你也許需要"《要下雨了》教學(xué)反思模板"這樣的內(nèi)容。和藹可親永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的主角，編寫(xiě)教案已經(jīng)成為教師工作任務(wù)的一部分。書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程就是理清思路的過(guò)程，思路清晰，效果肯定會(huì)提升。僅供參考，歡迎閱讀！
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇1)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇2)
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
１.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：
為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。
２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：
這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。
3.教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：
學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚(yú)，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。
5.存在不足：
（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇3)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚(yú)、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【片斷1】
師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)“悶”的感覺(jué)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：晚上睡覺(jué)時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。
生2：天熱了，在屋子里不開(kāi)窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子里吸煙，不開(kāi)窗戶會(huì)感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。
師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú)，游到水面上來(lái)透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚(yú)，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?BR> 生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺(jué)怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個(gè)性化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú)，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺(jué)？游到水面上（把頭抬起來(lái)），又有什么感覺(jué)？學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受，后來(lái)舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
【片斷2】
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢?。?BR> 生：（讀句子）
師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子。
師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲(chóng)子。
師：小水珠哪來(lái)的呀 ？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
生：（齊）因?yàn)橐掠炅恕?BR> 師：原來(lái)是這樣啊！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說(shuō)好幾個(gè)。
生：（四人小組說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)了？（指名5生自由說(shuō)）
師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師說(shuō)“因?yàn)椤?，學(xué)生說(shuō)“所以……”，共4對(duì)）
反思之二：思維個(gè)性化
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō)；小組合作，個(gè)性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫健?BR> ⑵用“……正……呢”概括。
2、技能目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的好問(wèn)習(xí)慣與觀察能力，學(xué)會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)下雨前的一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、板書(shū)課題：
下雨了。
讓學(xué)生讀。
2、板書(shū)：
要。
讓學(xué)生讀：
要下雨了。
3、問(wèn)比較：
“要下雨了”和“下雨了”意思上有什么不同的？
4、師述：
要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)，想知道他們?cè)诟墒裁磫幔孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)去看一看吧！
（多媒體播放）
5、師提問(wèn)：
你在動(dòng)物王國(guó)里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩畫(huà)邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛(ài)的小白兔跑來(lái)了，勤勞勇敢的小螞蟻，自由自在的小魚(yú)也游來(lái)了，他們都想和大家一起學(xué)習(xí)了……
二、通讀課文，整體感知
1、小燕子（1～3）。
2、小魚(yú)兒（4～6）。
3、螞蟻（7）。
三、學(xué)習(xí)1～3小節(jié)
1、下雨前的天氣怎么樣？
（悶熱、潮濕）
第幾段已經(jīng)告訴了我們？
2、兩個(gè)人物發(fā)生了什么不同的變化？
⑴小白兔：
彎→直。
⑵小燕子：
高飛→低飛。
3、燕子為什么低飛？第幾自然段告訴我們的？
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛。
4、人物形象、感情：
小白兔：
蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)，同時(shí)對(duì)小燕子的行為充滿疑問(wèn)。
小燕子：
耐心、溫和。
5、指導(dǎo)朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵比較讀，理解（提示語(yǔ)、疊詞、重音）。
⑶男女分角色讀，體會(huì)感情。
⑷扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。
6、總結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰(shuí)）正忙著（干什么）呢！
過(guò)渡：
聽(tīng)了小燕子的這一席話后，小白兔是不是全信了呢？他又碰到誰(shuí)了呢？
三、學(xué)習(xí)4～6小節(jié)
1、“是要下雨了嗎？”（半信半疑）
2、指導(dǎo)朗讀此句。
3、有關(guān)小魚(yú)的內(nèi)容：
⑴小魚(yú)與往常有什么不同的變化？
小魚(yú)：
水中→水面。
⑵為什么？
（因?yàn)樾◆~(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上來(lái)透透氣。）
用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR> 4、指導(dǎo)朗讀：
⑴教師范讀，強(qiáng)調(diào)有關(guān)的重音、情感。
⑵全班齊讀。
5、小結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰(shuí)）正忙著（干什么）呢！
過(guò)渡：
我們的小白兔由原先的非常疑問(wèn)到半信半疑直到碰到小魚(yú)兒后已是完全相信，你可以從哪里看出他的完全相信？
四、學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、重點(diǎn)詞：
“連忙”（完全相信）
2、與小螞蟻的對(duì)話：
小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的，如果你是小白兔的話你會(huì)怎么說(shuō)？
3、這時(shí)的螞蟻在干什么？
（搬東西）
4、他們會(huì)往哪搬？
（低處→高處）
5、小結(jié)：
句式練習(xí)：
要下雨了，（誰(shuí)）正忙著（干什么）呢！
6、指導(dǎo)朗讀。
五、課外延伸
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些是下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師想信你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
附件
1、螞蟻搬家：
空氣濕度大，溫度高，對(duì)他們的生存條件十分不適，因此要另尋住處。
2、青蛙叫喊連成一片：
它們是兩棲動(dòng)物，當(dāng)皮膚潮濕時(shí)，它便會(huì)探出地面欣喜地“呱呱”大叫。
3、蜻蜓低飛：
雨前壓力增大，濕度更大，一些昆蟲(chóng)不得不降低高度，蜻蜓邊趁機(jī)捕食。
4、蜘蛛收網(wǎng)：
將蜘蛛網(wǎng)收縮以防被雨打濕。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇5)
今天學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》，我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒(méi)有下，馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。
在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái)，因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)?！澳阌羞^(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”，學(xué)生在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣，感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚(yú)，潛在水下，有什么感覺(jué)?游到水面上，又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受，后來(lái)舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇6)
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在鞏固識(shí)字時(shí)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字、對(duì)課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識(shí)字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
接著，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！靶◆~(yú)下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀察自然界有趣的現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣的變化。
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇7)
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說(shuō)明的道理，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
教學(xué)課時(shí)
第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。
2、（課件介紹新朋友）今天老師特地請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎？小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來(lái)考考大家，你們接受考驗(yàn)嗎？
⑴指名讀生字卡片，并組詞。
⑵指導(dǎo)寫(xiě)字：
師：“吧”、“嗎”他們都是輕聲。
（字卡貼黑板上）
①老師范寫(xiě)“嗎”。
（提醒：“口”很有禮貌，在寫(xiě)的時(shí)候他會(huì)跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點(diǎn)給邊上的字。）
②學(xué)生試寫(xiě)“嗎、吧”：
師：“嗎、吧”都是語(yǔ)氣詞，一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：上節(jié)課我們通過(guò)讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰(shuí)？是在哪幾段寫(xiě)的？端好書(shū)。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。
（生答師板書(shū)）
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到它們說(shuō)了什么，它都干了什么？就讓我們好好來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
1、燕子低飛：
⑴指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么？
（理解“很悶”，做做直起身子的樣子）
⑵這時(shí)小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？他是怎樣對(duì)燕子說(shuō)的？
（課件）
⑶指導(dǎo)朗讀：
①同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過(guò)，快喊！
（生喊）
②（出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）
看這句話后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，怎么讀？
對(duì)啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語(yǔ)氣。我們來(lái)比比看誰(shuí)讀得好。
（指名──齊讀）
⑷（課件出示句子：要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子呢?。?BR> 師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（師引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話。）
口頭練習(xí)：
用“正忙著……呢！”說(shuō)話。
⑸分角色朗讀。
2、魚(yú)游水面：
⑴燕子的話，小白兔相信嗎？為什么？
（課件出示：是要下雨了嗎？）
讓我們吧“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？
⑵正在疑惑時(shí)，小白兔有碰到了誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么呢？
⑶同桌分角色練讀“一問(wèn)一答”。
（左邊的同學(xué)讀小白兔的問(wèn)，右邊的同學(xué)讀小魚(yú)的答。然后交換再讀。）
⑷指導(dǎo)朗讀：
①課件出示句子：
小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？
你覺(jué)得要讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？
②（課件錄音小魚(yú)的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）
你覺(jué)得讀得好不好，為什么？誰(shuí)來(lái)和他比一比。
（引導(dǎo)學(xué)生注意“吧”，讀出對(duì)小白兔的關(guān)心）
③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？
（再讀課文）
⑸集體表演：
師生集體演小魚(yú)，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來(lái)透氣。追問(wèn)：現(xiàn)在你的感覺(jué)如何？
3、螞蟻搬家：
⑴聽(tīng)了小魚(yú)的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑）理解“連忙”，找近義詞。
⑵（課件）這時(shí)，小白兔又碰到了螞蟻。
（師簡(jiǎn)筆畫(huà)，兩只螞蟻）
老師畫(huà)的和書(shū)上的現(xiàn)象一樣嗎？
（比較看出“一大群”）
⑶演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？
（老師演螞蟻，學(xué)生演小白兔。）
像這位同學(xué)一樣，把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的，就叫做“消息”。
⑷螞蟻是怎么回答的？
（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢?。?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出肯定的語(yǔ)氣。
⑸聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔急了，你們看……
（出示：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍。?BR> ⑹（課件）大雨中，齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)課文
1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現(xiàn)象才知道的？
（生答師補(bǔ)充板書(shū)）
2、小黃帽她又來(lái)了，她要對(duì)我們說(shuō)什么呢？
3、這會(huì)小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎？
（蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團(tuán)……）
4、師總結(jié)語(yǔ)：
自然界很神奇，各種自然現(xiàn)象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會(huì)有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、要下雨了
燕子低飛
小魚(yú)游出水面
螞蟻搬家
評(píng)課
朱其亞老師的課上得很生動(dòng)，也比較成功，我個(gè)人的感覺(jué)比較好，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1、朱老師的課上得比較實(shí)：
無(wú)論從寫(xiě)字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
⑴老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對(duì)話來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生來(lái)理解本文所要學(xué)生掌握的魚(yú)游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。
⑵老師在整堂課中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等多種形色，讓學(xué)生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問(wèn)、懷疑、關(guān)心等不同語(yǔ)氣。難怪朱老師班級(jí)的學(xué)生朗讀水平有這么好。
⑶老師注重語(yǔ)句訓(xùn)練。如：小燕子說(shuō)的話讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)連詞讓學(xué)生理解燕子為什么低飛。還讓學(xué)生用“正忙著”說(shuō)話，來(lái)體驗(yàn)生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學(xué)生感受到小白兔當(dāng)時(shí)有懷疑，體會(huì)正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課的老師都是一種享受。
⑴老師的過(guò)度語(yǔ)用得好，使整個(gè)童話故事比較連貫、完整。
⑵老師注重情境教育，像最后一段課文學(xué)生的朗讀似乎跟課件中的哪場(chǎng)雨相遇了，雨聲和讀書(shū)聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶小孩說(shuō)的話也比較有趣，不知大家有沒(méi)有注意到其中有個(gè)小朋友說(shuō)（當(dāng)白天黑的時(shí)候）朱老師馬上笑著說(shuō)，你是想說(shuō)當(dāng)烏云密布的時(shí)候，是嗎？就一句話糾正了學(xué)生的語(yǔ)病。
⑷老師注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師當(dāng)小螞蟻，讓學(xué)生當(dāng)小白，說(shuō)讓小螞蟻搬家搬到哪里去？
（學(xué)生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說(shuō)搬到樹(shù)洞里，有的說(shuō)搬到水泥板洞里。）我細(xì)細(xì)一想，似乎覺(jué)得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會(huì)淹死要往高處搬。（他們的認(rèn)識(shí)只是避雨、躲雨。）以上是我的一點(diǎn)初淺的看法，有不對(duì)或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家！（陳阿秀）
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文。
2、初步了解各種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
讀好對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
課前準(zhǔn)備
課件。
主要教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課件：
小白兔遇到了哪些詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)快讀一讀。
指名學(xué)生讀出認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。
2、除了詞語(yǔ)朋友外小白兔還遇到了哪些小伙伴？
學(xué)生說(shuō)、教師板書(shū)：
小燕子、小魚(yú)兒、小螞蟻。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示燕子動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)習(xí)2、3自然段：
⑴看圖想象說(shuō)話：
小兔與燕子會(huì)說(shuō)什么話？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
⑵指導(dǎo)朗讀：
對(duì)，現(xiàn)在你們就是小白兔，小燕子從你們頭上飛過(guò)，快喊……
①生大聲喊：
燕子、燕子，你為什么飛得這么低呀？
（指導(dǎo)大聲地讀，注意“為什么”要讀重音、“低呀”要讀升調(diào)）
②指名讀燕子說(shuō)的話。
⑶分角色朗讀：
①同桌間分角色朗讀。
②指名分角色朗讀，加動(dòng)作表演讀則更好。
③師讀旁白，男生讀兔子說(shuō)的話，女生讀燕子說(shuō)的話。
⑷練習(xí)：
因?yàn)開(kāi)_____________，所以蟲(chóng)子飛不高。
因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以______________。
因?yàn)開(kāi)_______________，所以要下雨了。
過(guò)渡語(yǔ)：
小白兔怎么能輕易相信燕子的話呢？請(qǐng)你在課文中找出描寫(xiě)兔子不信的話。
指導(dǎo)讀好“是要下雨了嗎？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段：
（出示畫(huà)面）畫(huà)外音：
是呀，小兔不相信，又跑去問(wèn)小魚(yú)。
⑴請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆畫(huà)出小魚(yú)和小兔說(shuō)的話。
⑵同桌練習(xí)扮演角色讀。
⑶指名讀：
請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)讀得怎樣，并能試著讀一讀。
過(guò)渡語(yǔ)：
小魚(yú)也告訴小兔要下雨了，現(xiàn)在它信了嗎？你是從哪里知道的？
3、學(xué)習(xí)7、8自然段：
⑴齊讀“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！辈⒔o“連忙”換個(gè)詞。
⑵出示畫(huà)面：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。
句式訓(xùn)練：
說(shuō)說(shuō)小兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。
⑶聽(tīng)了小兔的話，螞蟻是怎么說(shuō)的？
注意指導(dǎo)讀好“是”的肯定語(yǔ)氣。
⑷練習(xí)：
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
_____正_____________呢！
畫(huà)外音：
聽(tīng)了小螞蟻的話，小兔加快了腳步，邊跑邊喊：
生齊讀：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅恕！?BR> 同時(shí)出示課件：
下雨圖。
三、課堂總結(jié)
學(xué)了課文，我們知道_______________是要下雨了。
四、課外拓展
你還知道哪些動(dòng)物與自然現(xiàn)象有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、要下雨了
小燕子飛得很低
魚(yú)兒游出水面要下雨了
小螞蟻搬家
…………
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“坡”、“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”、“吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字“濕”、“搬”；書(shū)寫(xiě)“得”、“很”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。
2、板書(shū)課題：
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，要求：
把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、學(xué)生相互提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、認(rèn)讀生字：
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀。
5、交流課文共有幾個(gè)自然段。
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
把課文讀正確、流利。
2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
3、同桌交流讀了課文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第1～3自然段：
⑴學(xué)生自由讀。
⑵學(xué)生交流讀懂了什么。
⑶出示小白兔與小燕子對(duì)話的場(chǎng)景的掛圖：
學(xué)生看圖后再自由讀課文里的相關(guān)內(nèi)容，用“”畫(huà)出小白兔的話，用“○○”畫(huà)出小燕子的話。
⑷指名讀，并評(píng)議，小組分角色讀。
⑸重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”這一句話。
⑹全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小燕子耐心、溫和的語(yǔ)氣。
2、小組合作學(xué)習(xí)第4～7自然段：
⑴學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
⑵學(xué)生自由合作讀。
⑶小組練說(shuō)：
小白兔又碰到了誰(shuí)，問(wèn)了什么？小動(dòng)物是怎么答的？
⑷小組派代表到班上說(shuō)。
⑸小組分角色朗讀。
⑹出示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對(duì)話場(chǎng)景的掛圖。
⑺指名分角色讀。
⑻齊讀，表演讀。
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)記生字
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生口頭擴(kuò)詞。
4、分自然段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、啟發(fā)學(xué)生思考：
⑴聽(tīng)了小動(dòng)物的話，小白兔相信了嗎？
⑵天真的下雨了嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、9自然段：
讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)下雨前的征兆：
小燕子、小魚(yú)、螞蟻的活動(dòng)。
三、指導(dǎo)背誦課文
1、自由背課文：
學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦。
2、檢查反饋：
指名背，小組背，齊背。
四、拓展延伸
1、學(xué)生談?wù)勛约哼€知道動(dòng)物下雨前的活動(dòng)。
2、學(xué)生交流有關(guān)動(dòng)物與天氣的趣聞。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子低飛
要下雨了小魚(yú)游出水面
螞蟻搬家
《要下雨了》教學(xué)反思模板(篇10)
《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字方法多樣。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺(jué)怎樣？” 再次用近義詞識(shí)字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識(shí)字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。
2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。
教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過(guò)聯(lián)想、想象，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況，學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏?？磥?lái)，無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還是間接的知識(shí)，都需要積累。
小編精心