你也許需要"《要下雨了》教學(xué)反思模板"這樣的內(nèi)容。和藹可親永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的主角，編寫教案已經(jīng)成為教師工作任務(wù)的一部分。書寫教案的過程就是理清思路的過程，思路清晰，效果肯定會(huì)提升。僅供參考，歡迎閱讀！
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇1)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇2)
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
１.營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：
為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。
２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：
這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化形象化。
3.教學(xué)思路清，語言精：
學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。
5.存在不足：
（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇3)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【片斷1】
師：同學(xué)們平時(shí)有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。
生1：晚上睡覺時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。
生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會(huì)感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。
師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^氣來會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?BR> 生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個(gè)性化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
【片斷2】
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?BR> 生：（讀句子）
師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。
師：小水珠哪來的呀 ？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
生：（齊）因?yàn)橐掠炅恕?BR> 師：原來是這樣啊！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。
生：（四人小組說）
師：誰能說了？（指名5生自由說）
師：咱們一起來說一說。（師說“因?yàn)椤保瑢W(xué)生說“所以……”，共4對(duì)）
反思之二：思維個(gè)性化
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫健?BR> ⑵用“……正……呢”概括。
2、技能目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的好問習(xí)慣與觀察能力，學(xué)會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
通過對(duì)下雨前的一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：
下雨了。
讓學(xué)生讀。
2、板書：
要。
讓學(xué)生讀：
要下雨了。
3、問比較：
“要下雨了”和“下雨了”意思上有什么不同的？
4、師述：
要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來，想知道他們?cè)诟墒裁磫?？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國去看一看吧！
（多媒體播放）
5、師提問：
你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩畫邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻，自由自在的小魚也游來了，他們都想和大家一起學(xué)習(xí)了……
二、通讀課文，整體感知
1、小燕子（1～3）。
2、小魚兒（4～6）。
3、螞蟻（7）。
三、學(xué)習(xí)1～3小節(jié)
1、下雨前的天氣怎么樣？
（悶熱、潮濕）
第幾段已經(jīng)告訴了我們？
2、兩個(gè)人物發(fā)生了什么不同的變化？
⑴小白兔：
彎→直。
⑵小燕子：
高飛→低飛。
3、燕子為什么低飛？第幾自然段告訴我們的？
用“因?yàn)椤浴闭f說燕子為什么低飛。
4、人物形象、感情：
小白兔：
蹦蹦跳跳、活潑可愛，同時(shí)對(duì)小燕子的行為充滿疑問。
小燕子：
耐心、溫和。
5、指導(dǎo)朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵比較讀，理解（提示語、疊詞、重音）。
⑶男女分角色讀，體會(huì)感情。
⑷扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。
6、總結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
過渡：
聽了小燕子的這一席話后，小白兔是不是全信了呢？他又碰到誰了呢？
三、學(xué)習(xí)4～6小節(jié)
1、“是要下雨了嗎？”（半信半疑）
2、指導(dǎo)朗讀此句。
3、有關(guān)小魚的內(nèi)容：
⑴小魚與往常有什么不同的變化？
小魚：
水中→水面。
⑵為什么？
（因?yàn)樾◆~生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上來透透氣。）
用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR> 4、指導(dǎo)朗讀：
⑴教師范讀，強(qiáng)調(diào)有關(guān)的重音、情感。
⑵全班齊讀。
5、小結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
過渡：
我們的小白兔由原先的非常疑問到半信半疑直到碰到小魚兒后已是完全相信，你可以從哪里看出他的完全相信？
四、學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、重點(diǎn)詞：
“連忙”（完全相信）
2、與小螞蟻的對(duì)話：
小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的，如果你是小白兔的話你會(huì)怎么說？
3、這時(shí)的螞蟻在干什么？
（搬東西）
4、他們會(huì)往哪搬？
（低處→高處）
5、小結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！
6、指導(dǎo)朗讀。
五、課外延伸
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些是下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想信你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
附件
1、螞蟻搬家：
空氣濕度大，溫度高，對(duì)他們的生存條件十分不適，因此要另尋住處。
2、青蛙叫喊連成一片：
它們是兩棲動(dòng)物，當(dāng)皮膚潮濕時(shí)，它便會(huì)探出地面欣喜地“呱呱”大叫。
3、蜻蜓低飛：
雨前壓力增大，濕度更大，一些昆蟲不得不降低高度，蜻蜓邊趁機(jī)捕食。
4、蜘蛛收網(wǎng)：
將蜘蛛網(wǎng)收縮以防被雨打濕。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇5)
今天學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。
在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。“你有過‘悶’的感覺嗎?”，學(xué)生在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇6)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在鞏固識(shí)字時(shí)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字、對(duì)課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識(shí)字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
接著，我在教學(xué)時(shí)，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！靶◆~下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來。
最后，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，可以讓學(xué)生說一說“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預(yù)測(cè)天氣的變化。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇7)
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
教學(xué)課時(shí)
第2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。
2、（課件介紹新朋友）今天老師特地請(qǐng)來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎？小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗(yàn)嗎？
⑴指名讀生字卡片，并組詞。
⑵指導(dǎo)寫字：
師：“吧”、“嗎”他們都是輕聲。
（字卡貼黑板上）
①老師范寫“嗎”。
（提醒：“口”很有禮貌，在寫的時(shí)候他會(huì)跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點(diǎn)給邊上的字。）
②學(xué)生試寫“嗎、吧”：
師：“嗎、吧”都是語氣詞，一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。
（生答師板書）
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？就讓我們好好來學(xué)習(xí)課文吧。
1、燕子低飛：
⑴指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么？
（理解“很悶”，做做直起身子的樣子）
⑵這時(shí)小白兔看見了誰？他是怎樣對(duì)燕子說的？
（課件）
⑶指導(dǎo)朗讀：
①同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！
（生喊）
②（出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）
看這句話后面是個(gè)問號(hào)，怎么讀？
對(duì)啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。
（指名──齊讀）
⑷（課件出示句子：要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢?。?BR> 師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。
（師引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴眮碚f話。）
口頭練習(xí)：
用“正忙著……呢！”說話。
⑸分角色朗讀。
2、魚游水面：
⑴燕子的話，小白兔相信嗎？為什么？
（課件出示：是要下雨了嗎？）
讓我們吧“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？
⑵正在疑惑時(shí)，小白兔有碰到了誰？他們?cè)谡f什么呢？
⑶同桌分角色練讀“一問一答”。
（左邊的同學(xué)讀小白兔的問，右邊的同學(xué)讀小魚的答。然后交換再讀。）
⑷指導(dǎo)朗讀：
①課件出示句子：
小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
你覺得要讀出怎樣的語氣來？
②（課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）
你覺得讀得好不好，為什么？誰來和他比一比。
（引導(dǎo)學(xué)生注意“吧”，讀出對(duì)小白兔的關(guān)心）
③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？
（再讀課文）
⑸集體表演：
師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現(xiàn)在你的感覺如何？
3、螞蟻搬家：
⑴聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑）理解“連忙”，找近義詞。
⑵（課件）這時(shí)，小白兔又碰到了螞蟻。
（師簡筆畫，兩只螞蟻）
老師畫的和書上的現(xiàn)象一樣嗎？
（比較看出“一大群”）
⑶演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？
（老師演螞蟻，學(xué)生演小白兔。）
像這位同學(xué)一樣，把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的，就叫做“消息”。
⑷螞蟻是怎么回答的？
（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢?。?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出肯定的語氣。
⑸聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看……
（出示：媽媽，媽媽，要下雨了！）
⑹（課件）大雨中，齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)課文
1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現(xiàn)象才知道的？
（生答師補(bǔ)充板書）
2、小黃帽她又來了，她要對(duì)我們說什么呢？
3、這會(huì)小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎？
（蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團(tuán)……）
4、師總結(jié)語：
自然界很神奇，各種自然現(xiàn)象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會(huì)有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
16、要下雨了
燕子低飛
小魚游出水面
螞蟻搬家
評(píng)課
朱其亞老師的課上得很生動(dòng)，也比較成功，我個(gè)人的感覺比較好，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1、朱老師的課上得比較實(shí)：
無論從寫字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
⑴老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對(duì)話來展開。讓學(xué)生來理解本文所要學(xué)生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。
⑵老師在整堂課中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等多種形色，讓學(xué)生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關(guān)心等不同語氣。難怪朱老師班級(jí)的學(xué)生朗讀水平有這么好。
⑶老師注重語句訓(xùn)練。如：小燕子說的話讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)連詞讓學(xué)生理解燕子為什么低飛。還讓學(xué)生用“正忙著”說話，來體驗(yàn)生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學(xué)生感受到小白兔當(dāng)時(shí)有懷疑，體會(huì)正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無論是學(xué)生還是聽課的老師都是一種享受。
⑴老師的過度語用得好，使整個(gè)童話故事比較連貫、完整。
⑵老師注重情境教育，像最后一段課文學(xué)生的朗讀似乎跟課件中的哪場(chǎng)雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個(gè)小朋友說（當(dāng)白天黑的時(shí)候）朱老師馬上笑著說，你是想說當(dāng)烏云密布的時(shí)候，是嗎？就一句話糾正了學(xué)生的語病。
⑷老師注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師當(dāng)小螞蟻，讓學(xué)生當(dāng)小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去？
（學(xué)生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。）我細(xì)細(xì)一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會(huì)淹死要往高處搬。（他們的認(rèn)識(shí)只是避雨、躲雨。）以上是我的一點(diǎn)初淺的看法，有不對(duì)或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家！（陳阿秀）
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語氣，做到有感情地朗讀課文。
2、初步了解各種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
讀好對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
課前準(zhǔn)備
課件。
主要教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課件：
小白兔遇到了哪些詞語朋友，請(qǐng)快讀一讀。
指名學(xué)生讀出認(rèn)識(shí)的詞語。
2、除了詞語朋友外小白兔還遇到了哪些小伙伴？
學(xué)生說、教師板書：
小燕子、小魚兒、小螞蟻。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示燕子動(dòng)畫課件，學(xué)習(xí)2、3自然段：
⑴看圖想象說話：
小兔與燕子會(huì)說什么話？指名學(xué)生說一說。
⑵指導(dǎo)朗讀：
對(duì)，現(xiàn)在你們就是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊……
①生大聲喊：
燕子、燕子，你為什么飛得這么低呀？
（指導(dǎo)大聲地讀，注意“為什么”要讀重音、“低呀”要讀升調(diào)）
②指名讀燕子說的話。
⑶分角色朗讀：
①同桌間分角色朗讀。
②指名分角色朗讀，加動(dòng)作表演讀則更好。
③師讀旁白，男生讀兔子說的話，女生讀燕子說的話。
⑷練習(xí)：
因?yàn)開_____________，所以蟲子飛不高。
因?yàn)橄x子飛不高，所以______________。
因?yàn)開_______________，所以要下雨了。
過渡語：
小白兔怎么能輕易相信燕子的話呢？請(qǐng)你在課文中找出描寫兔子不信的話。
指導(dǎo)讀好“是要下雨了嗎？”的疑問語氣。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段：
（出示畫面）畫外音：
是呀，小兔不相信，又跑去問小魚。
⑴請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆畫出小魚和小兔說的話。
⑵同桌練習(xí)扮演角色讀。
⑶指名讀：
請(qǐng)聽的同學(xué)評(píng)一評(píng)讀得怎樣，并能試著讀一讀。
過渡語：
小魚也告訴小兔要下雨了，現(xiàn)在它信了嗎？你是從哪里知道的？
3、學(xué)習(xí)7、8自然段：
⑴齊讀“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！辈⒔o“連忙”換個(gè)詞。
⑵出示畫面：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。
句式訓(xùn)練：
說說小兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。
⑶聽了小兔的話，螞蟻是怎么說的？
注意指導(dǎo)讀好“是”的肯定語氣。
⑷練習(xí)：
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
_____正_____________呢！
畫外音：
聽了小螞蟻的話，小兔加快了腳步，邊跑邊喊：
生齊讀：“媽媽，媽媽，要下雨了?！?BR> 同時(shí)出示課件：
下雨圖。
三、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，我們知道_______________是要下雨了。
四、課外拓展
你還知道哪些動(dòng)物與自然現(xiàn)象有關(guān)。
板書設(shè)計(jì)
16、要下雨了
小燕子飛得很低
魚兒游出水面要下雨了
小螞蟻搬家
…………
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“坡”、“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎”、“吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生說說自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。
2、板書課題：
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，要求：
把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、學(xué)生相互提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。
3、認(rèn)讀詞語。
4、認(rèn)讀生字：
指名讀、開火車讀、小老師帶讀。
5、交流課文共有幾個(gè)自然段。
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
把課文讀正確、流利。
2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
3、同桌交流讀了課文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第1～3自然段：
⑴學(xué)生自由讀。
⑵學(xué)生交流讀懂了什么。
⑶出示小白兔與小燕子對(duì)話的場(chǎng)景的掛圖：
學(xué)生看圖后再自由讀課文里的相關(guān)內(nèi)容，用“”畫出小白兔的話，用“○○”畫出小燕子的話。
⑷指名讀，并評(píng)議，小組分角色讀。
⑸重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。
⑹全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣。
2、小組合作學(xué)習(xí)第4～7自然段：
⑴學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
⑵學(xué)生自由合作讀。
⑶小組練說：
小白兔又碰到了誰，問了什么？小動(dòng)物是怎么答的？
⑷小組派代表到班上說。
⑸小組分角色朗讀。
⑹出示小白兔與小魚、螞蟻對(duì)話場(chǎng)景的掛圖。
⑺指名分角色讀。
⑻齊讀，表演讀。
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)記生字
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生口頭擴(kuò)詞。
4、分自然段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、啟發(fā)學(xué)生思考：
⑴聽了小動(dòng)物的話，小白兔相信了嗎？
⑵天真的下雨了嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、9自然段：
讀出小白兔焦急的肯定語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)下雨前的征兆：
小燕子、小魚、螞蟻的活動(dòng)。
三、指導(dǎo)背誦課文
1、自由背課文：
學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦。
2、檢查反饋：
指名背，小組背，齊背。
四、拓展延伸
1、學(xué)生談?wù)勛约哼€知道動(dòng)物下雨前的活動(dòng)。
2、學(xué)生交流有關(guān)動(dòng)物與天氣的趣聞。
五、書寫生字
1、學(xué)生認(rèn)讀要求書寫的字。
2、交流書寫時(shí)要注意的地方；教師范寫“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
燕子低飛
要下雨了小魚游出水面
螞蟻搬家
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇10)
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識(shí)字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識(shí)字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。
教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對(duì)話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來預(yù)測(cè)天氣變化。之后讓學(xué)生說說自己了解到的情況，學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏?？磥?，無論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還是間接的知識(shí)，都需要積累。
小編精心