短，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個(gè)問(wèn)話方式、每個(gè)體態(tài)言語(yǔ)都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的目光、學(xué)生的思維。我在課堂中的簡(jiǎn)筆板畫：
還有戴老虎大王頭飾的童話情境，以及一些過(guò)渡的語(yǔ)言鏈接，無(wú)不是為此而設(shè)計(jì)的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累，在自發(fā)的興致中上好一堂課。所以，現(xiàn)在我還想說(shuō)自己是個(gè)演員，進(jìn)入狀態(tài)就是個(gè)好演員。當(dāng)然，這個(gè)舞臺(tái)的主角永遠(yuǎn)是面前的學(xué)生。
整個(gè)課堂的狀態(tài)和預(yù)想沒(méi)有細(xì)節(jié)設(shè)置，只是體現(xiàn)我的思路，學(xué)生怎樣，得看臨場(chǎng)發(fā)揮、表現(xiàn)了。當(dāng)然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會(huì)強(qiáng)迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實(shí)用的東西，因?yàn)榻K點(diǎn)只有一個(gè)。