老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。教案是教學(xué)過程中內(nèi)容的組織形式。出國留學(xué)網(wǎng)的編輯在閱讀中深刻體會到“背影優(yōu)質(zhì)課教案”是一篇了不起的文章，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容！
背影優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
內(nèi)容分析：
全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章
學(xué)情分析：
《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母
當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因為父親少了母親般細(xì)膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示
朱自清：原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州19中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科192月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任
（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個初步的把握下面同學(xué)們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個滿載而歸的人）
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾）
2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當(dāng)時見面時的背景如何？
3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來
（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學(xué)習(xí)運用這種寫法來表現(xiàn)中心）
1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情
基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合
為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個片段的視頻朗讀
如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側(cè)面也表現(xiàn)了這一點說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個父親對兒子最樸實的愛
如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足
②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚
不知同學(xué)們有沒有注意到一個細(xì)節(jié)，其實在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？
（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）
（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）
現(xiàn)在同學(xué)們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握
父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細(xì)細(xì)品味它們所傳達出的感情
不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> （“不要緊”是就他自己而言，再忙也無關(guān)緊要；“他們?nèi)ゲ缓谩笔蔷蛢鹤佣?，別人去送難以放心，還是自己去好兒子在他心目中高于一切父親愛兒子，遠遠超過了愛護自己）
（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時還擔(dān)心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至）
我走了，到那邊來信！
（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）
（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感）
（通過父親對兒子一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情這也就是文章主題所在）
聯(lián)系實際想一想，其實我們的父母很多時候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時候我們內(nèi)心所反饋出的'卻是對父母行為的一種排斥和厭惡這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章看完后，說說你的感受
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道 ！
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的！
（人生路漫漫，親情相陪伴擁有之時，要懂得珍惜，別等失去之后，只?；诤迌?nèi)疚的回憶別讓這幾世修來的緣分，轉(zhuǎn)瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月?。?BR> 父母的愛其實很平常，也很實在也許只是一句叮嚀，一個眼神，也許只是你早上出門時放在你書包的一盒牛奶……但父母的愛卻很偉大，我們應(yīng)該感恩回報：大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀察他們的反應(yīng)，并記下你的感受，寫在日記本上
教師寄語：
有一種愛，它是無言的，又是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時往往無法細(xì)訴，然而，它會讓你在過后的日子里越體會越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無邊的父愛 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母對兒女的恩情一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的同學(xué)們，不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報愛（配合著歐陽菲菲的《感恩的心》這首曲子，把課堂氛圍推向高潮）
附板書設(shè)計：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，語言的感悟和品味是文章學(xué)習(xí)的最大切入點，我在教學(xué)中注重通過學(xué)生的品味、領(lǐng)悟和體驗，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性生活中有句俗語叫“不下田，怎會耕田”，要讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，就要給他們自由馳騁的天空針對于新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在課堂中遵循“以學(xué)代教”的原則，讓學(xué)生在小組交流中尋找到自己的學(xué)習(xí)定位，有一方自我展示的平臺這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在思想上由被動變主動，學(xué)生的智慧在短短的課堂45分鐘得以充分施展，能力提升的同時，情感也得以升華同時互聯(lián)網(wǎng)的“百度搜索”也為學(xué)生提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，讓孩子們真正愛上了學(xué)習(xí)
背影優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的`紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方，用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析〗
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?
〖分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
〖板書〗感動之淚
③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。
調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
背影優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
內(nèi)容分析：
全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章
學(xué)情分析：
《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言
3、感受深切父愛，體會作者的思想感情
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因為父親少了母親般細(xì)膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示
（二）作者簡介
（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的`瀏覽一遍）
朱自清：原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任
（五）自讀感知，整體把握
（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個初步的把握下面同學(xué)們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個滿載而歸的人）
1、請找出本文的文眼
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾）
我最不有忘記的是他的背影
2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當(dāng)時見面時的背景如何？
二年前的冬天,徐州
a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了
(禍不單行,家境慘淡）
3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來
惦記背影 （思念父親）
惜別背影 （父子分手）
（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學(xué)習(xí)運用這種寫法來表現(xiàn)中心）
（背影作線，貫串始終）
（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘
1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情
提示：
（１）感情基調(diào)的把握
基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合
（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因為……）
（２）抓住人物特征刻畫人物的方法
（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現(xiàn)）
（３）最富有表現(xiàn)力的語言
（我認(rèn)為文中什么詞句運用的好，因為……）
（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)
（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）
參考性答案:
（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）
為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個片段的視頻朗讀
（2）抓住人物特征刻畫人物的方法
外貌描寫、動作描寫
（3）最富有表現(xiàn)力的語言
如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側(cè)面也表現(xiàn)了這一點說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個父親對兒子最樸實的愛
（4）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)
如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足
②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚
不知同學(xué)們有沒有注意到一個細(xì)節(jié)，其實在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？
ａ:感動之淚：望親買橘,父子離別
ｂ:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）
現(xiàn)在同學(xué)們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握
為了加深同學(xué)們的印象，咱們再來品味這樣一個細(xì)節(jié)
（七）品味細(xì)節(jié)，感受深情
父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細(xì)細(xì)品味它們所傳達出的感情
（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰的分析更合理一些）
不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> （父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時還擔(dān)心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至）
我走了，到那邊來信！
（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）
（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感）
（通過父親對兒子一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情這也就是文章主題所在）
（八）生活鏈接，情感遷移
聯(lián)系實際想一想，其實我們的父母很多時候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時候我們內(nèi)心所反饋出的卻是對父母行為的一種排斥和厭惡這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章看完后，說說你的感受
《變化的爸爸》
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸,他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道 ！
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價我不能欣賞他
的聰明真是再糟糕不過的！
（人生路漫漫，親情相陪伴擁有之時，要懂得珍惜，別等失去之后，只?；诤迌?nèi)疚的回憶別讓這幾世修來的緣分，轉(zhuǎn)瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月?。?BR> （九）練習(xí)鞏固，感情升華
父母的愛其實很平常，也很實在也許只是一句叮嚀，一個眼神，也許只是你早上出門時放在你書包的一盒牛奶……但父母的愛卻很偉大，我們應(yīng)該感恩回報：大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀察他們的反應(yīng)，并記下你的感受，寫在日記本上
教師寄語：
有一種愛，它是無言的，又是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時往往無法細(xì)訴，然而，它會讓你在過后的日子里越體會越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無邊的父愛 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母對兒女的恩情一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的同學(xué)們，不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報愛（配合著歐陽菲菲的《感恩的心》這首曲子，把課堂氛圍推向高潮）
附板書設(shè)計：
惦記背影 （思念父親）
惜別背影 （父子分手） 兒子憐愛父親
（背影作線，貫串始終）
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，語言的感悟和品味是文章學(xué)習(xí)的最大切入點，我在教學(xué)中注重通過學(xué)生的品味、領(lǐng)悟和體驗，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性生活中有句俗語叫“不下田，怎會耕田”，要讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，就要給他們自由馳騁的天空針對于新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在課堂中遵循“以學(xué)代教”的原則，讓學(xué)生在小組交流中尋找到自己的學(xué)習(xí)定位，有一方自我展示的平臺這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在思想上由被動變主動，學(xué)生的智慧在短短的課堂45分鐘得以充分施展，能力提升的同時，情感也得以升華同時互聯(lián)網(wǎng)的“百度搜索”也為學(xué)生提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，讓孩子們真正愛上了學(xué)習(xí)
背影優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達的父子深情。
2.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計：
本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標(biāo) ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學(xué)過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：
1.學(xué)生自己走進文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學(xué)生平等對話和交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準(zhǔn)確體會。
2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4.按你的理解為課文分段，并概括段意。
5.結(jié)合文后習(xí)題作一點思考。
6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
質(zhì)疑：
7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。
導(dǎo)入語：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論。
關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。
七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?BR> 父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的'哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：
2.同學(xué)齊讀、體味;
3.在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：
5.就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。