一年級語文及教案 篇1
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
教學要求
1
園生活的豐富多彩。
2，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3
教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的課件
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣，
（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，
2
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？
（2）畫面上有什么人?
（3）他們在做什么?
（4）他們可能在說些什么?
（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學??
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽，你早！
(老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)
5、聯(lián)系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。
引導學生了解：
（1）我們學校的旗桿設在哪里？
（2）我們怎樣舉行升旗儀式？
（6）我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課？
（7）我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉？
（8）圖上還有一些同學在國旗下做什么？是怎樣做的？你會做嗎？通過觀察圖畫，初步知道入學以后應該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
6、進行模擬練習。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。
7、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來，
（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??
（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，
以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
（3）推選故事大王
8、小結本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
第二課時
1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
2、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖
（1）同學們在上什么課?
（2）這些字你認識嗎?
（3）誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？
（4）誰愿意把這些字讀給大家聽?
（5）你愿意把這些字教給大家嗎?
3、說一說你是怎么認識這些字的？
4、可以找出會讀這些字的同學進入學習小組教給大家學習，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的同學，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。
5、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學。
第三課時
1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
2、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。
3、教師表揚坐得好的同學。
4、指導觀察第三幅圖，引導學生說出：一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
5、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
6、請坐的好的同學做給大家看。
7、教師表揚坐的好的同學。
8、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
9、當大多數(shù)孩子完成作品后，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個個站起來說說自己畫了什么？要求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態(tài)度要大方，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達能力較強的是哪些同學，一般的是哪些，較弱的是哪些。
10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內容，并且做適當?shù)脑u價，評價要尊重孩子的個性，以鼓勵為主。
11、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。
12、教師表揚做得好的同學。
13、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。
14、請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。
15、請做得好的同學做給大家看。
16、教師表揚做得好的同學。
17、總結：
同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
教學反思：
培養(yǎng)良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
一年級語文及教案 篇2
教學目的：
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：
共分兩課時
第一課時
教學目標：
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè)：[ wwW.j458.cOm]
在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
一年級語文畫教學反思
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。
一年級語文及教案 篇3
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。
4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
1、知識和能力：
⑴復習、鞏固第一課時所學字詞。
⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
(一)激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習 的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。
板書設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著
想辦法——放石子
水升高------喝著水
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸
一年級語文及教案 篇4
教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3.寫字6個；小作偏旁的變形。
4.詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6.口語交際老師，請您評評我的字
7.學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學過程：
一、故事引入
1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
二、指導看圖：
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
三、讀文：
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
（6）齊讀課文。
四、認字：
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的`，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交*滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè)：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
教學后記
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了課標的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時你在哪里見過這些字？由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
一年級語文及教案 篇5
教學目的
1.學會jqx三個聲母，認準字形，發(fā)音正確，讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。
2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。
3.正確書寫jqx三聲母。
4.培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。
教學重點
1.學會j.q.x的音、形、書寫。
2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則，復習三拼音的拼音方法。
教學難點
學習上的兩點省略規(guī)則。
教學準備
1.拼音音節(jié)卡片
2.活動的上兩點省略規(guī)則教具
教具示意圖：
說明：左邊的j，下面可以是qx需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府嫵扇诵?。
教學課時二課時
教學過程
第一課時
一、看圖學習j的音、形、書寫。
老師板書：j
問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音？
（學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。）
學生領讀。
集體學讀（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。）
2.字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？
（學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）
教兒歌：母雞捉蟲jjj
3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？
（先說占哪個格，再說筆順。）
教師板書：j
學生學寫字母12個
二、看圖學習q的音、形、書寫。（方法基本同上。）
1.要求學生從氣球的氣判斷出q的讀音。
2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。
3.區(qū)別q與p的形。
教兒歌：正9q，反9p，不注意，就要錯。
4.抄寫字母12個。
三、看圖學習x的音、形、書寫。（方法同上）
1.要求學生從西瓜的西得出x的讀音。
2.根據(jù)切開的西瓜與字母x的形似記住字形。
3.強調x的筆順是xx
教兒歌：切開的西瓜xxx
4.抄寫字母12個
課中休息：讀jqx的兒歌。
讀學過的字母兒歌。
四、練習讀音節(jié)的四聲
講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找jqx的呼讀音。
板書：jiji
qiqi
xixi
直呼：jiqixi
jījjǐj
qīqqǐq
xīxxǐx
鞏固練習：1.讀字母。
2.背誦學過的聲母。
板書設計：
第二課時
一、復習jqx的讀音
1.讀卡片jqx。
2.讀音節(jié)jiqixi。
二、學習上兩點省略的規(guī)則
（一）邊講邊演示：就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母jqx，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。
jqx與相拼成為一個音節(jié)去掉兩點，因為jqx與u相拼拼不出音
教兒歌：小小有禮貌，見了jqx，馬上就摘帽。
板書：j
q－
x
請同學根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應當怎樣寫音節(jié)。
（學生答后，老師補寫juquxu）如果小帶調又應當怎樣寫呢？
（老師補寫調號和音節(jié)上的調號）
（二）練習
1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。
2.讀音節(jié)卡片
jūjjǔjqūqqǔqxūx
（居民）（桔子）（舉重）（鋸子）（委屈）（水渠）（存?。▉砣ィㄐ枰扌酰?BR> 讀法：j桔子的桔。
課中休息：小表演（選一位最有禮貌的小同學扮演，選三位同學分別扮演jqx。他們從教室的兩邊向中間走，小先摘帽向j問好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個同j。）
三、練習三拼音
板書：
方法：1.背三拼連讀的兒歌聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
2.反復練習拼讀，體會和掌握方法。
四、鞏固練習
1.讀本課的字母和音節(jié)
2.直呼訓練：
jiqixijuquxujiaqiaxiajīqīxījūqūxūjiāqiāxiā
板書設計：◆
一年級上冊語文教案 | 一年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
教學要求
1
園生活的豐富多彩。
2，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3
教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的課件
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣，
（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，
2
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？
（2）畫面上有什么人?
（3）他們在做什么?
（4）他們可能在說些什么?
（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學??
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽，你早！
(老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里??同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)
5、聯(lián)系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。
引導學生了解：
（1）我們學校的旗桿設在哪里？
（2）我們怎樣舉行升旗儀式？
（6）我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課？
（7）我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉？
（8）圖上還有一些同學在國旗下做什么？是怎樣做的？你會做嗎？通過觀察圖畫，初步知道入學以后應該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
6、進行模擬練習。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。
7、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來，
（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??
（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，
以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
（3）推選故事大王
8、小結本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
第二課時
1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
2、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖
（1）同學們在上什么課?
（2）這些字你認識嗎?
（3）誰愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？
（4）誰愿意把這些字讀給大家聽?
（5）你愿意把這些字教給大家嗎?
3、說一說你是怎么認識這些字的？
4、可以找出會讀這些字的同學進入學習小組教給大家學習，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的同學，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。
5、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學。
第三課時
1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
2、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。
3、教師表揚坐得好的同學。
4、指導觀察第三幅圖，引導學生說出：一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
5、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
6、請坐的好的同學做給大家看。
7、教師表揚坐的好的同學。
8、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
9、當大多數(shù)孩子完成作品后，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個個站起來說說自己畫了什么？要求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態(tài)度要大方，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達能力較強的是哪些同學，一般的是哪些，較弱的是哪些。
10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內容，并且做適當?shù)脑u價，評價要尊重孩子的個性，以鼓勵為主。
11、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。
12、教師表揚做得好的同學。
13、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。
14、請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。
15、請做得好的同學做給大家看。
16、教師表揚做得好的同學。
17、總結：
同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
教學反思：
培養(yǎng)良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
一年級語文及教案 篇2
教學目的：
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：
共分兩課時
第一課時
教學目標：
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè)：[ wwW.j458.cOm]
在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
一年級語文畫教學反思
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。
一年級語文及教案 篇3
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。
4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
1、知識和能力：
⑴復習、鞏固第一課時所學字詞。
⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
(一)激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習 的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。
板書設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著
想辦法——放石子
水升高------喝著水
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸
一年級語文及教案 篇4
教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3.寫字6個；小作偏旁的變形。
4.詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6.口語交際老師，請您評評我的字
7.學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學過程：
一、故事引入
1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
二、指導看圖：
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
三、讀文：
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
（6）齊讀課文。
四、認字：
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的`，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交*滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè)：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
教學后記
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了課標的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時你在哪里見過這些字？由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
一年級語文及教案 篇5
教學目的
1.學會jqx三個聲母，認準字形，發(fā)音正確，讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。
2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。
3.正確書寫jqx三聲母。
4.培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。
教學重點
1.學會j.q.x的音、形、書寫。
2.學習ǜ上兩點的省略規(guī)則，復習三拼音的拼音方法。
教學難點
學習上的兩點省略規(guī)則。
教學準備
1.拼音音節(jié)卡片
2.活動的上兩點省略規(guī)則教具
教具示意圖：
說明：左邊的j，下面可以是qx需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府嫵扇诵?。
教學課時二課時
教學過程
第一課時
一、看圖學習j的音、形、書寫。
老師板書：j
問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音？
（學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。）
學生領讀。
集體學讀（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。）
2.字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？
（學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）
教兒歌：母雞捉蟲jjj
3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？
（先說占哪個格，再說筆順。）
教師板書：j
學生學寫字母12個
二、看圖學習q的音、形、書寫。（方法基本同上。）
1.要求學生從氣球的氣判斷出q的讀音。
2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。
3.區(qū)別q與p的形。
教兒歌：正9q，反9p，不注意，就要錯。
4.抄寫字母12個。
三、看圖學習x的音、形、書寫。（方法同上）
1.要求學生從西瓜的西得出x的讀音。
2.根據(jù)切開的西瓜與字母x的形似記住字形。
3.強調x的筆順是xx
教兒歌：切開的西瓜xxx
4.抄寫字母12個
課中休息：讀jqx的兒歌。
讀學過的字母兒歌。
四、練習讀音節(jié)的四聲
講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找jqx的呼讀音。
板書：jiji
qiqi
xixi
直呼：jiqixi
jījjǐj
qīqqǐq
xīxxǐx
鞏固練習：1.讀字母。
2.背誦學過的聲母。
板書設計：
第二課時
一、復習jqx的讀音
1.讀卡片jqx。
2.讀音節(jié)jiqixi。
二、學習上兩點省略的規(guī)則
（一）邊講邊演示：就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母jqx，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。
jqx與相拼成為一個音節(jié)去掉兩點，因為jqx與u相拼拼不出音
教兒歌：小小有禮貌，見了jqx，馬上就摘帽。
板書：j
q－
x
請同學根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應當怎樣寫音節(jié)。
（學生答后，老師補寫juquxu）如果小帶調又應當怎樣寫呢？
（老師補寫調號和音節(jié)上的調號）
（二）練習
1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。
2.讀音節(jié)卡片
jūjjǔjqūqqǔqxūx
（居民）（桔子）（舉重）（鋸子）（委屈）（水渠）（存?。▉砣ィㄐ枰扌酰?BR> 讀法：j桔子的桔。
課中休息：小表演（選一位最有禮貌的小同學扮演，選三位同學分別扮演jqx。他們從教室的兩邊向中間走，小先摘帽向j問好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個同j。）
三、練習三拼音
板書：
方法：1.背三拼連讀的兒歌聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
2.反復練習拼讀，體會和掌握方法。
四、鞏固練習
1.讀本課的字母和音節(jié)
2.直呼訓練：
jiqixijuquxujiaqiaxiajīqīxījūqūxūjiāqiāxiā
板書設計：◆
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