幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(精選5篇)

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    怎樣才能把范文寫(xiě)明白?文檔是工作和學(xué)習(xí)上很重要的一環(huán),范文可以讓我們?cè)趯?xiě)作瓶頸期得到突破,小編為大家呈上收集和整理的幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)。
    幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(篇1)
    幼兒的天性是喜歡亂涂亂畫(huà),想畫(huà)什么就畫(huà)什么,而美術(shù)活動(dòng)正好符合幼兒這一天性。幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終目的是要從幼兒心理特征出發(fā),培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力,想象能力,創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀事物,促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。
    培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)我覺(jué)得自信心和興趣是關(guān)鍵。不管做什么事情都需要自信心。好比如幼兒美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō),幼兒的自信心是非常重要的,如果失去了自信心,他就根本不會(huì)動(dòng)手,對(duì)他的性格也會(huì)有很大的影響。幼兒的美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)畫(huà)、折、捏,他們可以在做做玩玩中體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。如果沒(méi)有了信心,那么幼兒在做的時(shí)候就好比沒(méi)有方向。就拿班上的小朋友來(lái)說(shuō),一到畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,很多小朋友就遲遲不動(dòng)手,經(jīng)常說(shuō)老師我不會(huì)其實(shí)他們不是不會(huì),而是缺乏信心。一次美術(shù)活動(dòng)小朋友都有不同層面的進(jìn)步,哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步,我們都要向大家展示,要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,讓他們看到自己正在進(jìn)步著,以此來(lái)增加他們的自信心。就拿我們的張?chǎng)螛s來(lái)說(shuō),以前的他一到畫(huà)畫(huà)、做手工的時(shí)候他總是不動(dòng)手,最大的障礙就是沒(méi)有信心。我先在旁邊引導(dǎo)他怎么畫(huà)、怎么涂色,后來(lái)在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,讓全班的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他今天已經(jīng)可以自己獨(dú)立完成了,如果下次再自己獨(dú)立完成一定會(huì)更好的。通過(guò)老師和小朋友的不斷鼓勵(lì)讓他們更有信心來(lái)完成活動(dòng)。
    以前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師為中心,幼兒在活動(dòng)中往往是被動(dòng)地模仿,這種美術(shù)活動(dòng)方式,忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性,甚至有的幼兒由于怕模仿得不象而不敢下筆。久而久之,有的孩子就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣。而首先要激發(fā)幼兒的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣幼兒才會(huì)愛(ài)上美術(shù)活動(dòng)。如以上過(guò)的海底世界為例,在活動(dòng)前,我先讓幼兒觀看海底世界的視頻,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣,讓幼兒了解海底的美術(shù)景象,知道海底世界的豐富多彩物。通過(guò)激發(fā)興趣為他們提供創(chuàng)作的前提。這種豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材要比教師講和幼兒憑空想象來(lái)得更好,是幼兒展開(kāi)想象翅膀的基礎(chǔ),是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次要為幼兒營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍,幼兒在寬松的活動(dòng)氛圍下,能較容易地完成活動(dòng)內(nèi)容,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。慢慢地,愉快的情緒會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,幫助幼兒對(duì)自身能力有正確的認(rèn)識(shí)和肯定,從而樹(shù)立自信心。
    通過(guò)這一學(xué)期的美術(shù)教學(xué),讓我對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方法有了自己更深一步的了解與認(rèn)識(shí),同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)幼兒自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程,需要長(zhǎng)期的教育強(qiáng)化。尤其是那些自信心較弱的幼兒,對(duì)他們更要耐心細(xì)致的教育,使他們?cè)陂L(zhǎng)期教育強(qiáng)化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的思維定勢(shì),一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。
    幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(篇2)
    本學(xué)期的'美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)在元月16日的畫(huà)展中愉快地結(jié)束了,本次展覽共展出幼兒美術(shù)作品一百多幅,參展幼兒人數(shù):43人,作者年齡:4—5歲,作品的表現(xiàn)形式包括水彩畫(huà)、線條畫(huà)、蠟筆畫(huà)、吹畫(huà)、趣味畫(huà),裝飾畫(huà)等,作品內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意,每一幅作品不僅充滿了童心、稚氣,而且充分體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
    整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步,同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,豐富了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。下面我對(duì)本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作做個(gè)總結(jié):
    興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力,如何提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣,發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性,是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,以游戲的形式開(kāi)展教學(xué),把繪畫(huà)寓于游戲中,是我們主要的教學(xué)方法,如在進(jìn)行蠟筆畫(huà)教學(xué)中我們讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖,鼓勵(lì)幼兒大膽想象、有創(chuàng)意。在涂色方面,指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法,鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。
    新鮮有趣的事物,幼兒都樂(lè)于接受,為了提高幼兒某一方面的繪畫(huà)能力,我們注意開(kāi)展一系列不同形式的繪畫(huà)活動(dòng)。線條繪畫(huà)的一個(gè)重要表現(xiàn)手段,以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力,我們由淺入深地開(kāi)展了一系列的繪畫(huà)活動(dòng),有《蝴蝶》《扇子》《花瓶》《樹(shù)葉》,讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾,用不同的線自由組合起來(lái)裝飾,以致整個(gè)畫(huà)面活潑生動(dòng)。
    在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒看到了意想不到的效果,獲得了成功的體驗(yàn),對(duì)“線描畫(huà)”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力,又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫(huà)面效果,增強(qiáng)了幼兒繪畫(huà)的自信心,讓在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法,有積極的創(chuàng)意。
    幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng),幼兒繪畫(huà)作品的魅力就在于其充滿豐富,甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫(huà)能力,是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來(lái)發(fā)展的。教師不要求幼兒模仿自己的作品,這樣會(huì)抹殺了幼兒所特有的靈氣,壓抑了幼兒的創(chuàng)造力?;顒?dòng)中先了解一下幼兒是怎樣想的,為什么要這樣畫(huà),教師的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫(huà)下來(lái)?!肮膭?lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要方法,“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫(huà)教學(xué)中,我們肯定幼兒的想法,肯定幼兒繪畫(huà)的成果,讓每個(gè)幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
    不同的繪畫(huà)形式或內(nèi)容,指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是蠟筆畫(huà),在蠟筆畫(huà)的構(gòu)圖活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖,然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫(huà)、想象,這樣幼兒的繪畫(huà)容易重點(diǎn)突出,而且有自己的創(chuàng)意,雜而不亂,從而提高幼兒的美術(shù)能力,逐步提高了幼兒繪畫(huà)的技能技巧。
    教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性,為此在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩面方面,一方面:符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),富有童趣,能體現(xiàn)幼兒的思想感情,具有幼兒特有的思維特點(diǎn)。
    另一方面,具有一定的藝術(shù)性,如線條有力、連貫,圖形、形象清晰完整,畫(huà)面飽滿、均衡,色彩明顯、飽滿,內(nèi)容豐富充實(shí)。以這兩方面對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助幼兒提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力而提高幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力。
    評(píng)價(jià)的組織形式有展覽作品、教師直接進(jìn)行評(píng)價(jià)、幼兒互相評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)等形式。幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心,增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)的興趣及積極性,讓幼兒在潛移默化、日積月累中不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平,提高繪畫(huà)水平,實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)。
    本學(xué)期,大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫(huà)技法,在畫(huà)種上也比以前有了更多的變化,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),線描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,一幅幅線條清晰、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。
    2、畫(huà)種的增加。由原來(lái)較為單一的.涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題、多畫(huà)種,使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。
    3、豐富的色彩感受。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。
    4、繪畫(huà)技法的加強(qiáng)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣,圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。針對(duì)大班幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),加強(qiáng)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí),讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì)。
    1、一年一度的迎“元旦”幼兒繪畫(huà)作品展示。在這樣的時(shí)候,給予每一個(gè)孩子同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。將他們所有的作品進(jìn)行編輯、組合,和他們一起挑出自己最滿意的作品,布置到畫(huà)展之中。
    2、為展現(xiàn)大班幼兒對(duì)于圖案、色彩的細(xì)致的運(yùn)用能力,特別設(shè)計(jì)了一幅長(zhǎng)卷組畫(huà)——《動(dòng)物樂(lè)園》。大班孩子們的動(dòng)手能力提高了,他們?cè)谘b點(diǎn)自己的圖畫(huà)的同時(shí)也裝點(diǎn)了自己的心靈,細(xì)膩、細(xì)致的筆觸,描繪出人小心不小的志向,從每一點(diǎn)、每一滴、每一筆、每一劃中走出自己快樂(lè)的、自信的每一步!
    幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(篇3)
    本學(xué)期在低年段美術(shù)特長(zhǎng)班中實(shí)施兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)孩子的興趣為目標(biāo),孩子有了興趣,才能有繪畫(huà)的愿望,才能提高繪畫(huà)的技能。
    首先,選擇豐富有趣的內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系,沒(méi)有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此,我根據(jù)我所教的兒童年齡特征、興趣、愛(ài)好及繪畫(huà)特點(diǎn),來(lái)選擇兒童生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。如:一年級(jí)喜歡的水果、蔬菜、等。二三年級(jí)喜歡的花朵、房子、桃子簡(jiǎn)單的風(fēng)景等,這樣既吸引了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生繪畫(huà)的興趣,而且學(xué)生樂(lè)于接受。
    其次,通過(guò)生本教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。低年段美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲,例如在教學(xué)過(guò)程中用鼓勵(lì)的口吻,激發(fā)學(xué)生想象力,引起學(xué)生作畫(huà)興趣,讓學(xué)生在觀察老師繪畫(huà)的過(guò)程中,通過(guò)觀察感受線條的走向與畫(huà)面的基本構(gòu)成。由小到大,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。以表現(xiàn)好的同學(xué)到黑板上幫著老師一起畫(huà)為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于孩子所創(chuàng)作出來(lái)的作品,一律給與肯定與表?yè)P(yáng),培養(yǎng)他們的信心。
    有時(shí)在教學(xué)中還穿插一定的游戲與活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)行調(diào)節(jié)。在著色方面,對(duì)孩子不作硬性的要求,允許學(xué)生異想天開(kāi),允許他們“犯錯(cuò)誤”,如變形的造型、歪曲的線條、夸張的表情等等。充分給學(xué)生一個(gè)自主自由的表現(xiàn)空間,讓他們通過(guò)自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出自己的感覺(jué)、畫(huà)出想法來(lái)來(lái)最為重要,提倡孩子把自己心中的最佳搭配給畫(huà)出來(lái)。
    經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),在繪畫(huà)的過(guò)程中,有的孩子在涂畫(huà)的過(guò)程中越來(lái)越細(xì)心了,有的學(xué)生敢于把畫(huà)面展現(xiàn)得越來(lái)越大了,他們從不同程度上都產(chǎn)生了變化,這是讓我感到欣慰的`地方,換一個(gè)方面來(lái)說(shuō),孩子們的繪畫(huà)習(xí)慣在慢慢的養(yǎng)成。而在教學(xué)過(guò)程中讓我感到不足之處是,部分學(xué)生在上課的時(shí)候有時(shí)不能按時(shí)間來(lái),有的總是今天來(lái)明天走的。還經(jīng)常不帶彩鉛筆,油畫(huà)棒,也不帶畫(huà)紙,無(wú)法鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在一定的情況下還會(huì)對(duì)其他的孩子造成一定的影響。
    幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(篇4)
    一、 幼兒現(xiàn)狀分析:
    我班共有36名幼兒,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我班幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生了較濃厚的興趣,喜歡動(dòng)手繪畫(huà),有一定的審美能力和欣賞能力的形成,色彩感培養(yǎng)較好,但作品內(nèi)容比較貧乏,個(gè)性化作品較少,基本功的發(fā)展缺乏牢固性,需要加強(qiáng)和重視。
    本學(xué)期我將從我班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng),在孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上注重想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展,逐步來(lái)提高孩子的繪畫(huà)水平和審美情趣,打下扎實(shí)的基除。
    二、 指導(dǎo)思想:
    在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中,孩子的涂鴉或繪畫(huà)從本質(zhì)上講是一種美術(shù)游戲的行為。本學(xué)期,我將結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性及興趣等特征,在《綱要》、《規(guī)程》、《美術(shù)教育法》等指導(dǎo)書(shū)籍的貫徹下,主要針對(duì)美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力與范例的有機(jī)結(jié)合這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教研工作,解決好兩者間的關(guān)系與矛盾。
    三、 教研課題:《美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)有個(gè)性構(gòu)圖》
    四、 教研目標(biāo):
    1、 開(kāi)展生動(dòng)明快的拼圖式教學(xué)。
    在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,畫(huà)畫(huà)首先應(yīng)該是幼兒意愿的主動(dòng)表現(xiàn),而不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練。但是,幼兒往往不能成功地表現(xiàn)自己的意愿。在這個(gè)時(shí)期,教師應(yīng)為幼兒提供顏色、大孝形狀各異的紙,讓幼兒進(jìn)行擺放、粘貼,使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸钛a(bǔ)他們?cè)诒憩F(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的鴻溝,這樣有助于不同水平孩子表現(xiàn)自己的繪畫(huà)意愿、提高美術(shù)興趣。
    2、在發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的同時(shí),應(yīng)注意給予適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)。
    在教學(xué)中,應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。范例能給幼兒的美術(shù)作品以參考,也能幫助幼兒?jiǎn)酒鹣胍憩F(xiàn)物體的清晰意象。但為了避/免幼兒對(duì)范例的模仿,我在準(zhǔn)備教具的過(guò)程中留下了許多形式的圖畫(huà)表現(xiàn),讓幼兒感受到有想象和創(chuàng)造的空間,適合不同層次幼兒的發(fā)展水平,讓他們更可能的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造作品,從而使每個(gè)幼兒都在原有的水平上得到發(fā)展。
    3、 應(yīng)把提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展放在首位。
    從教育的角度講,在幼兒尚未達(dá)到一定的成熟程度就要求幼兒進(jìn)行較高的創(chuàng)作活動(dòng),不僅是低效的,而且還會(huì)產(chǎn)生很多的負(fù)面效應(yīng)。因此,我在開(kāi)展活動(dòng)中主要目的應(yīng)放在自我表現(xiàn)的欲望和動(dòng)機(jī)上,以充分發(fā)揮幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力,幫助幼兒解決自我表現(xiàn)與所要表現(xiàn)事物之間的關(guān)系。在教育方法上,我將采勸創(chuàng)造力培養(yǎng)放在前,技能
    幼兒園美術(shù)教研計(jì)劃(2)訓(xùn)練放在后”的教學(xué)方法,把美術(shù)教育的重點(diǎn)主要放在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和自信心上。
    五、具體措施:
    通過(guò)美術(shù)集體、小組教學(xué)活動(dòng),美工角區(qū)域活動(dòng),自由活動(dòng),寫(xiě)生活動(dòng),個(gè)別指導(dǎo),綜合活動(dòng),生活活動(dòng),觀察,想象,合作等形式來(lái)完成教研工作。
    六、學(xué)習(xí)資料:
    每月學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒園美術(shù)教育》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》、《名畫(huà)欣賞》、《幼兒園指導(dǎo)叢書(shū)
    》等書(shū)籍來(lái)提高自身水平和教育技能。
    七、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):
    每周定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次;積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)觀摩活動(dòng)和外出學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真做好筆記,詳細(xì)記錄;虛心向同事和領(lǐng)導(dǎo)、專家請(qǐng)教,不懂就問(wèn);每月觀摩教學(xué)活動(dòng)一次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究、解決、討論,采取有效的措施和方法;研究實(shí)踐中不斷反思和反醒自己的研究成果和現(xiàn)狀,提出疑問(wèn)逐步達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。
     幼兒美術(shù)活動(dòng)總結(jié)(篇5)
    幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)不喜歡畫(huà)畫(huà),繪畫(huà)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。不論是什么年齡段的孩子都能從畫(huà)畫(huà)當(dāng)中去想像、去傾訴、去體驗(yàn)成功。學(xué)前教育階段的美術(shù)教育因?yàn)楹⒆幽挲g特征的原因,技法練習(xí)的比重越來(lái)越輕,想象力的發(fā)展卻被重視到了一個(gè)前所未有的高度。美術(shù)教育當(dāng)中到底什么才是對(duì)孩子最重要的?是孩子天馬行空的想象力還是決定孩子手眼協(xié)調(diào)表現(xiàn)力的技法?幼兒美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)展至今,從一開(kāi)始的重技法輕感受到現(xiàn)在重感受,技法被越來(lái)越多的幼教同仁邊緣化。美術(shù)教育活動(dòng)中的想像力和表現(xiàn)力應(yīng)該是相輔相成的,他們的地位同樣重要。
    幼兒階段,由于年齡的局限,幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,表現(xiàn)力差;可是一筆一劃教,又被部分幼兒教育專家說(shuō)是扼殺孩子的想象力,沒(méi)以孩子為主體。筆者所在園每學(xué)期都有公開(kāi)教研活動(dòng),陸陸續(xù)續(xù)也聽(tīng)了許多有關(guān)美術(shù)教學(xué)的教研活動(dòng),我有一些自己的小小看法:從這些課的課程目標(biāo)設(shè)定上來(lái)看,幾乎都偏重于孩子的感受力和想象力,極少有注重孩子表現(xiàn)力的技法課。為什么沒(méi)有老師在公開(kāi)教研時(shí)上技法課?我想最主要是怕被別人詬病,怕被指責(zé)“填鴨”,環(huán)節(jié)不好設(shè)計(jì)和把握。但是技法作為美術(shù)活動(dòng)中的奠基石,如果被忽視,孩子的平面表現(xiàn)力就無(wú)從談起。通過(guò)這些教研活動(dòng)的整體效果來(lái)看,我們的課沒(méi)有很大的問(wèn)題,問(wèn)題的關(guān)鍵在于:2-3歲孩子涂鴉期的作品,成人看不懂很正常,可是許多中大班孩子的作品還只是比涂鴉期的作品好一點(diǎn),這是什么原因呢?因?yàn)檫@些孩子本身先天手眼協(xié)調(diào)的敏感度低,還是我們?cè)O(shè)計(jì)的美術(shù)教育活動(dòng)非常失?。?BR>    有個(gè)經(jīng)典的教育案例:美術(shù)活動(dòng)中,老師讓孩子畫(huà)意愿畫(huà)。結(jié)果有個(gè)孩子交了一張白紙。老師問(wèn):你畫(huà)的是什么?孩子回答:我畫(huà)的是牛吃草。老師又問(wèn):牛呢?孩子回答說(shuō):牛吃完了草,就走了。從孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的角度以及思維
    想像的角度來(lái)看,無(wú)疑我們都應(yīng)該肯定孩子想法的與眾不同。但是作為一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng),它確實(shí)很失敗。美術(shù)是利用畫(huà)面和相應(yīng)的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)畫(huà)者內(nèi)心最真實(shí)的想法,讓欣賞者通過(guò)其美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。孩子的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該更好地幫助孩子掌握一定的表現(xiàn)手法,讓其能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心,更好傳達(dá)給他人一種共鳴感。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),輕技法的直接結(jié)果就是,你壓根不知道孩子到底想表現(xiàn)什么?我們應(yīng)該在肯定孩子想法的同時(shí),讓孩子明白如果畫(huà)的畫(huà)不用言語(yǔ)說(shuō)就讓看的人明白,那才是優(yōu)秀的畫(huà)。我想這個(gè)孩子一定不會(huì)再這樣投機(jī)取巧,去逞口舌之利了。
    因此問(wèn)題應(yīng)該還是在我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)上。想要讓孩子想象力、表現(xiàn)力都能得到長(zhǎng)足發(fā)展,教師可以在示范環(huán)節(jié)上進(jìn)行把握。隨著傳統(tǒng)教法和幼兒園《新綱要》實(shí)踐的碰撞,以及主題畫(huà)、意愿畫(huà)教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)崛起,對(duì)示范作用的褒和貶,甚至到底應(yīng)不應(yīng)該存在示范,爭(zhēng)議越來(lái)越多。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于示范的作用到底是限制了幼兒活動(dòng)尤其是美術(shù)活動(dòng)的想象和發(fā)揮,還是促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展?示范的度在哪?該怎樣進(jìn)行示范才是合理?這些疑問(wèn)困惑著許多教師。在和許多同行的交流中發(fā)現(xiàn):在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)教師不進(jìn)行示范時(shí),有些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從,總要先看看別人是怎么做,作品的效果不是單調(diào)就是和別人雷同;當(dāng)教師給出示范時(shí),幼兒又會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢,盡力模仿,仿佛作品畫(huà)面和范畫(huà)不一樣就是錯(cuò)誤,無(wú)形中又限制了幼兒想象力的發(fā)展。因此,在美術(shù)教育活動(dòng)中,幼兒教師教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在示范和充分發(fā)揮孩子想象力中尋求一種平衡。
    首先,要把握示范的合理時(shí)機(jī)。這里以筆者觀摩過(guò)的兩節(jié)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明時(shí)機(jī)的重要性。第一節(jié)課《表情歌》。這堂課原本還是比較有新意的,可是由于執(zhí)教的是一位新教師,課前沒(méi)能很好地了解班級(jí)孩子的原有經(jīng)驗(yàn),以至于活動(dòng)設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單化。整堂課只有兩個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)說(shuō)自己知道的表情和畫(huà)出表情豐富的自己?;顒?dòng)初始,老師出示了三張簡(jiǎn)單的表情圖——笑、哭、生氣。這樣簡(jiǎn)單的示范,不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反而限制了孩子的思維,全班孩子說(shuō)來(lái)說(shuō)去都跳不出這三種表情的范圍。而后面幼兒作畫(huà)環(huán)節(jié),老師反而省略了示范過(guò)程,孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有繪畫(huà)技巧,讓孩子畫(huà)出喜、怒、哀、樂(lè)這樣的表情恐怕是有難度的。
    這個(gè)活動(dòng)很明顯是沒(méi)有把握示范的.合理時(shí)機(jī),致使示范的作用本末倒置。如果教師在活動(dòng)前重視經(jīng)驗(yàn)的積累,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒加深生活體驗(yàn),繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,孩子的作品也許會(huì)更為豐富多彩。
    第二節(jié)課《熊貓》。這個(gè)活動(dòng)也只有兩個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的熊貓和幼兒動(dòng)手畫(huà)熊貓。教師摒棄了傳統(tǒng)的一筆一畫(huà)教孩子畫(huà)熊貓的環(huán)節(jié),只在談話中讓孩子了解了熊貓的形態(tài)、顏色、喜好以及生活習(xí)性等。通過(guò)故事情境設(shè)定讓孩子了解畫(huà)面作品的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。到了幼兒動(dòng)手繪畫(huà)時(shí),教師采取你畫(huà)我也畫(huà)的形式,把示范巧妙融合在一起。電子白板上及時(shí)出現(xiàn)各種憨態(tài)可掬的熊貓姿態(tài),避免孩子想得到卻畫(huà)不出的尷尬局面。這個(gè)活動(dòng)中的示范時(shí)機(jī)可謂是把握得十分準(zhǔn)確。孩子畫(huà)面的豐富多彩,也是意料之中的事。
    其次,要控制好示范的有效時(shí)段。如果控制好了示范的有效時(shí)段,那么示范的影響不至于在孩子頭腦中產(chǎn)生思維定勢(shì),影響幼兒想象力的發(fā)揮,導(dǎo)致依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象出現(xiàn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中,如果所需表達(dá)的內(nèi)容和幼兒的生活接觸較少,或者物體的造型對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜,出示范例必不可少,那怎樣控制好示范的有效時(shí)段呢?
    筆者觀摩過(guò)一節(jié)結(jié)合幼兒生活的小班手工活動(dòng)《送給xx的生日禮物》。這是一節(jié)用幾何形體拼畫(huà)的活動(dòng),這堂課結(jié)合班級(jí)幼兒過(guò)生日的生活場(chǎng)景,倒也自然大方??紤]孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少,又加上是新授技巧,教師設(shè)計(jì)了專門的示范環(huán)節(jié)。示范的元素豐富多樣,以便開(kāi)拓幼兒的思維想象能力。可是,在示范的過(guò)程中,教師沒(méi)有把握它的有效時(shí)段,這些范例在黑板上停留了近大半節(jié)課,以至于最后幼兒的作品效果怎么也跳不出教師示范的圈,沒(méi)有一張和老師范例不同的畫(huà)面出現(xiàn)。如果當(dāng)時(shí)教師能把范例及時(shí)取下,無(wú)形中會(huì)激活幼兒頭腦中原有的表象,并依靠表象去想象。在吸取了他人教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中做了許多有益的嘗試,事實(shí)證明:把握準(zhǔn)確示范的有效時(shí)段,孩子的畫(huà)面表現(xiàn)會(huì)更豐富,只是“想得美”的幾率大大減少。
    再次,示范時(shí)應(yīng)多方面考慮、多角度刺激,讓幼兒感受示范的豐富多變。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,應(yīng)為孩子創(chuàng)造豐富的環(huán)境,盡可能提供多樣化的美術(shù)創(chuàng)作材料,讓幼兒體驗(yàn)美,從而創(chuàng)作美。而大班美術(shù)活動(dòng)《砂紙雪景畫(huà)》,
    就是一節(jié)別出心裁的活動(dòng)。它選用一般用來(lái)打磨的工具——砂紙來(lái)代替普通的畫(huà)紙,利用砂紙?zhí)厥獾馁|(zhì)地、紋理和油畫(huà)棒的特質(zhì),形成別具一格的作品風(fēng)格。可是在活動(dòng)中,教師如果只是在范例中簡(jiǎn)單的展示各種雪花圖,這樣是起不到示范作用的。教師如果能收集許多雪景圖,如:公園、馬路、孩子堆雪人、打雪仗等雪景,相信孩子的畫(huà)面會(huì)表現(xiàn)的更自如。
    結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷,我們認(rèn)為示范教學(xué)中應(yīng)考慮使用多張范例。多張范例可以為幼兒提供多個(gè)形象,幼兒想象的角度也就多,內(nèi)容也更豐富。其次,多張范例與啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,更能充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力。
    最后,在示范的作用上要有一定的空間,留有余地。也就是說(shuō)教師在示范時(shí),既要突出主體,又要留有余地,給孩子以想象的空間。如中班繪畫(huà)活動(dòng)《菠蘿》。如果教師是傳統(tǒng)地教會(huì)孩子畫(huà)菠蘿,無(wú)疑孩子的畫(huà)面就會(huì)缺乏個(gè)性。孩子的畫(huà)就會(huì)像工廠機(jī)器制造的仿制品一樣,缺乏想象的能力。這個(gè)活動(dòng),教師的示范太過(guò)滿了,不僅分步驟教會(huì)孩子怎樣去畫(huà)菠蘿,連背景繪畫(huà)都一一教給孩子:菠蘿娃娃站在草地上和我們招手,天空有著白云和小鳥(niǎo)。畫(huà)面看似拓展了孩子的思維:把菠蘿擬人化,居然還會(huì)和我們打招呼。真正有自己的想法,能夠呈現(xiàn)與眾不同的畫(huà)面,這才是想象力和表現(xiàn)力發(fā)展了的標(biāo)志。因此,教師只需讓孩子了解菠蘿的特征,稍微提示孩子菠蘿可以擬人化,示范到此就可以了。給孩子留下想象的空間,讓孩子自己去尋找菠蘿娃娃和自己甚至是身邊的伙伴之間的相同點(diǎn),去遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓已有經(jīng)驗(yàn)在梳理的過(guò)程中得到深化。
    在學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中,示范可以加深幼兒對(duì)形體的認(rèn)識(shí),喚起幼兒意識(shí)中的聯(lián)想,從而為幼兒以后豐富多彩的想象力奠定基礎(chǔ)。要想做到引導(dǎo)幼兒自由暢想,隨意而發(fā),在教學(xué)活動(dòng)中合理、科學(xué)地運(yùn)用示范,就顯得更重要了。
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