美術課后教案 篇1
教學目標
[德育目標]： 培養(yǎng)學生的人愛生活，發(fā)現美創(chuàng)造美的精神。
[智育目標]：通過本課學習，了解紙帶穿編紙藝穿編的規(guī)律，運用常見的穿編方法，設計制作簡單的生活、裝飾用品；紙帶穿編
[素質發(fā)展目標]：在學習中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設計、工藝制作意識。
教學重點難點
[教學重點]： 用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運用。
[教學難點]： 紙帶穿編方法及小方籃的制作
教學準備
課件 范例
一、 欣賞導入
1、以談話形式引導學生觀察范作，指導學生欣賞。
這是什么呢？它美嗎？
你想知道它們是怎么做成的嗎？
2、幻燈出示課題
1、指導學生看圖自學穿編技能。
有什么規(guī)律，要注意什么？
看圖小組自學討論穿編方法，并提出問題。
討論穿編過程中的各個步驟，并思考討論教師提出的問題。嘗試做籃子。
2、拆解范作（與學生試做結合）
如何使小籃子立起來
你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾
怎么處理籃子的開口
3、指導學生看幻燈制作圖編制小籃子。
4、作品展示與評價
引導學生從作品的精細美觀評價，總結穿編規(guī)律（一上一下交織）。
小結：穿編在生活中還有很多運用，可以使用不同的材料進行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。
1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）
2、布置課后拓展作業(yè)
教后反思：
這節(jié)課的難度不在于紙帶的穿編過程，而在于紙帶的制作過程，將整張的彩色紙裁剪成寬度均勻的紙帶，實在是非常難為四年級的學生，所以我將這一步驟請學生在家里完成，可以讓家長指導，這樣課上就可以節(jié)省時間，直接進入穿編步驟。學生對穿編的過程很有興趣，但是畢竟是學生作品不能制作出非常精美的作品，為了讓學生對穿編有更深刻的認識，我在下課前展示了民間精美的穿編工藝品，作為課后的拓展，讓學生理解藝術是在生活中創(chuàng)作出來的，熱愛生活，發(fā)現生活中的美，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造生活中的美。
美術課后教案 篇2
桐木鎮(zhèn)中心學校 趙芳
尊敬的各位老師：
大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》
本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面?！懂嬋讼瘛分饕龑W生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規(guī)定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：
知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。
方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。
情感態(tài)度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術學習興趣。
根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習
用線表現人物正面的方法。
教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。
為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。
學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。
本節(jié)課的教學過程我是這樣安排的：
一、談話引入新課
課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。
二、探究新知
要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發(fā)型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五
官的位置。本節(jié)課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。
為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。
學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。
三、作品展示與評價
學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學生肯定的評價。
四、課堂總結
學生可以談談這節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。
以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。
美術課后教案 篇3
說教材
教材分析：
《點、線、面》是蘇少版小學美術課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內容之一，相關雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成?！饵c、線、面》旨在使學生了解它是構成畫面的最基本元素，同時也是組成現實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據《美術課程標準》對學習領域的劃分，本課應屬“設計·應用”學習領域。通過學習，應讓學生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進行創(chuàng)作，同時，學生可以了解藝術形式的美感以及與設計功能的統(tǒng)一。提高學生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
學習此課主要目的是培養(yǎng)學生形成初步的設計意識和動手創(chuàng)造能力。教學中的教師應該遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學內容貼近學生的生活實際，特別是對于二年級的學生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學生始終保持對學習的濃厚興趣和創(chuàng)造愿望。
教學內容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。
教學目標：
了解點、線、面是構成畫面（圖案）最基本的要素等知識。
通過多種途徑，使學生了解點、線、面在生活中的實際應用。
學會以點、線、面為基本元素表現畫面并合理搭配。
感受現實生活中點、線、面的美。
教學重點：
學會用點、線、面表現畫面。（可具象，也可抽象）
教學難點：
畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學準備：
鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找?guī)追^為典型的“點、線、面”圖案作品。
學生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。
說教法、學法
教法：
根據《美術課程標準》第一學段“設計·應用”學習領域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。”
整體性教法：
根據點、線、面展開教學過程。
啟發(fā)性教法：
利用多種手段、媒材，讓學生了解點、線、面，從而使學生理解點、線、面的組合原理。
練習指導教法：
通過幫助學生成功地完成課堂練習 ，達到學會知識或技能目標，保證教學順利進行。
活動指導教法：
要對學生獨立從事的操作或實踐活動進行組織和引導。
學法：
本課主要通過從學生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設計要素。而后通過幾則小練習讓學生懂得“點、線、面”簡單的構成原理，并能應用于生活。
說教學程序
美術課程標準中指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。本課的教學設計即從生活中來（教師、學生收集的各種生活照片）→在課堂中作進一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設計與生活密切相關的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環(huán)節(jié)設計使學生能夠真正的學以致用。具體教學過程如下：
一、 用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。
（設計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認識。）
二、 通過小練習，了解“點、線、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫“點”。
問 題：你畫的點像什么？
點能變成線嗎？
點能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）
問題：你能畫出多少種不同的線條？
線能變成點嗎？
線能變成面嗎？
想象一下，連續(xù)整齊的畫線，畫面會出現怎樣的效果？
3、換一種工具畫“面”。
問題：“面”是什么？
用什么工具最能表現你理解的“面”？
4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。
用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學生，老師可以啟發(fā)學生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風景。
（設計意圖：通過此練習，學生對“點、線、面”的認識會有所提高）
三、 通過學習、練習，學生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構。
（可以利用學生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫家的畫）
學生以小組的形式討論（初步領悟點、線、面的相對性）
如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）
如：“少數民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。
如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺，仔細看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。
讓學生感受點、線、面的合理搭配及構成的美。
（畫家的畫以及教師的示范畫引導）
問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（設計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認識的階段）
四、 學生通過以上的小練習再創(chuàng)作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環(huán)境或生活用品進行設計。
作業(yè)形式：·在原來作品上進行聯(lián)想，派生新的作品。
重新設計新的“點、線、面”作品。
作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時教師只是略講，學生討論時發(fā)現此問題可用圖例講述清楚）
（設計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學以致用）
五、 巡回指導
用與生活密切相關的“點、線、面”作品啟發(fā)學生。
作業(yè)以組的形式進行交流，使學生創(chuàng)作能力相互得以提高。
全面觀察學生作業(yè)。對個別學生進行構思啟發(fā)引導。
提供學生參考的書籍或圖片，拓寬學生思路，提高創(chuàng)作能力。
（設計意圖：師生的交流階段，有助于學生創(chuàng)作設計的提高）
六、 小結、拓展
可以用“點、線、面”，為學校設計庭院。
（設計意圖：總結全文，課后作有意義的拓展）
板書設計
點、線、面
搭配巧妙 畫家的畫（圖片）
布局合理 學生資料（圖片）
富有美感 生活實例（圖片）
美術課后教案 篇4
教學準備：學具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆
教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆、圖片資料
教學重點：圖形的設計與蠟繪效果的協(xié)調
教學難點：上蠟的技巧
教學目標：知識與技能：初步懂得民間蠟染的基本工藝，初步學會用油畫棒在生宣紙上描繪形象，加以染色的制作方法。過程與方法：通過“油水分離”的嘗試，感受民間蠟染制作工藝的特點，學會用紙（生宣）替代蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過作品欣賞，感受民間蠟染藝術，體驗蠟染制作的樂趣。
教學過程
一、欣賞與發(fā)現
1、創(chuàng)設情境
1）師述：老師變個魔術，在白紙上刷上顏料，看一下會出現什么情況？
（在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）
2）問：你知道原因嗎？
概括：油水分離原理，民間布藝中利用這種原理進行染色——蠟染。
2、欣賞民間蠟染作品，并簡介
蠟染與扎染都是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面。劉子龍蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進入現代家庭。
3、揭題
二、感受與交流
1、學生嘗試，交流制作過程中出現的問題
問：你認為應該怎樣上蠟？染色？
2、教師演示操作步驟
1）上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。
2）染色?？梢砸詡鹘y(tǒng)蠟染的藍白色體現民族風味，也可制作色彩豐富的現代蠟染。
“染”有兩種方法：滴染和刷染
3、展示色彩豐富、圖案簡潔的`蠟染作品
（傳統(tǒng)與現代蠟染的比較）
4、學生小組討論
蠟染作品圖案有何特點？
1）傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。
2）現代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗，用點、線、面來表現對象。
5、欣賞富有童趣的紙蠟染作品
三、嘗試與創(chuàng)作
2、學生再練習
3、作業(yè)要求
1）圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染
輪廓是否清晰，上蠟是否均勻
2）能設計復雜形象，獨特蠟染藝術效果
四、展示與評價
1、展示學生作品
2、欣賞作品，自評與互評
以作業(yè)要求作為評價的依據
4、交流蠟染制作的體會和感受
五、拓展
1、運用蠟染工藝制作的原理，還能制作出哪些作品？
2、你知道我國還有哪些民間手工藝？
準備：布置下節(jié)課的用
美術課后教案 篇5
學會欣賞中國宗教雕塑的藝術特征，體會古代博大精深的文化內涵，建立文化自豪感。
1、欣賞中國古代宗教雕塑代表云岡石窟第20石窟佛像雕塑作品，及龍門石窟奉先寺雕塑，說出其中的主要藝術特點，培養(yǎng)圖像識讀的能力。
2、賞析敦煌莫高窟第45窟雕塑的色彩、造型、和風格樣式，進一步體會宗教雕塑的藝術特點，提高審美判斷核心素養(yǎng)。
3、通過云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟三個石窟不同的雕塑代表，總結其反映的古代宗教文化觀念，提高文化理解的能力。
重點
讓學生了解中國傳統(tǒng)宗教雕塑的藝術特點，對其中的優(yōu)秀代表作品加以分析和鑒賞。
難點
如何理解宗教雕塑反映的中華民族文化觀。
主題
提升素養(yǎng)
中國古代宗教雕塑代表三個石窟的主要藝術特征
1、中國的四大石窟是哪些？
2、云岡石窟第20石窟的造像有什么藝術特點？
3、龍門石窟奉先寺的造像有什么藝術特點？
4、敦煌莫高窟第45窟的造像有什么藝術特點？
【思考】為什么中國的石窟藝術集中在甘肅、山西、河南等地區(qū)？（從宗教傳入我國境內的時間、地域的角度分析）宗教雕塑反映了我國古人怎樣的文化觀念？
宗教雕塑的鼎盛時期
【對比思考】
對比賞云岡石窟第20石窟的造像與龍門石窟奉先寺異同。通過欣賞對比，得出為何唐代是宗教雕塑的鼎盛時期？
尋找生活中與宗教雕塑有關的方方面面，舉例并賞析藝術在生活中的表現與流傳。（例如以敦煌莫高窟第三窟雕塑為原型，創(chuàng)作出舞蹈《千手觀音》）
美術課后教案 篇6
教學目標
[德育目標]：注意保持教室的干凈。
[智育目標]：培養(yǎng)學生動手制作的能力。
[素質發(fā)展目標]：將收集、加工后的什物串起來，制作1-2串掛飾。
教學重點難點
[教學重點]：
1、是否找到與眾不同的材質來制作掛飾。
2、是否能說出自己的設計思路。
3、是否發(fā)揮合作精神
[教學難點]：是否對學習過程產生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
教學準備
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準備舊掛歷的圖片、準備膠水、針線、課件等。
學生活動設計
學生準備彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
一、組織教學
二、導入
欣賞圖片《生活美勞》課件
揭題：掛飾
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準備做一些什么掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鏈、手鏈、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風鈴、信插……
你看到過的掛件是用什么材料來制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來制作呢？
吸管，紙片、紐扣、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
利用紙片來設計，我們可以用哪些方法來制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫
同樣其他的材料也可以用各種方法來制作。
四、布置作業(yè)
利用你準備的材料，動手設計一個掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細藤來串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學生制作，教師巡回指導
六、懸掛作品進行展示，并講評
七、小結
八、課后拓展
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長
教學反思
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學生的自主性和探究性。
美術課后教案 篇7
說教材
《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯(lián)系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：
一、教學目標：
1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。
3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聯(lián)想的好習慣，并善于發(fā)現并表現生活中的美。
2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
3、難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。
4、教學準備：
教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。
學生：蔬果、手工材料。
5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法
二、說教法
根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？
2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。
3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。
提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？
b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？
教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。
4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？
師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。
二、深入感知，巧妙聯(lián)想。
1、師：
1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？
2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？
2、師：你們想不想親自動手做呢？
3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步驟呢？
師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）
1）構思：奇特新穎，富有趣味
2）選材：主題聯(lián)系蔬果的造型
3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等
4）裝飾：手工制作材料
4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？
采用什么制作方法？
三、嘗試表現，探究方法。
1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設計制作成章魚？
2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。
3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創(chuàng)造。
四、小組合作，課堂探究
第六屆蔬果藝術節(jié)現場大賽，作品要求：
1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。
2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最后評出最具創(chuàng)意大獎。
課堂練習，小組合作
1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。
2.學生隨意參觀，交流。
五、作品展示，多種評價結合
1、學生自評、互評。
2、教師評價穿插其中。
六、小結
這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！?BR> 蔬果總動員
制作方法：切、刻、雕、挖
蔬果特征：形態(tài)、色彩、質感
制作步驟：構想、選材、制作、裝飾
美術課后教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能展開想象仿寫句子。
3、會寫本課生字。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法：朗讀感悟、想象法
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
導入：同學們，這節(jié)課我們接著學習《假如》這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子
尋食
操場
哭泣
把詞語放到句子中讀。
二、朗讀感悟。
師：3個愿望都是美好的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
1、指導朗讀全詩。
2、學習“第一小節(jié)”看課件
①、小樹為什么縮著身子？
②、他需要什么?。?BR> ③、一起讀這一小節(jié)。
3、學習“第二小節(jié)”
看課件（小鳥）：剛出生的小鳥這樣地站在樹上。
①、看到這個畫面，你一定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？
②、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？
③、會飛過哪里？感悟“遙遠”的地方。
④、神筆就在你手中，你想畫什么？---谷粒
⑤、指導朗讀這一小節(jié)。
4、學習“第三小節(jié)”
假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
當我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們
5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？
①生寫。
②匯報。
三、指導寫字。
①、課件：
②、師引導學生說出須注意的地方。
③、巡視指導寫。
美術課后教案 篇9
教學目標：
1、體驗一起堆沙和合作進行造型活動的愉悅，培養(yǎng)對美術學習活動的濃厚興趣。
2、了解和發(fā)現堆沙造型的不同方法，學會巧妙地利用不同的工具進行堆沙造型游戲。
3、培養(yǎng)初步的立體空間想象能力，體現相互配合的群體意識。
教學設計：
活動：大家一起玩堆沙游戲?？匆豢?，想一想，怎樣在沙地上塑造出有趣的場景。
一、玩玩堆沙游戲
在沙地上能做些什么。
1、讓學生充分、盡情地玩，尋找到能做的一件事，如：圖畫、寫字、澆水、堆沙造型等。
2、學生說一說，自己在沙地上做了什么。
二、發(fā)現堆沙造型
引導學生看一看，交流自己堆沙造型的方式和方法。
三、選擇方法嘗試
1、鼓勵學生根據自己的需要和喜好來選擇方法。
2、現場演示，指導能力強的學生利用塑料桶、一次性水杯、沙灘玩具的模具等進行較為復雜的堆沙造型。
3、指導學生對堆沙造型進行再塑造，即雕的方法，包括鏟、挖、切等。
四、沙雕造型表現
采用分小組合作表現的方式，有利于觀賞效果和培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
一、 即興述說表演
1、學生根據小組作業(yè)和個人作業(yè)的內容，自己的經驗和想
象，表達對作品的感受。
2、即興述說一個故事或進行一個小表演。
《堆沙》課后記：
堆沙是學生感興趣的游戲之一，沙子具有造型表現的功能，且適合集體合作參與。
本課通過大家一起玩沙，自由或小組堆雕有趣的事物，增加學生對美術學習的參與體驗。學生在玩中知道了泥沙造型的多種方法，促進學生的觀察能力和發(fā)現能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本課學習的材料沙子易堆易雕，又好玩，有的學生帶了成套的沙灘玩具（小水桶、小鏟子、小水壺等），有的學生帶了自己配備的工具，我與學生一起有效地組織、合作、參與，盡情體驗堆沙造型活動的愉快，活動中提升了學生美術學習能力和對美術學習的興趣。
美術課后教案 篇10
一、教學目標
1、用自己喜歡的方式表現美麗的田園風光。
2、學習簡單的構圖方法，并能運用概括的繪畫手法表現景物。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的生活情趣。
二、教材分析
1、教材編寫思路。
觀察和體驗是本節(jié)課創(chuàng)作的基礎，教師可以展示典型圖片或視頻讓學生了解田野，在愉悅中受到審美的熏陶，品味田園之美，人與自然的和諧，潛移默化中提升學生的情感態(tài)度價值觀。
二年級的孩子已經具備了初步的線條和色彩的表現控制能力，通過本課學習能流暢穩(wěn)定地畫出或彎或直的線條，進行隨意交織的布局劃分；通過體驗各種繪畫工具的使用效果（水筆的流暢、油畫棒的粗獷、顏料的明快與厚重），嘗試根據所表現的景物進行多變構圖練習和繪畫表現活動，借助色彩表達自己的想法。
本課可以采用兩課時進行教學，第一課時學習構圖技巧，創(chuàng)作表現想象、記憶中的田園風光。第二課時進行寫生練習，可以在校園內進行相關風景的寫生，有條件的學校可以帶領孩子們走出校園，到田野中進行寫生創(chuàng)作。也可以采用小組合作的形式集體創(chuàng)作一幅田園風光的長卷。教師要多加演示風景構圖的不同視點和形式，尊重學生個性，鼓勵學生創(chuàng)造，從而激發(fā)學生繪畫表現的潛能。
2、重點、難點。
重點：感受田園的美，學習風景寫生的方法和培養(yǎng)簡單的構圖能力。
難點：構圖方法和畫面空間的劃分如何體現畫面內容的需要。景物的點、線、面表達和色彩的運用通過教師直接示范，學生參與嘗試來突破。
三、教學課時：
2課時
四、教學設計
第一課時
課前準備
（學生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學過程
1、漫步田園。
（1）欣賞田園風光。
郊外的田園景色向我們展現了大自然靈動的韻律和豐富的色彩。你去過田園嗎？風景如畫的田園給你留下了什么樣的印象呢？請同學們看圖片，看看你喜歡哪幅圖，哪幅圖能勾起你對鄉(xiāng)村生活的回憶？課件展示。
①整體感受：俯瞰或遠觀。
通過不同的視角展現兩種視野下的田園面貌，引導學生觀察。
②局部特寫：人物和作物。
通過拉近“鏡頭”，展現田園中的農作物和勞作的人們，觀察田園中各個景物生長的樣子和特點，人們勞動的場面和生活的場景。
（2）交流表達感受。
在欣賞中，教師帶領孩子漫步田園，觀察中引導學生發(fā)現不同視角下田園的不同構成方式。（如俯瞰時表現田埂的交錯分布，平視時表現近景、中景、遠景的層疊。）
交流：你覺得田野怎么樣？說說你最喜歡哪塊田野？為什么？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學生欣賞田園風光圖片或視頻，在感受田園美景的同時喚起學生對大自然的喜愛。城里的孩子很少有機會接觸農村的田野，教師可以通過課件演示幫助學生獲得感官的認識，有條件的學校可以在校園的園藝基地寫生。）
2、開墾田園。
（1）模擬拓荒者，將畫紙當做未開墾的土地，用線條畫出一條彎彎曲曲的田間小路，將“田地”分割。
（2）繼續(xù)用線分割布局，把這片土地分成好多塊“田地”，近處可以稍微大一點，遠處的小一點。也可以通過畫田埂、河流或其他景物再分出幾塊田地。
（3）討論分割方法：一是自然分割，田間小路線條彎彎曲曲，體現一種俯瞰大地的視野效果；二是直線分割，體現機械作業(yè)環(huán)境下的現代化田野；三是水平線分割，這種構圖方法可以用水平線構圖的方式進行。還可以怎樣分割？請一位學生嘗試。
（4）通過兩張圖片的比對，找出分割線。觀察分割線之間的和景物的遮擋關系。
（設計意圖：通過示范和交流，引導學生觀察、思考田園布局和構圖方式之間的關系，進而關注田園的平面構成和視覺效果。）
3、田園拾趣。
（1）通過師生互動交流，了解不同農作物的色彩，田園在不同季節(jié)、不同時間和狀態(tài)下所呈現出來的色彩和景象：如還沒插過秧的水田的顏色；還沒種過植物的旱田的顏色；還沒成熟時的小麥和玉米的顏色；成熟時稻田和麥田的顏色；紫云英、紅高粱、油菜花等各種農作物所呈現出來大面積的色彩。課件再次展示美麗的田園風光圖片，通過圖片觀察這些植物生長的樣子。
（2）現代化農業(yè)的設備和田地設施有哪些特有景色？辛勤勞作的農民們都在干著什么農活呢？田園中還有其他值得細細觀賞的景物嗎？教師根據學生回答和交流的內容通過示范和學生交流。
（設計意圖：通過分析比較，引導學生進行交流表達，通過由遠及近的鏡頭推移，使學生感受田園中情趣盎然的美景、人與自然和諧相處的美好。重點解決畫面中具體事物造型表達的方法。）
4、田園暢想。
（l）作品欣賞。
欣賞畫家的畫和同齡人筆下的田園風光，學習畫面中不同的表現方式所傳達的意境和童真童趣。
（2）學生嘗試作業(yè)涂色方法，在分割好的“田塊”中表現：如何用大面積涂色、用線條排列涂色（新翻的土壤也可以用波浪線）、快速點涂（可表現苗、花、果實等）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
（3）在田園里加以點綴（池塘、大樹、拖拉機、稻草人、谷倉等）。（創(chuàng)作提示：相鄰的顏色要有變化，田埂才分明。景物大小有區(qū)分，前后有遮擋，造型有虛實。）
（4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
5、我們的田園。
將黑板看做一塊未開墾的荒地，依次展示學生作品，教師和學生一起排版、布展，根據孩子們的作品內容分類組合。
（1）介紹自己的作品。
（2）互評作業(yè)，說一說，你最喜歡哪塊田園？為什么？
小結：看到這么美麗并且充滿希望的田園，教師忍不住要唱一首田間小曲贊美一下，在歡快輕松的整理活動中結束本課。
（教學提示：展示作品時，盡量讓孩子們多表達自已的想法和看法，營造愉快、輕松的評述氛圍，發(fā)現孩子作品中生勃且自然的一面。）
第二課時
教學過程
（學生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學過程
l、畫家筆下的田園欣賞。
每個季節(jié)的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了同學，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞這些作品，請同學們靜靜地體會畫中的意境，并將你的所看所想告訴大家。
（1）名畫欣賞。
欣賞中西繪畫所表達的不同技法和意境對比照片，學習畫家筆下畫面的構圖與色彩特點。
（2）對比分析。
①構圖。
分析討論吳冠中的中國畫作品《湘西水田》，比對照片，說說畫家是如何用中國畫的形式表現田園風光的。重點講解畫面的構圖節(jié)奏。
②色彩。
欣賞畢沙羅的油畫作品《紅房子》和凡，高的油畫作品《播種者》，比對照片中的麥田，說說畫家為什么用這樣的色彩來表現田園。
③造型。
欣賞畫家筆下的農家色彩靜物寫生作品和田園農作物線描寫生作品，體會一景一物所傳達的田園情趣與造型之美。
（3）交流感受。
田園中平凡的農舍、田地、樹木等，在畫家眼里都是很好的畫畫題材。（教學提示：欣賞時，盡量讓孩子們多表達自己的想法和看法，從構圖、色彩和造型上分析畫家筆下的生活情調和熱愛生活的情感。）
2、創(chuàng)作四季的田園風光。
（1）欣賞田園的四季美景并交流感受。
（2）分成四組，選擇表現主題——四季的田園風光。
（3）分工——討論創(chuàng)作內容、形式和合作方式。
3、集體創(chuàng)作表現，教師巡視指導。
小組以長卷等形式集體創(chuàng)作一個季節(jié)中田園的景物，可用中國畫散點的方式將畫桌連起來，選擇統(tǒng)一的表現形式，并使表現的田園有構圖的變化和故事性的內容。
（教學提示：創(chuàng)作時，學生用色往往帶有主觀色彩，他們還不能如實表現色彩關系。因此，不能以真實為依據強調色彩運用的準確性。應以色彩關系為前提，重點要放在構圖的合理性上。）
4、集體展評。
（1）展示。將同學們完成的作業(yè)布置于教室中間或展示區(qū)域，教師根據學生作品內容排列成一片田園。
（2）講訴不同季節(jié)里的田園風光和故事，談談彼此在創(chuàng)作過程中的體會和收獲。
（3）點評：尋找最美的田園風光。
小結：今天，我們踏著“鄉(xiāng)間的小路”，領略了田園四季的美麗風光，感受了獨特的鄉(xiāng)村風情！
5、拓展整理。
（1）田園中的農民藝術家。
①欣賞各種農具的造型，蓑衣、斗笠、風車、籮筐等農家物品之美。
②欣賞農田里草垛、稻草人、草藝玩具以及園藝造削黨美。及園藝造型之美。③品味農家樂中農民們的淳樸文化之美。
（2）田園行動計劃：美麗家園，從我做起！
（3）整理課桌，清洗雙手，保存作品。
美術課后教案 篇11
教學目標
德育目標：注意保持本子的干凈。
智育目標：培養(yǎng)學生觀察能力。
素質發(fā)展目標：引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什么樣的情景，并通過討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構思。引導學生試著用各種材料表現泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關系。
教學重點難點
教學重點：
1、是否能大膽的想象和表現自己的想法。
2、是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學難點：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現出新穎的特征。
教學準備
1、老師準備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。
學生活動設計：
要求學生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。
一、組織教學
二、導入
組織學生在愉快的游戲中觀察泡泡飛動的情景。邊玩吹泡泡游戲邊觀察：你在飛起的泡泡中看到了什么？
三、新授
風兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。
現在請同學們閉上眼睛，想象泡泡被風吹起來了，它吹到了哪里，你希望它里面有什么景色呢？假如泡泡飛到了我們常州，你最希望里面是什么景色？
我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場……
這些美麗的景色我們可以用繪畫的形式把它表現出來，欣賞書中圖例1、2、3除了用繪畫的方法還可以用什么方式來表現呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘等材料來表現泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現泡泡新穎有趣的特點。欣賞圖例4、5、6。
四、布置作業(yè)
先用繪畫的方法表現泡泡的特征。
注意點：表現出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構圖要飽滿。
五、學生作畫，教師巡回輔導
六、講評
七、小結
八、板書設計
10泡泡飛呀飛
變化與統(tǒng)一
教后反思：
師生間互動、適當進行示范，解決學生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。
美術課后教案 篇12
在三年多的教學實踐中，作為美術老師，我意識到給農村中學的孩子上課不是一件容易的事情。雖然農村中學的教育環(huán)境已經得到了很大的改善，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學生和家長都認為美術只是可有可無的副科，學生對于美術課的熱情自然不高。
在這樣的大環(huán)境中，怎樣才能讓學生愛上美術課，學好美術課呢？我始終堅持以學生為本，注重美術教育的滲透，讓學生不僅僅學習繪畫技法，更要感受到美術給他們帶來的樂趣。
一、轉變自身教育觀念
美術教師的傳統(tǒng)教學觀念是：美術教學就是傳授繪畫技能。而在新課程下，教學過程應是以學生為本，師生互動、共同發(fā)展的過程。因此，我在教學中往往會穿插一些與日常生活相關的美術知識，讓學生自己去感受生活，領悟生活中的美。我也會帶領學生走近校園的風景，哪怕是一片葉子，一朵小花，讓學生自己去觀察思考，自己創(chuàng)作,把美術融入到生活中來。注重與學生的互動，跟他們一起學習，共同進步。
二、激發(fā)學生學習興趣
美術課上，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。教學內容不能全然依靠美術課本，應因地制宜做些調整，尊重農村中學的學情特點。
1、繪畫方面，農村中學的孩子們繪畫基礎較差，因此教學以線描為主，可以能鍛煉學生的構圖能力，培養(yǎng)學生的寫生能力。在課堂上應多與學生互動，活躍他們的思維。多讓學生動手畫，鼓勵他們大膽下筆，不怕畫錯，在多次練習中獲得進步。
在《熟悉的物品》這一課上，我讓學生將家中常見的物品帶到教室來。鈴聲響起，學生們紛紛拿出自己帶來的帽子、手套、籃球、水果……互相觀察，交流討論著，好不熱鬧！接下來我便引導他們描述物品特征，用線描方式將它們畫下來。課堂氣氛熱烈，教學效果良好。
另外，我也會選取某個題材，讓學生進行想象創(chuàng)作。例如我以《繽紛多彩的熱氣球》為題，引導學生們對熱氣球展開聯(lián)想，讓他們設計熱氣球的形狀以及圖案。學生們的豐富的想象力讓我驚嘆，優(yōu)秀作品更是層出不窮。
2、手工課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，樹葉貼畫、蛋殼人的制作等活動，學生也特別有興趣。
我將收集樹葉的任務布置下去，學生們便興致勃勃的去準備材料。課上讓學生發(fā)揮想象力，隨心所欲的進行手工創(chuàng)作，互相交流。最后將優(yōu)秀作品收集起來，辦一個樹葉貼畫的展覽。不僅僅讓學生學到了手工制作的知識，同時培養(yǎng)了學生廢物利用、環(huán)保的好習慣，使每個學生都體驗到了上美術課與其它課有著不一樣的樂趣。
三、優(yōu)化美術作業(yè)評價
1、評價不打分數。在美術作業(yè)批改上，我采用等級加評語的評價方式。在作業(yè)上批注“優(yōu)”、“良”等，再簡潔的說明優(yōu)點或缺點。我建議表揚多一點，批評少一點，一句“構圖準確，繼續(xù)保持”，“線條優(yōu)美，繼續(xù)努力”可以給學生莫大的鼓勵。遇到優(yōu)秀的學生作業(yè)，我都會拍照上傳，以便學生課下欣賞和參考，也為今后的教學提供了更多素材。
2、注重過程性評價。例如在寫生課上，我會在學生繪畫的過程中在教室里巡回指導，及時指出學生需要修改的地方，避免他們繼續(xù)“走形”，同時我也會將構圖準確，線條優(yōu)美的學生作品展示給大家看，讓學生欣賞和對比，找出自己的不足之處。
3、多種評價方式相結合。在美術課上，除了多讓孩子動手，也需要多讓他們開口，評價他人的作品就是一個良好的鍛煉方法。在作品評價環(huán)節(jié)，我一般采用自評、互評、師評相結合的模式，先讓學生自己講講作品的創(chuàng)作思路、過程以及不足之處，再由其他學生點評作品的優(yōu)缺點，最后教師進行總結性評價。這樣的評價方式有助于學生之間的互相欣賞和學習，也讓他們能在同學的肯定中獲得自信和成就感。
總而言之，美術教學方式是多元化、多樣化的。作為農村美術教師，我會以學生為本，努力讓他們感受到美術課的樂趣，用美術教育引導他們感受生活，熱愛生活。因材施教，注重創(chuàng)新，讓學生的素質得到全面發(fā)展。
美術課后教案 篇13
《剪花邊》一課是屬于設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發(fā)了我對小學美術課程的'種.種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術素養(yǎng)和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。
美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現人文性與綜合性需要我們對課程內容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術的價值。花邊也是生活中常見的一種圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發(fā)教學資源，把一切有利于教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構成。
二、注重學生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學科教學時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。
在本節(jié)課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。
但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應用于具體的設計，還有待于探究。
三、注重培養(yǎng)學生的技術意識。
當我們把目光放到形成學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于時間和善于實踐的心理品質。”
現在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學生直觀的感受。
在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力?在本節(jié)課中，我覺得學生的思維強度還不夠。
教學目標
[德育目標]： 培養(yǎng)學生的人愛生活，發(fā)現美創(chuàng)造美的精神。
[智育目標]：通過本課學習，了解紙帶穿編紙藝穿編的規(guī)律，運用常見的穿編方法，設計制作簡單的生活、裝飾用品；紙帶穿編
[素質發(fā)展目標]：在學習中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設計、工藝制作意識。
教學重點難點
[教學重點]： 用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運用。
[教學難點]： 紙帶穿編方法及小方籃的制作
教學準備
課件 范例
一、 欣賞導入
1、以談話形式引導學生觀察范作，指導學生欣賞。
這是什么呢？它美嗎？
你想知道它們是怎么做成的嗎？
2、幻燈出示課題
1、指導學生看圖自學穿編技能。
有什么規(guī)律，要注意什么？
看圖小組自學討論穿編方法，并提出問題。
討論穿編過程中的各個步驟，并思考討論教師提出的問題。嘗試做籃子。
2、拆解范作（與學生試做結合）
如何使小籃子立起來
你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾
怎么處理籃子的開口
3、指導學生看幻燈制作圖編制小籃子。
4、作品展示與評價
引導學生從作品的精細美觀評價，總結穿編規(guī)律（一上一下交織）。
小結：穿編在生活中還有很多運用，可以使用不同的材料進行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。
1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）
2、布置課后拓展作業(yè)
教后反思：
這節(jié)課的難度不在于紙帶的穿編過程，而在于紙帶的制作過程，將整張的彩色紙裁剪成寬度均勻的紙帶，實在是非常難為四年級的學生，所以我將這一步驟請學生在家里完成，可以讓家長指導，這樣課上就可以節(jié)省時間，直接進入穿編步驟。學生對穿編的過程很有興趣，但是畢竟是學生作品不能制作出非常精美的作品，為了讓學生對穿編有更深刻的認識，我在下課前展示了民間精美的穿編工藝品，作為課后的拓展，讓學生理解藝術是在生活中創(chuàng)作出來的，熱愛生活，發(fā)現生活中的美，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造生活中的美。
美術課后教案 篇2
桐木鎮(zhèn)中心學校 趙芳
尊敬的各位老師：
大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》
本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面?！懂嬋讼瘛分饕龑W生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規(guī)定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：
知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。
方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。
情感態(tài)度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術學習興趣。
根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習
用線表現人物正面的方法。
教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。
為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。
學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。
本節(jié)課的教學過程我是這樣安排的：
一、談話引入新課
課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。
二、探究新知
要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發(fā)型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五
官的位置。本節(jié)課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。
為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。
學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。
三、作品展示與評價
學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學生肯定的評價。
四、課堂總結
學生可以談談這節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。
以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。
美術課后教案 篇3
說教材
教材分析：
《點、線、面》是蘇少版小學美術課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內容之一，相關雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成?！饵c、線、面》旨在使學生了解它是構成畫面的最基本元素，同時也是組成現實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據《美術課程標準》對學習領域的劃分，本課應屬“設計·應用”學習領域。通過學習，應讓學生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進行創(chuàng)作，同時，學生可以了解藝術形式的美感以及與設計功能的統(tǒng)一。提高學生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
學習此課主要目的是培養(yǎng)學生形成初步的設計意識和動手創(chuàng)造能力。教學中的教師應該遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學內容貼近學生的生活實際，特別是對于二年級的學生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學生始終保持對學習的濃厚興趣和創(chuàng)造愿望。
教學內容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。
教學目標：
了解點、線、面是構成畫面（圖案）最基本的要素等知識。
通過多種途徑，使學生了解點、線、面在生活中的實際應用。
學會以點、線、面為基本元素表現畫面并合理搭配。
感受現實生活中點、線、面的美。
教學重點：
學會用點、線、面表現畫面。（可具象，也可抽象）
教學難點：
畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學準備：
鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找?guī)追^為典型的“點、線、面”圖案作品。
學生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。
說教法、學法
教法：
根據《美術課程標準》第一學段“設計·應用”學習領域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。”
整體性教法：
根據點、線、面展開教學過程。
啟發(fā)性教法：
利用多種手段、媒材，讓學生了解點、線、面，從而使學生理解點、線、面的組合原理。
練習指導教法：
通過幫助學生成功地完成課堂練習 ，達到學會知識或技能目標，保證教學順利進行。
活動指導教法：
要對學生獨立從事的操作或實踐活動進行組織和引導。
學法：
本課主要通過從學生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設計要素。而后通過幾則小練習讓學生懂得“點、線、面”簡單的構成原理，并能應用于生活。
說教學程序
美術課程標準中指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。本課的教學設計即從生活中來（教師、學生收集的各種生活照片）→在課堂中作進一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設計與生活密切相關的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環(huán)節(jié)設計使學生能夠真正的學以致用。具體教學過程如下：
一、 用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。
（設計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認識。）
二、 通過小練習，了解“點、線、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫“點”。
問 題：你畫的點像什么？
點能變成線嗎？
點能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）
問題：你能畫出多少種不同的線條？
線能變成點嗎？
線能變成面嗎？
想象一下，連續(xù)整齊的畫線，畫面會出現怎樣的效果？
3、換一種工具畫“面”。
問題：“面”是什么？
用什么工具最能表現你理解的“面”？
4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。
用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學生，老師可以啟發(fā)學生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風景。
（設計意圖：通過此練習，學生對“點、線、面”的認識會有所提高）
三、 通過學習、練習，學生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構。
（可以利用學生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫家的畫）
學生以小組的形式討論（初步領悟點、線、面的相對性）
如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）
如：“少數民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。
如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺，仔細看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。
讓學生感受點、線、面的合理搭配及構成的美。
（畫家的畫以及教師的示范畫引導）
問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（設計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認識的階段）
四、 學生通過以上的小練習再創(chuàng)作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環(huán)境或生活用品進行設計。
作業(yè)形式：·在原來作品上進行聯(lián)想，派生新的作品。
重新設計新的“點、線、面”作品。
作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時教師只是略講，學生討論時發(fā)現此問題可用圖例講述清楚）
（設計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學以致用）
五、 巡回指導
用與生活密切相關的“點、線、面”作品啟發(fā)學生。
作業(yè)以組的形式進行交流，使學生創(chuàng)作能力相互得以提高。
全面觀察學生作業(yè)。對個別學生進行構思啟發(fā)引導。
提供學生參考的書籍或圖片，拓寬學生思路，提高創(chuàng)作能力。
（設計意圖：師生的交流階段，有助于學生創(chuàng)作設計的提高）
六、 小結、拓展
可以用“點、線、面”，為學校設計庭院。
（設計意圖：總結全文，課后作有意義的拓展）
板書設計
點、線、面
搭配巧妙 畫家的畫（圖片）
布局合理 學生資料（圖片）
富有美感 生活實例（圖片）
美術課后教案 篇4
教學準備：學具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆
教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆、圖片資料
教學重點：圖形的設計與蠟繪效果的協(xié)調
教學難點：上蠟的技巧
教學目標：知識與技能：初步懂得民間蠟染的基本工藝，初步學會用油畫棒在生宣紙上描繪形象，加以染色的制作方法。過程與方法：通過“油水分離”的嘗試，感受民間蠟染制作工藝的特點，學會用紙（生宣）替代蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過作品欣賞，感受民間蠟染藝術，體驗蠟染制作的樂趣。
教學過程
一、欣賞與發(fā)現
1、創(chuàng)設情境
1）師述：老師變個魔術，在白紙上刷上顏料，看一下會出現什么情況？
（在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）
2）問：你知道原因嗎？
概括：油水分離原理，民間布藝中利用這種原理進行染色——蠟染。
2、欣賞民間蠟染作品，并簡介
蠟染與扎染都是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面。劉子龍蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進入現代家庭。
3、揭題
二、感受與交流
1、學生嘗試，交流制作過程中出現的問題
問：你認為應該怎樣上蠟？染色？
2、教師演示操作步驟
1）上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。
2）染色?？梢砸詡鹘y(tǒng)蠟染的藍白色體現民族風味，也可制作色彩豐富的現代蠟染。
“染”有兩種方法：滴染和刷染
3、展示色彩豐富、圖案簡潔的`蠟染作品
（傳統(tǒng)與現代蠟染的比較）
4、學生小組討論
蠟染作品圖案有何特點？
1）傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。
2）現代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗，用點、線、面來表現對象。
5、欣賞富有童趣的紙蠟染作品
三、嘗試與創(chuàng)作
2、學生再練習
3、作業(yè)要求
1）圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染
輪廓是否清晰，上蠟是否均勻
2）能設計復雜形象，獨特蠟染藝術效果
四、展示與評價
1、展示學生作品
2、欣賞作品，自評與互評
以作業(yè)要求作為評價的依據
4、交流蠟染制作的體會和感受
五、拓展
1、運用蠟染工藝制作的原理，還能制作出哪些作品？
2、你知道我國還有哪些民間手工藝？
準備：布置下節(jié)課的用
美術課后教案 篇5
學會欣賞中國宗教雕塑的藝術特征，體會古代博大精深的文化內涵，建立文化自豪感。
1、欣賞中國古代宗教雕塑代表云岡石窟第20石窟佛像雕塑作品，及龍門石窟奉先寺雕塑，說出其中的主要藝術特點，培養(yǎng)圖像識讀的能力。
2、賞析敦煌莫高窟第45窟雕塑的色彩、造型、和風格樣式，進一步體會宗教雕塑的藝術特點，提高審美判斷核心素養(yǎng)。
3、通過云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟三個石窟不同的雕塑代表，總結其反映的古代宗教文化觀念，提高文化理解的能力。
重點
讓學生了解中國傳統(tǒng)宗教雕塑的藝術特點，對其中的優(yōu)秀代表作品加以分析和鑒賞。
難點
如何理解宗教雕塑反映的中華民族文化觀。
主題
提升素養(yǎng)
中國古代宗教雕塑代表三個石窟的主要藝術特征
1、中國的四大石窟是哪些？
2、云岡石窟第20石窟的造像有什么藝術特點？
3、龍門石窟奉先寺的造像有什么藝術特點？
4、敦煌莫高窟第45窟的造像有什么藝術特點？
【思考】為什么中國的石窟藝術集中在甘肅、山西、河南等地區(qū)？（從宗教傳入我國境內的時間、地域的角度分析）宗教雕塑反映了我國古人怎樣的文化觀念？
宗教雕塑的鼎盛時期
【對比思考】
對比賞云岡石窟第20石窟的造像與龍門石窟奉先寺異同。通過欣賞對比，得出為何唐代是宗教雕塑的鼎盛時期？
尋找生活中與宗教雕塑有關的方方面面，舉例并賞析藝術在生活中的表現與流傳。（例如以敦煌莫高窟第三窟雕塑為原型，創(chuàng)作出舞蹈《千手觀音》）
美術課后教案 篇6
教學目標
[德育目標]：注意保持教室的干凈。
[智育目標]：培養(yǎng)學生動手制作的能力。
[素質發(fā)展目標]：將收集、加工后的什物串起來，制作1-2串掛飾。
教學重點難點
[教學重點]：
1、是否找到與眾不同的材質來制作掛飾。
2、是否能說出自己的設計思路。
3、是否發(fā)揮合作精神
[教學難點]：是否對學習過程產生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
教學準備
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準備舊掛歷的圖片、準備膠水、針線、課件等。
學生活動設計
學生準備彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
一、組織教學
二、導入
欣賞圖片《生活美勞》課件
揭題：掛飾
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準備做一些什么掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鏈、手鏈、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風鈴、信插……
你看到過的掛件是用什么材料來制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來制作呢？
吸管，紙片、紐扣、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
利用紙片來設計，我們可以用哪些方法來制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫
同樣其他的材料也可以用各種方法來制作。
四、布置作業(yè)
利用你準備的材料，動手設計一個掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細藤來串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學生制作，教師巡回指導
六、懸掛作品進行展示，并講評
七、小結
八、課后拓展
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長
教學反思
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學生的自主性和探究性。
美術課后教案 篇7
說教材
《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯(lián)系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：
一、教學目標：
1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。
3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聯(lián)想的好習慣，并善于發(fā)現并表現生活中的美。
2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
3、難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。
4、教學準備：
教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。
學生：蔬果、手工材料。
5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法
二、說教法
根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？
2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。
3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。
提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？
b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？
教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。
4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？
師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。
二、深入感知，巧妙聯(lián)想。
1、師：
1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？
2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？
2、師：你們想不想親自動手做呢？
3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步驟呢？
師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）
1）構思：奇特新穎，富有趣味
2）選材：主題聯(lián)系蔬果的造型
3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等
4）裝飾：手工制作材料
4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？
采用什么制作方法？
三、嘗試表現，探究方法。
1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設計制作成章魚？
2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。
3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創(chuàng)造。
四、小組合作，課堂探究
第六屆蔬果藝術節(jié)現場大賽，作品要求：
1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。
2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最后評出最具創(chuàng)意大獎。
課堂練習，小組合作
1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。
2.學生隨意參觀，交流。
五、作品展示，多種評價結合
1、學生自評、互評。
2、教師評價穿插其中。
六、小結
這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！?BR> 蔬果總動員
制作方法：切、刻、雕、挖
蔬果特征：形態(tài)、色彩、質感
制作步驟：構想、選材、制作、裝飾
美術課后教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能展開想象仿寫句子。
3、會寫本課生字。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法：朗讀感悟、想象法
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
導入：同學們，這節(jié)課我們接著學習《假如》這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子
尋食
操場
哭泣
把詞語放到句子中讀。
二、朗讀感悟。
師：3個愿望都是美好的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
1、指導朗讀全詩。
2、學習“第一小節(jié)”看課件
①、小樹為什么縮著身子？
②、他需要什么?。?BR> ③、一起讀這一小節(jié)。
3、學習“第二小節(jié)”
看課件（小鳥）：剛出生的小鳥這樣地站在樹上。
①、看到這個畫面，你一定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？
②、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？
③、會飛過哪里？感悟“遙遠”的地方。
④、神筆就在你手中，你想畫什么？---谷粒
⑤、指導朗讀這一小節(jié)。
4、學習“第三小節(jié)”
假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
當我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們
5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？
①生寫。
②匯報。
三、指導寫字。
①、課件：
②、師引導學生說出須注意的地方。
③、巡視指導寫。
美術課后教案 篇9
教學目標：
1、體驗一起堆沙和合作進行造型活動的愉悅，培養(yǎng)對美術學習活動的濃厚興趣。
2、了解和發(fā)現堆沙造型的不同方法，學會巧妙地利用不同的工具進行堆沙造型游戲。
3、培養(yǎng)初步的立體空間想象能力，體現相互配合的群體意識。
教學設計：
活動：大家一起玩堆沙游戲?？匆豢?，想一想，怎樣在沙地上塑造出有趣的場景。
一、玩玩堆沙游戲
在沙地上能做些什么。
1、讓學生充分、盡情地玩，尋找到能做的一件事，如：圖畫、寫字、澆水、堆沙造型等。
2、學生說一說，自己在沙地上做了什么。
二、發(fā)現堆沙造型
引導學生看一看，交流自己堆沙造型的方式和方法。
三、選擇方法嘗試
1、鼓勵學生根據自己的需要和喜好來選擇方法。
2、現場演示，指導能力強的學生利用塑料桶、一次性水杯、沙灘玩具的模具等進行較為復雜的堆沙造型。
3、指導學生對堆沙造型進行再塑造，即雕的方法，包括鏟、挖、切等。
四、沙雕造型表現
采用分小組合作表現的方式，有利于觀賞效果和培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
一、 即興述說表演
1、學生根據小組作業(yè)和個人作業(yè)的內容，自己的經驗和想
象，表達對作品的感受。
2、即興述說一個故事或進行一個小表演。
《堆沙》課后記：
堆沙是學生感興趣的游戲之一，沙子具有造型表現的功能，且適合集體合作參與。
本課通過大家一起玩沙，自由或小組堆雕有趣的事物，增加學生對美術學習的參與體驗。學生在玩中知道了泥沙造型的多種方法，促進學生的觀察能力和發(fā)現能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本課學習的材料沙子易堆易雕，又好玩，有的學生帶了成套的沙灘玩具（小水桶、小鏟子、小水壺等），有的學生帶了自己配備的工具，我與學生一起有效地組織、合作、參與，盡情體驗堆沙造型活動的愉快，活動中提升了學生美術學習能力和對美術學習的興趣。
美術課后教案 篇10
一、教學目標
1、用自己喜歡的方式表現美麗的田園風光。
2、學習簡單的構圖方法，并能運用概括的繪畫手法表現景物。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的生活情趣。
二、教材分析
1、教材編寫思路。
觀察和體驗是本節(jié)課創(chuàng)作的基礎，教師可以展示典型圖片或視頻讓學生了解田野，在愉悅中受到審美的熏陶，品味田園之美，人與自然的和諧，潛移默化中提升學生的情感態(tài)度價值觀。
二年級的孩子已經具備了初步的線條和色彩的表現控制能力，通過本課學習能流暢穩(wěn)定地畫出或彎或直的線條，進行隨意交織的布局劃分；通過體驗各種繪畫工具的使用效果（水筆的流暢、油畫棒的粗獷、顏料的明快與厚重），嘗試根據所表現的景物進行多變構圖練習和繪畫表現活動，借助色彩表達自己的想法。
本課可以采用兩課時進行教學，第一課時學習構圖技巧，創(chuàng)作表現想象、記憶中的田園風光。第二課時進行寫生練習，可以在校園內進行相關風景的寫生，有條件的學校可以帶領孩子們走出校園，到田野中進行寫生創(chuàng)作。也可以采用小組合作的形式集體創(chuàng)作一幅田園風光的長卷。教師要多加演示風景構圖的不同視點和形式，尊重學生個性，鼓勵學生創(chuàng)造，從而激發(fā)學生繪畫表現的潛能。
2、重點、難點。
重點：感受田園的美，學習風景寫生的方法和培養(yǎng)簡單的構圖能力。
難點：構圖方法和畫面空間的劃分如何體現畫面內容的需要。景物的點、線、面表達和色彩的運用通過教師直接示范，學生參與嘗試來突破。
三、教學課時：
2課時
四、教學設計
第一課時
課前準備
（學生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學過程
1、漫步田園。
（1）欣賞田園風光。
郊外的田園景色向我們展現了大自然靈動的韻律和豐富的色彩。你去過田園嗎？風景如畫的田園給你留下了什么樣的印象呢？請同學們看圖片，看看你喜歡哪幅圖，哪幅圖能勾起你對鄉(xiāng)村生活的回憶？課件展示。
①整體感受：俯瞰或遠觀。
通過不同的視角展現兩種視野下的田園面貌，引導學生觀察。
②局部特寫：人物和作物。
通過拉近“鏡頭”，展現田園中的農作物和勞作的人們，觀察田園中各個景物生長的樣子和特點，人們勞動的場面和生活的場景。
（2）交流表達感受。
在欣賞中，教師帶領孩子漫步田園，觀察中引導學生發(fā)現不同視角下田園的不同構成方式。（如俯瞰時表現田埂的交錯分布，平視時表現近景、中景、遠景的層疊。）
交流：你覺得田野怎么樣？說說你最喜歡哪塊田野？為什么？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學生欣賞田園風光圖片或視頻，在感受田園美景的同時喚起學生對大自然的喜愛。城里的孩子很少有機會接觸農村的田野，教師可以通過課件演示幫助學生獲得感官的認識，有條件的學校可以在校園的園藝基地寫生。）
2、開墾田園。
（1）模擬拓荒者，將畫紙當做未開墾的土地，用線條畫出一條彎彎曲曲的田間小路，將“田地”分割。
（2）繼續(xù)用線分割布局，把這片土地分成好多塊“田地”，近處可以稍微大一點，遠處的小一點。也可以通過畫田埂、河流或其他景物再分出幾塊田地。
（3）討論分割方法：一是自然分割，田間小路線條彎彎曲曲，體現一種俯瞰大地的視野效果；二是直線分割，體現機械作業(yè)環(huán)境下的現代化田野；三是水平線分割，這種構圖方法可以用水平線構圖的方式進行。還可以怎樣分割？請一位學生嘗試。
（4）通過兩張圖片的比對，找出分割線。觀察分割線之間的和景物的遮擋關系。
（設計意圖：通過示范和交流，引導學生觀察、思考田園布局和構圖方式之間的關系，進而關注田園的平面構成和視覺效果。）
3、田園拾趣。
（1）通過師生互動交流，了解不同農作物的色彩，田園在不同季節(jié)、不同時間和狀態(tài)下所呈現出來的色彩和景象：如還沒插過秧的水田的顏色；還沒種過植物的旱田的顏色；還沒成熟時的小麥和玉米的顏色；成熟時稻田和麥田的顏色；紫云英、紅高粱、油菜花等各種農作物所呈現出來大面積的色彩。課件再次展示美麗的田園風光圖片，通過圖片觀察這些植物生長的樣子。
（2）現代化農業(yè)的設備和田地設施有哪些特有景色？辛勤勞作的農民們都在干著什么農活呢？田園中還有其他值得細細觀賞的景物嗎？教師根據學生回答和交流的內容通過示范和學生交流。
（設計意圖：通過分析比較，引導學生進行交流表達，通過由遠及近的鏡頭推移，使學生感受田園中情趣盎然的美景、人與自然和諧相處的美好。重點解決畫面中具體事物造型表達的方法。）
4、田園暢想。
（l）作品欣賞。
欣賞畫家的畫和同齡人筆下的田園風光，學習畫面中不同的表現方式所傳達的意境和童真童趣。
（2）學生嘗試作業(yè)涂色方法，在分割好的“田塊”中表現：如何用大面積涂色、用線條排列涂色（新翻的土壤也可以用波浪線）、快速點涂（可表現苗、花、果實等）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
（3）在田園里加以點綴（池塘、大樹、拖拉機、稻草人、谷倉等）。（創(chuàng)作提示：相鄰的顏色要有變化，田埂才分明。景物大小有區(qū)分，前后有遮擋，造型有虛實。）
（4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
5、我們的田園。
將黑板看做一塊未開墾的荒地，依次展示學生作品，教師和學生一起排版、布展，根據孩子們的作品內容分類組合。
（1）介紹自己的作品。
（2）互評作業(yè)，說一說，你最喜歡哪塊田園？為什么？
小結：看到這么美麗并且充滿希望的田園，教師忍不住要唱一首田間小曲贊美一下，在歡快輕松的整理活動中結束本課。
（教學提示：展示作品時，盡量讓孩子們多表達自已的想法和看法，營造愉快、輕松的評述氛圍，發(fā)現孩子作品中生勃且自然的一面。）
第二課時
教學過程
（學生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學過程
l、畫家筆下的田園欣賞。
每個季節(jié)的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了同學，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞這些作品，請同學們靜靜地體會畫中的意境，并將你的所看所想告訴大家。
（1）名畫欣賞。
欣賞中西繪畫所表達的不同技法和意境對比照片，學習畫家筆下畫面的構圖與色彩特點。
（2）對比分析。
①構圖。
分析討論吳冠中的中國畫作品《湘西水田》，比對照片，說說畫家是如何用中國畫的形式表現田園風光的。重點講解畫面的構圖節(jié)奏。
②色彩。
欣賞畢沙羅的油畫作品《紅房子》和凡，高的油畫作品《播種者》，比對照片中的麥田，說說畫家為什么用這樣的色彩來表現田園。
③造型。
欣賞畫家筆下的農家色彩靜物寫生作品和田園農作物線描寫生作品，體會一景一物所傳達的田園情趣與造型之美。
（3）交流感受。
田園中平凡的農舍、田地、樹木等，在畫家眼里都是很好的畫畫題材。（教學提示：欣賞時，盡量讓孩子們多表達自己的想法和看法，從構圖、色彩和造型上分析畫家筆下的生活情調和熱愛生活的情感。）
2、創(chuàng)作四季的田園風光。
（1）欣賞田園的四季美景并交流感受。
（2）分成四組，選擇表現主題——四季的田園風光。
（3）分工——討論創(chuàng)作內容、形式和合作方式。
3、集體創(chuàng)作表現，教師巡視指導。
小組以長卷等形式集體創(chuàng)作一個季節(jié)中田園的景物，可用中國畫散點的方式將畫桌連起來，選擇統(tǒng)一的表現形式，并使表現的田園有構圖的變化和故事性的內容。
（教學提示：創(chuàng)作時，學生用色往往帶有主觀色彩，他們還不能如實表現色彩關系。因此，不能以真實為依據強調色彩運用的準確性。應以色彩關系為前提，重點要放在構圖的合理性上。）
4、集體展評。
（1）展示。將同學們完成的作業(yè)布置于教室中間或展示區(qū)域，教師根據學生作品內容排列成一片田園。
（2）講訴不同季節(jié)里的田園風光和故事，談談彼此在創(chuàng)作過程中的體會和收獲。
（3）點評：尋找最美的田園風光。
小結：今天，我們踏著“鄉(xiāng)間的小路”，領略了田園四季的美麗風光，感受了獨特的鄉(xiāng)村風情！
5、拓展整理。
（1）田園中的農民藝術家。
①欣賞各種農具的造型，蓑衣、斗笠、風車、籮筐等農家物品之美。
②欣賞農田里草垛、稻草人、草藝玩具以及園藝造削黨美。及園藝造型之美。③品味農家樂中農民們的淳樸文化之美。
（2）田園行動計劃：美麗家園，從我做起！
（3）整理課桌，清洗雙手，保存作品。
美術課后教案 篇11
教學目標
德育目標：注意保持本子的干凈。
智育目標：培養(yǎng)學生觀察能力。
素質發(fā)展目標：引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什么樣的情景，并通過討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構思。引導學生試著用各種材料表現泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關系。
教學重點難點
教學重點：
1、是否能大膽的想象和表現自己的想法。
2、是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學難點：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現出新穎的特征。
教學準備
1、老師準備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。
學生活動設計：
要求學生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。
一、組織教學
二、導入
組織學生在愉快的游戲中觀察泡泡飛動的情景。邊玩吹泡泡游戲邊觀察：你在飛起的泡泡中看到了什么？
三、新授
風兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。
現在請同學們閉上眼睛，想象泡泡被風吹起來了，它吹到了哪里，你希望它里面有什么景色呢？假如泡泡飛到了我們常州，你最希望里面是什么景色？
我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場……
這些美麗的景色我們可以用繪畫的形式把它表現出來，欣賞書中圖例1、2、3除了用繪畫的方法還可以用什么方式來表現呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘等材料來表現泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現泡泡新穎有趣的特點。欣賞圖例4、5、6。
四、布置作業(yè)
先用繪畫的方法表現泡泡的特征。
注意點：表現出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構圖要飽滿。
五、學生作畫，教師巡回輔導
六、講評
七、小結
八、板書設計
10泡泡飛呀飛
變化與統(tǒng)一
教后反思：
師生間互動、適當進行示范，解決學生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。
美術課后教案 篇12
在三年多的教學實踐中，作為美術老師，我意識到給農村中學的孩子上課不是一件容易的事情。雖然農村中學的教育環(huán)境已經得到了很大的改善，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學生和家長都認為美術只是可有可無的副科，學生對于美術課的熱情自然不高。
在這樣的大環(huán)境中，怎樣才能讓學生愛上美術課，學好美術課呢？我始終堅持以學生為本，注重美術教育的滲透，讓學生不僅僅學習繪畫技法，更要感受到美術給他們帶來的樂趣。
一、轉變自身教育觀念
美術教師的傳統(tǒng)教學觀念是：美術教學就是傳授繪畫技能。而在新課程下，教學過程應是以學生為本，師生互動、共同發(fā)展的過程。因此，我在教學中往往會穿插一些與日常生活相關的美術知識，讓學生自己去感受生活，領悟生活中的美。我也會帶領學生走近校園的風景，哪怕是一片葉子，一朵小花，讓學生自己去觀察思考，自己創(chuàng)作,把美術融入到生活中來。注重與學生的互動，跟他們一起學習，共同進步。
二、激發(fā)學生學習興趣
美術課上，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。教學內容不能全然依靠美術課本，應因地制宜做些調整，尊重農村中學的學情特點。
1、繪畫方面，農村中學的孩子們繪畫基礎較差，因此教學以線描為主，可以能鍛煉學生的構圖能力，培養(yǎng)學生的寫生能力。在課堂上應多與學生互動，活躍他們的思維。多讓學生動手畫，鼓勵他們大膽下筆，不怕畫錯，在多次練習中獲得進步。
在《熟悉的物品》這一課上，我讓學生將家中常見的物品帶到教室來。鈴聲響起，學生們紛紛拿出自己帶來的帽子、手套、籃球、水果……互相觀察，交流討論著，好不熱鬧！接下來我便引導他們描述物品特征，用線描方式將它們畫下來。課堂氣氛熱烈，教學效果良好。
另外，我也會選取某個題材，讓學生進行想象創(chuàng)作。例如我以《繽紛多彩的熱氣球》為題，引導學生們對熱氣球展開聯(lián)想，讓他們設計熱氣球的形狀以及圖案。學生們的豐富的想象力讓我驚嘆，優(yōu)秀作品更是層出不窮。
2、手工課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，樹葉貼畫、蛋殼人的制作等活動，學生也特別有興趣。
我將收集樹葉的任務布置下去，學生們便興致勃勃的去準備材料。課上讓學生發(fā)揮想象力，隨心所欲的進行手工創(chuàng)作，互相交流。最后將優(yōu)秀作品收集起來，辦一個樹葉貼畫的展覽。不僅僅讓學生學到了手工制作的知識，同時培養(yǎng)了學生廢物利用、環(huán)保的好習慣，使每個學生都體驗到了上美術課與其它課有著不一樣的樂趣。
三、優(yōu)化美術作業(yè)評價
1、評價不打分數。在美術作業(yè)批改上，我采用等級加評語的評價方式。在作業(yè)上批注“優(yōu)”、“良”等，再簡潔的說明優(yōu)點或缺點。我建議表揚多一點，批評少一點，一句“構圖準確，繼續(xù)保持”，“線條優(yōu)美，繼續(xù)努力”可以給學生莫大的鼓勵。遇到優(yōu)秀的學生作業(yè)，我都會拍照上傳，以便學生課下欣賞和參考，也為今后的教學提供了更多素材。
2、注重過程性評價。例如在寫生課上，我會在學生繪畫的過程中在教室里巡回指導，及時指出學生需要修改的地方，避免他們繼續(xù)“走形”，同時我也會將構圖準確，線條優(yōu)美的學生作品展示給大家看，讓學生欣賞和對比，找出自己的不足之處。
3、多種評價方式相結合。在美術課上，除了多讓孩子動手，也需要多讓他們開口，評價他人的作品就是一個良好的鍛煉方法。在作品評價環(huán)節(jié)，我一般采用自評、互評、師評相結合的模式，先讓學生自己講講作品的創(chuàng)作思路、過程以及不足之處，再由其他學生點評作品的優(yōu)缺點，最后教師進行總結性評價。這樣的評價方式有助于學生之間的互相欣賞和學習，也讓他們能在同學的肯定中獲得自信和成就感。
總而言之，美術教學方式是多元化、多樣化的。作為農村美術教師，我會以學生為本，努力讓他們感受到美術課的樂趣，用美術教育引導他們感受生活，熱愛生活。因材施教，注重創(chuàng)新，讓學生的素質得到全面發(fā)展。
美術課后教案 篇13
《剪花邊》一課是屬于設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發(fā)了我對小學美術課程的'種.種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術素養(yǎng)和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。
美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現人文性與綜合性需要我們對課程內容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術的價值。花邊也是生活中常見的一種圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發(fā)教學資源，把一切有利于教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構成。
二、注重學生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學科教學時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。
在本節(jié)課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。
但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應用于具體的設計，還有待于探究。
三、注重培養(yǎng)學生的技術意識。
當我們把目光放到形成學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于時間和善于實踐的心理品質。”
現在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學生直觀的感受。
在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力?在本節(jié)課中，我覺得學生的思維強度還不夠。