俗話說得好，看一次勝過聽一百次。在日常的學習和工作中，我們常常需要寫一份報告。但是，正確的報告格式應該怎樣寫呢？為了方便大家的使用和理解，筆者整理了名為“有效報告”的文章，希望對感興趣的讀者們有所幫助。敬請關注本站！
有效報告 篇1
1、加強多方位引導，激發(fā)學生寫作興趣
(1)要加強讀寫結合
以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細心觀察、認真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼?。教學時，我們除了讓學生從字里行間體會作者所要表達的感情外，還要認真學習作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫又是怎樣寫具體的如果文章能引起學生共鳴的，就不失時機地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補寫等。
(2)積極開展課外閱讀，積累寫作素材
(3)加強實踐活動，豐富寫作題材
葉圣陶先生說過：生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇。創(chuàng)作理論強調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動，把學生帶到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆聽鳥叫蟲鳴;秋天漫步田園;冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實踐活動，如做家務、種花、養(yǎng)小動物、辦小報、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導學生在活動中留心觀察、體驗，同時把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學生動手、動口、動腦能力，還做到了說真話我口說我想，表達真情實感我筆寫我心，變要我寫為我要寫。讓學生天天堅持寫日記，并每天在班上交流，及時點評，多鼓勵，激發(fā)習作興趣。
2、注重修改，使學生養(yǎng)成修改的習慣
三分文章七分改。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長改、老師改。好的文章是修改出來的。
(1)學生自改、互改
葉圣陶先生說：文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。學生自評自改習作很關鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作?？梢宰寣W生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語!
(2)家長評改習作要講究方法
作為孩子的第一任老師的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽，這時，父母可以不失時機地對孩子的習作進行點評，真正成為孩子習作起步的領路人。凡是有家長指導的學生，習作水平進步很大，家長不在家或指導不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。
(3)教師評改方式要靈活多變
首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動、有個性、針對性強的作文指導方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力都會有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€學生進行面批面改，爭取一個學期下來，每個學生都能獲得至少一次面批面改的機會。對個別學生的作文還可以進行重點輔導，對學生在教師指導下反復修改的優(yōu)秀習作，還可以向有關報刊雜志投稿發(fā)表，以進一步提高學生的寫作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學生習作的過程中，隨機簡單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習作在全班講評。再次，教師還可以讓學生自己挑選一些他們認為有代表性的習作在全班講評。最后，教師的評價語要克服俗套，多用鼓勵表揚語言，以培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作熱情?？傊?，教師評價方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評價學生的習作，能使習作評改更扎實有效。
要注重習作評價方式的改革，發(fā)揮評價的激勵功能，通過適當?shù)脑u價誘發(fā)學生的習作動力，激起學生奮發(fā)向上的習作熱情。要根據(jù)不同的學生采用不同的評價標準，切忌用一把尺子去量水平各異的學生。對每個層面的習作都應該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵。此外要多渠道、多層次地為學生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習作的樂趣，激發(fā)了強大的創(chuàng)作動力。
有效報告 篇2
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學已經(jīng)得到普遍認同。追求教學的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生數(shù)學學習最基本的活動形式，學生許多數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。
然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業(yè)設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)"一刀切"、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學活動的優(yōu)化。
基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報"小學數(shù)學作業(yè)有效性的研究"課題。
二、立論依據(jù)
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區(qū)對小學數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解"作業(yè)設計的有效性研究"這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業(yè)設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。
(二)理論依據(jù)
1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學數(shù)學新課標明確提出："通過小學數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?"為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步發(fā)展學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。
3、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的.參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。
4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內(nèi)容
1、開展小學數(shù)學有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而服務的目的。
2、開展小學數(shù)學有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調(diào)查分析的基礎上，保留數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高學生數(shù)學學習效果的一種手段。
3、關注學生個體差異，開展小學數(shù)學作業(yè)分層設計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學生年級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學生有不同的發(fā)展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數(shù)學學習質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結等方法。
五、課題研究的過程
第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。
1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學生、家長、教師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經(jīng)驗總結等方法
第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。
1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學生作業(yè)。
4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關論文。
第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結階段。
1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。
2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。
3、撰寫研究總結報告。
六、課題研究的創(chuàng)新點
1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發(fā)展;著眼于學生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關注學生的生活世界和學生數(shù)學學習的需要，促進學生有個性地發(fā)展;必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力量，對目前小學生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀展開調(diào)查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。
3、通過本課題的研究，力求在小學生數(shù)學作業(yè)設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建"有效課堂"、"有效教學"、"有效教育",最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究價值
數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延伸和繼續(xù)，小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得十分重要。使作業(yè)設計的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。
2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。
有效報告 篇3
研究課題報告
研究課題：用多媒體制作教學課件
成果展示：語文課件(PPT)
研究時間：2010年10月至2010年12月
研究過程：
一、制作課件前
1． 黃老師要求我們每個人這一學期都要有一個研究課題，由于我和楊珊以后的目標都是當一名老師，所以我們成為了伙伴。
2． 在我們還沒有一點制作課件的知識前，我們商量的是制作一個數(shù)學課件（當時覺得做數(shù)學的簡單對于我們初學者來說）。
3． 隨著黃老師對同學們做PPT時遇到的問題的講解和在課堂上講的一些做PPT的技術，我們慢慢的了解了怎樣制作一個PPT課件
4． 在計算機應用基礎的徐玲老師講了一首古詩的PPT后，我們兩個不知為何就在下來的商量都提出了做一個語文古詩的PPT的提議，真的很心有靈犀哈!
5． 在這么久的學習中，我學會了怎樣在PPT里插入聲音、圖片、視頻等等，然后也學會了怎樣讓插入的聲音一直在PPT播放的過程中播放，也知道了插入的視頻要格式正確才能夠放映出來。當然在這學習的過程中我也有過很多的迷茫和困惑，我剛開始做時，對里面很多鍵的功能都不知道，一些知道的也不能夠很好的運用。所以我開始問老師，問我的伙伴楊珊，問我的同學們，通過問他們，我解決了很多問題，也知道了很多我一起不會的技術。
二、制作課件時
1． 我們首先構思了這個課件的排版，現(xiàn)在紙上簡單的寫了出來
2． 在網(wǎng)上下載了一些課件需要的文字、圖片和朗誦帶
3． 我們一起做文字的排版和它們進出的動畫
4． 我負責插入圖片和聲音，楊珊負責把圖片做成那種翻相冊的效果，但不知為什么，只要我們插入那個朗誦，Powerpoint就會出現(xiàn)問題，我不知道是電腦的問題，還是那個朗誦帶的問題。
5． 最終我們完成了這個課件。
三、制作課件后
通過這一學期的學習，我基本上學會了怎樣使用Powerpoint制作課件，知道了怎樣合理的使用一些軟件來讓我們的學習、生活更加精彩。我通過做這課件也了解到很多事情要有與他人的合作才能夠做的很好，我覺的我這一學期沒有荒廢，我學到了我以前我完全不了解的技術，我會繼續(xù)加油，繼續(xù)努力的學習，做出更好的作品。還有我非常感謝黃老師讓我們在大學第一學期就去找到自己的發(fā)展目標，讓我們能夠朝著我們的目標努力奮進。還有每一學期的研究方向也讓我們每天都有目標，讓我們的學習生活更加充實！
有效報告 篇4
如何有效地聽課 南大港八完小
范炳燕
“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”??都說明了一個道理，借鑒是最有效的學習方法。有的老師說：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會，或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗，講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻啟示?！?BR> 工作幾年了，雖然沒有聽過多少名師的課，但也算聽了不少身邊的比我優(yōu)秀的老師的課，可我每聽完一節(jié)課后，別人問起那位老師上的怎么樣時，我總是說不上來。前幾天參加了學校的業(yè)務培訓，看了課本后，我明白了作為聽課老師該怎樣去聽課。
一、明確聽課的目的
每一位聽課者在聽課前首先要明確聽課的目的。搞清楚自己聽課的類型，是屬于“學習取經(jīng)型聽課”、“幫助指導型聽課”、“考查考核型聽課”、“總結推廣型聽課”、“調(diào)查研究型聽課”、“檢查評估型聽課”中的哪一類型。只有明確了聽課目的，才能更好的對自己的角色進行定位，得到更有效、真實的聽課信息。
二、聽課要有準備
常言到，有備無患，不打無準備之仗?？墒窃谖业穆犝n生涯中，往往是聽課時間到了，拿上一本聽課筆記就去教室了，有時候根本不知道要上的這節(jié)課是什么課，上的是什么內(nèi)容。這樣當然不利于聽課了，那么聽課要做些什么準備呢？
（1）要了解這節(jié)課上的是什么內(nèi)容，與之相關的有哪些新舊知識，重點難點是什么？
（2）要明確這節(jié)課的教學目標是什么，教師的設計意圖是什么，這樣才能看出教師教學的完成情況。
（3）回憶自己是否教過這個內(nèi)容，當時有什么困惑和問題。
三、聽課時聽什么，記什么
我有這樣的經(jīng)驗，聽課時好忙哦，總是低著頭忙著記教師上的內(nèi)容，學生的回答，最后聽課筆記就象上課老師的一份詳細的教學設計。而教學中學生的自主學習，互動合作，師生的互動是怎樣開展的，學生的主體作用是如何發(fā)揮的，教師的主導作用又是如何展現(xiàn)的，往往被忽視掉了。
其實聽課時主要是聽，看。聽課的結構，聽重點難點的突破，看教師的板書和教學媒體的運用，看課堂氣氛，聽教學的細節(jié)，聽教學的閃光點。
當然記錄也是必不可少的，聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，但它應有別于教師的教學設計，應是對課堂教學的一種簡要、合理的再現(xiàn)，又是對課堂教學環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。聽課記錄要做到有實錄有評點。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅。為了簡便迅速，有時用符號做標志和提示。
四、課后的交流反思
聽課的效果怎么樣，關鍵在聽課后的交流與反思。我們?nèi)ヂ犝n，特別是聽不同學科的課或不是同一階段的課后，往往是不參加課后的交流，聽完就走，至于聽地怎么樣，有什么收獲，避而不談，更不去思考與討論。試問，這樣的聽課有用嗎？
聽完一節(jié)課后，我們應該及時地進行綜合分析，找出這節(jié)課的特點和閃光點，聽聽其他老師的意見和建議，交流切磋以達到互助互學的目的。
只有以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課，及時向授課老師討教授課感悟，聆聽評課老師的意見，并將自己的看法表達出來讓其他老師評議，就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。
2015．9.3
有效報告 篇5
資產(chǎn)評估報告有效期一般為一年，按現(xiàn)行規(guī)定從基準日開始算。
此規(guī)定在一般情況下是可行的，但是如果基準日是在幾年前或者幾年后的情況的話，又或者資產(chǎn)在特殊應用條件下，就要根據(jù)實際的情況來做出特殊的處理了。
如果按照《資產(chǎn)評估報告基本內(nèi)容與格式的暫行規(guī)定》從評估基準日開始計算的話，那么有效使用期限應為一年。
現(xiàn)在就“起算”時間點和有效“期限”兩個問題進行討論。
當對過去課稅的資產(chǎn)價值進行評估和對過去違法交易糾紛所涉及的資產(chǎn)進行評估時，基準日可能確定在幾年以前，當對一項建設期很長的建筑物在建成后的房地產(chǎn)售價進行評估時，基準日可能確定在幾年以后，而這些評估的工作日和交付報告時間是現(xiàn)在。
那么評估結論的有效期起算時間以基準日為時點就不合理了，只能以交付報告日起算，并且注明有效期。
其合理性是這樣的，當基準日確定在以前時，評估的依據(jù)除了基準日的價格標準和法律法規(guī)外，還依據(jù)現(xiàn)行的評估理論、評估規(guī)范、及有關法律法規(guī)。
而后者的`依據(jù)，在今后較長時間里不能保證不發(fā)生變化。
當基準日確定在未來時，評估的依據(jù)除了現(xiàn)行的評估理論、評估規(guī)范及有關的法律法規(guī)外，還有過去和現(xiàn)在影響價格的各種經(jīng)濟參數(shù)和經(jīng)濟法規(guī)政策，評估人員據(jù)此進行分析、統(tǒng)計、計算、判斷價格的趨勢做出評估結論。
在報告交付日期到基準日的較長時間，評估人員是不能把握上述情況的特殊變化的，而這些變化將對評估值產(chǎn)生重大影響。
因此評估報告中應注明以交付報告日期為起算點的有效期，以便界定這方面的責任。
關于“期限”，以一年為統(tǒng)一規(guī)定，也值得研究。
例如，我們于月份受托一項基準日為11月30日、以投資合作為目的的“稅控裝置”專有技術的評估，根據(jù)部門法規(guī)，該裝置僅限于在底以前對現(xiàn)有燃油加油機進行改造，因此專有技術的收益期為一年，而實現(xiàn)專有技術的收益必須在202月底以前投資合作成功，并投入生產(chǎn)經(jīng)營，否則評估結論成立的前提就不存在了。
那么把“一年”作為有效期顯然不合適。
資產(chǎn)評估有效期為一年，是根據(jù)規(guī)定來算的，但是如果遇到以上類似的情況，那么可以根據(jù)資產(chǎn)評估的目的和資產(chǎn)的特點，進行合理的特殊處理。
有效報告 篇6
有效師生活動教學研究課題反思
伊拉哈中心小學 方秀娟
各位領導、老師：大家好。
今天很榮幸能夠在這里與大家一起交流課題研究的有關問題。我現(xiàn)在就將我所主持的課題研究情況地與大家匯報一下。
我們伊拉哈中心小學教師共同研究的課題是《有效師生活動教學研究》。
說起師生互動，我們教師肯定很熟悉，并且很多教師也在自己的教學實踐中進行了積極嘗試。但是怎樣的師生互動是有效的？
我在聽課中曾經(jīng)觀察到這樣一個鏡頭。這節(jié)課的課題是《價格變動的影響》，教師分析了價格的變動影響人們的生活，然后讓學生舉例說明。很多學生踴躍發(fā)言，舉例恰當，互動良好。這時一個學生站起來說：“每逢節(jié)假日，有的商家故意先提高商品價格，然后打折，以此來吸引消費者購買?！睂W生哄堂大笑，老師語調(diào)嚴厲地說：“你有沒有認真聽講？提高價格消費者能夠增加購買嗎？坐下好好看看課本！”這個學生很慚愧地低下了頭，一節(jié)課都沒有抬起來。（不知在座的各位老師在聽課授課中是否常見這一場景？不知各位老師對此有哪些感想？）這一場景一直縈繞在我的腦海中，引發(fā)我的思考和反省。在師生互動中，師生角色的如何定位，教師如何學會傾聽，如何積極評價，如何激活課堂生成，如何進行價值觀的引領等等，這些都值得我們深入地研究和探索。
怎樣的師生互動才是有效的？首先要對“有效”二字有一個準確的定位，即是針對什么而言的有效。是為教師有效地完成教學任務？是為課堂有效地創(chuàng)設良好的氛圍？是為教學有效地提高教學成績？是為學生有效地促進了他們的成長？??對有效性的不同定位，會產(chǎn)生不同的教學行為，也會使師生互動的方向和目的產(chǎn)生偏差甚至完全相反。
“問題即課題，教學即教研，成長即成果”。正是在對思想政治課師生互動現(xiàn)狀的觀察、思考和探討中，我們課題組成員選擇了將師生互動有效性的研究作為我們研究的課題。
一、對師生有效互動的認識
在課題選題、申報、立項的過程中，我們課題組成員多方收集資料，進行廣泛論證，對師生互動有效性有了一些新的認識和收獲，與大家共享。
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”因此，師生互動一定要以“促進學生的發(fā)展”做為評判有效性的第一標準。我們在師生互動有效性的課題研究中，也將以此作為研究的定位，準確把握研究的方向。
新課程改革倡導“師為主導，生為主體”的教學理念，很多教師也在自己的教育教學實踐中將這一理念實實在在地轉(zhuǎn)化為行動。但是通過觀察和調(diào)查，很多老師在看似熱鬧的師生互動形式之下，也存在許多影響有效性的方面。比如①師生互動目的性不明確，為互動而互動，課堂氣氛熱鬧而學生收獲甚微；②師生角色定位失當，忽視學生的主體地位，獨霸話語權，缺少傾聽，交流不暢；③問題設計不良，或者問題設計太難，學生啟而不發(fā)，或者問題具有開放性，而教師只將答案限定在課本范圍內(nèi)，限制了學生的思維；④評價不夠積極，學生回答完成，要么不評價，要么把學生一棒子打死；⑤教師缺乏課堂機智，不能有效地把握課堂生成資源，及時捕捉學生的思想火花；⑥互動對象單一，較多關注優(yōu)生，其他學生受冷落等等。
師生有效互動應具備以下的特征：互動目的的明確性，互動主體的平等性，互動內(nèi)容的深刻性，互動方法的科學性，互動結果的發(fā)展性，互動對象的廣泛性等。
只有實現(xiàn)師生有效的互動，才能發(fā)揮積極的意義。
①實現(xiàn)師生角色與教學方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學過于強調(diào)教師為主體的接受學習、死記硬背、機械訓練，使很多學生生認為語文課冗長乏味，難以激發(fā)興趣。在語文課堂開展有效的師生互動，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展互動教學關系，從而激發(fā)學生學習的興趣，體會成長的快樂。
②培養(yǎng)學生自主思考、合作探究的品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式中，學生缺乏獨立思考習慣，也剝奪了他們合作探究的機會，這些都制約了他們?nèi)姘l(fā)展。開展有效的師生互動活動，師生間、學生間進行動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通，相互補充，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，也培養(yǎng)了學生合作的品質(zhì)。
③改進師生互動內(nèi)容與形式，提高課堂效率。很多的教師會抱怨，課堂教學時間緊，任務重，師生互動會影響課堂效率。通過師生互動有效性的研究，切實地觀察語文課堂中師生互動的每一個環(huán)節(jié)，進行深刻的反思和總結，從而摒棄無效活動，提高課堂實效，促進學生發(fā)展。
④強化思想政治課德育功。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，而忽視學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成?！坝H其師，信其道?！遍_展有效的師生互動，構建一種和諧的、民主的、平等的師生關系，師生共同分享知識，分享彼此的生活體驗，分享情感、態(tài)度、價值觀等方面等方面的內(nèi)容，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，形成正確價值觀。
二、課題研究的初步成果匯報：
從2011年9月課題申報立項到2012年8月，我們的課題研究工作已經(jīng)完成了第一個階段：準備階段。在這一階段，我們召開了三次課題組會議，分別進行了師生互動理論學習，課題研究理論學習，師生問卷調(diào)查三項研究工作。通過這些學習和調(diào)查，我們課題組成員提升了教育教學理論素養(yǎng)，明確了教學科研的基本步驟和方法，了解了師生互動的教學現(xiàn)狀。在學習和調(diào)查中，我們寫下了大量的學習筆記，也及時總結收獲，進行了反思，寫就了學習體會。在我們的課題組成員中，有5位教師是威海名師人選及群組人員。在課題準備階段，恰逢威?！八拿こ倘诉x”思想政治學科開展了“依據(jù)課程標準嘗試編寫教材”的實驗活動，幾位教師積極參與，認真完成。這一活動使教師站在課標的高度重新審視教材、觀察學生；站在學生發(fā)展的角度重新分析教材、理解學生，從而為實現(xiàn)有效師生互動拓展了全新的視野。課題研究準備階段已經(jīng)結束，我們受益匪淺，收獲良多。
三、課題研究的下階段規(guī)劃打算：
從2011年12月到2012年9月，我們進入課題研究的實施階段。在這一研究階段，我們準備將課題研究引入教學實踐中，在教學中研究，以研究促教學。
我們課題組成員分布在伊拉哈小學的三個學年段中，并且包括三個年級的備課組長和學校的優(yōu)秀骨干教師，擁有豐富的教學經(jīng)驗，較高的理論水平，強烈的事業(yè)心和責任感，對教育教學有著執(zhí)著的鉆研和不懈追求的精神，可以發(fā)揮極強的引領和帶動作用。根據(jù)課題組成員的構成特點以及各個階段年級學生學習的規(guī)律和特點，我們將師生互動有效性課題研究分化為三個小課題：新授課師生互動有效性研究，每個學年段的備課組長制定出本年級小課題研究的實施規(guī)劃，定期召開年級課題研究會議，安排研究任務，總結研究成果。三個學年段的備課組長各負其責，各有側重，又互相溝通，總體籌劃。
伊拉哈中心小學有著濃厚的教學科研氛圍。在學校里，每個年級每個學科的教師都結成“聽評課共同體”，在日常教學中廣泛開展“研討課”、“展示課”、“模式課”等聽評課活動，每學期都要進行優(yōu)秀教學案，優(yōu)質(zhì)課評選活動。我們課題組成員將積極參加學校的各項教育科研活動，將課例研究與課題研究相結合，按照“課前會議、課中觀察、課后會議”基本程序，進行有效師生互動的設計、觀察和總結反思。課堂觀察量表作為課例研討和課題研究的一個
工具和依據(jù)，受到我們充分的重視。我們廣泛研討，精心設計，初步設計了思想政治課師生互動總體狀況觀察量表，師生互動教師維度的觀察量表和學生維度的觀察量表。在聽評課過程中我們還將對觀察維度進行補充和調(diào)整，對觀察內(nèi)容進行改進和完善，從而通過切實有效的課堂觀察，以改進無效的師生互動，創(chuàng)設高效的師生互動，從而打造高效課堂。
在這一環(huán)節(jié)預期的研究成成果是：形成師生有效互動的優(yōu)秀教學設計，打造師生有效互動的優(yōu)質(zhì)課，撰寫師生有效互動的實踐經(jīng)驗論文。在這對于我們課題研究的切實開展和深入推進有重要意義。
教學，簡單的詞匯，卻是人類最復雜的行為。教和學不是孤立的教學活動，師和生也不是孤立的行為個體，充滿生長氣息的有效的課堂將教和學，師和生結合起來，互動起來，切實改變學生被動發(fā)展的處境，最終實現(xiàn)師生主動發(fā)展，共同發(fā)展。
有效報告 篇7
本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于xx年10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會xx年教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容
課題研究目標：
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。