做健康的教師心得體會(篇1)
我是一名教師，我們應當認真的對待自己的工作并在努力提高自己的職業(yè)道德以便讓自己能在工作中更加的得心應手，通過學習讓我更加明白自己的心理狀態(tài)，通過學習讓我明白教師的職責所在，而且在工作的時候也會對自己有足夠的要求，通過學習讓我在教師這個崗位上獲得了不錯的進步。
在這次學習中也能夠體會到自己工作能力的差距，但我也能夠通過學習讓自己更加明白自己工作需要注意哪些方面，通過學習才發(fā)現(xiàn)自身的缺乏之后是需要在今后的工作中更加努力才行，通過這次學習讓我也明白自己需要在工作中做到持之以恒，而且我通過學習讓自己的能力提升了不少，對自己的工作也有了更大的信心，通過這次的學習讓我能夠更加清晰地看到自己的不足，通過這次的學習讓我也能夠在工作中更加的順利并在工作中取得一定的效果。
這次培訓中的收獲讓我感觸頗多，通過這次的學習讓我在各方面都有著很大的提高，而且也讓我明白在教師的崗位上需要注意的事項也能夠在今后不斷的加以完善。當然我也會通過自己的努力去提升自己的職業(yè)能力，為自己今后的人生打好基礎。
做健康的教師心得體會(篇2)
教學以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導工作。這次培訓既有專家講座，又有同行的互動交流，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感觸頗多。
現(xiàn)代社會紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，帶來升學、就業(yè)、競爭等多方面的壓力，引發(fā)了學生心理疾患的上升。我們的老師也時常抱怨，“現(xiàn)在的學生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經成了當代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題。在培訓中，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項工作中來。
第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，說教和輔導有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的過程，認識自我、調節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。
通過培訓，我認識到學生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。因此，教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點；教師以引導著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方?！?BR> 學習了這些知識之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經意中自覺地應用著現(xiàn)在所學的心理健康知識。雖然整個培訓只有短短幾天，但我從中學到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經驗，感到受益匪淺。它填充了知識的盲點，在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！
做健康的教師心得體會(篇3)
心理健康是指人的心理狀態(tài)在個體的正常發(fā)展水平和特殊狀況下，通過心理衛(wèi)生學的知識、技能和方法，調節(jié)和適應個體心理需求的水平。它是個體在心理和行為方面的自我調節(jié)與控制的過程，是人的心理與行為的協(xié)調統(tǒng)一。它是指個體在心理和行為方面的自我控制和自我調節(jié)。
一、心理學是指人們在對自身生理發(fā)展規(guī)律認識的基礎上，以滿足客觀現(xiàn)實的需要的心理學。
心理學指出，心理健康是指一個人在自身本身的基本特征（情緒、意志、性格等）得到充分、精神愉悅和滿足時，又能以愉快、樂觀、積極的精神狀態(tài)，去面臨和承受內部環(huán)境的壓力，能用積極向上、樂觀自信的精神態(tài)度，主動、健康地投入學習和工作活動。心理健康是指一個人在心理適應、心理運動完全良好的情況下，能否依據(jù)自身的意志適應外部環(huán)境、心理活動和環(huán)境的變化而改變自身的行為、策略或行為的適宜狀況。
二、心理學是指一個人在社會大環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境等方面的自我調節(jié)能力。
心理學強調的是適應環(huán)境，而不是處在主觀和客觀兩個客觀環(huán)境之間的環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，隨著物質、資源和社會文明建設的不斷進步和發(fā)展，人們的心理已經從居心、容天地、物欲橫流的社會中解脫出來，從而不斷地接受著物質上和精神上的滿足，對外表上的滿足和精神上的滿足顯得更加重要。
三、心理學強調的是一個人心理健康的標志。
心理障礙是指心理失衡。表現(xiàn)在：一是精神癥。由于精神癥引起的心理失衡，使人們產生不滿足感，由此引起心理疾病。
心理疾病的表現(xiàn)有以下六種：
1、；
2、輕癥；
3、輕癥；
4、重心?。?BR> 5、輕言放棄。
心理障礙的表現(xiàn)有以下幾種：
6、感冒；
7、飲食困難；
8、心理疾?。?BR> 9、易怒、心胸失衡。
心理障礙病癥的表現(xiàn)形式多種多樣，有社會性心理問題、偶發(fā)性心理障礙、表現(xiàn)心理障礙和社會適應能力低下。
10、社會性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是由于社會環(huán)境的自身特殊性，與社會上一些不良風氣的影響，使得學生在心理上產生了不良的影響。如人際關系和社會適應能力較差。
11、由于家庭條件和生活環(huán)境的影響，使得學生容易產生不正常的心理反應，出現(xiàn)不適當?shù)纳窠浵到y(tǒng)癥狀。
12、社會性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是與非社會性心理問題引起的心理抑郁與精神不振，使得個體心理不平衡。二是與環(huán)境適應問題引起的心理疾病產生的心理障礙。
四、心理學的研究與實驗研究
在現(xiàn)代社會，心理健康與教育的實驗研究與研究有著極其重要的作用。
一）心理學研究與實驗研究的基本原理
心理學研究表明，人的心理不適宜于一般性的自我調節(jié)，而應包括社會性的、外在性的、內在的，這些性質的因素對心理健康造成的危害也是十分嚴重的。
一是不利于心理健康和教育工作的開展。
二是對社會性的自我調節(jié)，產生不健康的心理狀態(tài)。
三是心理疾病的危害性。
四是社會適應能力差，易受外界干擾，產生心理疾病。
二）社會性心理問題的表現(xiàn)形式
13、社會性心理問題表現(xiàn)形式：一是社會性的自我調節(jié)。二是社會性的社會性和外在性的社會性，以社會性的基礎為主線，以內在為輔，以外在為補充。
14、社會性的社會性和外在性的社會性。
15、社會性的社會性。
16、社會性的社會性。
17、社會性的社會性以外在為輔。其中包括社會性的社會性。
三）社會性的社會性。
社會性的基礎是人的性，社會性的基礎是人的個性，社會性的基礎是人的生存權和民族地位，社會性的基本屬性是
做健康的教師心得體會(篇4)
在這短暫的一周里，我們觀看了心理健康教育專家的講座，我的心靈受到了洗禮，懂得了許多，受益匪淺，對心理健康教育有了更新更深入的認識。
首先，通過觀看專家講座，我明白了學生的心理健康，不僅關系到學生的學習、生活，還關系到學生的思想品德、藝術審美、心理素質的培養(yǎng)。我們要關愛學生，要充分了解、合理引導、有效教育，盡快讓學生形成積極的健康的心態(tài)，讓他們能充分享受學習成功的喜悅，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為全面健康的人。我們還要關注學生心理發(fā)育的特點和規(guī)律，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠健康的成長。
再次，通過學習，更堅定了自己從事心理健康教育事業(yè)的決心。我要在今后的工作和學習中，不斷的充實自己，全心全意投入到教育事業(yè)中去，立志成為一名優(yōu)秀的心理健康教師。
做健康的教師心得體會(篇5)
唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：
一、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。
學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。
二、教師的心理狀況會影響教師對學生的態(tài)度和評價。
心理學上有個著名的"羅森塔爾"效應，講的是教師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平常常的學生，還有一部分差生。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師，老師們也相當吃驚。事實上，教師的知識水平并沒有大的變化，僅僅是對學生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娊處煹男睦韺W生的影響有多么大??！
三、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。
心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。
四、教師的心理健康直接影響師生關系。
如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。
五、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。
學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。
做健康的教師心得體會(篇6)
7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓，分別聆聽了西北師大心理學院彭霞老師《心育有行、育心無痕》、丁艷芬老師《做陽光智慧的教師》、趙國軍教授《中學生人際交往問題及其輔導》和《中學生心理健康教育教學設計》、楊曉莉教授《中學生典型學習問題及其輔導》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰(zhàn)》的精彩報告，通過三天的學習我受益匪淺, 感受頗多。
通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于學生心理障礙的排除、心理健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
做健康的教師心得體會(篇7)
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
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我是一名教師，我們應當認真的對待自己的工作并在努力提高自己的職業(yè)道德以便讓自己能在工作中更加的得心應手，通過學習讓我更加明白自己的心理狀態(tài)，通過學習讓我明白教師的職責所在，而且在工作的時候也會對自己有足夠的要求，通過學習讓我在教師這個崗位上獲得了不錯的進步。
在這次學習中也能夠體會到自己工作能力的差距，但我也能夠通過學習讓自己更加明白自己工作需要注意哪些方面，通過學習才發(fā)現(xiàn)自身的缺乏之后是需要在今后的工作中更加努力才行，通過這次學習讓我也明白自己需要在工作中做到持之以恒，而且我通過學習讓自己的能力提升了不少，對自己的工作也有了更大的信心，通過這次的學習讓我能夠更加清晰地看到自己的不足，通過這次的學習讓我也能夠在工作中更加的順利并在工作中取得一定的效果。
這次培訓中的收獲讓我感觸頗多，通過這次的學習讓我在各方面都有著很大的提高，而且也讓我明白在教師的崗位上需要注意的事項也能夠在今后不斷的加以完善。當然我也會通過自己的努力去提升自己的職業(yè)能力，為自己今后的人生打好基礎。
做健康的教師心得體會(篇2)
教學以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導工作。這次培訓既有專家講座，又有同行的互動交流，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感觸頗多。
現(xiàn)代社會紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，帶來升學、就業(yè)、競爭等多方面的壓力，引發(fā)了學生心理疾患的上升。我們的老師也時常抱怨，“現(xiàn)在的學生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經成了當代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題。在培訓中，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項工作中來。
第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，說教和輔導有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的過程，認識自我、調節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。
通過培訓，我認識到學生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。因此，教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點；教師以引導著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方?！?BR> 學習了這些知識之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經意中自覺地應用著現(xiàn)在所學的心理健康知識。雖然整個培訓只有短短幾天，但我從中學到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經驗，感到受益匪淺。它填充了知識的盲點，在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！
做健康的教師心得體會(篇3)
心理健康是指人的心理狀態(tài)在個體的正常發(fā)展水平和特殊狀況下，通過心理衛(wèi)生學的知識、技能和方法，調節(jié)和適應個體心理需求的水平。它是個體在心理和行為方面的自我調節(jié)與控制的過程，是人的心理與行為的協(xié)調統(tǒng)一。它是指個體在心理和行為方面的自我控制和自我調節(jié)。
一、心理學是指人們在對自身生理發(fā)展規(guī)律認識的基礎上，以滿足客觀現(xiàn)實的需要的心理學。
心理學指出，心理健康是指一個人在自身本身的基本特征（情緒、意志、性格等）得到充分、精神愉悅和滿足時，又能以愉快、樂觀、積極的精神狀態(tài)，去面臨和承受內部環(huán)境的壓力，能用積極向上、樂觀自信的精神態(tài)度，主動、健康地投入學習和工作活動。心理健康是指一個人在心理適應、心理運動完全良好的情況下，能否依據(jù)自身的意志適應外部環(huán)境、心理活動和環(huán)境的變化而改變自身的行為、策略或行為的適宜狀況。
二、心理學是指一個人在社會大環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境等方面的自我調節(jié)能力。
心理學強調的是適應環(huán)境，而不是處在主觀和客觀兩個客觀環(huán)境之間的環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，隨著物質、資源和社會文明建設的不斷進步和發(fā)展，人們的心理已經從居心、容天地、物欲橫流的社會中解脫出來，從而不斷地接受著物質上和精神上的滿足，對外表上的滿足和精神上的滿足顯得更加重要。
三、心理學強調的是一個人心理健康的標志。
心理障礙是指心理失衡。表現(xiàn)在：一是精神癥。由于精神癥引起的心理失衡，使人們產生不滿足感，由此引起心理疾病。
心理疾病的表現(xiàn)有以下六種：
1、；
2、輕癥；
3、輕癥；
4、重心?。?BR> 5、輕言放棄。
心理障礙的表現(xiàn)有以下幾種：
6、感冒；
7、飲食困難；
8、心理疾?。?BR> 9、易怒、心胸失衡。
心理障礙病癥的表現(xiàn)形式多種多樣，有社會性心理問題、偶發(fā)性心理障礙、表現(xiàn)心理障礙和社會適應能力低下。
10、社會性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是由于社會環(huán)境的自身特殊性，與社會上一些不良風氣的影響，使得學生在心理上產生了不良的影響。如人際關系和社會適應能力較差。
11、由于家庭條件和生活環(huán)境的影響，使得學生容易產生不正常的心理反應，出現(xiàn)不適當?shù)纳窠浵到y(tǒng)癥狀。
12、社會性心理問題。主要表現(xiàn)為：一是與非社會性心理問題引起的心理抑郁與精神不振，使得個體心理不平衡。二是與環(huán)境適應問題引起的心理疾病產生的心理障礙。
四、心理學的研究與實驗研究
在現(xiàn)代社會，心理健康與教育的實驗研究與研究有著極其重要的作用。
一）心理學研究與實驗研究的基本原理
心理學研究表明，人的心理不適宜于一般性的自我調節(jié)，而應包括社會性的、外在性的、內在的，這些性質的因素對心理健康造成的危害也是十分嚴重的。
一是不利于心理健康和教育工作的開展。
二是對社會性的自我調節(jié)，產生不健康的心理狀態(tài)。
三是心理疾病的危害性。
四是社會適應能力差，易受外界干擾，產生心理疾病。
二）社會性心理問題的表現(xiàn)形式
13、社會性心理問題表現(xiàn)形式：一是社會性的自我調節(jié)。二是社會性的社會性和外在性的社會性，以社會性的基礎為主線，以內在為輔，以外在為補充。
14、社會性的社會性和外在性的社會性。
15、社會性的社會性。
16、社會性的社會性。
17、社會性的社會性以外在為輔。其中包括社會性的社會性。
三）社會性的社會性。
社會性的基礎是人的性，社會性的基礎是人的個性，社會性的基礎是人的生存權和民族地位，社會性的基本屬性是
做健康的教師心得體會(篇4)
在這短暫的一周里，我們觀看了心理健康教育專家的講座，我的心靈受到了洗禮，懂得了許多，受益匪淺，對心理健康教育有了更新更深入的認識。
首先，通過觀看專家講座，我明白了學生的心理健康，不僅關系到學生的學習、生活，還關系到學生的思想品德、藝術審美、心理素質的培養(yǎng)。我們要關愛學生，要充分了解、合理引導、有效教育，盡快讓學生形成積極的健康的心態(tài)，讓他們能充分享受學習成功的喜悅，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為全面健康的人。我們還要關注學生心理發(fā)育的特點和規(guī)律，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠健康的成長。
再次，通過學習，更堅定了自己從事心理健康教育事業(yè)的決心。我要在今后的工作和學習中，不斷的充實自己，全心全意投入到教育事業(yè)中去，立志成為一名優(yōu)秀的心理健康教師。
做健康的教師心得體會(篇5)
唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：
一、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。
學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。
二、教師的心理狀況會影響教師對學生的態(tài)度和評價。
心理學上有個著名的"羅森塔爾"效應，講的是教師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平常常的學生，還有一部分差生。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師，老師們也相當吃驚。事實上，教師的知識水平并沒有大的變化，僅僅是對學生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娊處煹男睦韺W生的影響有多么大??！
三、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。
心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。
四、教師的心理健康直接影響師生關系。
如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。
五、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。
學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。
做健康的教師心得體會(篇6)
7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓，分別聆聽了西北師大心理學院彭霞老師《心育有行、育心無痕》、丁艷芬老師《做陽光智慧的教師》、趙國軍教授《中學生人際交往問題及其輔導》和《中學生心理健康教育教學設計》、楊曉莉教授《中學生典型學習問題及其輔導》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰(zhàn)》的精彩報告，通過三天的學習我受益匪淺, 感受頗多。
通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于學生心理障礙的排除、心理健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
做健康的教師心得體會(篇7)
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
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