當我們經(jīng)過自我反省，對生活有了新的見解時，我們應(yīng)連忙去擬寫好一份心得體會。心得體會可以提高我們的觀察力，能觀察到工作中的許多細節(jié)，心得體會應(yīng)該有什么特點呢？這篇網(wǎng)絡(luò)文章讓我們對“改革心得體會”有了更深刻的理解，為了不遺漏重要信息建議您將本頁收藏！
改革心得體會 篇1
農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革是我國經(jīng)濟體制改革的重要內(nèi)容之一，旨在解決農(nóng)村土地、林權(quán)、水權(quán)等資源利益關(guān)系上的問題，促進農(nóng)民增收致富。在長期實踐中，我們深刻認識到，推進農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革不但表示了把社會主義市場經(jīng)濟體制深化到各個行業(yè)領(lǐng)域的要求，而且也是為了適應(yīng)新時代農(nóng)村發(fā)展的新形勢，推進城鄉(xiāng)一體化的重要手段，同時也是一種重要的創(chuàng)新突破，必須認真貫徹執(zhí)行。在此，我將根據(jù)我的經(jīng)驗，述述我對農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革的體會。
首先，加強政策宣傳和引導。政策的引導作用是非常重要的，國家不斷改革農(nóng)村土地制度、完善農(nóng)村產(chǎn)權(quán)保護制度、擴大農(nóng)民資源權(quán)益等方面的政策，有力地促進了農(nóng)村的發(fā)展。在實際工作中，我們應(yīng)當通過多種渠道宣傳政策，讓農(nóng)民善于利用市場機會，建立區(qū)別于原有的經(jīng)濟理念。
其次，強化產(chǎn)權(quán)保護，發(fā)揮意識形態(tài)引導作用。農(nóng)村產(chǎn)權(quán)保護，也是農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革的重要組成部分。要保護好農(nóng)村的土地、林權(quán)、水權(quán)等資源。從意識形態(tài)上，要正確引導農(nóng)民的觀念，推動農(nóng)村產(chǎn)權(quán)權(quán)益保護，建立健全的制度體系。
再次，創(chuàng)新農(nóng)村產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)模式。如今，通過聯(lián)營、股份合作、拼盤和合作社等多種農(nóng)村改革模式整合生產(chǎn)要素，可以在保障農(nóng)村產(chǎn)權(quán)代表權(quán)益的基礎(chǔ)上推進農(nóng)村全面發(fā)展，這種改革模式有利于整合農(nóng)村各種資源，實現(xiàn)資源的流轉(zhuǎn)和優(yōu)化配置。
最后，深化農(nóng)村金融改革?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)當在農(nóng)村金融上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，增強農(nóng)村金融服務(wù)能力，加強金融支撐，助力農(nóng)村產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
總之，農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革是一項非常重大的工程，關(guān)系到農(nóng)村的現(xiàn)代化進程，也關(guān)系到廣大農(nóng)民群眾的利益。作為一名基層干部，我必須緊緊抓住這個機遇，扎實推進農(nóng)村產(chǎn)權(quán)改革，為保障農(nóng)民權(quán)益、增進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和促進農(nóng)村社會和諧做出自己的努力。
改革心得體會 篇2
上世紀九十年代，中國掀起了一場大規(guī)模的企業(yè)改制浪潮，國家把許多虧損企業(yè)、微利企業(yè)、賬務(wù)狀況不好的國有、集體中小企業(yè)，象破銅爛鐵一樣，以低價或零轉(zhuǎn)讓的方式，賣給了企業(yè)負責人和職工，卸下了沉重的包袱和責任，同時也造就了數(shù)百萬百萬富翁或千萬富翁，甚至億萬富翁。為什么在國家看來象工業(yè)垃圾一樣的企業(yè)，有那么多的企業(yè)負責人趨之若騖，爭相購買，而且能成就那么多的富翁。
在這里，我們不探討國家推卸責任的作法，也不探討國家政策方面的失誤以及政府官員管理國家的無能，只探討這一輪大規(guī)模的企業(yè)改制誰是最大的受益者。這就涉及到國家、企業(yè)負責人和職工三者的利益了。
首先，我們來看國家。國家賣掉了企業(yè)，收回了部分投資，減輕了負擔，同時把職工推給了企業(yè)，也推掉了國家本應(yīng)對職工所擔負的責任。這時的職工成了企業(yè)的股東，作為股東就應(yīng)對自己的投資行為負責，企業(yè)盈利還是虧損，能否發(fā)出工資，一概與國家無關(guān)。這樣看來，國家似乎是企業(yè)改制的受益者。不知大家想過沒有，九十年代是企業(yè)改制的商潮，也是工人大量下崗、失業(yè)的高潮。以至于進入二十一世紀，國家還不得不花費大量的精力、物力、財力來搞就業(yè)、再就業(yè)工程，其花費遠遠大于國家收回的那點財力。另外，下崗、失業(yè)人員帶來的不滿情緒、家庭離異帶來的社會問題，給國家利益帶來的損害，就遠遠不是用金錢能夠衡量的了，也遠遠不是用金錢就能夠擺平的了。
上世紀六十年代初，美國經(jīng)濟衰退，社會矛盾突出，罷工、罷課現(xiàn)象此起彼伏，以至于美國軍隊把坦克都開進了大學校園。經(jīng)過美國經(jīng)濟學家和社會學家的研究，得出的結(jié)論是，由于經(jīng)濟衰退，企業(yè)大量辭退工人，造成了美國人民的不滿。同時，美國人民生活狀況的惡化，使離婚率上升，不良少年大量產(chǎn)生又帶來了許多的社會問題，再加上越戰(zhàn)的影響，使美國政府疲于奔命。有此教訓，后來的美國政府都十分重視就業(yè)問題。結(jié)合美國的經(jīng)驗教訓，我國現(xiàn)在社會問題復雜，治安狀況不好，與企業(yè)改制能沒有關(guān)系嗎?
因此，在我看來，無論在政治上還是經(jīng)濟上，企業(yè)改制國家不但沒有受益，反而受到了很大的損害。
其次，我們來看職工。我接觸過許多改制企業(yè)的職工，說實在話，他們對企業(yè)改制的熱情并不高，只不過他們面對國家強力推行的改制和企業(yè)負責人的壓力、勸誘毫無辦法。既然國家都可以把作為主人翁的職工拋棄，改制后的企業(yè)主為什么就不能呢?事實證明了職工們的想法是正確的。
改制后，職工成為企業(yè)的股東，可是職工手中的那點可憐的股份就象股市上的散民一樣，任憑大股東們的蹂躪，在企業(yè)發(fā)揮不了絲毫的作用，職工(股東)在企業(yè)中的地位和作用不升反降。改制前，企業(yè)負責人是由上級任命或由職工選舉報上級主管部門批準，企業(yè)負責人還有所顧忌;改制后，企業(yè)成為無主管上級的獨立法人，企業(yè)主控制了大股，任何人也奈何不了他們，他們可以隨意地決定企業(yè)和職工(股東)的命運。
有的企業(yè)可以長期不召開股東大會，可以長年不給職工長工資甚至拖欠職工的工資，可以以企業(yè)虧損的名義不給職工投保。職工在企業(yè)中只能唯唯諾諾，看企業(yè)主的臉色行事，職工的心理壓力比改制前更大，關(guān)系更加緊張。
改制時，國家給了職工一個保護期，但保護期一過，企業(yè)主就可以根據(jù)自己的喜好和用人觀決定用誰不用誰，在這種情況下，那個職工敢于維護自己的合法權(quán)益呢?除非他做好了失業(yè)的準備。即使你再小心謹慎，保護期過后也不一定能保住自己的飯碗。幾乎所有的企業(yè)在保護期滿后都會大量的裁減職工或招用農(nóng)民工以降低費用。這也就是為什么上世紀九十年代中后期出現(xiàn)大量下崗失業(yè)工作的原因，也就不難理解為什么許多改制企業(yè)的職工要求退回到改制前的狀況。也許本人孤陋寡聞，見識不多，沒有發(fā)現(xiàn)改制后蒸蒸日上的企業(yè)和心情愉快的職工，遇到的都是些滿腹心事、對企業(yè)改制不滿的落后群眾。不要忘記，這樣的落后群眾在全國有幾千萬呀。
既然國家沒有受益，職工沒有受益，但總得有受益的人吧?那就只有企業(yè)主了。
再次，我們來看企業(yè)主。企業(yè)改制后，企業(yè)主會通過各種辦法增加自己的股份而擠壓職工股東的股份以達到控股的目的，這樣才能控制企業(yè)、控制職工，才能把自己的意志強加到每個職工的頭上，才能把改制時國家給企業(yè)的優(yōu)惠政策轉(zhuǎn)化為個人利益。
改制前，作為企業(yè)的負責人，他們不滿上級主管部門對自己的控制，因此在企業(yè)中才有婆婆一說。改制后，企業(yè)主從媳婦一躍而成為職工的婆婆，他們不僅繼承了婆婆們的一貫作風和作派，更有變本加厲之勢。十年媳婦熬成婆的企業(yè)主們，感到了一朝權(quán)在手，便把令來行的快感和幸?！，F(xiàn)在他們可以大膽地說：這個企業(yè)是我的，我就要說了算;我想給誰長工資就給誰長工資，想長多少就長多少;我想用誰就用誰，一切都要看我高興不高興。
這時的企業(yè)主可以把大量的資金抽調(diào)出去，為自己的兒子成立新的企業(yè)，可以把大量的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到自己親戚的企業(yè)中，可以人為的造成企業(yè)虧損而長期不給股東分紅，可以多年不給職工長工資而讓自己的工資高于職工十幾倍甚至幾十倍，可以十幾年不召開股東大會，可以隨意地購買高檔住宅和高檔汽車，可以肆意地花天酒地、享受企業(yè)改制帶來的美好生活，總之，一切都可以隨心所欲。據(jù)我接觸到的改制企業(yè)，董事會、監(jiān)事會、黨組織和工會只不過是陪襯，發(fā)揮不了什么作用，一切工作都要看企業(yè)主高不高興，對他有沒有利。
企業(yè)主們的幸福，有些政府官員都羨慕不已，因此才有了官員傍大款的現(xiàn)象出現(xiàn)。企業(yè)主沒有上級的管轄，沒有眾多的限制，不用在官場上裝出一付正人君子的假象，也不用年年進行考核，只要不被稅務(wù)局抓住，他們的生活就象《智取威虎山》中揚子榮唱得那樣：美好的日子萬年長。
不難看出，企業(yè)改制的最大受益者是那些把國有資產(chǎn)或集體資產(chǎn)化為己有的企業(yè)主們，他們合理合法的得到了利益而把職工或問題依然推給了國家，他們和政府官員一樣體會不到壓在頭上的三座大山。關(guān)于國企改革心得體會
7月5日，中航工業(yè)召開黨組擴大會，傳達學習全國國有企業(yè)改革座談會精神。中航工業(yè)總經(jīng)理、黨組副書記譚瑞松出席會議并講話，副總經(jīng)理、黨組成員顧惠忠、吳獻東、高建設(shè)、李本正，紀檢組組長、黨組成員張希出席會議。
譚瑞松首先全文傳達了的重要指示和的重要批示。他指出，中央領(lǐng)導的重要批示體現(xiàn)出黨中央、國務(wù)院對國企改革問題的高度重視，對深化企業(yè)改革具有極高的指導意義。隨后，譚瑞松深入傳達了中共中央政治局委員、國務(wù)院副、國務(wù)院國有企業(yè)改革領(lǐng)導小組組長馬凱在座談會上的講話精神。會議指出，要認真學習領(lǐng)會重要指示精神，全面貫徹落實黨中央、國務(wù)院對國有企業(yè)改革的決策部署，堅持市場取向，突出問題導向，服務(wù)發(fā)展大局，緊緊圍繞增強國有企業(yè)活力、優(yōu)化國有經(jīng)濟布局、提高國有資本效率、防止國有資產(chǎn)流失、加強黨對國有企業(yè)的領(lǐng)導，進一步解放思想，勇于創(chuàng)新，主動作為，因企施策，持續(xù)攻堅，不斷把國企國資改革引向深入，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出新的更大貢獻。
為認真貫徹落實中央領(lǐng)導指示和全國國有企業(yè)改革座談會精神，譚瑞松代表中航工業(yè)黨組對各單位深化改革提出幾點要求。首先，要認真學習、深刻領(lǐng)會、堅決貫徹會議精神。站在講政治、講大局的高度來認識國企改革，深刻領(lǐng)會中央推進國企改革的信心與決心，深刻領(lǐng)會中央對國企做強做優(yōu)做大的期望與重托，進一步樹立強烈的使命感、責任感、危機感，增強改革創(chuàng)新意識，強大使命擔當，自覺落實中央部署，堅定不移地深化企業(yè)改革。其次，要積極謀劃和推動改革。要加強對中央文件的學習和研究，結(jié)合企業(yè)實際情況，制定推進改革的頂層規(guī)劃、實施路徑、階段性重點任務(wù)。要進一步發(fā)揮深化改革領(lǐng)導小組和辦公室作用，加強政策研究、工作謀劃和頂層推動，更好地牽引和推動深化改革。再次，要把深化改革和科學發(fā)展觀結(jié)合起來。在目前發(fā)展階段，很多經(jīng)營層面的難題，也需要通過改革來破解。譬如瘦身健體、提質(zhì)增效工作，各單位必須貫徹落實黨中央、國務(wù)院的相關(guān)精神，堅決抓好中航工業(yè)瘦身健體六項任務(wù)的落實，嚴格執(zhí)行總經(jīng)理7號令，善于用改革的辦法、精神、魄力和韌勁去突破瓶頸和痼疾，開辟改革發(fā)展新局面。最后，在深化改革中要始終堅持黨的領(lǐng)導。要堅決落實黨要管黨、從嚴治黨各項要求，始終把紀律規(guī)矩挺在前面，把堅持黨的領(lǐng)導落實到公司治理結(jié)構(gòu)之中，充分發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢、政治優(yōu)勢，更好地推進企業(yè)改革。
改革心得體會 篇3
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革。
新課程改革重在以學生為主體，不僅僅是教師教學方法的改變，而是從根本上改變學生的學習方法。目前學生的學習總是被動、單一的。新課改提倡多元化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用。
擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，應(yīng)按照以下的方式進行：
1、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，學生應(yīng)該要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，才能發(fā)展他們富于想象力的才能。
2、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。在教學過程中，針對同一個難題，鼓勵學生采取多種方法進行解題，選取適合自我的學習方式，完全能達到很好的教學效果。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法，把更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣，是學生在學習中收獲快樂。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到注重學習方法、研究潛力的培養(yǎng)，讓學生的學習用心性得到充分的調(diào)動。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會全面發(fā)展的人。期望今后能有機會參加類似的活動。
改革心得體會 篇4
20xx年的春天，對于全國的少先隊輔導員來說，是一個嶄新的春天，共青團中央、教育部、全國少工委聯(lián)合印發(fā)的《少先隊改革方案》，猶如春風化雨，沁人心田。我想，這必將是一次大的改革，讓隊員更喜歡少先隊，讓輔導員更熱愛少先隊。增強隊員的自主性，指導隊員學會“當家作主”，成為少先隊真正的小主人，將來才能做國家的主人。讓有意義的事變的有意思，讓隊員站在少先隊活動的正中央，讓隊員在活動中快樂成長，時刻準備著，做共產(chǎn)主義接班人。
出生于紅色熱土，聆聽著紅色故事，工作在紅色陣地，汲取著紅色能量的我，作為一名沂蒙山區(qū)的少先隊輔導員，將銘記先輩的教導，帶領(lǐng)隊員們講好“沂蒙故事”，讓“沂蒙精神”綻放絢麗的花朵，在少先隊員的心中生根發(fā)芽。通過豐富多彩的實踐活動，引領(lǐng)隊員茁壯成長。我將扎根少先隊輔導員工作，多學習，多研究，多反思，多總結(jié)，緊跟新時代少先隊隊員的需求?！霸诖禾炖铮c隊員一起，快樂前行” 。
改革心得體會 篇5
作為一名在軍營生活近20年的復員轉(zhuǎn)業(yè)軍人，我在“八一”節(jié)當天讀到在23年前創(chuàng)作的七言詩《軍民情》詩作，倍感親切。
習這首作品有感而發(fā)，對人民充滿摯愛，對軍人、對軍隊飽含深情。一個國家的經(jīng)濟實力和軍事實力是構(gòu)成這個國家綜合國力的最重要因素，是國家強盛、民族興旺的根本體現(xiàn)。經(jīng)濟建設(shè)關(guān)系國家的發(fā)展，國防建設(shè)關(guān)系國家的安定，兩者相互依存，互為保障。經(jīng)濟建設(shè)是全黨全國工作的中心，經(jīng)濟的發(fā)展，必然為國防建設(shè)提供日益雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ);而強大的人民軍隊和鞏固的國防，是我們順利進行改革開放事業(yè)的堅強后盾和可靠保障。二者統(tǒng)一于建設(shè)中國特色社會主義的宏偉目標之中。
在慶?！鞍艘弧边@個光輝的日子里，回望人民軍隊走過的波瀾壯闊的歷程，品味跌宕起伏的恢弘歷史，重溫的詩作，倍受感動，深受啟迪。全詩意象清新、意境開闊，而不僅僅是一般的吟詩相賀。一碧如洗的萬里長空，生機勃發(fā)的廣袤大地，榕城盛開雙擁花，軍民共話魚水情。此情此景，激發(fā)作者吟出“愛我人民愛我軍”的鏗鏘詩句，這是對人民、對軍隊的熱愛之情沛然流露，也是對擁軍愛民光榮傳統(tǒng)的高度濃縮。
黨的以來，面對國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，鮮明提出了一系列有關(guān)軍隊建設(shè)的重要論述，這些論述立意高遠、思想深邃、內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了黨的軍事指導理論的與時俱進，為我們新形勢下做好雙擁工作、加強國防和軍隊建設(shè)提供了根本遵循。沒有一個鞏固的國防，沒有一支強大的軍隊，實現(xiàn)中國夢就沒有保障;沒有一個富強的國家做后盾，國防和軍隊建設(shè)就成了無源之水。“愛我人民愛我軍”，響亮回應(yīng)了時代的呼喚，體現(xiàn)了強國夢與強軍夢的內(nèi)在統(tǒng)一。
改革心得體會 篇6
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處于被動地接受知識的地位，通常一節(jié)課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。
現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。 高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。
高效課堂教學的改革，首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變。一切為了學生的.發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。教師要把自己融入
到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環(huán)節(jié)：自主預習，合作探究，展示分享，鞏固提升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式，真正實現(xiàn)了學生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
改革心得體會 篇7
通過對新課程改革的學習，使認識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時新代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。
一、教學改革的意義
1.改革的特點。
本次教學改革，更為重要的是本次教學改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既在教學改革提供了一個嶄新的"平臺"，一個很好的支撐點，同時對教學改革提出了全新的要求，因此可望教學改革有實質(zhì)性的全方面的推進。
2.教學改革的主要任務(wù)
首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學方式、教學行為。
再次，致力于教學管理制度的重建。
二、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程
教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個"學習共同體"，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學是師生互助、互惠的關(guān)系。
三、新課程中教師的教學行為必將發(fā)生哪些變化
新課程的核心理念——"一切為了每一個學生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。
2.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。
3.對待自我上，強調(diào)反思。
四、教師地位的轉(zhuǎn)變
而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
五、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
六、教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
改革心得體會 篇8
自從實行課程改革以來，許多老師在課堂教學中都會這樣的現(xiàn)象：當教師在講解、引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶來不少快樂的同時也帶來了不少的煩惱。
生本教學以生為本，主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，學生插嘴現(xiàn)象是很常見也是合情合理的，但是如果處理不當就會導致亂說的現(xiàn)象。
這就要求教師要特別關(guān)注學生的個性，關(guān)注學生個性的差異，讓每一位學生都有展示自己的智慧與才華的機會。并且對于正常的學生插嘴是學生正在積極參與學習與獨立思考問題的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的一種途徑。教師應(yīng)予以解決。幫助學生解決或由學生自己討論解決，并給學生以鼓勵；當學生出現(xiàn)亂說現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時控制讓學生很快地停下來，或轉(zhuǎn)化為積極的提問。那么教師應(yīng)怎樣才能使亂說變成積極的學生插嘴呢？這就要求我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學生，沒有必要的。面對學生的插嘴，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。
生本教學中數(shù)學課堂上的學生的插嘴，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學習欲望。，大膽想象、大膽猜測，提出了許多有價值的數(shù)學問題。并在小組合作學習中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。
改革心得體會 篇9
一直以來都聽說過新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并沒有身臨其境的去感受其別樣的風采。在學校領(lǐng)導的大力支持下，本周星期三終于有幸能夠現(xiàn)場去學習老師們各具風采的作文課堂。三位老師各有其優(yōu)點，但總的來說，他們的作文課語言風趣幽默，運用他們神奇的語言魅力將孩子們帶入他們設(shè)定的情境中，加入獨特的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中學，并用圖文并茂的方式，啟發(fā)學生的思維，讓學生主動去思考，主動寫作文，并學有所長。
四年級是孩子們學習寫作的關(guān)鍵時期。對于作文課，本人也進行了一些新的嘗試，但都收效甚微。這一次的學習，給我打開了一扇新的窗戶，讓我看到不一樣的風景，體會到不一樣的作文課。之前的作文課，因為擔心孩子們沒有好的`素材，沒有好詞好句，所以在作文課上總是以談話的方式進入文本，然后在顯示出我們的作文主題，再進行一些發(fā)散思維，羅列一些素材和好詞好句，讓學生加深印象，再進行創(chuàng)作。然而發(fā)現(xiàn)學生的作文相似度很高，沒有很多自己的想法，還有一部分對于作文沒有興趣的學生而言，作文簡直是胡亂的寫，完成任務(wù)一般。
本次學習的新派作文先分析學生覺得寫作很難是因為兩個原因，一個是思路沒有打開，一個是文章不美。我們要首先激發(fā)學生的寫作興趣，加強學生的學習主動性，變“要我寫”為“我要寫”。強調(diào)“情動辭發(fā)”，鼓勵學生寫真話、實話、心里話。同時強調(diào)生活是作文的源泉，作文教學要貼近學生的生活實際、學習實際，倡導在實踐中發(fā)現(xiàn)，在活動中感悟的作文理念，摒棄脫離生活實際的閉門造車式的作文教學，使學生寫作時有話可說。除了這些，作文應(yīng)該還添加一些寫作技巧。新派作文最擅長運用的就是“圖文符號”法。將一些比喻句、擬人句、夸張句等等修辭手法用一定的符號顯示。學生既能在短時間內(nèi)記住這些符號，又能在寫作文時充分運用這些修辭手法?！靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言，使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。
因此，在以后的作文教學中，首先要改變自己的教學方式，改變自己的教學觀念，改變自己的教學思維，才能對學生的教學起到引導的作用。最后再次感謝這次的學習機會，讓我能夠提高自己，完善自己，充實自己的機會。
改革心得體會 篇10
今年，我們利用假期進行了新課程改革培訓，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導的教學觀和學生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。
學生的學情是推進教師教情的。關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學生的思、做、說、聽。在教學過程中，學生是主體地位，老師充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍天。教師的任務(wù)是引導學生進入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導使學生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，合作意識要加強，走到學生中間，與學生一起探討和交流。開放性的課堂教學中，教師的課堂調(diào)控能力要加強，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷地加強學習，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗的深入，廣大教師對課標內(nèi)涵的理解及教材作用的認識日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識。如何在教學實踐中，科學、高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學生思維、禁錮教師智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。教學中應(yīng)充分領(lǐng)會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。突出學生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學方法的改變及評價方法的變化等方面。突出學生的主體地位，并不等于削弱教師在教學中的作用，降低對教師的要求。引導學生進行研究性學習。即在老師指導下, 從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究, 并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的`學習方式, 強調(diào)一種開放、主動探究式的學習, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢? 只有加強科學方法教育, 讓學生掌握一定的科學方法, 才能正確選定研究課題。
課程改革心得體會 篇在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益匪淺。下面把我的幾點體會談一談，與大家共勉：
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設(shè)計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關(guān)于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應(yīng)該是這樣的：學生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
改革心得體會 篇11
在“兩會”召開之初，該支隊政治機關(guān)就結(jié)合部隊實際，專門下發(fā)通知，要求基層、機關(guān)集中組織全體官兵認真收聽收看現(xiàn)場直播實況，并及時為各執(zhí)勤點配發(fā)野戰(zhàn)電視、野戰(zhàn)音響和收音機?！皟蓵闭匍_之后，各執(zhí)勤點結(jié)合實際，科學統(tǒng)籌安排時間，組織官兵收聽收看“兩會”的工作，利用警營廣播在訓練、執(zhí)勤間隙對“兩會”內(nèi)容進行播放，并做好實時錄像，確保執(zhí)勤官兵學好“兩會”精神。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會“兩會”精神，該支隊在充分利用好“三個半小時”的基礎(chǔ)上，大力開展新聞點評、撰寫心得、演講比賽等活動，并圍繞、新詞組織官兵開展專題討論，使大家及時了解和掌握“兩會”進程，更好地學習“兩會”精神。駐地偏遠的基層單位則充分利用支隊在政工網(wǎng)上開通的“兩會”專欄、板報、櫥窗、等載體，及時了解掌握“兩會”的新動態(tài)、新精神，引導官兵關(guān)注涉及國計民生的時事政策，采取重點摘記、撰寫體會、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會政府的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)。
通過一系列的學習措施，進一步激發(fā)了廣大官兵的學習熱情，強化了官兵的政治意識、大局意識和使命意識，堅定了大家立足本職做貢獻的信念。官兵們紛紛表示：堅決在黨的精神正確指引下，在“兩會”精神的感召下，不斷深入貫徹落實科學發(fā)展觀，有效履行職能使命，扎實做好處突維穩(wěn)的各項準備，確保拉得出、打得贏，為維護社會穩(wěn)定和人民群眾生命財產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻。
改革心得體會 篇12
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什么要進行課改？
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
二、課堂改革給我們帶來的思考。
（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
三、目前課堂教學中存在的問題
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預
課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時，學生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，？必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務(wù)者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領(lǐng)導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備？，你用的功多？？，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
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