下面，我們?yōu)槟阃扑]最新荷葉母親教學(xué)反思，歡迎大家與身邊的朋友分享吧。教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，教案課件的質(zhì)量，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。教案是可以幫助教學(xué)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇1】
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
三、課堂容量過大，對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來說從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
四、本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
五、我們課堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇2】
《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個(gè)單元的主體以親情為主。《荷葉。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對(duì)母親的贊美。
在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我?！耙粚W(xué)二導(dǎo)三練”的教學(xué)模式的指導(dǎo)，對(duì)于《荷葉。母親》，我設(shè)計(jì)的上課思路是首先出示教學(xué)目標(biāo)，主要從知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)來設(shè)置。接下來給學(xué)生5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成自學(xué)練習(xí)部分。學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充，出示本節(jié)課需要掌握的關(guān)鍵字詞，例如：菡萏、
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇3】
①準(zhǔn)備到位
上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來，在這個(gè)過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開完整。沒有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重
堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。
③真情動(dòng)人
筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。
④師生互動(dòng)率性、深入
在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問學(xué)生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說的話哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇4】
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照初讀感知品讀悟情抒寫感恩這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)品讀美文，體悟情感時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生抒寫詩(shī)句，感恩母親在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來歌頌?zāi)赣H。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇5】
本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。
由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇6】
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇7】
最近聽了特級(jí)教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？
晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了。
前三年我備課，都是先通過各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。
這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。
以《荷葉母親》為例。
首先，熟讀文本。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因?yàn)橥饷嫦掠炅耍赣H怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。
第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。
最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去，出得來?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇8】
4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？
上課時(shí)，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：
其一，課文未讀到位
我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇9】
作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷?duì)冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：
一、成功之處：
在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語(yǔ)文的美，在講課的過程中，配和柔和動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。
二、不足之處：
以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn)，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。
其次，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥，對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。
三、創(chuàng)新和改進(jìn)
在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
未來如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價(jià)值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。
四、總結(jié)：
本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實(shí)踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
最新荷葉母親教學(xué)反思【篇10】
春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對(duì)于這樣一篇美文，作為一位語(yǔ)文教育工作者，如何在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。
下面是我自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)反思。
反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動(dòng)學(xué)生的心。
為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的深沉情感，讓自己先被作者打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細(xì)地品析課文，深入體會(huì)“荷葉護(hù)蓮”這一詩(shī)化意象里所蘊(yùn)含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛的頌歌所有的詩(shī)作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時(shí)代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭(zhēng)做到教學(xué)的高屋建瓴。
反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學(xué)生心生反感，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。
為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！白呓摇弊寣W(xué)生初步感知作者的“愛的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開始進(jìn)入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈，通過對(duì)文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對(duì)自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情；“手寫我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的敬愛之情。此教學(xué)流程既遵循了語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，也嚴(yán)格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實(shí)際，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——
寫”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育，收到了雙贏的效果。
反思三：為了要讓愛的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生感受深刻的例項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？
”的德育主題活動(dòng)，許多家長(zhǎng)都給學(xué)校做了反饋，對(duì)學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識(shí)地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感召**會(huì)父母為自己的愛與付出，學(xué)生受到的心靈震動(dòng)很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動(dòng)，忍不住潸然淚下。
反思四：突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的前提下接受情感的薰陶是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語(yǔ)文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心，這是一方面。
另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭(zhēng)取教學(xué)的最大成功。
總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語(yǔ)文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語(yǔ)文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
小編精心