欄目小編整理了一些有關“人教版五年級數學課件”的實用知識，其中教案課件的準備是一節(jié)好課的基礎，無論任何老師都需要精心設計教案課件，遵循一定的教學原則。希望這些知識能對大家有所啟發(fā)和幫助！
人教版五年級數學課件【篇1】
師：那么，喜歡ZIP和ZOOM的一共有多少人呢？
學生說（可能有人說12人也可能有人說其他的數）
二、探究：
1、四人小組合作，讓學生用自己喜歡的方式表示喜歡ZIP和喜歡ZOOM的人數。
師：那么，到底有多少人呢？（如果還有意見，就讓一個學生站起來，給全班同學數數，看看到底有多少人？確定12人。）
師：那么，實際是12人，可是計算出來是其他的呢？原因在哪里？
生回答
師：哪些同學重復計算了，誰上來給大家找一找？
請學生上來找出重復的人數，（師：貼哪里？）學生貼
師：重復的有6人，算了兩次，而實際應該算一次，所以我把他重疊起來。（教師說著把這6人的紙片重疊起來）
師：剛剛，我們把他分成兩類這樣貼，很容易出錯，那同學們想一想我們能不能用一些圖、表或者自己喜歡的其他方式，把這份名單再整理一下，使我們清楚地看出喜歡ZIP的有哪些人？喜歡ZOOM的有哪些人？兩樣都喜歡的有哪些人？能不能？
生能
師：那這樣吧，我們四人小組合作，合作之前給大家?guī)c合作建議：
出示合作建議：
（1）四人小組討論：說說打算用怎樣的'圖或表來表示？
（2）四人小組動手在紙上畫出方案。
2、展示并介紹方案
師：通過小組同學的努力，我發(fā)現(xiàn)我們的同學都已經有了方案，那哪個小組的同學來展示一下你們的成果呢？注意，展示的時候說說你是怎樣設計的？
（1）請學生上來展示成果，并介紹方案。
（2）重點介紹集合圈圖
3、看著集合圈計算總人數。
師：那么，現(xiàn)在你知道喜歡ZIP和ZOOM的同學一共有多少人嗎？生報一遍
三、鞏固練習：
1、把下面的動物的序號填在合適的位置。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物呢？（讓學生說幾個）那他是怎樣行動的呢？那么，這些動物是怎樣行動的呢？（出示）請你按照他們的行動方式把他們的序號填在相應的集合圈里。
師：先請同學們說說怎樣填，既快又不會錯？
讓學生發(fā)表一下自己的觀點。
師：那你是怎樣填的呢？問：這部分表示什么？這部分表示什么？這個大圈表示什么？這個大圈表示什么？
2、計算三（1）班加語文和數學課外興趣小組的人數。
師：剛剛我們了解了同學們喜歡動物的情況，下面，我們走進三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況，請看這里。
（1）出示名單
（2）根據表格畫出集合圖
師：先請你根據這表格，畫出集合圖。
先讓學生畫出集合圖。
教師邊巡視邊說：怎樣畫既快又對？
（3）展示集合圖：
（4）放手讓學生計算人數
（5）匯報，說說為什么這樣計算。
3、讓學生舉一些生活中這樣的例子。
師：其實在我們平常生活中像這樣的例子還有很多，你們可以舉例說一說嗎？
4、我家招待客人，這些客人喜歡吃糖果的有4人，喜歡吃花生的有6人，喜歡吃花生又喜歡吃糖果的有2人，那么我應該準備花生多一點還是準備糖果多一點？
（1）說說應該準備什么多一點。
（2）提高：計算我家到底來了幾個客人。
四、總結：
師：今天這節(jié)課我們一起研究了什么？你覺得自己學得怎樣？
人教版五年級數學課件【篇2】
教學目標：
1、通過小組合作、自主探究建構，使學生認識列和行，初步理解數對的含義，能用數對來表示具體情景中物體的位置。
2、在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學生的空間觀念。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：理解數對的含義，能用數對來表示具體情景中物體的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾個”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
師：同學們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學習用簡潔、明了的數字和符號——數對確定物體的位置。
2、提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1)數對的含義、寫法、讀法。
1、認識列和行。
2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。
3、自主學習，小組內展示。
獨立學習課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）
4、全班展示。
（1）用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。
用（4，3）表示趙強的位置，趙強坐在第四列第三行。
（2）師：像（3，4）和（4，3）就是數對，數對怎么讀？怎么寫？
讀作：數對1，2。寫時要用逗號隔開，表示列的數字寫前面，表示行的數字寫后面，加上括號。
（3）學生質疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數對，各表示什么？
（1）根據“數對”猜朋友。一個學生說數對，其他學生根據這個數對所表示的位置說出在這個位置上的學生的名字。
（2）根據朋友的位置寫“數對”。指定一個學生，讓其他學生寫出表示他這個位置的數對。
2、完成課本4頁第1題。
3、完成課本4頁第2題。
4、先寫出表示自己位置的“數對”，再寫出表示自己前、后、左、右同學位置的“數對”，然后觀察，說說你了發(fā)現(xiàn)什么？
前、后同學位置的“數對”的第1個數字不變，第2個數字變了，因為列不變，行變了；左、右同學位置的“數對”第1個數字變了，第2個數字不變，因為列變了，行不變。
這節(jié)課我們學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
1、使學生理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的計算方法，會進行筆算。
2、使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化這一數學思想方法。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用。
教學重難點：
理解小數乘整數的算理及算法。
2×3=5000×17=
20×3= 500×17=
200×3= 50×17=
20xx×3= 5×17=
1、天里，幾位小朋友想一起去廣場上放風箏，他們來到商店買風箏。觀察主題圖，從圖上你得到了哪些數學信息？
3、如果你要買風箏，你準備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）
4、如果他們三位小朋友想買3個鳥風箏需付多少元？怎樣列式？
5、學生獨立列式。
6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。
1、3.5×3等于多少呢？請你自己嘗試計算出得數。（教師巡視，并要求部分學生在黑板上羅列不同的計算過程）
4、在學生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關鍵步驟是將3.5元轉化成35角，實際上就是將小數轉化成整數。
5、用這種方法嘗試計算你自己的數學問題，買怎樣的風箏，買幾個，需付多少元？
1、出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數，怎樣計算？”自主列豎式計算，指名板演。
4、請學生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數是多少？”（3.6）告訴學生，算出積以后，可根據小數的基本性質將積中小數末尾的0去掉。
① 先將小數轉化為整數；
② 按整數乘法算出積；
1、這節(jié)課你有什么收獲？
人教版五年級數學課件【篇3】
師：同學們，今天沈老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友，你們看他們是誰？（出示圖片）
師：這兩個你們喜歡嗎？那你們喜歡誰呢？（先讓學生說一說）
師：這樣吧，我們調查一下，如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫在紅色紙片上，如果你喜歡熊的，就把你的姓名寫在綠色紙片上，如果你兩個都喜歡，你可以在兩張上都寫上你的姓名。
師：寫好了嗎？
師：為了方便，我們調查一個組好不好，請第二組的同學把你寫的貼到黑板上相應的位置。如果你兩個都喜歡的話，可以把你的兩個姓名分別貼到他們的下面。
2、學生上來貼圖
3、觀察黑板上貼的情況，問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
師：請同學們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
讓學生說說
人教版五年級數學課件【篇4】
一、教學內容：小學數學五年級下冊教材第134頁例1、例2。
二、教材簡析：
《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。
本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
三、教學目標：
1．通過觀察、猜測、操作、畫圖、推理與合作交流驗證等學習方法，探究找次品的策略，能夠借助抽象記法對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣化到優(yōu)化的思維過程。
2、通過討論、探究、邏輯推理等活動，尋找次品的優(yōu)化方法，解決身邊的數學問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用，經歷數學方法從具體到抽象、從特殊到一般的提煉過程，初步培養(yǎng)學生的應用數學的意識和解決實際問題的能力。
四、教學重點：
經歷觀察、猜測、判斷、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
五、教學難點：
體會解決問題有多種策略，通過解決實際問題，初步學會運用最優(yōu)化的方法解決問題。
出示南昌七城會的圖標，介紹情況：會徽創(chuàng)意的含義是通過運動、力量、激情、由既似運動場跑道、又像吉祥的彩虹勾構出數字“7”，生動表達第七屆城運會的深刻內涵：彩虹橫跨，放飛和平，喜迎八方來賓，友誼和希望在這里相聚，鮮花錦簇，神采飛揚，展示出體育競技的搏擊與魅力，以紅、綠、黃三色渲染，彰顯出南昌這座充滿希望的革命歷史名城悠久的歷史和深厚的文化底蘊及地域特征。飛鴿將帶著南昌的蓬勃發(fā)展和第七屆城運會熱烈、歡慶、祥和、團結、圓滿的信息飛向全國，飛向世界、飛向千家萬戶。
師：這里有三個乒乓球，其中一個要輕一些，是次品，你能想辦法把它找出來嗎？
師：剛才有同學說用天平稱一稱，天平大家見過嗎？
師：那么，怎樣通過天平稱的方法找出次品乒乓球呢？
師：（揭示課題）在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，或是輕一點或是重一點的物品，需要想辦法把它找出來，像這一類問題我們把它叫做“找次品”，這節(jié)課我們就一起來研究如何使用天平“找次品”。（板書課題：找次品）
小組合作：從5個乒乓球中找出較輕的次品，至少用天平稱幾次一定能找到？（課件展示）
（合作要求：用5個圓片當乒乓球，在稿紙上畫出簡易天平。你們是怎樣稱的？稱了幾次？）
指名匯報，同時用課件演示。
根據學生的回答用圖示法板書學生的操作步驟：
觀察思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？（板書：一定????至少）
小結：在5瓶乒乓球中找到一個次品有2種方法，從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
（1）出示例2：在9個網球中有一個是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？至少需要幾次要就一定能找出這個次品來，可以怎么稱？
師：稱之前，我們要先想想怎么分。注意聽好要求：以四人為一小組，利用手中的學具進行操作，然后把你稱法用快捷記法記錄下來，在小組互相說一說。比比看，哪個小組想的方法最多！
教師巡視指導。
（2）請學生展示方法并說明，教師幫助整理稱法。
（3）課件出示：
9（4，4，1）??4（2，2）???2（1，1）????????……3次
9（3，3，3）??3（1，1，1）????????????????……2次
9（2，2，2，2，1）???2（1，1）????????????……3次
9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）????????????……4次
（4）師：從9個網球中找出1個次品，至少要稱幾次，一定能找到？（2次）如果再給你一次機會，你會選擇哪一種方法？為什么？
師：好，我們來看第二種方法。它是把9個網球分成了幾份??？（3份）第一種也是分成了3份，為什么稱的次數要多一些呢？
師：為什么平均分成3份，稱的次數最少呢？（學生思考）引導學生觀察第一種和第二種方法，稱一次后，次品所在的范圍，通過比較得出平均分成3份的方法最好！
(l）提出猜測：那么，當物品的數量是3的倍數時，是不是只要平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數一定最少呢？我們來猜一猜。
(3）要驗證猜想我們應該怎么辦？
用能平均分成3份的數試驗一下。
為了方便驗證，我們選取比較小的數12來試驗一下。根據我們的猜測可以把12怎么分？（學生口述稱的過程）我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數更少。還有哪些分法?(2，2，2，2，2，2)?(6，?6)?(5，5，2)?(3，3，3，3)……
（4）學生選擇一種分法在紙上進行分析。
（5）全班匯報，引導學生比較：有沒有比平均分成3份的方法稱的次數更少的了？
師：引導學生觀察每種方法稱一次，最壞的可能次品所在的范圍。
3、假如物品的數量不能平均分成3份的話，又該怎么分才能保證找出次品的次數最少呢？
4、 有20零件，其中19個質量相同，另有1個是次品，比其他的零件略重一些。至少稱幾次能保證找出這個次品？
5、總結：這樣看來利用天平找次品的時候，當待測物品的數量是3的倍數時，我們把它平均分成3份，能保證稱的次數一定最少而且找出次品。那說明我們剛才的猜想是正確的。20?????3份（7、7、6）??????????3次
微軟公司總裁比爾蓋茨招聘副總裁：在81個零件中找一個較輕的次品，最少稱幾次保證能找到？
（五）交流收獲，總結全課：
人教版五年級數學課件【篇5】
平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
知識目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
數學思考：在認識平移和旋轉現(xiàn)象中，建立初步的.空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。
情感目標：能積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的探究活動，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
難點：1、對沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現(xiàn)象的部分圖等。
本節(jié)課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：
我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現(xiàn)象。）
（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現(xiàn)象的本質。
（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
本環(huán)節(jié)主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，通過多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家”游戲來互動學習突出重點,讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。
讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現(xiàn)象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現(xiàn)象，下面的學生判斷正確與錯誤，并說說為什么？
等學生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
九、本節(jié)課要注意的地方：
1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現(xiàn)象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
人教版五年級數學課件【篇6】
教學目標：
1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
教學重點：
掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。
教學難點：
萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。
教學具準備：
教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。
學具：為每位學生準備一只信封，信封內有 “0”和“8”各 4張，每只信封背面都寫有一個多位數。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：
（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現(xiàn)有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）
（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？
指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）
它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）
2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）
二、動手操作，探究新知。
1、教學認、讀、寫不含0的數。
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現(xiàn)在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）
問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。
2、教學認、讀含0的數。
（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）
指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。
（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）
指名讀一讀，再請女生一起讀。
（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現(xiàn)：7000230、700、7000023、703、7000203……）
教師見機補充第7個，指名讀數。
師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？
如果學生說到末尾的0不讀，繼續(xù)追問：第一個數7203000中2和3之間的0在這個數的中間，怎么也不讀呢？
繼續(xù)追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？
引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。
問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）
（6）師：右邊一列數要讀出“0”，看看第一個數“7023000”，我們讀出的是哪個“0”？
師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問：這里連續(xù)有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。
（7）小結：看來“0”所在的位置不同，讀法也不同。誰能用自己的話說說有關0的讀法？
引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
3、教學“試一試”。
過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？
課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。
學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。
（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）
再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）
指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。
三、鞏固練習，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）
“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。
問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。
學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數。
師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。
課件播放錄音：據統(tǒng)計，常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）
談話：同學們這節(jié)課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）
讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發(fā)獎。
（10個中獎號碼：52392143 28053900 467008 9001000 50500500 93257201 60017000 80050000 24975631 54030704）
（看情況， 對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）
四、課堂總結，回顧升華。
同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）
五、動手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
（1）一個“零”都不讀出來的8位數；
先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
下課后，還可以擺擺讀出一個“零”的8位數和讀出三個“零”的8位數。