英語的課件 篇1
一、設計理念：
1、教材分析：
我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友;要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能;提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
三、重點、難點：
本節(jié)課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的能力。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
四、教法與學法：
1、教學方法：
(1)以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
(2)任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
(1)提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(2)注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學過程:
(一)導入 以 “趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢?通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。
(二)熱身活動，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
(三)語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料;而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編;再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
(四)綜合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
(五)自我評價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
(六)作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發(fā)展。
六、板書設計:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語的課件 篇2
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，
本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學生分析
由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養(yǎng)了學生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說教學過程
1.復習
學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節(jié)課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力
2.新課導入
通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節(jié)課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標
英語的課件 篇3
各位領導、老師：
大家好！
我今天的說課內容是初中一年級的語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發(fā)展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態(tài)動詞的定義，以及常見的情態(tài)動詞，在了解什么事情態(tài)動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態(tài)動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態(tài)動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養(yǎng)學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。
教學目標
1.知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法
2.能力目標：學會情態(tài)動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用準確。
3.情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。
4.學習策略目標：設法使學生使用已學的情態(tài)動詞進行造句，并能夠準確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發(fā)學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。
教學重難點
依據以上的教學目標，我確立了這節(jié)課的重難點：
1.教學重點：
了解情態(tài)動詞的定義，熟記常見的情態(tài)動詞，學會三個基本的情態(tài)動詞can, may, must的具體用法
2.教學難點：
情態(tài)動詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法。
二、學習方法與教學方法的分析
對于比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教于樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個常見的情態(tài)動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，并說出例句中情態(tài)動詞表示的含義以及用法，之后我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發(fā)生的實例，以著重培養(yǎng)和體現其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個基本情態(tài)動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，并積極與同學們進行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的`人生觀。
根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。
幾乎沒有教師上語法課發(fā)現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規(guī)則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養(yǎng)學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超于教學作用，因此我著重在日常學習中培養(yǎng)學生主動總結以成習慣的自主能力。
三、教學過程的分析
根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環(huán)節(jié)：
導入階段(warm-up) 5min.
1.導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的印象。
2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段(Emerge)25min.
1.定義教學：
①介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然后再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。
②總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。
2.課堂討論教學：
①讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發(fā)表陳述。
②教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3.總結陳述教學：
①在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
②對課堂重點難點的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1.發(fā)給同學們提前準備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。
2.留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之后進行相應的陳述。
3.請同學們現場造句，請其他同學為其分析。
布置作業(yè) 2min.
在課程講述結束后，要給學生布置適量的課后作業(yè)，讓學生對三個基本情態(tài)動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態(tài)動詞。
四、板書設計
板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節(jié)省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。
以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！
英語的課件 篇4
一、教材分析
1.教材體系
我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點，多創(chuàng)設情景，避免明知故問。
同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標所要求的。
3.教學目標
通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（1）認知目標
A進一步操練第一課時的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學習新的四會句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區(qū)分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
（2）能力目標
A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。
（3）情感目標
使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。
（4）教學安排
本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。
（5）教學準備
教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物
二 說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調動學生的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3 .交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，()靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三 教學程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個環(huán)節(jié)復習：
1、利用事物，師生自由對話
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的操練。
2 、Magic eyes游戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書。
根據學生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3、Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。
通過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。
Step 3 Presentation
1、 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語調啟發(fā)學生猜想 where’s…？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。
2、 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?并板書。
c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。
3 、游戲"Hide and seek"
學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。
在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據情景表演對話做準備。
Step 5 Read and say
1、 Listen
2、 Read
3、 Answer my questions
4、 、Read in roles
5、 Act out
先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一。
英語的課件 篇5
一、說教材
1.教材分析：本單元的標題為What’s the matter? 主要學習如何表述身體的種.種不適以及給出恰當的建議。本節(jié)課的上課內容是section B 1a-2c主要是對前面學習過的內容進行復習和擴展，主要復習的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同時，教材通過練習讓學生學習新單詞，并能用所學的新單詞去說，從而達到學以致用的效果。
2.教學目標
語言知識目標：學習并掌握句型：What’s the matter?
學習情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法
能夠對健康問題提出相應的建議，如： You should ……
語言技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料：What’s the matter?
能對別人的健康問題提出建議：
a)You should drink some water.
b)You shouldn’t eat anything.
情感態(tài)度目標：通過談論健康問題，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的愛心
二、教法與學法
根據本節(jié)課教材特點以及八年級學生年齡的特點，采取任務型教學法，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。在課堂中利用多媒體課件來展開課堂Pair work的口語交際活動，讓學生參與其中。在教學中，盡量讓學生能主動的參與到問題的討論中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在參與過程中學到知識。
三、學情分析
學生已經積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些句型。他們現在最感興趣的是能用所學的英語來表述一些和現實生活息息相關的話題，并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心他人身體健康，并能提出一些建議。
四、教學重難點
1.教學重點
掌握身體各部位的表達法和健康問題的表達法；掌握情態(tài)動詞should/shouldn’t的用法
重點詞匯：tired, hungry, thirsty, be stressed out
重點句型：What’s the matter?
You should/ shouldn’t….
2.教學難點
情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法
短語：go to bed early, be stressed out, listen to music
五、課堂教學設計
1.導入：
通過劉翔引入句型：What’s the matter with him? 通過最近發(fā)生的事情引起學生的興趣。
2. 新課教學
a)通過提問和回答引出新單詞并學習新單詞
b)通過對句型的學習，讓學生能夠make a conversation
c)在理解新單詞的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習
d)聽力練習。在前面的單詞和短語學習之后，學生有了一個信息輸出的能力，通過聽力練習，培養(yǎng)學生聽的能力，同時也培養(yǎng)他們說的能力。
e)Pairwork.同桌間的對話練習，這也是對所學內容的輸出。
f)調查。讓學生用兩個問題去對同學進行調查，主要目的是對第一單元所學的句型以及這個單元的學習重點進行復習和回顧。
g)單詞練習鞏固。這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學單詞進行鞏固，因為時間不夠，因此讓學生在課后完成。
六、板書設計
What’s the matter with it/ him/ her? tired
It/ he /she is …… hungry
What should it / he / she do? thirsty
It/ he/she should…… be stressed out
英語的課件 篇6
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊 Unit 3 How many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二) 語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態(tài)度目標
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞復數的讀音。
我主要通過感知新教材---設置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發(fā)了學生的智力，提高學生對于
學習英語的興趣。
三、說學法
1、 模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、 小組活動學習發(fā)---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、 情景教學法---設置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學生 想說的愿望。
4、游戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say 部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復習從1到10的數字。
Step2、新知導入
1)、教師播放Let`s learn 部分的內容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞并進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發(fā)出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏并說：I can see … kites。教師重復說：I can see … kites。這個游戲可以讓學生掌握英語中名詞復數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序 把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學生復習到數字、提高了聽力，且激發(fā)了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發(fā)出指令。要求學生站隊報數，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成為二十一世紀的棟梁。通過設計“幸運數字”這一環(huán)節(jié)讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、 作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞復數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結并布置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發(fā)揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance 的歌曲。讓學生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!
英語的課件 篇7
一、教學目標：
1、四會掌握下列單詞和詞組voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和運用下列表達請求的交際用語:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培養(yǎng)學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質。
4、激發(fā)學生探索新知識的興趣
二、教學重點、難點：教學目標所列內容1、2。
三、教學手段：電腦、投影儀、圖片等。
四、教學步驟：
Step1 warming up
（教師在上課之前將學生分成四人小組組，最后按照積分的多少發(fā)一，二，三等獎）
教師做自我介紹。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本課的新單詞 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻燈，要求學生分組列舉，指出一個積一分，最后累計)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交際選擇
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
英語的課件 篇8
一、對本節(jié)課的定位
我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節(jié)課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標(Go
for it)教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規(guī)模的扎實、有效的訓練。
二、任務目標的確定
本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。
三、教學環(huán)節(jié)的設計思路
本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。
(一)整體劃一
在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:
首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學中每一節(jié)課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。
(二)循序漸進，高效有序
本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a
的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How
far”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b
的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c
的學習水到渠成。然后完成對本節(jié)課學習的測試，進行歸納總結本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內容的進一步深化;作業(yè)二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section
B 3a 的有效預習。
總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。
四、獨特的創(chuàng)意
本節(jié)課的設計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：
第一、獨特的環(huán)節(jié)設計
首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規(guī)的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節(jié)課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。
第三、獨特的思維能力訓練
著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening
和Speaking，引發(fā)學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進行了延伸。
五、掌控好借來的學生
由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。
英語的課件 篇9
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
七年級（下）第三單元，圍繞Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的參觀游玩活動為中心，討論了有關打車，放風箏，照相，給家人寫信，發(fā)電子郵件，購物的話題。學習形容詞和副詞的區(qū)別，There be 句型和表達害怕、安慰的方法。本節(jié)課是本單元第六課，它通過前幾節(jié)課的學習，進一步加深對There be 句型的運用，通過乘車，指路的對話，學習指路，討論長度的表達方法，激勵學生堅持不懈，勇攀高峰的情感，從而進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）
知識目標：
①掌握詞匯及短語掌握下列單詞和短語：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②會運用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
情感目標：
①通過形象、生動的教學使學生能較好地保持深厚的學習興趣和較高的學習動機。 ②通過合作學習，對話交流，學會與小組成員或伙伴合作。
③激勵學生堅持不懈，勇攀高峰的情感
學習策略目標：
①積極回答問題，能意識到自己的語言表達錯誤并自覺糾正；
②善于抓住用英語進行表達和交流的機會；認真聽講，不懂就問
③敢于挑戰(zhàn)難題，堅持不懈
確立教學目標的依據：
根據英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
３、重點與難點：
重點：學會重點單詞、短語，討論長度和指路的表達法
難點：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說教法
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：
1.任務型教學法：它極大地調動了學生的積極性。
2.分層教學法：達到了生生互動、關照兩頭的效果；
三、說學法
1.積極回答問題，善于抓住用英語交際的機會，積極體驗，大膽實踐。課堂上有大量的提問，還有搶答題，都要求學生個別回答，鼓勵學生積極回答問題，大膽開口講英語。
2.積極參于，學會合作。本課設計了兩個合作學習的任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。
四、說流程
1.總體設計及依據
Leading—in (導入新課)（8分鐘）－Pre-task 指導學生先學,為完成學習課文任務做好鋪墊（13分鐘）－Task cycle (完成任務環(huán)節(jié)) (9分鐘)－Post—task (檢測完成任務情況：當堂訓練)（8分鐘）－Check (小結：自我評價)（1分鐘）-Homework（1分鐘）
依據：
⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。
⑵教師為主導，學生為主體。
2.分步設計及依據
StepⅠ Leading—in (導入新課)
目的：以圖片導入，既復習了前面所學內容，又激發(fā)了學習興趣。（8分鐘）
1.導入新課。觀看有關前幾課的圖片，復習相關內容，創(chuàng)設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，導入新課。
2.復習how old ,how tall, how far,引出how long的用法，學習討論長度的句式，并加以訓練，為新課的活動做好鋪墊。
StepⅡ Pre-task 指導學生先學,為完成學習課文任務做好鋪墊（13分鐘）
目的：了解有關長城的情況，學會運用單詞、短語和句式，解決課文第二部分的難點，為完成之后的學習任務做好鋪墊。
1、通過提問、討論、回答幫助學生了解有關長城的情況
2.運用單詞climb, true,短語 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
StepⅢ Task cycle (完成任務環(huán)節(jié)) (9分鐘)
Task 1: 回答問題，理解課文第一部分。學習語言點，提高學生的閱讀能力，訓練學生的聽力。問題設計照顧優(yōu)，中，差三個層次的學生。其中第三個問題引導學生合作學習，通過看簡易地圖，指路，練習指路的表達法。
目的：理解課文內容，學習語言點，提高學生的閱讀能力，訓練學生的聽力。
Task 2: 小組合作學習本課第二部分
合作學習任務：
1.提出問題:
2. 學生看課本，聽錄音，找出問題答案
3.回答問題，講解語言點，并完成相關練習
1>翻譯對話，
2>找出不理解的內容。
3>分角色朗讀對話 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
1.提出合作學習任務
2. 深入各小組參與討論指導
3. 檢查任務完成情況。講解難點進
4. 進行朗讀表演，總結評價。
StepⅣ Post—task (檢測完成任務情況：當堂訓練)（9分鐘）
1. 比一比，誰更快（搶答題--短語連線），學以致用，準確認識所學短語，訓練聽，說能力，鼓勵學生積極回答問題，尤其激勵后進生
2.讀一讀，看誰做得對，熟悉并運用本節(jié)課所學語言點，訓練聽，說能力，體驗成就感，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力
StepⅤ Check (小結：自我評價)（1分鐘）
通過學生自評，總結本節(jié)課學習知識的'情況，培養(yǎng)學生自己檢測能力。
StepⅥ Homework（1分鐘）
給學生布置課外作業(yè)，復習鞏固，運用本節(jié)課所學內容，訓練學生寫作能力，培養(yǎng)學生預習習慣
3.板書設計（根據本課的重難點）
Unit3 Lesson22
① how long 多長（長度，時間）.how old, how tall, how far
② more than 多于，超過
③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 開始
本課以提高學生知識能力和學習能力為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學和分層教學法，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
英語的課件 篇10
本單元的核心內容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學目標為：
1:集中教學表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學重點：
1：學生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學就此情景組織一個小對話。
三：教學方法：
1：以學生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的形式復習舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現hungry圖片，教學這單詞。（這時，同學們的學習興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導學生回答I’mhungry.（如學生不能回答，則教師再教學），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學其余的`單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。在教學完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學進行表演，這樣既滿足了同學們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學生跟讀，讓學生在練習的基礎上對本課的對話有進一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
英語的課件 篇11
我說課的內容是人教版《小學英語》三年級上冊Unit 5 “Let’s eat”B 部分的第一課時，包括“Let’s talk”“Let’s play”，這一課時是在A部分學習“I like… Have some …”的基礎上，學習詢問自己是否能得到想要的東西的表達法“Can I have…?”另外，學生們還需要學習當別人對你說“Thank you”時，你的回答“You’re welcome.”
① 知識目標：
A、能聽懂、會說“Can I have…?”并能詢問自己是否能得到想要的東西，會說“You’re welcome.”。
B、初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。
C、在游戲活動中，能把新學的知識和已學的知識聯系起來。
A、讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。
B、在學習活動中積極，好動，充滿好奇，樂于嘗試。
重點：
② 能初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。
難點：
能準確聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞，并能在實際情景交流中適當而靈活運用。
主要以現代化電教手段----多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高教學效果。
小學三年級學生具有好奇、好動、喜歡游戲，樂于參與和表演，對英語學習興趣濃的特點，但這些并不能持久，因此，要創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情境中學習，多種教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片以及課件等直觀教具進行教學，使學生始終處于新鮮，求知欲旺盛，學習情緒高漲的氛圍中。
在學習本課之前，學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、認讀一些食物類的詞匯，并能用“I like…”表示自己對某種食物的喜好以及用“Have some…”來給別人提供食物。
根據教學內容的特點，為了完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的.認識規(guī)律，我采用復習舊知自然過渡，直觀演示，愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。
鑒于本課的特點及學生現有的水平，我準備從聽、看、讀、說等方面逐步引導學生，發(fā)展學生的語言思維和運用能力，
同時，多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在學習上均有所提高。
1、師生問好。
2、Game : Part A 部分的“單詞接龍”游戲。分小組進行，哪個小組最先完成任務，即為獲勝組。
(設計意圖：以學生已經熟悉的游戲，復習舊知，讓學生充滿激情地投入到語言學習狀態(tài)，為后面新知識的學習做鋪墊。)
3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”
(設計意圖：通過唱歌，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設良好的學習氛圍，并借助歌曲導入新課。)
1、利用圖片，創(chuàng)設情境，教學“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，師生談話：
T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?
課件播放picnic的情景，老師拿出事先準備好的食物圖片，然后用這些圖片與學生對話：
T: I like hamburger, What do you like?
T: Have some hot dog.(同時把食物圖片遞給與你對話的學生)
教師反復與多個學生進行以上對話，在說“You’re welcome.”時，盡量以稍微夸張的語氣引起學生的注意，讓學生在反復聽老師夸張的語言中，熟悉并理解句子的意思，教育學生要養(yǎng)成良好的習慣，做個有禮貌，有修養(yǎng)的學生。
㈡讓學生以開火車的方式，用英語向同學說聲“Thank you” “You’re welcome.”,學會感激別人，學做有禮貌的孩子，來操練此句型。
(設計意圖：巧妙的對話設計，在復習舊知的同時自然而然的引出新句型。學生在自然的狀態(tài)下進入情境，很輕松地把新句型應用于語
篇中，提高了語用能力。同時，在與學生對話時，遞出圖片，學生接到圖片是會顯得很興奮，他們都想得到圖片，因此會積極參與到對話中，充分調動了學生的積極性。)
2、教學句子“Can I have some…?”
㈠操練完句型后，師做尋找東西的樣子，并說:I have no food ,but I’m hungry now.(同時捂著肚子裝肚子餓)Who have some food?師走到有食物圖片的同學身邊說：“Can I have some…?”引導學生回答：Sure ,here you are.(教師在接到食物的同時，做吃東西的樣子)
反復從有食物圖片的同學手中索取食物，同樣讓學生在反復聽時熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.
㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后讓個別同學當服務員，引導學生以之對話，從他手中獲取食物，操練句型。
一、設計理念：
1、教材分析：
我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友;要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能;提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
三、重點、難點：
本節(jié)課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的能力。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
四、教法與學法：
1、教學方法：
(1)以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
(2)任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
(1)提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(2)注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學過程:
(一)導入 以 “趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢?通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。
(二)熱身活動，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
(三)語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料;而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編;再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
(四)綜合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
(五)自我評價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
(六)作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發(fā)展。
六、板書設計:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語的課件 篇2
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，
本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學生分析
由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養(yǎng)了學生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說教學過程
1.復習
學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節(jié)課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力
2.新課導入
通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節(jié)課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標
英語的課件 篇3
各位領導、老師：
大家好！
我今天的說課內容是初中一年級的語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發(fā)展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態(tài)動詞的定義，以及常見的情態(tài)動詞，在了解什么事情態(tài)動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態(tài)動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態(tài)動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養(yǎng)學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。
教學目標
1.知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法
2.能力目標：學會情態(tài)動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用準確。
3.情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。
4.學習策略目標：設法使學生使用已學的情態(tài)動詞進行造句，并能夠準確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發(fā)學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。
教學重難點
依據以上的教學目標，我確立了這節(jié)課的重難點：
1.教學重點：
了解情態(tài)動詞的定義，熟記常見的情態(tài)動詞，學會三個基本的情態(tài)動詞can, may, must的具體用法
2.教學難點：
情態(tài)動詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法。
二、學習方法與教學方法的分析
對于比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教于樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個常見的情態(tài)動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，并說出例句中情態(tài)動詞表示的含義以及用法，之后我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發(fā)生的實例，以著重培養(yǎng)和體現其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個基本情態(tài)動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，并積極與同學們進行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的`人生觀。
根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。
幾乎沒有教師上語法課發(fā)現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規(guī)則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養(yǎng)學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超于教學作用，因此我著重在日常學習中培養(yǎng)學生主動總結以成習慣的自主能力。
三、教學過程的分析
根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環(huán)節(jié)：
導入階段(warm-up) 5min.
1.導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的印象。
2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段(Emerge)25min.
1.定義教學：
①介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然后再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。
②總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。
2.課堂討論教學：
①讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發(fā)表陳述。
②教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3.總結陳述教學：
①在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
②對課堂重點難點的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1.發(fā)給同學們提前準備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。
2.留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之后進行相應的陳述。
3.請同學們現場造句，請其他同學為其分析。
布置作業(yè) 2min.
在課程講述結束后，要給學生布置適量的課后作業(yè)，讓學生對三個基本情態(tài)動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態(tài)動詞。
四、板書設計
板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節(jié)省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。
以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！
英語的課件 篇4
一、教材分析
1.教材體系
我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點，多創(chuàng)設情景，避免明知故問。
同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標所要求的。
3.教學目標
通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（1）認知目標
A進一步操練第一課時的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學習新的四會句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區(qū)分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
（2）能力目標
A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。
（3）情感目標
使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。
（4）教學安排
本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。
（5）教學準備
教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物
二 說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調動學生的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3 .交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，()靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三 教學程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個環(huán)節(jié)復習：
1、利用事物，師生自由對話
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的操練。
2 、Magic eyes游戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書。
根據學生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3、Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。
通過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。
Step 3 Presentation
1、 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語調啟發(fā)學生猜想 where’s…？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。
2、 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?并板書。
c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。
3 、游戲"Hide and seek"
學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。
在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據情景表演對話做準備。
Step 5 Read and say
1、 Listen
2、 Read
3、 Answer my questions
4、 、Read in roles
5、 Act out
先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一。
英語的課件 篇5
一、說教材
1.教材分析：本單元的標題為What’s the matter? 主要學習如何表述身體的種.種不適以及給出恰當的建議。本節(jié)課的上課內容是section B 1a-2c主要是對前面學習過的內容進行復習和擴展，主要復習的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同時，教材通過練習讓學生學習新單詞，并能用所學的新單詞去說，從而達到學以致用的效果。
2.教學目標
語言知識目標：學習并掌握句型：What’s the matter?
學習情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法
能夠對健康問題提出相應的建議，如： You should ……
語言技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料：What’s the matter?
能對別人的健康問題提出建議：
a)You should drink some water.
b)You shouldn’t eat anything.
情感態(tài)度目標：通過談論健康問題，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的愛心
二、教法與學法
根據本節(jié)課教材特點以及八年級學生年齡的特點，采取任務型教學法，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。在課堂中利用多媒體課件來展開課堂Pair work的口語交際活動，讓學生參與其中。在教學中，盡量讓學生能主動的參與到問題的討論中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在參與過程中學到知識。
三、學情分析
學生已經積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些句型。他們現在最感興趣的是能用所學的英語來表述一些和現實生活息息相關的話題，并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心他人身體健康，并能提出一些建議。
四、教學重難點
1.教學重點
掌握身體各部位的表達法和健康問題的表達法；掌握情態(tài)動詞should/shouldn’t的用法
重點詞匯：tired, hungry, thirsty, be stressed out
重點句型：What’s the matter?
You should/ shouldn’t….
2.教學難點
情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法
短語：go to bed early, be stressed out, listen to music
五、課堂教學設計
1.導入：
通過劉翔引入句型：What’s the matter with him? 通過最近發(fā)生的事情引起學生的興趣。
2. 新課教學
a)通過提問和回答引出新單詞并學習新單詞
b)通過對句型的學習，讓學生能夠make a conversation
c)在理解新單詞的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習
d)聽力練習。在前面的單詞和短語學習之后，學生有了一個信息輸出的能力，通過聽力練習，培養(yǎng)學生聽的能力，同時也培養(yǎng)他們說的能力。
e)Pairwork.同桌間的對話練習，這也是對所學內容的輸出。
f)調查。讓學生用兩個問題去對同學進行調查，主要目的是對第一單元所學的句型以及這個單元的學習重點進行復習和回顧。
g)單詞練習鞏固。這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學單詞進行鞏固，因為時間不夠，因此讓學生在課后完成。
六、板書設計
What’s the matter with it/ him/ her? tired
It/ he /she is …… hungry
What should it / he / she do? thirsty
It/ he/she should…… be stressed out
英語的課件 篇6
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊 Unit 3 How many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二) 語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態(tài)度目標
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞復數的讀音。
我主要通過感知新教材---設置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發(fā)了學生的智力，提高學生對于
學習英語的興趣。
三、說學法
1、 模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、 小組活動學習發(fā)---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、 情景教學法---設置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學生 想說的愿望。
4、游戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say 部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復習從1到10的數字。
Step2、新知導入
1)、教師播放Let`s learn 部分的內容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞并進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發(fā)出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏并說：I can see … kites。教師重復說：I can see … kites。這個游戲可以讓學生掌握英語中名詞復數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序 把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學生復習到數字、提高了聽力，且激發(fā)了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發(fā)出指令。要求學生站隊報數，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成為二十一世紀的棟梁。通過設計“幸運數字”這一環(huán)節(jié)讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、 作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞復數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結并布置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發(fā)揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance 的歌曲。讓學生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!
英語的課件 篇7
一、教學目標：
1、四會掌握下列單詞和詞組voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和運用下列表達請求的交際用語:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培養(yǎng)學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質。
4、激發(fā)學生探索新知識的興趣
二、教學重點、難點：教學目標所列內容1、2。
三、教學手段：電腦、投影儀、圖片等。
四、教學步驟：
Step1 warming up
（教師在上課之前將學生分成四人小組組，最后按照積分的多少發(fā)一，二，三等獎）
教師做自我介紹。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本課的新單詞 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻燈，要求學生分組列舉，指出一個積一分，最后累計)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交際選擇
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
英語的課件 篇8
一、對本節(jié)課的定位
我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節(jié)課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標(Go
for it)教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規(guī)模的扎實、有效的訓練。
二、任務目標的確定
本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。
三、教學環(huán)節(jié)的設計思路
本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。
(一)整體劃一
在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:
首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學中每一節(jié)課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。
(二)循序漸進，高效有序
本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a
的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How
far”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b
的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c
的學習水到渠成。然后完成對本節(jié)課學習的測試，進行歸納總結本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內容的進一步深化;作業(yè)二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section
B 3a 的有效預習。
總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。
四、獨特的創(chuàng)意
本節(jié)課的設計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：
第一、獨特的環(huán)節(jié)設計
首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規(guī)的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節(jié)課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。
第三、獨特的思維能力訓練
著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening
和Speaking，引發(fā)學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進行了延伸。
五、掌控好借來的學生
由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。
英語的課件 篇9
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
七年級（下）第三單元，圍繞Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的參觀游玩活動為中心，討論了有關打車，放風箏，照相，給家人寫信，發(fā)電子郵件，購物的話題。學習形容詞和副詞的區(qū)別，There be 句型和表達害怕、安慰的方法。本節(jié)課是本單元第六課，它通過前幾節(jié)課的學習，進一步加深對There be 句型的運用，通過乘車，指路的對話，學習指路，討論長度的表達方法，激勵學生堅持不懈，勇攀高峰的情感，從而進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）
知識目標：
①掌握詞匯及短語掌握下列單詞和短語：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②會運用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
情感目標：
①通過形象、生動的教學使學生能較好地保持深厚的學習興趣和較高的學習動機。 ②通過合作學習，對話交流，學會與小組成員或伙伴合作。
③激勵學生堅持不懈，勇攀高峰的情感
學習策略目標：
①積極回答問題，能意識到自己的語言表達錯誤并自覺糾正；
②善于抓住用英語進行表達和交流的機會；認真聽講，不懂就問
③敢于挑戰(zhàn)難題，堅持不懈
確立教學目標的依據：
根據英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
３、重點與難點：
重點：學會重點單詞、短語，討論長度和指路的表達法
難點：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說教法
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：
1.任務型教學法：它極大地調動了學生的積極性。
2.分層教學法：達到了生生互動、關照兩頭的效果；
三、說學法
1.積極回答問題，善于抓住用英語交際的機會，積極體驗，大膽實踐。課堂上有大量的提問，還有搶答題，都要求學生個別回答，鼓勵學生積極回答問題，大膽開口講英語。
2.積極參于，學會合作。本課設計了兩個合作學習的任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。
四、說流程
1.總體設計及依據
Leading—in (導入新課)（8分鐘）－Pre-task 指導學生先學,為完成學習課文任務做好鋪墊（13分鐘）－Task cycle (完成任務環(huán)節(jié)) (9分鐘)－Post—task (檢測完成任務情況：當堂訓練)（8分鐘）－Check (小結：自我評價)（1分鐘）-Homework（1分鐘）
依據：
⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。
⑵教師為主導，學生為主體。
2.分步設計及依據
StepⅠ Leading—in (導入新課)
目的：以圖片導入，既復習了前面所學內容，又激發(fā)了學習興趣。（8分鐘）
1.導入新課。觀看有關前幾課的圖片，復習相關內容，創(chuàng)設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，導入新課。
2.復習how old ,how tall, how far,引出how long的用法，學習討論長度的句式，并加以訓練，為新課的活動做好鋪墊。
StepⅡ Pre-task 指導學生先學,為完成學習課文任務做好鋪墊（13分鐘）
目的：了解有關長城的情況，學會運用單詞、短語和句式，解決課文第二部分的難點，為完成之后的學習任務做好鋪墊。
1、通過提問、討論、回答幫助學生了解有關長城的情況
2.運用單詞climb, true,短語 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
StepⅢ Task cycle (完成任務環(huán)節(jié)) (9分鐘)
Task 1: 回答問題，理解課文第一部分。學習語言點，提高學生的閱讀能力，訓練學生的聽力。問題設計照顧優(yōu)，中，差三個層次的學生。其中第三個問題引導學生合作學習，通過看簡易地圖，指路，練習指路的表達法。
目的：理解課文內容，學習語言點，提高學生的閱讀能力，訓練學生的聽力。
Task 2: 小組合作學習本課第二部分
合作學習任務：
1.提出問題:
2. 學生看課本，聽錄音，找出問題答案
3.回答問題，講解語言點，并完成相關練習
1>翻譯對話，
2>找出不理解的內容。
3>分角色朗讀對話 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
1.提出合作學習任務
2. 深入各小組參與討論指導
3. 檢查任務完成情況。講解難點進
4. 進行朗讀表演，總結評價。
StepⅣ Post—task (檢測完成任務情況：當堂訓練)（9分鐘）
1. 比一比，誰更快（搶答題--短語連線），學以致用，準確認識所學短語，訓練聽，說能力，鼓勵學生積極回答問題，尤其激勵后進生
2.讀一讀，看誰做得對，熟悉并運用本節(jié)課所學語言點，訓練聽，說能力，體驗成就感，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力
StepⅤ Check (小結：自我評價)（1分鐘）
通過學生自評，總結本節(jié)課學習知識的'情況，培養(yǎng)學生自己檢測能力。
StepⅥ Homework（1分鐘）
給學生布置課外作業(yè)，復習鞏固，運用本節(jié)課所學內容，訓練學生寫作能力，培養(yǎng)學生預習習慣
3.板書設計（根據本課的重難點）
Unit3 Lesson22
① how long 多長（長度，時間）.how old, how tall, how far
② more than 多于，超過
③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 開始
本課以提高學生知識能力和學習能力為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學和分層教學法，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
英語的課件 篇10
本單元的核心內容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學目標為：
1:集中教學表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學重點：
1：學生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學就此情景組織一個小對話。
三：教學方法：
1：以學生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的形式復習舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現hungry圖片，教學這單詞。（這時，同學們的學習興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導學生回答I’mhungry.（如學生不能回答，則教師再教學），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學其余的`單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。在教學完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學進行表演，這樣既滿足了同學們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學生跟讀，讓學生在練習的基礎上對本課的對話有進一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
英語的課件 篇11
我說課的內容是人教版《小學英語》三年級上冊Unit 5 “Let’s eat”B 部分的第一課時，包括“Let’s talk”“Let’s play”，這一課時是在A部分學習“I like… Have some …”的基礎上，學習詢問自己是否能得到想要的東西的表達法“Can I have…?”另外，學生們還需要學習當別人對你說“Thank you”時，你的回答“You’re welcome.”
① 知識目標：
A、能聽懂、會說“Can I have…?”并能詢問自己是否能得到想要的東西，會說“You’re welcome.”。
B、初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。
C、在游戲活動中，能把新學的知識和已學的知識聯系起來。
A、讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。
B、在學習活動中積極，好動，充滿好奇，樂于嘗試。
重點：
② 能初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。
難點：
能準確聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞，并能在實際情景交流中適當而靈活運用。
主要以現代化電教手段----多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高教學效果。
小學三年級學生具有好奇、好動、喜歡游戲，樂于參與和表演，對英語學習興趣濃的特點，但這些并不能持久，因此，要創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情境中學習，多種教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片以及課件等直觀教具進行教學，使學生始終處于新鮮，求知欲旺盛，學習情緒高漲的氛圍中。
在學習本課之前，學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、認讀一些食物類的詞匯，并能用“I like…”表示自己對某種食物的喜好以及用“Have some…”來給別人提供食物。
根據教學內容的特點，為了完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的.認識規(guī)律，我采用復習舊知自然過渡，直觀演示，愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。
鑒于本課的特點及學生現有的水平，我準備從聽、看、讀、說等方面逐步引導學生，發(fā)展學生的語言思維和運用能力，
同時，多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在學習上均有所提高。
1、師生問好。
2、Game : Part A 部分的“單詞接龍”游戲。分小組進行，哪個小組最先完成任務，即為獲勝組。
(設計意圖：以學生已經熟悉的游戲，復習舊知，讓學生充滿激情地投入到語言學習狀態(tài)，為后面新知識的學習做鋪墊。)
3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”
(設計意圖：通過唱歌，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設良好的學習氛圍，并借助歌曲導入新課。)
1、利用圖片，創(chuàng)設情境，教學“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，師生談話：
T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?
課件播放picnic的情景，老師拿出事先準備好的食物圖片，然后用這些圖片與學生對話：
T: I like hamburger, What do you like?
T: Have some hot dog.(同時把食物圖片遞給與你對話的學生)
教師反復與多個學生進行以上對話，在說“You’re welcome.”時，盡量以稍微夸張的語氣引起學生的注意，讓學生在反復聽老師夸張的語言中，熟悉并理解句子的意思，教育學生要養(yǎng)成良好的習慣，做個有禮貌，有修養(yǎng)的學生。
㈡讓學生以開火車的方式，用英語向同學說聲“Thank you” “You’re welcome.”,學會感激別人，學做有禮貌的孩子，來操練此句型。
(設計意圖：巧妙的對話設計，在復習舊知的同時自然而然的引出新句型。學生在自然的狀態(tài)下進入情境，很輕松地把新句型應用于語
篇中，提高了語用能力。同時，在與學生對話時，遞出圖片，學生接到圖片是會顯得很興奮，他們都想得到圖片，因此會積極參與到對話中，充分調動了學生的積極性。)
2、教學句子“Can I have some…?”
㈠操練完句型后，師做尋找東西的樣子，并說:I have no food ,but I’m hungry now.(同時捂著肚子裝肚子餓)Who have some food?師走到有食物圖片的同學身邊說：“Can I have some…?”引導學生回答：Sure ,here you are.(教師在接到食物的同時，做吃東西的樣子)
反復從有食物圖片的同學手中索取食物，同樣讓學生在反復聽時熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.
㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后讓個別同學當服務員，引導學生以之對話，從他手中獲取食物，操練句型。