每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案需要有明確的教學目標。小編今天帶來一篇關于“熄滅的蠟燭教案”的深度研究文章，但愿對你的學習工作帶來幫助！
熄滅的蠟燭教案 篇1
(學生每4人一組，桌上放著蠟燭、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)
師：(將蠟燭立在桌上)后面的同學看得見這支蠟燭嗎要是看不見，允許你側身擺頭，甚至可以站起來。
師：(劃火柴點燃蠟燭)看，把火柴放這里。(指小碟)
師：(出示塑料袋)什么東西
生：塑料袋。
師：塑料袋。如果我把塑料袋打開，罩在蠟燭上面，手拿開，會怎么樣
生：蠟燭會漸漸地熄滅。
師：想得真快!剛才老師介紹這節(jié)課的課題是蠟燭會熄滅嗎他就說蠟燭會熄滅。如果我一松手，塑料袋會怎樣？(很多人舉手)一起說吧!
生：會飛。
師：往哪飛呀
生：往高。
師：為什么知道的舉手。(部分同學舉手)四分之一，啊!我清楚，有些同學也知道，但他不太愿意舉手。這個問題太簡單了，把手放下，不問了。如果我把這支蠟燭放到杯子里面(將蠟燭放到玻璃杯里面)，點燃后，我又拿一個杯子。瞧，我做這么一個動作(把一個空杯子往放蠟燭的杯子里倒)，這時蠟燭熄滅了，你猜猜這是怎么回事
生：因為第二個杯子里面裝的是二氧化碳。
師：夠聰明的啊!這是書上沒有的，也考不倒你們。二氧化碳比空氣重，又不能支持燃燒，所以像倒水一樣一倒，把蠟燭熄滅了，我不用拿真的二氧化碳去試，就有好多同學都知道了。
再提一個問題，(點燃蠟燭放在桌上)如果我把杯蓋上去，蠟燭會怎么樣
生：熄滅。
師：為什么(很多人舉手)不問了。大約過多長時間熄滅
生：1秒鐘。
生：5秒鐘。
生：8秒鐘。
生：6秒鐘。
師：我們來試試，請大家l23這樣數(shù)秒。(老師點燃蠟燭，蓋上玻璃杯)
生：(學生看著杯中的蠟燭數(shù)秒)123456。(蠟燭熄滅)
師：嘿，太厲害了，真是5秒鐘、6秒鐘?，F(xiàn)在真正的難題出來了，我在桌上擱3顆象棋子，把點燃的蠟燭放在中間，然后把杯子倒扣在象棋子上，蠟燭會熄滅嗎
生：蠟燭不會熄滅。
師：為什么
生：因為杯子擱在象棋子上面，氧氣可以從底下進去。
師：嗯，還有解釋，推測要有根據(jù)。已給各小組準備了材料，我就不做了，待會兒請各小組自己驗證?，F(xiàn)在先說說，你們做這個實驗需要多長時間
生：6秒鐘。
師：你們小組要多長時間
生：10秒鐘。
師：那點火柴的動作要相當快呀!
生：點燃以后假如蠟燭不熄滅，我們只要了解火焰的狀況就行了，所以我認為6秒鐘就夠了。
師：我不是說蠟燭熄滅要多長時間，你們小組完成這個實驗要多長時間
生：5分鐘。
生：20秒鐘。
生：2分鐘。
師：老師給你們20分鐘。那么6秒以后干什么或者2分鐘，5分鐘以后做什么假若給你20分鐘時間研究這個問題，你們將干什么
(學生沉默)
師：要不要20分鐘
生：不要。
師：非給你20分鐘不可(學生大笑)。那怎么辦假若確實如這位同學說的，蠟燭沒有熄滅，該怎么辦？
生：我發(fā)現(xiàn)我們桌上有6顆棋子。如果放3顆棋子沒有熄滅的話，那就每個杯子下面再放2顆棋子，看蠟燭熄滅的時間是不是更短一些或能堅持更長的時間。
師：對呀!如果再往下推想的話，是否因為棋子太厚，想只留很小的縫隙試試，看看蠟燭會怎么樣我們可以不斷地提出問題來研究吧你們每組4個人邊商量邊研究。如果你們實在沒有事情干了，可以派人上來，我這里有兩張卡片，上面有些建議。
另外，每小組還有一張記錄表，看看怎么填，上面有說明文字?，F(xiàn)在什么時間對表。
生：8點35分。
師：從這時開始20分鐘時間一到，我可不發(fā)出任何聲音，請大家停下來。開始。
(這時，教室一下沸騰開了，各組學生開始做實驗，氣氛異?；钴S。)
教師提醒：看看記錄。
一小組先將3顆棋子放在點燃的蠟燭周圍，蓋上玻璃杯，學生對著手表讀秒，然后將結果記錄在表上。
學生再將棋子增加為6顆，每2顆一疊，觀察蠟燭多長時間熄滅。
學生再將吸管伸進杯內，用橡皮球對準吸管口吸里面的空氣。
學生將棋子換成火柴棒繼續(xù)實驗。
學生將點蠟燭的周圍棋子分成三疊，其中一疊1顆棋子，另兩疊各2顆棋子，杯子斜著倒扣棋子上，實驗蠟燭燃燒時間的長短。
學生將每疊棋子改成3顆，繼續(xù)實驗。
約10分鐘后，老師給其中幾個小組分發(fā)卡片。有的組發(fā)一張，有的組發(fā)2張?？ㄆ系膬热轂椋?BR> 卡片1小組活動建議
(1)再試試，仔細觀察蠟燭火焰是怎樣熄滅的
(2)這一現(xiàn)象(蠟燭熄滅了)告訴我們什么
(3)外面的新鮮空氣進入杯內沒有
(4)由此，我們還可推知什么
卡片2小組活動建議
(1)想出一個使杯內蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法，試一試。
(2)還有別的能使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法嗎試一試。
(3)你們一共找到幾個使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法(包括課堂上一時辦不到的，甚至是異想天開的)。
卡片3小組活動建議
(1)把倒置的杯子罩到另一支蠟燭上面試試，看看蠟燭會不會熄滅
(2)用吸管往杯內吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(3)用橡皮球往杯內吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(4)如果把杯內不再支持燃燒的空氣吸出，看看會怎樣
學生按照卡片上的提示繼續(xù)設計實驗。并用彩筆在表中認真地畫星星。
20分鐘時，學生已填好表格。老師將學生的記錄一一貼在黑板上。
20分鐘到了，各小組還在進行各種研究活動，老師把手表拿出來暗示，最后把手表掛在黑板上。大約到了25分鐘時，學生收拾好實驗用具，停下來。
出示小組觀察實驗記錄：
小組成員(寫上每個人的名字)
我們的發(fā)現(xiàn)(有幾個發(fā)現(xiàn)就畫幾個星，小發(fā)現(xiàn)畫小星，重要發(fā)現(xiàn)畫大星，特大發(fā)現(xiàn)畫特大星星)
我們解決的問題(解決幾個問題就畫幾個星，解決小問題畫小星，解決重大問題畫大星，解決特大問題畫特大星。)
注意：(1)20分鐘后將根據(jù)表中星星的數(shù)目向全班介紹你們小組的發(fā)現(xiàn)和解決的問題。
(2)小組里每一位同學都要做好準備。
(3)星星可不是想畫幾個就畫幾個的呵。
師：(仔細打量貼在黑板上的各小組的記錄表)畫得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同顏色的星星分別表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題，星星的數(shù)量表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題的數(shù)量。星星的大小表示發(fā)現(xiàn)和解決問題的大小。這些表上的星星不少，有5顆、6顆你別看有些表上的星星畫得少，但每顆星星都特別大。
我現(xiàn)在點人發(fā)言了，(老師指著其中的一張表上的名字)李靜，你說吧，有什么發(fā)現(xiàn)
李靜：我們組最大的發(fā)現(xiàn)，就是把蠟燭的周圍放三顆棋子圍起來，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面來，就會使蠟燭持續(xù)燃燒，可持續(xù)40多秒。
師：(手指表上的星星)你們這里有4顆星星。我要求發(fā)言的同學把你們的發(fā)現(xiàn)一口氣說完。請往下說。
李靜：還有把吸管折彎，把短的一端放在杯子里面，長的一端放在外面，向里面吹氣，蠟燭也可以持續(xù)燃燒，但時間比較短。
還有一個發(fā)現(xiàn)，如果蠟燭的高度低于周圍象棋子的高度，就可以一直燃燒。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎從吸管里面吸出二氧化碳，并輸入空氣，也可以繼續(xù)燃燒，但還是沒有第一種方法長。
師：有些小組的發(fā)現(xiàn)特別多，說的時候可能漏掉了，旁邊的同學可以提醒他。(手指另一張表)這個小組的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9顆，找個人說說，(在表上，點到一個姓名)劉飛。
劉飛：我們小組的發(fā)現(xiàn)是，蠟燭周圍的物體只要沒有墊滿，并且超過了蠟燭的高度，蠟燭就可以持續(xù)燃燒；蠟燭下面的棋子墊得越高，蠟燭熄滅的速度就越快。這是我們兩個最大的發(fā)現(xiàn)。還有，把杯子斜著放，在邊上墊上棋子，蠟燭也能夠持續(xù)燃燒。用皮老虎抽出二氧化碳，蠟燭也能持續(xù)燃燒。我們異想天開的辦法是在杯子上面打個洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹氣，蠟燭可以持續(xù)燃燒。
師：可以得9顆星。
生：還有，在小盤上放上蠟燭，用杯子往上面一蓋，用了5秒鐘就熄滅了。周圍墊滿了象棋，11秒鐘也就熄滅了。還有把蠟燭斜著放在杯中，5秒鐘就熄滅了(學生講得汗都出來了)。把蠟燭正放在杯子里面，下面墊上3顆象棋，6秒鐘熄滅。墊2顆象棋，10秒鐘熄滅，墊1顆8秒鐘熄滅。
師：看到老師今天非難倒你們一次不可的樣子，有些同學已經(jīng)在急著準備：我待會兒怎么說，而不是在聽同學的發(fā)言。我估計你們以后會在實驗中動腦筋想，而不是在同學發(fā)言時做準備了。現(xiàn)在請說說你聽了同學的發(fā)言，你有什么不同的意見。有特大星星的，迫切要求發(fā)言的都可以說。
生：我們組發(fā)現(xiàn)，玻璃杯一邊墊兩顆棋子，一邊墊一顆棋子，蠟燭點燃后，不停地用皮老虎吸氣，蠟燭很長時間沒有熄滅。
師：你怎么解釋，為什么斜著放，燃燒時間長
生：因為空氣可以排出來。
師：動了不少腦筋，還有歪腦筋(指斜放的杯子)，但膽子還不夠大。如果有一組真的想在杯子上打個孔，我倒是全準備了。(從講臺前提出一個袋子，拿出塑料杯)可沒有人敢提。
現(xiàn)在老師有個問題，在做實驗之前，同學們都說墊棋子后蠟燭不會熄滅，可現(xiàn)在每組都發(fā)現(xiàn)火熄滅了。這時，你們腦筋里考慮了些什么問題
生：首先第一反應就是蠟燭是怎么熄滅的。
師：你研究了這個問題沒有
生：我想可能是氧氣不足，空氣沒法對流。
師：你們小組有沒有研究這個問題
生：研究了。
師：待會兒可以講一講你們的研究結果。多少人腦子里冒出這個問題(大多數(shù)學生舉手)哪幾個小組把這個問題選為研究的問題(部分同學舉手)
有些小組就奇怪了，明明腦子里冒出了這個問題，可他不研究。你們在研究些什么是不是還有更重要的問題還有什么問題冒出來了
生：我們小組想的是怎樣讓蠟燭熄滅得更慢一些。我們發(fā)現(xiàn)棋子墊得越高，蠟燭就熄滅得越慢。
師：這個組冒出的問題是，蠟燭是怎么熄滅的呢又想到想個什么辦法使它燃燒的時間更長一些問題就在研究中接二連三地冒出來了，你們可以選擇研究什么問題，他們小組選擇的是研究第二個問題。
我還有個問題要問你們，剛才你們的推測為什么錯了呢
生：我們當時想的是，外面的空氣會進去支持燃燒。
師：那為什么外面支持燃燒的空氣不進去呢
生：棋子把外面的空氣堵住了。
師：沒有啊，棋子之間的空隙好像很大，3顆棋子之間像開了三扇大窗一樣，空氣為什么不流進去呢
生：它們不對流。
師：為什么不對流y有沒有研究這個問題呢
生：蠟燭燃燒需要空氣，蠟燭在杯子里面燃燒用的空氣和杯中的空氣不成比例，蠟燭用的空氣比進去的空氣多一些，進去的空氣不夠，所以蠟燭就會漸漸地熄滅。
師：可棋子間有那么寬的縫為什么進去的空氣不夠，而從細細的吸管進去的空氣就夠呢
生：因為里面裝的并不是二氧化碳，而是熱空氣。
師：燃燒的熱空氣往哪里走
生：往上走。
師：里面的氧氣夠不夠燃燒的？
生：不夠。
師：燃燒產(chǎn)生的不能支持燃燒的氣體占據(jù)著杯子里的空間，外面的空氣不能進去，所以蠟燭就熄滅了。
師：(出示鐘罩)我這里有一個大鐘罩。我點兩支蠟燭，(點燃蠟燭)一支蠟燭長，一支蠟燭短，然后我把罩子罩起來，哪一支蠟燭先熄滅
生：長的蠟燭先熄滅。
師：有什么根據(jù)嗎
生：因為熱空氣會從上往下跑。
師：我不明白，熱空氣從上往下什么意思
生：上面的熱空氣積多了就會往下跑。
師：你是說，燃燒產(chǎn)生的熱空氣越來越多，往上升，在上端越積越多，最后集聚到下面來了。同不同意。
生：同意。
師：如果下節(jié)課做研究，需要老師給你們多長時間
生：一個小時。
師：那你們跟校長說去，以后自然課時間延長一些。
生：(突然站起來)老師，我有不同的意見，我認為短蠟燭先熄滅。
師：現(xiàn)在有分歧了，到底誰對我們就試試吧!(教師點燃長短不同的兩支蠟燭，然后蓋上鐘罩)馬上見分曉。
(師生等待實驗結果，學生叫喊：長的先滅、短的先滅最后短蠟燭先滅)
師：哪一支先熄滅
生：短的。
師：怎么解釋？下課后你們可以做進一步的討論。
注：蠟燭會熄滅嗎這一課題內容，是從《燃燒和空氣》一課的教學過程中衍生出來的。
熄滅的蠟燭教案 篇2
活動目標：
1.初步了解蠟燭與空氣助燃的關系。
2.學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。
活動準備：
PPT課件、玻璃杯、蠟燭若干、記錄表人手一份
活動過程：
一、導入：猜謎語
心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。
說一說小火苗像什么呢?(星星、太陽、螢火蟲)
二、感受空氣對燃燒的作用
1.請幼兒說一說蠟燭在日常生活中的用途
請幼兒說一說如何點燃蠟燭（火柴、打火機）
引導幼兒用不同方法將蠟燭熄滅（用手扇，用嘴巴吹）
2.第一次實驗：如果我們點燃一根蠟燭，然后用一個玻璃杯罩在蠟燭上，猜猜會怎樣？做實驗驗證猜想。
小結：在燃燒的蠟燭上罩上玻璃杯，蠟燭燃燒一會就會熄滅，這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了，這說明蠟燭燃燒需要空氣。
三、感受空氣量對燃燒時間長短的影響，引導幼兒探索蠟燭燃燒時間與蠟燭大小的關系，激發(fā)進一步探究的欲望。
1.第二次實驗：點燃兩根相同的蠟燭，分別罩上大小不同的玻璃杯，猜猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生？分組實驗，驗證猜想。
小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，小瓶中的蠟燭先熄滅，這是因為大瓶子里的空氣多，所以蠟燭燃燒的時間長；而小瓶子里面空氣較少，所以蠟燭燃燒時間較短，就先熄滅了。
2.第三次試驗：點燃兩根大小不一的蠟燭，罩上大小相同的玻璃杯，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？幼兒實驗，驗證猜想。
小結：大的蠟燭燃燒用掉的空氣多先熄滅。
四、讓幼兒了解火的便利和危害，注意用火安全。
活動延伸
回家跟爸爸媽媽一起分享今天我們發(fā)現(xiàn)的蠟燭的秘密。
熄滅的蠟燭教案 篇3
設計意圖：
科學對于幼兒來講就是生活中好玩的事情，是他們覺得好奇的現(xiàn)象。雖然空氣在我們的生活中無處不在，但“蠟燭的燃燒需要空氣”這個原理對于大班幼兒來說比較抽象，但我們可以創(chuàng)造條件讓幼兒比較容易地感知。本次科學活動，就是讓幼兒通過動手實驗，直觀感受空氣對燃燒的作用以及空氣的多少對燃燒時間長短的影響。
活動目標：
1.實驗探究蠟燭燃燒與空氣的關系，了解空氣助燃的特性。
2.學習做科學小實驗的方法，喜歡做科學小實驗。
活動準備：
材料準備：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗細相同和不同的蠟燭；打火機、記錄卡；
經(jīng)驗準備：提前與幼兒玩裝空氣的游戲，引導幼兒了解我們周圍都有空氣，激發(fā)幼兒的探究欲望。
活動重點：
了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動難點：學習做科學小實驗的方法
活動過程：
一、創(chuàng)設情境、引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣
1.謎語：心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。（打一日常用品）——蠟燭
2.點燃的蠟燭有什么現(xiàn)象？有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？如果給蠟燭上面罩上一個玻璃瓶會有什么樣的變化呢？（激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，進行猜想）
二、實驗操作，探討蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性
（一）實驗一：初步感受空氣對燃燒的作用
1.點燃蠟燭，引導幼兒觀察燃燒的蠟燭罩上玻璃瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象。
2.師幼共同做實驗，驗證猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
3.師幼交流、討論，梳理總結。
小結：實驗發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭就會慢慢的熄滅。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，說明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。
（二）實驗二：實驗感受空氣的多少對燃燒時間長短的影響
1.點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的玻璃瓶，猜測會有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。請幼兒分組做實驗，驗證猜想。(教師巡回指導)
3.師幼交流、討論，梳理小結。
小結：通過實驗，發(fā)現(xiàn)小玻璃瓶中的蠟燭先熄滅，大玻璃瓶中的蠟燭后熄滅。這是因為小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時間較短，就先熄滅了。而大玻璃瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長。
（三）實驗三：實驗探究蠟燭燃燒時間與蠟燭的長短、玻璃瓶大小的關系，進一步激發(fā)探究的愿望
1.點燃兩根長短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個相同大小的玻璃瓶，引導幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.幼兒動手實驗，觀察哪個蠟燭最先熄滅。教師巡回指導。
3.師幼交流、討論，梳理小結。
小結：同樣大的玻璃瓶罩上長短不同的蠟燭，長蠟燭的先熄滅，短蠟燭后熄滅。也就是說，蠟燭燃燒時間與蠟燭的長短、玻璃瓶大小有關系。
三、活動延伸：引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探究的愿望
如果點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？引導幼兒回家或者到科學區(qū)操作驗證，與同伴一起分享。
四、安全提醒
蠟燭雖然用處很多也很漂亮，但我們平時在家里千萬不要自己點蠟燭玩火，那樣是很危險的，要學會保護自己。
熄滅的蠟燭教案 篇4
科學意圖：
學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
材料準備：
大小不同的廣口瓶以及大小、粗細相同的小蠟燭。
實驗操作：
(1)點燃一根小蠟燭后，用廣口瓶罩住，觀察蠟燭的變化，讓幼兒了解蠟燭燃燒需要空氣。
(2)同時點燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個廣口瓶同時罩住，讓幼兒觀察比較，看哪根蠟燭燃燒的時間最長。
指導建議：蠟燭為什么會熄滅
引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)瓶子的大小不同，里面的空氣多少不同，所以蠟燭燃燒的時間的不同。
初步引導幼兒了解空氣助燃的特性。
提醒幼兒注意安全，防止燙傷或燒傷。
拓展與替代：
請幼兒觀察生活中的其他事物，了解它們發(fā)生的一些變化都離不開空氣。
可以找?guī)锥未笮 ⒋旨毾嗤南灎T代替小蠟燭，進行實驗。
科學小知識：
空氣是人類和一切動植物的生命支柱，也是重要的自然資源。蠟燭燃燒需要的是空氣中的氧氣，用杯子把蠟燭罩住，隔絕了空氣，i蠟燭在用完杯內的氧氣之后就會因為缺氧而逐漸熄滅。在蠟燭掣小、粗細相同的情況下，大杯子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長。
科學反思：
在活動過程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
熄滅的蠟燭教案 篇5
活動目標：
1.在操作中理解空氣與燃燒的關系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
2.觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。
3.對蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣，知道使用蠟燭時要注意什么。
活動重點：
在操作中理解空氣與燃燒的關系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
知道蠟燭熄滅的時間長短與空氣的多少有關系。
活動準備：
蠟燭若干、小盤子、玻璃瓶（大小不同）
活動過程：
一、情景導入，了解蠟燭的用途
1.出示圖片引出蠟燭
提問：小明的.書包里都會有什么？每次必須帶的是什么？
小結：小明每次都會帶很多東西幫助他完成探險活動，但是每次必須帶的是蠟燭。
2.結合幼兒已有經(jīng)驗了解蠟燭的用途提問：你們都見過它嗎？在什么時候會用到它呢？
小結：在生活很多地方都會見到我，我會給大家?guī)砜鞓泛凸饷鳌?BR> 3.啟發(fā)幼兒思考，小明探險為什么要帶著蠟燭。
提問：小明為什么每次山洞探險的時候都要帶著蠟燭？
小結：有的朋友說為了照明、有的小朋友覺得可以用來嚇唬野生動物，蠟燭更大的作用是什么呢？讓我們跟著蠟燭一起去找找原因吧。
二、通過實驗，探索讓蠟燭熄滅的方法，初步感知空氣與燃燒的關系。
（一）操作一：蠟燭燃燒與空氣有關系1.引導幼兒初步猜想熄滅蠟燭的方法提問：用什么方法可以熄滅燃燒的蠟燭？
小結：我們可以用吹、扇、和水等這么多的方法讓燃燒的蠟燭熄滅。
2.進一步引導幼兒猜想用瓶子將蠟燭熄滅的方法提問：這是什么？用瓶子可以怎樣熄滅燃燒的蠟燭呢？
小結：小朋友說可以用瓶子底部壓蠟燭、用瓶子邊緣撥動蠟燭、用扣的方法熄滅蠟燭。
提問：扣住蠟燭，蠟燭真的能熄滅嗎？
3.幼兒分組進行實驗，驗證自己猜想的方法實驗要求：（1）玻璃瓶要輕輕的扣住蠟燭，扣住后手不能在碰蠟燭；
（2）認真觀察火焰的變化：
（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上；
（4）音樂結束，馬上回到椅子上做好分享實驗結果。
4.分享交流
提問：蠟燭是怎樣熄滅的？它的火焰有什么變化？為什么將蠟燭扣住就會熄滅？
小結：在燃燒的蠟燭上扣上玻璃瓶，蠟燭就會慢慢的熄滅。這是因為蠟燭燃燒需要空氣，燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了，它也就熄滅啦！
5.利用實驗結果來解決生活中的實際問題提問：為什么小明每次都要帶蠟燭？
小結：原來小明帶蠟燭是為了看看山洞里有沒有空氣，沒有空氣就不能往里走了。
（二）操作二：蠟燭燃燒時間長短與瓶子大小有關系。
1.引導幼兒進一步猜想蠟燭燃燒時間的長短與瓶子大小的關系提問：將兩個大小不同的瓶子同時扣住燃燒的蠟燭，你覺得會有什么事情發(fā)生？
2.幼兒根據(jù)自己的猜想進行實驗，驗證猜想。
實驗要求：
（1）玻璃瓶要輕輕的同時扣住燃燒的蠟燭；
（2）認真觀察兩個瓶子里火焰的變化：
（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上：
（4）音樂結束，馬上回到椅子上做好分享實驗結果。
3.分享交流
提問：兩個瓶子同時扣住蠟燭上，發(fā)生什么事情？為什么蠟燭熄滅的時間會不一樣呢？
小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先熄滅。這是因為大瓶里面的空氣多，蠟燭燃燒的時間就比較長，小瓶里面的空氣少，蠟燭燃燒的時間就短，所以先熄滅。
三、探索讓蠟燭繼續(xù)燃燒的方法，進一步感受蠟燭燃燒離不開空氣
1.引導幼兒進行探究游戲“拯救火焰”
提問：小蠟燭跟我們玩游戲玩的真開心，它說我被瓶子扣住了，當我快要熄滅的時候誰來救救我，讓我繼續(xù)燃燒，不要熄滅。我們可以怎樣幫助蠟燭讓它繼續(xù)燃燒呢？
小結：讓空氣流進玻璃杯內，蠟燭就會進行燃燒下去，有了空氣蠟燭才能燃燒，就像我們人的生存離不開空氣一樣。
四、活動延伸
今天和蠟燭玩游戲開不開心？可是，小蠟燭又給我們出難題啦！讓我們把這個問題放到科學探索區(qū)找找答案吧！
課后反思
大班幼兒動手能力增強，也有了一定的探險意識，雖然他們在家里很少能接觸到火，但是他們對火的燃燒卻充滿好奇，為什么會產(chǎn)生燃燒，孩子們經(jīng)常這樣問?；顒又形彝ㄟ^三個實驗幫助幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒的秘密。第一個實驗讓幼兒知道燃燒與空氣有關系；第二個實驗幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒時間的長短與空氣的多少有關系；第三個實驗再次驗證燃燒與空氣有關系。通過這三個實驗幼兒對于打開了了解燃燒奧秘的大門，激發(fā)了幼兒的探究興趣，實現(xiàn)幼兒的主動學習?；顒又邪l(fā)現(xiàn)一些亮點，也存在一些不足：
優(yōu)點：
1.遵循幼兒的學習特點。對于幼兒來說在動手操作中和游戲中學習是最有效的學習方式?；顒又薪處焺?chuàng)設了與小蠟燭做游戲的游戲情境，提出問題，引導幼兒積極思考，進而通過動手操作尋找問題答案，幼兒興趣濃厚，促進了幼兒的自主發(fā)展。
2.關注幼兒的學習品質。在活動中注重激發(fā)幼兒學習的主動性?；顒又幸粋€個小實驗激發(fā)了幼兒的學習興趣，幼兒對于教師的提問能主動思考，動手操作尋找問題答案，積極主動的完成各項任務。
3.注重有效的師幼互動?；顒又性O計了許多引發(fā)幼兒探究的問題，當幼兒出現(xiàn)不同答案時，教師敢于追問，請幼兒說出自己的理由，促進幼兒積極思考，增強了幼兒自信心，提高了幼兒語言表達能力，實現(xiàn)了有效互動。如提問大瓶子里的蠟燭先熄滅還是小瓶子里的蠟燭先熄滅，說出你的理由。
不足：
語言不夠嚴謹、簡潔。每次幼兒回答完問題后，老師總是將答案進行補充，而且話特別繁瑣，不能有效引導幼兒將想法完整表述，教師小結也不夠簡潔。如教師提問，瓶子扣住蠟燭，蠟燭為什么會熄滅。幼兒回答，因為沒有空氣。教師回應，哦，原來蠟燭的燃燒與空氣有關系，瓶子里的空氣讓蠟燭都燃燒的沒有了，所以蠟燭就熄滅了。語言繁瑣，不嚴謹。
熄滅的蠟燭教案 篇6
(學生每4人一組，桌上放著蠟燭、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)
師：(將蠟燭立在桌上)后面的同學看得見這支蠟燭嗎要是看不見，允許你側身擺頭，甚至可以站起來。
師：(劃火柴點燃蠟燭)看，把火柴放這里。(指小碟)
師：(出示塑料袋)什么東西
生：塑料袋。
師：塑料袋。如果我把塑料袋打開，罩在蠟燭上面，手拿開，會怎么樣
生：蠟燭會漸漸地熄滅。
師：想得真快!剛才老師介紹這節(jié)課的課題是蠟燭會熄滅嗎他就說蠟燭會熄滅。如果我一松手，塑料袋會怎樣？(很多人舉手)一起說吧!
生：會飛。
師：往哪飛呀
生：往高。
師：為什么知道的舉手。(部分同學舉手)四分之一，啊!我清楚，有些同學也知道，但他不太愿意舉手。這個問題太簡單了，把手放下，不問了。如果我把這支蠟燭放到杯子里面(將蠟燭放到玻璃杯里面)，點燃后，我又拿一個杯子。瞧，我做這么一個動作(把一個空杯子往放蠟燭的杯子里倒)，這時蠟燭熄滅了，你猜猜這是怎么回事
生：因為第二個杯子里面裝的是二氧化碳。
師：夠聰明的啊!這是書上沒有的，也考不倒你們。二氧化碳比空氣重，又不能支持燃燒，所以像倒水一樣一倒，把蠟燭熄滅了，我不用拿真的二氧化碳去試，就有好多同學都知道了。
再提一個問題，(點燃蠟燭放在桌上)如果我把杯蓋上去，蠟燭會怎么樣
生：熄滅。
師：為什么(很多人舉手)不問了。大約過多長時間熄滅
生：1秒鐘。
生：5秒鐘。
生：8秒鐘。
生：6秒鐘。
師：我們來試試，請大家l23這樣數(shù)秒。(老師點燃蠟燭，蓋上玻璃杯)
生：(學生看著杯中的蠟燭數(shù)秒)123456。(蠟燭熄滅)
師：嘿，太厲害了，真是5秒鐘、6秒鐘?，F(xiàn)在真正的難題出來了，我在桌上擱3顆象棋子，把點燃的蠟燭放在中間，然后把杯子倒扣在象棋子上，蠟燭會熄滅嗎
生：蠟燭不會熄滅。
師：為什么
生：因為杯子擱在象棋子上面，氧氣可以從底下進去。
師：嗯，還有解釋，推測要有根據(jù)。已給各小組準備了材料，我就不做了，待會兒請各小組自己驗證?，F(xiàn)在先說說，你們做這個實驗需要多長時間
生：6秒鐘。
師：你們小組要多長時間
生：10秒鐘。
師：那點火柴的動作要相當快呀!
生：點燃以后假如蠟燭不熄滅，我們只要了解火焰的狀況就行了，所以我認為6秒鐘就夠了。
師：我不是說蠟燭熄滅要多長時間，你們小組完成這個實驗要多長時間
生：5分鐘。
生：20秒鐘。
生：2分鐘。
師：老師給你們20分鐘。那么6秒以后干什么或者2分鐘，5分鐘以后做什么假若給你20分鐘時間研究這個問題，你們將干什么
(學生沉默)
師：要不要20分鐘
生：不要。
師：非給你20分鐘不可(學生大笑)。那怎么辦假若確實如這位同學說的，蠟燭沒有熄滅，該怎么辦？
生：我發(fā)現(xiàn)我們桌上有6顆棋子。如果放3顆棋子沒有熄滅的話，那就每個杯子下面再放2顆棋子，看蠟燭熄滅的時間是不是更短一些或能堅持更長的時間。
師：對呀!如果再往下推想的話，是否因為棋子太厚，想只留很小的縫隙試試，看看蠟燭會怎么樣我們可以不斷地提出問題來研究吧你們每組4個人邊商量邊研究。如果你們實在沒有事情干了，可以派人上來，我這里有兩張卡片，上面有些建議。
另外，每小組還有一張記錄表，看看怎么填，上面有說明文字?，F(xiàn)在什么時間對表。
生：8點35分。
師：從這時開始20分鐘時間一到，我可不發(fā)出任何聲音，請大家停下來。開始。
(這時，教室一下沸騰開了，各組學生開始做實驗，氣氛異常活躍。)
教師提醒：看看記錄。
一小組先將3顆棋子放在點燃的蠟燭周圍，蓋上玻璃杯，學生對著手表讀秒，然后將結果記錄在表上。
學生再將棋子增加為6顆，每2顆一疊，觀察蠟燭多長時間熄滅。
學生再將吸管伸進杯內，用橡皮球對準吸管口吸里面的空氣。
學生將棋子換成火柴棒繼續(xù)實驗。
學生將點蠟燭的周圍棋子分成三疊，其中一疊1顆棋子，另兩疊各2顆棋子，杯子斜著倒扣棋子上，實驗蠟燭燃燒時間的長短。
學生將每疊棋子改成3顆，繼續(xù)實驗。
約10分鐘后，老師給其中幾個小組分發(fā)卡片。有的組發(fā)一張，有的組發(fā)2張?？ㄆ系膬热轂椋?BR> 卡片1小組活動建議
(1)再試試，仔細觀察蠟燭火焰是怎樣熄滅的
(2)這一現(xiàn)象(蠟燭熄滅了)告訴我們什么
(3)外面的新鮮空氣進入杯內沒有
(4)由此，我們還可推知什么
卡片2小組活動建議
(1)想出一個使杯內蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法，試一試。
(2)還有別的能使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法嗎試一試。
(3)你們一共找到幾個使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法(包括課堂上一時辦不到的，甚至是異想天開的)。
卡片3小組活動建議
(1)把倒置的杯子罩到另一支蠟燭上面試試，看看蠟燭會不會熄滅
(2)用吸管往杯內吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(3)用橡皮球往杯內吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(4)如果把杯內不再支持燃燒的空氣吸出，看看會怎樣
學生按照卡片上的提示繼續(xù)設計實驗。并用彩筆在表中認真地畫星星。
20分鐘時，學生已填好表格。老師將學生的記錄一一貼在黑板上。
20分鐘到了，各小組還在進行各種研究活動，老師把手表拿出來暗示，最后把手表掛在黑板上。大約到了25分鐘時，學生收拾好實驗用具，停下來。
出示小組觀察實驗記錄：
小組成員(寫上每個人的名字)
我們的發(fā)現(xiàn)(有幾個發(fā)現(xiàn)就畫幾個星，小發(fā)現(xiàn)畫小星，重要發(fā)現(xiàn)畫大星，特大發(fā)現(xiàn)畫特大星星)
我們解決的問題(解決幾個問題就畫幾個星，解決小問題畫小星，解決重大問題畫大星，解決特大問題畫特大星。)
注意：(1)20分鐘后將根據(jù)表中星星的數(shù)目向全班介紹你們小組的發(fā)現(xiàn)和解決的問題。
(2)小組里每一位同學都要做好準備。
(3)星星可不是想畫幾個就畫幾個的呵。
師：(仔細打量貼在黑板上的各小組的記錄表)畫得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同顏色的星星分別表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題，星星的數(shù)量表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題的數(shù)量。星星的大小表示發(fā)現(xiàn)和解決問題的大小。這些表上的星星不少，有5顆、6顆你別看有些表上的星星畫得少，但每顆星星都特別大。
我現(xiàn)在點人發(fā)言了，(老師指著其中的一張表上的名字)李靜，你說吧，有什么發(fā)現(xiàn)
李靜：我們組最大的發(fā)現(xiàn)，就是把蠟燭的周圍放三顆棋子圍起來，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面來，就會使蠟燭持續(xù)燃燒，可持續(xù)40多秒。
師：(手指表上的星星)你們這里有4顆星星。我要求發(fā)言的同學把你們的發(fā)現(xiàn)一口氣說完。請往下說。
李靜：還有把吸管折彎，把短的一端放在杯子里面，長的一端放在外面，向里面吹氣，蠟燭也可以持續(xù)燃燒，但時間比較短。
還有一個發(fā)現(xiàn)，如果蠟燭的高度低于周圍象棋子的高度，就可以一直燃燒。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎從吸管里面吸出二氧化碳，并輸入空氣，也可以繼續(xù)燃燒，但還是沒有第一種方法長。
師：有些小組的發(fā)現(xiàn)特別多，說的時候可能漏掉了，旁邊的同學可以提醒他。(手指另一張表)這個小組的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9顆，找個人說說，(在表上，點到一個姓名)劉飛。
劉飛：我們小組的發(fā)現(xiàn)是，蠟燭周圍的物體只要沒有墊滿，并且超過了蠟燭的高度，蠟燭就可以持續(xù)燃燒；蠟燭下面的棋子墊得越高，蠟燭熄滅的速度就越快。這是我們兩個最大的發(fā)現(xiàn)。還有，把杯子斜著放，在邊上墊上棋子，蠟燭也能夠持續(xù)燃燒。用皮老虎抽出二氧化碳，蠟燭也能持續(xù)燃燒。我們異想天開的辦法是在杯子上面打個洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹氣，蠟燭可以持續(xù)燃燒。
師：可以得9顆星。
生：還有，在小盤上放上蠟燭，用杯子往上面一蓋，用了5秒鐘就熄滅了。周圍墊滿了象棋，11秒鐘也就熄滅了。還有把蠟燭斜著放在杯中，5秒鐘就熄滅了(學生講得汗都出來了)。把蠟燭正放在杯子里面，下面墊上3顆象棋，6秒鐘熄滅。墊2顆象棋，10秒鐘熄滅，墊1顆8秒鐘熄滅。
師：看到老師今天非難倒你們一次不可的樣子，有些同學已經(jīng)在急著準備：我待會兒怎么說，而不是在聽同學的發(fā)言。我估計你們以后會在實驗中動腦筋想，而不是在同學發(fā)言時做準備了?，F(xiàn)在請說說你聽了同學的發(fā)言，你有什么不同的意見。有特大星星的，迫切要求發(fā)言的都可以說。
生：我們組發(fā)現(xiàn)，玻璃杯一邊墊兩顆棋子，一邊墊一顆棋子，蠟燭點燃后，不停地用皮老虎吸氣，蠟燭很長時間沒有熄滅。
師：你怎么解釋，為什么斜著放，燃燒時間長
生：因為空氣可以排出來。
師：動了不少腦筋，還有歪腦筋(指斜放的杯子)，但膽子還不夠大。如果有一組真的想在杯子上打個孔，我倒是全準備了。(從講臺前提出一個袋子，拿出塑料杯)可沒有人敢提。
現(xiàn)在老師有個問題，在做實驗之前，同學們都說墊棋子后蠟燭不會熄滅，可現(xiàn)在每組都發(fā)現(xiàn)火熄滅了。這時，你們腦筋里考慮了些什么問題
生：首先第一反應就是蠟燭是怎么熄滅的。
師：你研究了這個問題沒有
生：我想可能是氧氣不足，空氣沒法對流。
師：你們小組有沒有研究這個問題
生：研究了。
師：待會兒可以講一講你們的研究結果。多少人腦子里冒出這個問題(大多數(shù)學生舉手)哪幾個小組把這個問題選為研究的問題(部分同學舉手)
有些小組就奇怪了，明明腦子里冒出了這個問題，可他不研究。你們在研究些什么是不是還有更重要的問題還有什么問題冒出來了
生：我們小組想的是怎樣讓蠟燭熄滅得更慢一些。我們發(fā)現(xiàn)棋子墊得越高，蠟燭就熄滅得越慢。
師：這個組冒出的問題是，蠟燭是怎么熄滅的呢又想到想個什么辦法使它燃燒的時間更長一些問題就在研究中接二連三地冒出來了，你們可以選擇研究什么問題，他們小組選擇的是研究第二個問題。
熄滅的蠟燭教案 篇7
活動目標：
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。
3.教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
大小相同和不同的廣口瓶,大小、粗細相同和不同的蠟燭,火柴等。
活動過程：
一、小朋友，你捂上鼻子，閉上嘴，會有什么感覺?(喘不上氣)為什么?
小結：人呼吸需要空氣。
二、教師出示廣口瓶、蠟燭引起幼兒探索興趣
實驗一：點燃一支蠟燭，然后在上面罩上一個廣口瓶，猜猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒分組做實驗。
小結：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過一會兒就會熄滅。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣用完了，這說明蠟燭燃燒需要空氣。
實驗二：點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，猜猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒分組做實驗。
小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅。這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長;而小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時間較短，就先滅了。
實驗三：點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個相同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
小結：粗而長的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，所以先滅掉了。
延伸活動：
讓幼兒跟爸爸媽媽一起探索更多蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動反思：
《綱要》中指出，幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對科學探索活動充滿了興趣，而蠟燭又是我們日常生活中必備的生活用品，但幼兒對蠟燭的使用缺乏一定的生活常識，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見，通常都是家長點燃使用的，但孩子對點燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。
熄滅的蠟燭教案 篇8
活動目標
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.學習了解做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。
3.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4.培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備
粗細相同與不同的蠟燭多根，大小相同與不同的玻璃瓶數(shù)個。
活動過程
一、開始部分
談話導入：昨天晚上老師家里停電了，黑黑的什么也看不見，也沒有手電筒，你們說如何才能讓屋子里亮起來呢?
讓幼兒自由回答得出蠟燭可以照明。
二、基本部分
1.師：點燃的蠟燭不把他吹滅，他會怎么樣呢?
幼：蠟燭會一直燃燒。
師：如果給蠟燭上面罩上一個玻璃杯會有什么樣的變化呢?幼兒自由回答。
2.實驗一：點燃一支蠟燭上面罩一個玻璃瓶，觀察其現(xiàn)象，再點燃一支蠟燭放旁邊進行對比。讓幼兒初步感受空氣對蠟燭燃燒的作用。
結論：罩玻璃瓶的蠟燭會熄滅，另一只繼續(xù)燃燒。
3.實驗二：點燃兩只相同的蠟燭，分別罩上不同的玻璃杯，觀察結果。
結果：小瓶里的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。
小結：大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒的時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短，先滅。
4.實驗三：點燃兩根粗細不同、長短相同的蠟燭，并分別罩上兩個相同大小的玻璃瓶，觀察結果。
結果：粗的蠟燭先滅了。
小結：粗蠟燭用掉的空氣多，所以先熄滅了。
三、總結
空氣對蠟燭有助燃作用。
延伸：如果點燃兩個粗細長短都不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象?引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探索的愿望。
教學反思：
在活動過程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
熄滅的蠟燭教案 篇9
設計意圖：
科學對于幼兒來講就是生活中好玩的事情，是他們覺得好奇的現(xiàn)象。雖然空氣在我們的生活中無處不在，但蠟燭的燃燒需要空氣這個原理對于大班幼兒來說比較抽象，但我們可以創(chuàng)造條件讓幼兒比較容易地感知。本次科學活動，就是讓幼兒通過動手實驗，直觀感受空氣對燃燒的作用以及空氣的多少對燃燒時間長短的影響。
活動目標：
1.實驗探究蠟燭燃燒與空氣的關系，了解空氣助燃的特性。
2.學習做科學小實驗的方法，喜歡做科學小實驗。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
材料準備：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗細相同和不同的蠟燭；打火機、記錄卡；
經(jīng)驗準備：提前與幼兒玩裝空氣的游戲，引導幼兒了解我們周圍都有空氣，激發(fā)幼兒的探究欲望。
活動重點難點：
活動重點：了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動難點：學習做科學小實驗的方法
活動過程：
一、創(chuàng)設情境、引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣
1.謎語：心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。（打一日常用品）蠟燭
2.點燃的蠟燭有什么現(xiàn)象？有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？如果給蠟燭上面罩上一個玻璃瓶會有什么樣的變化呢？（激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，進行猜想）
二、實驗操作，探討蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性
（一）實驗一：初步感受空氣對燃燒的作用
1.點燃蠟燭，引導幼兒觀察燃燒的蠟燭罩上玻璃瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象。
2.師幼共同做實驗，驗證猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
3.師幼交流、討論，梳理總結。
小結：實驗發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭就會慢慢的熄滅。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，說明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。
（二）實驗二：實驗感受空氣的多少對燃燒時間長短的影響
1.點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的玻璃瓶，猜測會有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。請幼兒分組做實驗，驗證猜想。(教師巡回指導)
3.師幼交流、討論，梳理小結。
小結：通過實驗，發(fā)現(xiàn)小玻璃瓶中的蠟燭先熄滅，大玻璃瓶中的蠟燭后熄滅。這是因為小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時間較短，就先熄滅了。而大玻璃瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長。
（三）實驗三：實驗探究蠟燭燃燒時間與蠟燭的長短、玻璃瓶大小的關系，進一步激發(fā)探究的愿望
1.點燃兩根長短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個相同大小的玻璃瓶，引導幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.幼兒動手實驗，觀察哪個蠟燭最先熄滅。教師巡回指導。
3.師幼交流、討論，梳理小結。
小結：同樣大的玻璃瓶罩上長短不同的蠟燭，長蠟燭的先熄滅，短蠟燭后熄滅。也就是說，蠟燭燃燒時間與蠟燭的長短、玻璃瓶大小有關系。
三、活動延伸：引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探究的愿望
如果點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？引導幼兒回家或者到科學區(qū)操作驗證，與同伴一起分享。
四、安全提醒
蠟燭雖然用處很多也很漂亮，但我們平時在家里千萬不要自己點蠟燭玩火，那樣是很危險的，要學會保護自己。
活動反思：
《綱要》中指出，幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對科學探索活動充滿了興趣，而蠟燭又是我們日常生活中必備的生活用品，但幼兒對蠟燭的使用缺乏一定的生活常識，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見，通常都是家長點燃使用的，但孩子對點燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。
熄滅的蠟燭教案 篇10
活動目標：
1.了解蠟燭燃燒的園里以及空氣助燃的特性。
2.學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。
3.教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
4.遵守社會行為規(guī)則，不做禁止的事。
活動準備：
大小相同和不同的廣口瓶，大小、粗細相同和不同的蠟燭，打火機等。
活動過程：
1.猜謎語：蠟燭
心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。
提問：蠟燭是做什么用的?摸上去是什么樣的感覺?有什么用途?
2.教師點燃蠟燭，讓幼兒觀察蠟燭有什么樣的變化?發(fā)生了什么有趣的現(xiàn)象?
3.實驗一：讓幼兒初步感受空氣對燃燒的作用。
(1)教師點燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。
(3)教師小結：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過一會就會熄滅。這是因為燃燒的蠟燭吧瓶子里的氧氣都用完了，這說明蠟燭的燃燒需要空氣。
4.實驗二：讓幼兒通過實驗進一步感受空氣的量對燃燒時間長短的影響。
(1)教師點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。
(3)教師小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長;而小瓶子里面的空氣少，所以蠟燭燃燒的時間短。
5.實驗三：讓幼兒通過實驗探究蠟燭燃燒時間與蠟燭的粗細、長短以及廣口瓶大小的關系。
(1)教師點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個相同大小的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請幼兒分組做實驗。
(3)教師小結：粗而長的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，先滅掉了。
6.安全教育：教育幼兒在日常生活中不能隨意玩火和蠟燭，注意生命和財產(chǎn)安全。
活動反思：
《綱要》中指出，幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對科學探索活動充滿了興趣，而蠟燭又是我們日常生活中必備的生活用品，但幼兒對蠟燭的使用缺乏一定的生活常識，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見，通常都是家長點燃使用的，但孩子對點燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。