二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇1】
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P.44～46乘法的初步認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)意圖
這是在溫州市電教年會(huì)上展示的一節(jié)課，在這樣的背景下，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)開(kāi)始，通過(guò)觀察、思考、探索、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的含義，從而感知、體會(huì)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
根據(jù)新課標(biāo)精神，我在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)，在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展，并使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
⑴在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
⑶培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解乘法的含義
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
國(guó)慶節(jié)那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧?。ㄕn件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)生匯報(bào)（師板書(shū)）。（有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個(gè)式子加數(shù)都相同。（這個(gè)加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號(hào)），再引出每個(gè)算式都有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，如果讓你寫(xiě)30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）那我們讓電腦老師來(lái)幫我們寫(xiě)一寫(xiě)。（課件演示）長(zhǎng)嗎？（長(zhǎng)）有什么辦法使這個(gè)算式寫(xiě)得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請(qǐng)生匯報(bào)，你知道算式怎么寫(xiě)嗎？引出305（板書(shū)）。（對(duì)！用乘法算是比較簡(jiǎn)便）關(guān)于（305）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出305表示的意義和乘號(hào)）板書(shū)乘號(hào)，乘號(hào)像什么？這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書(shū)課題：乘法）
2、學(xué)習(xí)乘法讀、寫(xiě)
305誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？（請(qǐng)生試讀，板書(shū)：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個(gè)5相加還可以怎么寫(xiě)乘法算式？還可以寫(xiě)成530（板書(shū)），誰(shuí)來(lái)讀一讀（板書(shū)讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習(xí)
1、現(xiàn)在30個(gè)5相加寫(xiě)成乘法算式你們已經(jīng)會(huì)了，黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式，能不能也把它們改寫(xiě)成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)以后，走過(guò)草地的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細(xì)想一想。（生口答師演示）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來(lái)算：45，請(qǐng)小朋友看一看，用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便還是用加法計(jì)算簡(jiǎn)便？
四、應(yīng)用拓展
1、接著我們就用今天所學(xué)的知識(shí)跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題？請(qǐng)小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來(lái)嗎？
五、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學(xué)生樂(lè)于做的事情，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。
幫小螞蟻找家這一情境的設(shè)置，自然又巧妙地將學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，知識(shí)的鞏固在一種愉樂(lè)、輕松的氛圍中進(jìn)行著......
在一系列的練習(xí)之后進(jìn)行小結(jié)，我覺(jué)得非常必要，它能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)形式多樣，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣，既激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
這一環(huán)節(jié)，一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣和能力。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）
師：這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，如果讓你寫(xiě)30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）
生1：會(huì)很長(zhǎng)。
生2：太長(zhǎng)了，我兩行都寫(xiě)比完。
生3：那么多5相加，如果都寫(xiě)完，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間。
......
那我們讓電腦老師來(lái)幫我們寫(xiě)一寫(xiě)。（課件演示）
師：長(zhǎng)嗎？
生：（異口同聲）長(zhǎng)。
師：有什么辦法使這個(gè)算式寫(xiě)得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫(xiě)嗎？
生：305
師：（板書(shū)）。對(duì)！用乘法算是比較簡(jiǎn)便。
關(guān)于（305）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出305表示的意義和乘號(hào)）板書(shū)乘號(hào)，乘號(hào)像什么？
這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書(shū)課題：乘法）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新理念。在學(xué)生體驗(yàn)到用加法計(jì)算比較麻煩的時(shí)候，恰倒好處地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出用乘法計(jì)算。在此活動(dòng)中，學(xué)生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有發(fā)明創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想以及開(kāi)放性教育的魅力。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在探索和交流的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，真正成了知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。】
六、教學(xué)反思：
根據(jù)新課標(biāo)精神，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。本節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等情境，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2、在交流中學(xué)數(shù)學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說(shuō)，課堂成了學(xué)習(xí)信息的交流場(chǎng)。在這種情境中的學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的、多彩的、有效的。
3、在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。，在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實(shí)際生活為背景，將現(xiàn)實(shí)生活虛擬化引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
4、結(jié)合多媒體學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用也使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、直觀化、生活化，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷的展現(xiàn)，正如樂(lè)思方有思泉涌。
總之，這節(jié)課能將生動(dòng)形象的語(yǔ)言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取新知、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化，不正體現(xiàn)出授人以魚(yú)，不如授人以漁的理念嗎？
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學(xué)小資料：
1、英國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。
2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.
教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
教學(xué)步驟：口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復(fù)習(xí)加法的'知識(shí)。
+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來(lái)的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加；
2+2+2呢， 3個(gè)2相加；
2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加；
2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加。
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+……
全部寫(xiě)下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的后面。
2+2 寫(xiě)成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2。
2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3。
2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4。
2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5。
3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫(xiě)。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(zhǎng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫(xiě)成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話(huà)請(qǐng)說(shuō)出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8。
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì)有寫(xiě)出 7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）
說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結(jié)乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思。
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。
五、生活應(yīng)用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。
（1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？
（3）過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友？
（4）把幾把小椅子？
2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。
擺 3個(gè)五角星用了幾根小棒
擺 4把小傘呢，
擺 6個(gè)三角形呢。
3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。
如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？
教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？
每個(gè)盤(pán)里有 4個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
七、布置作業(yè)
練習(xí)八、反思
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來(lái)算，他們多從字面的意思來(lái)理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟?lèi)孩童的認(rèn)知過(guò)程也就是人類(lèi)最初的認(rèn)知過(guò)程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過(guò)程，所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫(xiě)成乘法符號(hào)的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
教學(xué)反思
1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2，完成練習(xí)五中的作業(yè)。
2．這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，從加法引出乘法，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。這對(duì)于學(xué)好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．教學(xué)本節(jié)教材需要準(zhǔn)備的學(xué)具有本冊(cè)學(xué)具袋第9頁(yè)上的實(shí)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚(yú)缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。
4．教學(xué)教科書(shū)第17頁(yè)例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，列出加法算式，并引導(dǎo)學(xué)生看著算式回答：這個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？加數(shù)都是幾？有幾個(gè)相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4，用小圓形擺5個(gè)4或4個(gè)5，并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出新的運(yùn)算──乘法，說(shuō)明：求3個(gè)2相加是多少，可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算；求2個(gè)3相加是多少，也可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。接著，引導(dǎo)學(xué)生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡(jiǎn)便，然后看書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。
然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱(chēng)及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學(xué)生照算式的順序來(lái)讀，如5×4應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫(xiě)成5×4，也可以寫(xiě)成4×5?！?BR> 5．第18頁(yè)例2是教學(xué)求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來(lái)計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個(gè)，表示幾個(gè)幾，用加法計(jì)算應(yīng)該怎樣列式。然后引導(dǎo)學(xué)生列出兩道乘法算式。
為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進(jìn)行必要的練習(xí)。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習(xí)以外，還可以進(jìn)行一些綜合練習(xí)，如用紙寫(xiě)成卡片。練習(xí)時(shí)，先出示5＋5＋5＝15，讓學(xué)生讀算式說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生看著加法算式說(shuō)出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說(shuō)出乘法算式各部分的名稱(chēng)。
6．教科書(shū)第18頁(yè)上的“做一做”，做第1題時(shí)，要提醒學(xué)生先看一看圖中畫(huà)的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中表示幾個(gè)幾，再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫(xiě)出兩道乘法算式。做第2題時(shí)，學(xué)生讀出乘法算式以后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式表示幾個(gè)幾相加。
7．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個(gè)算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。
第3題，這里教材沒(méi)有再給出填寫(xiě)兩種乘法算式的空。因此，學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個(gè)算式中的一種就可以了。
第4題，先讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個(gè)幾只？再按照書(shū)上的要求填數(shù)。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個(gè)算式中的其中一種就可以了。
第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷必須是幾個(gè)相同數(shù)連加才能改寫(xiě)成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學(xué)生把3＋3＋3＋2改寫(xiě)成3×3＋2，這個(gè)式子是對(duì)的，遇到這種情況，可給以鼓勵(lì)，但這是乘加兩步運(yùn)算的式子，開(kāi)始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫(xiě)出這樣的式子。
做第6題時(shí)，可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上畫(huà)的是什么圖形，再按照書(shū)上的要求做。
第9題，如果學(xué)生看圖直接寫(xiě)乘法算式有困難，可以先寫(xiě)出連加算式，得數(shù)可以暫不寫(xiě)單位名稱(chēng)。
第7題中的第（1）小題和第10題是100以?xún)?nèi)加、減法的練習(xí)題。在學(xué)習(xí)乘法的過(guò)程中，要注意帶著練習(xí)100以?xún)?nèi)的加、減法，以防遺忘。
第11題，讓學(xué)生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個(gè)算式的得數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師可先說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨(dú)立思考。算出結(jié)果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用，不作共同要求。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇3】
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)p44-46乘法的初步認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹(shù)的圖片
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情境中體會(huì)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考。
4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和信心。
（二）教學(xué)策略選擇
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，這是教和學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的生成點(diǎn)。因此在教學(xué)中適時(shí)捕捉這些資源的生成點(diǎn)，了解學(xué)生的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)控教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。在教學(xué)中重視數(shù)形的有機(jī)結(jié)合，提供具體情景，通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生理解乘法的意義.
1、了解起點(diǎn)
首先通過(guò)談話(huà)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后從學(xué)生的談話(huà)中找出值得質(zhì)疑的問(wèn)題，從而引入新知的探究。這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2、探究驗(yàn)證
這個(gè)環(huán)節(jié)以情景引入，直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材，然后讓學(xué)生列出算式，最后通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，讓學(xué)生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。
3、解釋?xiě)?yīng)用
精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示52的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
1、引入：
（1）以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法。（板書(shū)課題）問(wèn)：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
（學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生之間有不同意見(jiàn)，由學(xué)生自己各抒己見(jiàn)，師不發(fā)表任何意見(jiàn)）
（2）你會(huì)說(shuō)哪些乘法算式？（指名幾位同學(xué)在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)）
（3）會(huì)讀這些算式嗎？（讀剛才同學(xué)寫(xiě)在黑板上的算式）學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
2、關(guān)于乘法，你還想知道什么？
隨著學(xué)生的回答，教師順勢(shì)導(dǎo)入：那我們這節(jié)課就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、探究驗(yàn)證
1．創(chuàng)設(shè)情境
談話(huà)：昨天，我們班玩拼圖游戲，有的小朋友用小棒擺出了這些圖形（出示圖，共5幅）?？?，他們拼出了什么？
（師在黑板上貼出以上圖形時(shí)，有意把每幅圖形上下之間的位置分開(kāi)，為下一環(huán)節(jié)寫(xiě)算式做準(zhǔn)備。）
交流匯報(bào)（有小傘，三角形，星星，花邊，小屋和樹(shù)）
2、展開(kāi)
（1）每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢？請(qǐng)列出算式。（學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式）
（2）反饋匯報(bào)：引導(dǎo)列出加法和乘法算式。
師：你想?yún)R報(bào)哪幅圖？算式是什么？
生：我匯報(bào)的是小傘圖，算式是：5+5+5+5=20（師把算式板書(shū)在小傘圖的下面）
師：有不同的方法嗎？
生：54=20
師即時(shí)追問(wèn)：你是怎么想到這個(gè)算式的？同時(shí)及時(shí)板書(shū)
54=20。
【備選一】如果學(xué)生先匯報(bào)乘法算式，就先請(qǐng)其解釋算式的來(lái)歷，再通過(guò)提問(wèn)：誰(shuí)有不同的方法？來(lái)引出加法算式。
【備選二】如果學(xué)生之中沒(méi)出現(xiàn)用乘法計(jì)算的方法，就提示：誰(shuí)能用乘法來(lái)表示嗎？
這樣通過(guò)引導(dǎo)，每幅圖都分別讓學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書(shū)每一道正確的算式。最后完成板書(shū)：
5+5+5+5=205+5+4=14
45=2054=204+4+4+1+1=14
3+3+3+3+3+3=18
36=1863=1814+6=20
10+10+10=30
310=30103=30
（3）觀察并同桌討論
咦！左邊的怎么既可以寫(xiě)加法算式，又可以寫(xiě)乘法？右邊的怎么只能寫(xiě)加法算式？
討論：你覺(jué)得什么時(shí)候可以把加法改寫(xiě)成乘法？
（4）小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
3、老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式（43），你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過(guò)來(lái)的？
生思考作答，引導(dǎo)說(shuō)出兩道加法算式。（3+3+3+3=12或4+4+4=12）
4．小結(jié)：現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識(shí)？
5、你認(rèn)為剛才同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？（解釋課前提出的問(wèn)題。）
三、解釋?xiě)?yīng)用
1．出示主題圖，先指導(dǎo)看書(shū)，這個(gè)游樂(lè)園里有哪些活動(dòng)？（觀纜車(chē)、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)）選擇你喜歡的活動(dòng)算一算一共有幾人？
獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流。
（1）報(bào)出乘法算式，問(wèn)：43表示什么意思？
【備選】如果報(bào)出加法算式，就問(wèn)乘法算式怎么寫(xiě)？
（2）你喜歡乘法還是喜歡加法？
2、用乘法表示下面的加法
8+8+8=（）（）4+4=（）（）
1+1+1+1=（）（）9+9+9+9+9+9=（）（）
如果有10個(gè)9連加，乘法算式是什么？30個(gè)9？100個(gè)9？
3、你能用你喜歡的方式表示52嗎？
（提示：52表示什么意思？你可以用畫(huà)圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋?lái)表示52的意思。）
首先激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我以情景引入，直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材，然后讓學(xué)生列出算式，這樣充分利用教材的范例，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，理解乘法的意義。
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系，同時(shí)再次數(shù)形結(jié)合，形象的鞏固了乘法的意義，并通過(guò)提問(wèn)：你喜歡加法還是乘法？初步體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)潔性。
再次體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)潔性
拓展升華，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一、了解起點(diǎn)
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法與減法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法。問(wèn)：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
生1：我知道33=9，爸爸教的。
生2：我知道九九八十一，大同學(xué)那里學(xué)過(guò)來(lái)的。
生3：3個(gè)8是24。
......
有學(xué)生說(shuō)11=1，另有個(gè)學(xué)生急切插嘴，說(shuō)11應(yīng)該等于2，（老師微笑，不發(fā)表意見(jiàn)，而把兩個(gè)算式都板書(shū)出來(lái)。）
師：你會(huì)說(shuō)哪些乘法算式？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生板演45=2034=121010=100
師：會(huì)讀這些算式嗎？
學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
......
師：剛才有小朋友說(shuō)11=1，也有說(shuō)11=2，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？
有一學(xué)生說(shuō)，11=1，因?yàn)?1就是一個(gè)一。（較多學(xué)生臉上現(xiàn)出茫然的神情。）
師：剛才小朋友說(shuō)的到底有沒(méi)有道理呢？我們這節(jié)課就一起來(lái)探究。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前并非一張白紙，通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解起點(diǎn)，然后在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的差異，他們對(duì)乘法知識(shí)的了解也不同，而學(xué)生提出的11=1還是11=2？則更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究乘法的欲望。
片段二、探究驗(yàn)證
情景引出小棒圖后，師：每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢？請(qǐng)列出算式。
（生獨(dú)立列式，師巡視，發(fā)現(xiàn)有的寫(xiě)加法算式有的寫(xiě)乘法算式。）
匯報(bào)交流：
師：小傘圖共用了幾根小棒？算式是什么？
生1：5+5+5+5=20
師：有不同的意見(jiàn)嗎？
生2：45=20
師（面露欣喜之色）：你是怎么想到45的？
生：因?yàn)槲铱磮D上有4把傘，每把都用了5根小棒。
師及時(shí)稱(chēng)贊：你真了不起，乘法的知識(shí)也知道了。學(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，紛紛舉手。老師微笑指名回答。
生3：還可以寫(xiě)成54=20
教師適時(shí)把學(xué)生說(shuō)的各種算式板書(shū)在對(duì)應(yīng)的小棒圖下。
由于有以上的提示，學(xué)生匯報(bào)第二幅圖和第三幅圖時(shí)，都分別說(shuō)出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書(shū)。
反饋?zhàn)詈笠环鶊D（房子和樹(shù)）時(shí)，學(xué)生只說(shuō)了14+6=20這一種，就沒(méi)人舉手了，師故意加強(qiáng)語(yǔ)氣問(wèn)：還有不同的意見(jiàn)嗎？
學(xué)生一時(shí)陷入迷茫。
師：（面露疑惑）咦！左邊的怎么既可以寫(xiě)加法算式，又可以寫(xiě)乘法，右邊的卻只能寫(xiě)加法算式呢？（小組討論）
組1：左邊的每個(gè)圖形都一樣，右邊的都不一樣。
組2：左邊的加法中數(shù)字都一樣，右邊的加法中數(shù)字不一樣。
師：對(duì)，加法中的數(shù)字一樣也就是加數(shù)相同，適時(shí)板書(shū)：相同加數(shù)。象左邊這類(lèi)每個(gè)加數(shù)都相同的算式，除了用加法算外，還可以用乘法計(jì)算。
......
師：5+5+4=14能不能直接改寫(xiě)成乘法呢？
生1：不能，因?yàn)檫@里的加數(shù)不一樣。
有一學(xué)生插嘴說(shuō)如果把4改成5就可以了。我乘機(jī)問(wèn)：為什么改成5就可以了呢？
生：因?yàn)楦某?以后，加數(shù)就都一樣了。
師：那到底什么時(shí)候可以把加法改寫(xiě)成乘法？
（生同桌相互交談著，不一會(huì)兒，舉起了幾只小手，后來(lái)，小手越來(lái)越多了。）
生1：當(dāng)加數(shù)都一樣的時(shí)候可以改寫(xiě)成乘法，加數(shù)不一樣的時(shí)候不能改寫(xiě)成乘法。
生2：求幾個(gè)幾的時(shí)候用乘法。
師生共同小結(jié)求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。適時(shí)板書(shū)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和
師：老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式43，你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過(guò)來(lái)的？
生1：4+4+4
很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。
生2：3+3+3+3
師語(yǔ)帶夸張地說(shuō)：原來(lái)這道乘法還能寫(xiě)出兩道加法啊！
......
這里充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和差異，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。通過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的加法可以改寫(xiě)成乘法。通過(guò)比較解決問(wèn)題的不同策略，學(xué)生可以體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，理解了乘法的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中既顧及了教學(xué)的起點(diǎn)，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
片段三、你能用你喜歡的方式表示52嗎？
開(kāi)始學(xué)生無(wú)從下手。這時(shí)我提示學(xué)生：52表示什么意思？
你可以用畫(huà)圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋?lái)表示52的意思。
學(xué)生獨(dú)立嘗試以后，紛紛舉手。
生1：我畫(huà)了兩個(gè)正，一個(gè)正有五筆，表示2個(gè)5。
生2：我寫(xiě)的是2+2+2+2+2=10，表示5個(gè)2連加。
生3：我畫(huà)了五個(gè)，一個(gè)有兩筆，表示5個(gè)2。
......
此時(shí)，下課的鈴聲已響，學(xué)生興致依然很高，個(gè)個(gè)都意猶未盡，這時(shí)，我說(shuō)：剛才小朋友們說(shuō)的特棒，老師想把掌聲送給你們，請(qǐng)聽(tīng)：-|-||剛才老師是怎樣拍手的？
生：先拍5下，再拍5下。師接上話(huà)頭：也就是拍了幾個(gè)5？
......
在整個(gè)解釋?xiě)?yīng)用的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動(dòng)中去。在這一過(guò)程中，我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生充分展示了自己的才能，更主要的是使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
六、教學(xué)反思
（一）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。本節(jié)課是一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，是借班上課的，老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)一點(diǎn)也不了解。而現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，因此了解學(xué)生的原有知識(shí)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要。在本課的教學(xué)中，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能及時(shí)地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。從課堂中，我們不難看出，學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識(shí)，比如乘法算式的讀寫(xiě)、一些乘法口訣等，但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是模糊的，陌生的。因此，本課的教學(xué)必須以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，提供親身經(jīng)歷體驗(yàn)、理解反思的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程。
（二）留給學(xué)生自主探索的時(shí)空
新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng)，而不是一個(gè)程序操練的過(guò)程。課堂是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，親自從事現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生探究與交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。因此，我們必須關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間與時(shí)間還給學(xué)生。作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的愿望，而且都有學(xué)好的能力。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。又如在練習(xí)階段：你能用你喜歡的方式表示52嗎？也留給了學(xué)生很大的思維空間。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇4】
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第單元第頁(yè)上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用成發(fā)放解決問(wèn)題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)思路
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱?，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐飛機(jī)的，玩火車(chē)的，還有坐過(guò)山車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：飛機(jī)有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車(chē)有4排座位，每排坐6人；過(guò)山車(chē)有7個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂(lè)場(chǎng)里還有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”(二)探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步：建立乘法的表象
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說(shuō)3+3+3+3+3……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)3。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義
當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)2相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)2相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫(xiě)乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫(xiě)成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的練習(xí)九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇5】
【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。
【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專(zhuān)門(mén)教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂(lè)園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法．從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)．二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．
【學(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自主探索、合作交流等方式解決問(wèn)題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對(duì)同數(shù)相加會(huì)有一定的感知，但沒(méi)有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋?xiě)?yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式；會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。
2、從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式【教學(xué)過(guò)程】課前游戲:師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》，想學(xué)嗎？生：想
師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)一起讀一讀吧。（生隨音樂(lè)讀）
師：同學(xué)們讀的可真好，《弟子規(guī)》中告訴我們?cè)S多做人的道理，是我們中國(guó)的文化經(jīng)典，在我們學(xué)校人人都會(huì)背誦，老師希望，同學(xué)也能找來(lái)讀一讀好嗎？生：好。
師：好，我們開(kāi)始上課。
師：上課。（立、禮）同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫?BR> [在愉快的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知幾個(gè)幾，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，老師要帶同學(xué)們一起去一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園看看他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式,想去嗎？生：想。
師：動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們都很有禮貌，都爭(zhēng)著要和小朋友們問(wèn)好呢！他們都已經(jīng)
列好了隊(duì)。下面就比一比誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)是火眼金睛？
1、小狗列隊(duì)：
（1）（課件出示2只小狗）：快看，來(lái)了誰(shuí)來(lái)列隊(duì)了？生：2只可愛(ài)的小狗。
（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個(gè)加法算式嗎？生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書(shū)：2+2+2）師：是幾個(gè)幾相加？為什么？
生：是3個(gè)2相加，因?yàn)槊總€(gè)隊(duì)有2只，有3隊(duì)，就是3個(gè)2相加。
2、大公雞列隊(duì)：
師：小狗站的可真整齊?？催@是誰(shuí)？它們也要向同學(xué)們問(wèn)好呢！生：大公雞。
師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊(duì)出來(lái)3只，出來(lái)3對(duì)）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書(shū)3+3+3+3）師：這是幾個(gè)幾相加？生：這是4個(gè)3相加。
3、小熊列隊(duì)：
師：可愛(ài)的小熊也來(lái)了，看一看一共有多少只（2隊(duì)，每隊(duì)7只）怎么列式？生：7+7（板書(shū)7+7）
師：也就是2個(gè)7相加
師小結(jié)：在剛才小動(dòng)物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好：看得清楚，記得準(zhǔn)確，表達(dá)完整。接下來(lái)咱們比一比誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)？
【在試講時(shí)這里設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作探究出幾個(gè)幾相加的規(guī)律，試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課，出示三組動(dòng)物列隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)感的圖片中列出加法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】
二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)乘法
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：仔細(xì)觀察這些算式，它們有什么相同的地方？生：都是連加法，加數(shù)都相同。
2.引出乘法：
生：這3隊(duì)的小動(dòng)物問(wèn)候聲引來(lái)了一群小猴子，一次出來(lái)2只小猴子，一共是8隊(duì)，一共有多少只小猴子呢？
①寫(xiě)算式：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：8隊(duì)小猴子一共有多少只呢？請(qǐng)列出算式。
（生在本上寫(xiě)8個(gè)2相加。）
②談感受：
師：你們有什么感受呢？
生：太長(zhǎng)了，手都酸了，很麻煩
③想辦法：
師：能不能想個(gè)辦法，不寫(xiě)這么長(zhǎng)的算式，你有什么好辦法嗎？生：用乘法2×8=16④引乘法：
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的乘法嗎？生；課前預(yù)習(xí)知道的。
師：課前預(yù)習(xí)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，大家都要向他學(xué)習(xí)。板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)3.列式學(xué)乘號(hào)：
①列出算式：師：請(qǐng)你來(lái)板書(shū)算式。生：（2×8）
師：你能解釋一下為什么這么寫(xiě)嗎？
②學(xué)習(xí)乘號(hào)：
師：這個(gè)小叉是什么呀？生：是乘號(hào)（板書(shū)乘號(hào)兩個(gè)字）
師：它讀作乘，你能讀讀這個(gè)乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。
③講解意義：
師：誰(shuí)知道這個(gè)2表示什么？生：2是相同的加數(shù)。
師：8表示什么呢？我寫(xiě)成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)
師：噢，我知道了，乘號(hào)前面和后面兩個(gè)數(shù)一個(gè)是加法算式中的加數(shù)，另一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2×8也可以寫(xiě)成8×2，在這里他們都可以表示8個(gè)2相加?！纠脛?dòng)感的圖片，通過(guò)看、數(shù)小動(dòng)物的只數(shù)，引起學(xué)生的興趣，符合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感到學(xué)習(xí)乘法的必要性，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。】
4.解決問(wèn)題：
師：你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把前面三個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式嗎？自己寫(xiě)一寫(xiě)，指名板演。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣改寫(xiě)的？（重點(diǎn)說(shuō)清幾個(gè)幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來(lái)同學(xué)們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個(gè)拍手歌，請(qǐng)同學(xué)起立。
生：（表演唱）
師：在我們剛才作的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問(wèn)題嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2
生2：“假如感到快樂(lè)，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個(gè)字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11
生3：“假如感到快樂(lè)”這句有6個(gè)字，我們唱了6次，算式是6×6
【再次通過(guò)愉快的活動(dòng)，體驗(yàn)乘法就在身邊，同時(shí)訓(xùn)練了發(fā)散思維?！?BR> 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.物園里的乘法。
師：剛才我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)了乘法，現(xiàn)在他們又來(lái)到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物樂(lè)園，我們快去看看吧。
師：游樂(lè)園里準(zhǔn)備了一些？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來(lái)解決？你是怎么列算式的？談?wù)勀愕南敕?，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，表達(dá)最清楚、完整
生：每組有5只一共有4組，就是4個(gè)5，算式是5×4或4×5（2）
生：每組有4個(gè)一共有6組，就是6個(gè)4，算式是6×4或4×6（3）
生：每組有5個(gè)一共有3組，就是3個(gè)5，算式是5×3或3×5（4）
師：這幅圖能直接用乘法來(lái)計(jì)算嗎？生：不能。師：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每?jī)芍闯梢唤M，算式是2×5，5×2師：同學(xué)們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來(lái)幫忙，
①師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）
②師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把乘法算式改寫(xiě)成加法算式。2×6=7×4=
③小蜜蜂送信3.生活中的乘法
一家三口人吃面需要幾個(gè)碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？
4.我能挑戰(zhàn)
根據(jù)要求你能說(shuō)出幾個(gè)算式4個(gè)2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過(guò)一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】
4、想一想、說(shuō)一說(shuō)：
師：在我們生活中，也經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題，比如說(shuō)我們課前讀到的《弟子規(guī)》，現(xiàn)在就請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這段一共有多少個(gè)字？就可以用乘法來(lái)解決嗎？（出示）
【與課前游戲相照應(yīng)，運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到乘法的作用?！?BR> 生1：可以看成每節(jié)３個(gè)字，共8節(jié)8×３生2：每行６個(gè)字4行６×4
師：你身邊還有哪些？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)，每個(gè)人１０個(gè)手指，全班40人多少個(gè)手指？10×40或40×10
生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？4×8或8×4
小結(jié)：
五、師；這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
生1：我學(xué)會(huì)了乘法。
生2：我覺(jué)得用乘法解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。
總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲可真多，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園玩的可真高興，不但認(rèn)識(shí)了乘法，還會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】通過(guò)本次反思性說(shuō)課比賽讓我獲益匪淺，首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這里我可以直接的聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)和建議，感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的關(guān)注，他們給與我很多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，也給了我很多中肯的建議，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷完善。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研討對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次教育理念的洗禮。
反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在使用教材時(shí)，注意深刻體會(huì)教材的編排意圖，充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中由教材中的擺小棒活動(dòng)引入新課，學(xué)習(xí)乘法，感受乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。
網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課通過(guò)了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂研討，網(wǎng)絡(luò)研討，課后反思，教學(xué)再設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,使我深深地體會(huì)到我們的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇6】
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P44-46
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)乘法涵義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
2、口算6+5+3+1=7+6+2=1+3+5+6=
二、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用啟發(fā)式與學(xué)生對(duì)話(huà)
小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開(kāi)心呀！
師：仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：火車(chē)上有多少人？
生2：轉(zhuǎn)椅上有多少人？
生3：過(guò)山車(chē)上有多少人？
師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題，誰(shuí)能解答剛才的問(wèn)題呢？
（學(xué)生解答，教師有選擇地板書(shū)算式）
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
三、探索新知
1、活動(dòng)（一）看一看，數(shù)一數(shù)
投影出示例1掛圖
師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個(gè)小朋友用了多少根小棒？
生1：一個(gè)小朋友擺了3個(gè)五角星，用了30根棒。
（板書(shū)：10+10+10=30）
生2：一個(gè)小朋友擺了6個(gè)三角形，用了18根棒。
（板書(shū)；3+3+3+3+3+3=18）
生3：一個(gè)小朋友擺了4把傘，用了20根棒。
（板書(shū)：5+5+5+5=20）
師：真棒！你們觀察得真仔細(xì)。
2、活動(dòng)（二）比一比
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。
四人小組討論
（板書(shū)：加數(shù)相同）
（2）齊讀：10+10+10=30
5+5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18（此時(shí)學(xué)生感到有些難讀了，因?yàn)橄嗤訑?shù)的個(gè)數(shù)太多了。）
（3）小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用乘法，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）
（4）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，
加數(shù)都是幾？有幾個(gè)3相加？得多少？
（學(xué)生邊口答邊板書(shū)：3*6=18）
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)*乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)，減號(hào)一樣，是一種運(yùn)算符號(hào)。
教學(xué)乘法算式的讀法，（指名讀）說(shuō)一說(shuō)算式中的3表示什么意思？4又表示什么意思？
小結(jié)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)成6*3=18，也可以寫(xiě)成3*6=18
（板書(shū)算式）
（讓學(xué)生自己列出下面的幾組算式）
3、活動(dòng)（三）：數(shù)一數(shù)
（1）讓學(xué)生觀察香蕉圖，根據(jù)圖意提出問(wèn)題，一共有幾個(gè)香蕉？
（四人小組討論，列出算式）
生：分成5盤(pán)，每盤(pán)4根，5個(gè)4相加。列式5*4=204*5=20
（2）讓學(xué)生討論：6盤(pán)呢？10盤(pán)呢？18盤(pán)呢？（出示投影片）
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)如果求18個(gè)4相加，你怎樣來(lái)列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來(lái)解答呢？為什么？
小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
四、鞏固應(yīng)用
1、做一做
師：圖上畫(huà)著誰(shuí)在做什么？
讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
（獨(dú)立完成，集體訂正）
2、練習(xí)九第1題
（1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖
（2）提問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在做什么？一共有幾個(gè)小朋友？
（3）讓學(xué)生在書(shū)一列式計(jì)算。
五、課堂小結(jié)：
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計(jì)觀察游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過(guò)由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)?dòng)物樂(lè)園走一走，你們想去嗎？（課件出示動(dòng)物樂(lè)園的場(chǎng)景）你看到了什么？
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹(shù)共有幾棵？）
師：算式該怎么寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3
師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3）教師板書(shū)：3個(gè)24個(gè)3
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂(lè)園的墻角邊，一些美麗的花兒開(kāi)放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）
引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書(shū)：5+5+5=153個(gè)5
3+3+3+3+3=155個(gè)3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。）對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺(tái)電腦??？怎么算？（教師板書(shū)：2+2+2+2=84個(gè)2連加）
2、（課件出示100臺(tái)電腦）師：要是有這么多電腦，我們?cè)撛趺此隳兀坑惺裁锤杏X(jué)？你有什么簡(jiǎn)單的算法嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）學(xué)生直接說(shuō)出乘法，教師表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)：乘法該怎么寫(xiě)呢？
（2）如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用乘法來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫(xiě)成乘法算式是板書(shū)：42。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（指名讀）
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？（乘號(hào)）我們一起來(lái)寫(xiě)乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀？（讀乘）
4、24還可以寫(xiě)成教師板書(shū)：42，指名讀算式。
5、對(duì)于這個(gè)加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)，教師自己?jiǎn)枺豪蠋熡X(jué)得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個(gè)4呢？4是怎么來(lái)的？
指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫(xiě)其他的加法算式。
反饋，教師板書(shū)。板書(shū)的同時(shí)提問(wèn)：53表示什么？
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。）
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問(wèn)：這里這么多電腦，該怎么寫(xiě)乘法算式呢？
指名學(xué)生列式后，問(wèn)：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單？（再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）
三、鞏固拓展
1、我們接著再去動(dòng)物樂(lè)園瞧一瞧，看還有誰(shuí)在？你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎？
指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）
乘法算式（45=20）或（54=20）
2、想想說(shuō)說(shuō)。
（1）一共有（）個(gè)2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）
加法算式：
乘法算式：
（2）一共有（）個(gè)5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）
加法算式：
乘法算式：
3、聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)寫(xiě)。
教師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)算式。4個(gè)2相加；7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫(xiě)乘法算式，有的學(xué)生可能寫(xiě)加法算式。教師把兩種答案都板書(shū)在黑板上，然后提問(wèn)：你們喜歡哪種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)單。）
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫(xiě)出乘法算式。
5、聽(tīng)到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？
2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、小結(jié)，暢談收獲
我們參觀動(dòng)物樂(lè)園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義。
2.掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫(xiě)出乘法算式。會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義。
3.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義事物是普遍聯(lián)系的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)
知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法算式所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.
（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的相同加數(shù)（板書(shū)）。
（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）
2.出示算式：5＋5＋5＋5.
提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？
3.要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式。
教師小結(jié)：這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。（板書(shū)）
4.設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)。
5.引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短。這個(gè)方法叫乘法（板書(shū)）。
教師出示教具加號(hào)＋，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)，貼在黑板上。
6.介紹乘號(hào)及其寫(xiě)法。
二、進(jìn)行新課
（一）教學(xué)23＝6.
1.出示小花圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)
乘加乘減
例5桃子圖例643－2＝
一共有多少個(gè)桃？
3＋3＋3＋2＝1133＋2＝11
（1）先出示2朵。提問(wèn)：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提問(wèn)：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）
2.教學(xué)用乘法計(jì)算。
（1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2.）寫(xiě)乘法算式時(shí)先寫(xiě)相同加數(shù)2，再寫(xiě)乘號(hào)。
（2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書(shū)：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫(xiě)3，這個(gè)3叫做相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。（板書(shū)算式：23＝6）
3.教學(xué)讀法。
這個(gè)算式怎么讀呢？（板書(shū)：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4.鞏固意義。
提問(wèn)：
（1）23里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
（2）這個(gè)3怎么得來(lái)的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
（3）23表示幾個(gè)幾相加？
（二）教學(xué)34＝12.
1.指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組。
2.提問(wèn)：
（1）求一共有多少個(gè)小正方形？用加法算怎樣列式？
板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12.
（2）這個(gè)算式能寫(xiě)成乘法算式嗎？寫(xiě)成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫(xiě)幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫(xiě)幾？板書(shū)：34＝12
（3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)3）
（三）教學(xué)45＝20.
1.投影出示：
提問(wèn)：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？
2.嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫(xiě)成乘法算式？
板書(shū)：□□＝□
指名填寫(xiě)并討論：乘號(hào)前面為什么寫(xiě)4？乘號(hào)后面為什么寫(xiě)5，這個(gè)算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫(xiě)的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？
2.小結(jié)：通過(guò)比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算。（板書(shū)：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）
（五）。改寫(xiě)練習(xí)
1.將連加算式改寫(xiě)成乘法算式。
3＋3＋3＋3
4＋4＋4
5＋5＋5＋5＋5
2.討論：8＋8＋8＝38，對(duì)不對(duì)？應(yīng)改怎樣改正？
3.將乘法算式改寫(xiě)成連加算式。
3883
4.課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫(xiě)成乘法算式。
5.算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？
小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算。
（六）質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1.填空。
（1）34讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加。
（2）43讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加。
2.看演示圖，敘述圖意，再說(shuō)出乘法算式。（用投影演示）
（1）蘋(píng)果圖：有5個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)蘋(píng)果。
（2）蘋(píng)果圖：有3個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放5個(gè)蘋(píng)果。
（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次。第二回，每次跳4個(gè)格，跳4次。（學(xué)生回答后，再問(wèn)一問(wèn)44前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3.送信游戲。（詳見(jiàn)探究活動(dòng)）
四、課堂作業(yè)
1.看圖先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法算式。
2.把乘法算式與加法算式用線(xiàn)連起來(lái)。
3＋3＋3＋382
9＋9＋9＋9＋934
7＋7＋795
8＋873
3.寫(xiě)出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加。
五、質(zhì)疑歸納
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
（1.凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
2.求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
新課的導(dǎo)入，層次清楚，目的明確。揭示相同加數(shù)和求幾個(gè)相同加數(shù)的和的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。
教授新課時(shí)，以23＝6為范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式的寫(xiě)法、讀法及表示的意義，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。及時(shí)鞏固，加深理解。
在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。
送信游戲，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能再次吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。最后兩張卡片，有些變化，要想把信送出去，需要學(xué)生靈活地思維。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
探究活動(dòng)
送信游戲
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)將加法改寫(xiě)成乘法。
游戲準(zhǔn)備
制作4個(gè)信箱和若干封信（如下圖）。
游戲過(guò)程
1.教師在黑板上貼出４個(gè)信箱。
2.要求學(xué)生根據(jù)信封上的地址，把信送到信箱里。
游戲：找朋友
活動(dòng)目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一些寫(xiě)好算式的卡片（如下）。
活動(dòng)過(guò)程
1.將卡片發(fā)給學(xué)生。
2.請(qǐng)拿著得數(shù)相等的兩個(gè)卡片的學(xué)生站在一起。
乘法的初步認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P.44～46乘法的初步認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)意圖
這是在溫州市電教年會(huì)上展示的一節(jié)課，在這樣的背景下，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)開(kāi)始，通過(guò)觀察、思考、探索、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的含義，從而感知、體會(huì)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
根據(jù)新課標(biāo)精神，我在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)，在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展，并使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
⑴在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
⑶培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解乘法的含義
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
國(guó)慶節(jié)那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧?。ㄕn件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)生匯報(bào)（師板書(shū)）。（有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個(gè)式子加數(shù)都相同。（這個(gè)加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號(hào)），再引出每個(gè)算式都有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，如果讓你寫(xiě)30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）那我們讓電腦老師來(lái)幫我們寫(xiě)一寫(xiě)。（課件演示）長(zhǎng)嗎？（長(zhǎng)）有什么辦法使這個(gè)算式寫(xiě)得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請(qǐng)生匯報(bào)，你知道算式怎么寫(xiě)嗎？引出305（板書(shū)）。（對(duì)！用乘法算是比較簡(jiǎn)便）關(guān)于（305）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出305表示的意義和乘號(hào)）板書(shū)乘號(hào)，乘號(hào)像什么？這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書(shū)課題：乘法）
2、學(xué)習(xí)乘法讀、寫(xiě)
305誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？（請(qǐng)生試讀，板書(shū)：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個(gè)5相加還可以怎么寫(xiě)乘法算式？還可以寫(xiě)成530（板書(shū)），誰(shuí)來(lái)讀一讀（板書(shū)讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習(xí)
1、現(xiàn)在30個(gè)5相加寫(xiě)成乘法算式你們已經(jīng)會(huì)了，黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式，能不能也把它們改寫(xiě)成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)以后，走過(guò)草地的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細(xì)想一想。（生口答師演示）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來(lái)算：45，請(qǐng)小朋友看一看，用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便還是用加法計(jì)算簡(jiǎn)便？
四、應(yīng)用拓展
1、接著我們就用今天所學(xué)的知識(shí)跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題？請(qǐng)小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來(lái)嗎？
五、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學(xué)生樂(lè)于做的事情，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。
幫小螞蟻找家這一情境的設(shè)置，自然又巧妙地將學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，知識(shí)的鞏固在一種愉樂(lè)、輕松的氛圍中進(jìn)行著......
在一系列的練習(xí)之后進(jìn)行小結(jié)，我覺(jué)得非常必要，它能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)形式多樣，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣，既激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
這一環(huán)節(jié)，一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣和能力。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）
師：這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，如果讓你寫(xiě)30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）
生1：會(huì)很長(zhǎng)。
生2：太長(zhǎng)了，我兩行都寫(xiě)比完。
生3：那么多5相加，如果都寫(xiě)完，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間。
......
那我們讓電腦老師來(lái)幫我們寫(xiě)一寫(xiě)。（課件演示）
師：長(zhǎng)嗎？
生：（異口同聲）長(zhǎng)。
師：有什么辦法使這個(gè)算式寫(xiě)得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫(xiě)嗎？
生：305
師：（板書(shū)）。對(duì)！用乘法算是比較簡(jiǎn)便。
關(guān)于（305）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出305表示的意義和乘號(hào)）板書(shū)乘號(hào)，乘號(hào)像什么？
這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書(shū)課題：乘法）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新理念。在學(xué)生體驗(yàn)到用加法計(jì)算比較麻煩的時(shí)候，恰倒好處地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出用乘法計(jì)算。在此活動(dòng)中，學(xué)生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有發(fā)明創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想以及開(kāi)放性教育的魅力。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在探索和交流的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，真正成了知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。】
六、教學(xué)反思：
根據(jù)新課標(biāo)精神，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。本節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等情境，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2、在交流中學(xué)數(shù)學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說(shuō)，課堂成了學(xué)習(xí)信息的交流場(chǎng)。在這種情境中的學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的、多彩的、有效的。
3、在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。，在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實(shí)際生活為背景，將現(xiàn)實(shí)生活虛擬化引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
4、結(jié)合多媒體學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用也使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、直觀化、生活化，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷的展現(xiàn)，正如樂(lè)思方有思泉涌。
總之，這節(jié)課能將生動(dòng)形象的語(yǔ)言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取新知、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化，不正體現(xiàn)出授人以魚(yú)，不如授人以漁的理念嗎？
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇2】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學(xué)小資料：
1、英國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。
2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.
教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
教學(xué)步驟：口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復(fù)習(xí)加法的'知識(shí)。
+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來(lái)的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加；
2+2+2呢， 3個(gè)2相加；
2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加；
2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加。
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+……
全部寫(xiě)下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的后面。
2+2 寫(xiě)成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2。
2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3。
2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4。
2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5。
3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫(xiě)。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(zhǎng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫(xiě)成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話(huà)請(qǐng)說(shuō)出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8。
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì)有寫(xiě)出 7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）
說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結(jié)乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思。
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。
五、生活應(yīng)用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。
（1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？
（3）過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友？
（4）把幾把小椅子？
2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。
擺 3個(gè)五角星用了幾根小棒
擺 4把小傘呢，
擺 6個(gè)三角形呢。
3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。
如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？
教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？
每個(gè)盤(pán)里有 4個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
七、布置作業(yè)
練習(xí)八、反思
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來(lái)算，他們多從字面的意思來(lái)理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟?lèi)孩童的認(rèn)知過(guò)程也就是人類(lèi)最初的認(rèn)知過(guò)程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過(guò)程，所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫(xiě)成乘法符號(hào)的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
教學(xué)反思
1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2，完成練習(xí)五中的作業(yè)。
2．這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，從加法引出乘法，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。這對(duì)于學(xué)好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．教學(xué)本節(jié)教材需要準(zhǔn)備的學(xué)具有本冊(cè)學(xué)具袋第9頁(yè)上的實(shí)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚(yú)缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。
4．教學(xué)教科書(shū)第17頁(yè)例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，列出加法算式，并引導(dǎo)學(xué)生看著算式回答：這個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？加數(shù)都是幾？有幾個(gè)相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4，用小圓形擺5個(gè)4或4個(gè)5，并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出新的運(yùn)算──乘法，說(shuō)明：求3個(gè)2相加是多少，可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算；求2個(gè)3相加是多少，也可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。接著，引導(dǎo)學(xué)生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡(jiǎn)便，然后看書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。
然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱(chēng)及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學(xué)生照算式的順序來(lái)讀，如5×4應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫(xiě)成5×4，也可以寫(xiě)成4×5?！?BR> 5．第18頁(yè)例2是教學(xué)求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來(lái)計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個(gè)，表示幾個(gè)幾，用加法計(jì)算應(yīng)該怎樣列式。然后引導(dǎo)學(xué)生列出兩道乘法算式。
為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進(jìn)行必要的練習(xí)。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習(xí)以外，還可以進(jìn)行一些綜合練習(xí)，如用紙寫(xiě)成卡片。練習(xí)時(shí)，先出示5＋5＋5＝15，讓學(xué)生讀算式說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生看著加法算式說(shuō)出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說(shuō)出乘法算式各部分的名稱(chēng)。
6．教科書(shū)第18頁(yè)上的“做一做”，做第1題時(shí)，要提醒學(xué)生先看一看圖中畫(huà)的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中表示幾個(gè)幾，再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫(xiě)出兩道乘法算式。做第2題時(shí)，學(xué)生讀出乘法算式以后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式表示幾個(gè)幾相加。
7．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個(gè)算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。
第3題，這里教材沒(méi)有再給出填寫(xiě)兩種乘法算式的空。因此，學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個(gè)算式中的一種就可以了。
第4題，先讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個(gè)幾只？再按照書(shū)上的要求填數(shù)。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個(gè)算式中的其中一種就可以了。
第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷必須是幾個(gè)相同數(shù)連加才能改寫(xiě)成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學(xué)生把3＋3＋3＋2改寫(xiě)成3×3＋2，這個(gè)式子是對(duì)的，遇到這種情況，可給以鼓勵(lì)，但這是乘加兩步運(yùn)算的式子，開(kāi)始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫(xiě)出這樣的式子。
做第6題時(shí)，可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上畫(huà)的是什么圖形，再按照書(shū)上的要求做。
第9題，如果學(xué)生看圖直接寫(xiě)乘法算式有困難，可以先寫(xiě)出連加算式，得數(shù)可以暫不寫(xiě)單位名稱(chēng)。
第7題中的第（1）小題和第10題是100以?xún)?nèi)加、減法的練習(xí)題。在學(xué)習(xí)乘法的過(guò)程中，要注意帶著練習(xí)100以?xún)?nèi)的加、減法，以防遺忘。
第11題，讓學(xué)生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個(gè)算式的得數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師可先說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨(dú)立思考。算出結(jié)果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用，不作共同要求。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇3】
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)p44-46乘法的初步認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹(shù)的圖片
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情境中體會(huì)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考。
4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和信心。
（二）教學(xué)策略選擇
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，這是教和學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的生成點(diǎn)。因此在教學(xué)中適時(shí)捕捉這些資源的生成點(diǎn)，了解學(xué)生的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)控教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。在教學(xué)中重視數(shù)形的有機(jī)結(jié)合，提供具體情景，通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生理解乘法的意義.
1、了解起點(diǎn)
首先通過(guò)談話(huà)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后從學(xué)生的談話(huà)中找出值得質(zhì)疑的問(wèn)題，從而引入新知的探究。這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2、探究驗(yàn)證
這個(gè)環(huán)節(jié)以情景引入，直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材，然后讓學(xué)生列出算式，最后通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，讓學(xué)生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。
3、解釋?xiě)?yīng)用
精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示52的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
1、引入：
（1）以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法。（板書(shū)課題）問(wèn)：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
（學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生之間有不同意見(jiàn)，由學(xué)生自己各抒己見(jiàn)，師不發(fā)表任何意見(jiàn)）
（2）你會(huì)說(shuō)哪些乘法算式？（指名幾位同學(xué)在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)）
（3）會(huì)讀這些算式嗎？（讀剛才同學(xué)寫(xiě)在黑板上的算式）學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
2、關(guān)于乘法，你還想知道什么？
隨著學(xué)生的回答，教師順勢(shì)導(dǎo)入：那我們這節(jié)課就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、探究驗(yàn)證
1．創(chuàng)設(shè)情境
談話(huà)：昨天，我們班玩拼圖游戲，有的小朋友用小棒擺出了這些圖形（出示圖，共5幅）?？?，他們拼出了什么？
（師在黑板上貼出以上圖形時(shí)，有意把每幅圖形上下之間的位置分開(kāi)，為下一環(huán)節(jié)寫(xiě)算式做準(zhǔn)備。）
交流匯報(bào)（有小傘，三角形，星星，花邊，小屋和樹(shù)）
2、展開(kāi)
（1）每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢？請(qǐng)列出算式。（學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式）
（2）反饋匯報(bào)：引導(dǎo)列出加法和乘法算式。
師：你想?yún)R報(bào)哪幅圖？算式是什么？
生：我匯報(bào)的是小傘圖，算式是：5+5+5+5=20（師把算式板書(shū)在小傘圖的下面）
師：有不同的方法嗎？
生：54=20
師即時(shí)追問(wèn)：你是怎么想到這個(gè)算式的？同時(shí)及時(shí)板書(shū)
54=20。
【備選一】如果學(xué)生先匯報(bào)乘法算式，就先請(qǐng)其解釋算式的來(lái)歷，再通過(guò)提問(wèn)：誰(shuí)有不同的方法？來(lái)引出加法算式。
【備選二】如果學(xué)生之中沒(méi)出現(xiàn)用乘法計(jì)算的方法，就提示：誰(shuí)能用乘法來(lái)表示嗎？
這樣通過(guò)引導(dǎo)，每幅圖都分別讓學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書(shū)每一道正確的算式。最后完成板書(shū)：
5+5+5+5=205+5+4=14
45=2054=204+4+4+1+1=14
3+3+3+3+3+3=18
36=1863=1814+6=20
10+10+10=30
310=30103=30
（3）觀察并同桌討論
咦！左邊的怎么既可以寫(xiě)加法算式，又可以寫(xiě)乘法？右邊的怎么只能寫(xiě)加法算式？
討論：你覺(jué)得什么時(shí)候可以把加法改寫(xiě)成乘法？
（4）小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
3、老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式（43），你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過(guò)來(lái)的？
生思考作答，引導(dǎo)說(shuō)出兩道加法算式。（3+3+3+3=12或4+4+4=12）
4．小結(jié)：現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識(shí)？
5、你認(rèn)為剛才同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？（解釋課前提出的問(wèn)題。）
三、解釋?xiě)?yīng)用
1．出示主題圖，先指導(dǎo)看書(shū)，這個(gè)游樂(lè)園里有哪些活動(dòng)？（觀纜車(chē)、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)）選擇你喜歡的活動(dòng)算一算一共有幾人？
獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流。
（1）報(bào)出乘法算式，問(wèn)：43表示什么意思？
【備選】如果報(bào)出加法算式，就問(wèn)乘法算式怎么寫(xiě)？
（2）你喜歡乘法還是喜歡加法？
2、用乘法表示下面的加法
8+8+8=（）（）4+4=（）（）
1+1+1+1=（）（）9+9+9+9+9+9=（）（）
如果有10個(gè)9連加，乘法算式是什么？30個(gè)9？100個(gè)9？
3、你能用你喜歡的方式表示52嗎？
（提示：52表示什么意思？你可以用畫(huà)圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋?lái)表示52的意思。）
首先激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我以情景引入，直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材，然后讓學(xué)生列出算式，這樣充分利用教材的范例，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，理解乘法的意義。
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系，同時(shí)再次數(shù)形結(jié)合，形象的鞏固了乘法的意義，并通過(guò)提問(wèn)：你喜歡加法還是乘法？初步體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)潔性。
再次體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)潔性
拓展升華，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一、了解起點(diǎn)
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法與減法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法。問(wèn)：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
生1：我知道33=9，爸爸教的。
生2：我知道九九八十一，大同學(xué)那里學(xué)過(guò)來(lái)的。
生3：3個(gè)8是24。
......
有學(xué)生說(shuō)11=1，另有個(gè)學(xué)生急切插嘴，說(shuō)11應(yīng)該等于2，（老師微笑，不發(fā)表意見(jiàn)，而把兩個(gè)算式都板書(shū)出來(lái)。）
師：你會(huì)說(shuō)哪些乘法算式？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生板演45=2034=121010=100
師：會(huì)讀這些算式嗎？
學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
......
師：剛才有小朋友說(shuō)11=1，也有說(shuō)11=2，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？
有一學(xué)生說(shuō)，11=1，因?yàn)?1就是一個(gè)一。（較多學(xué)生臉上現(xiàn)出茫然的神情。）
師：剛才小朋友說(shuō)的到底有沒(méi)有道理呢？我們這節(jié)課就一起來(lái)探究。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前并非一張白紙，通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解起點(diǎn)，然后在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，用好學(xué)生身邊的材料，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的差異，他們對(duì)乘法知識(shí)的了解也不同，而學(xué)生提出的11=1還是11=2？則更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究乘法的欲望。
片段二、探究驗(yàn)證
情景引出小棒圖后，師：每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢？請(qǐng)列出算式。
（生獨(dú)立列式，師巡視，發(fā)現(xiàn)有的寫(xiě)加法算式有的寫(xiě)乘法算式。）
匯報(bào)交流：
師：小傘圖共用了幾根小棒？算式是什么？
生1：5+5+5+5=20
師：有不同的意見(jiàn)嗎？
生2：45=20
師（面露欣喜之色）：你是怎么想到45的？
生：因?yàn)槲铱磮D上有4把傘，每把都用了5根小棒。
師及時(shí)稱(chēng)贊：你真了不起，乘法的知識(shí)也知道了。學(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，紛紛舉手。老師微笑指名回答。
生3：還可以寫(xiě)成54=20
教師適時(shí)把學(xué)生說(shuō)的各種算式板書(shū)在對(duì)應(yīng)的小棒圖下。
由于有以上的提示，學(xué)生匯報(bào)第二幅圖和第三幅圖時(shí)，都分別說(shuō)出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書(shū)。
反饋?zhàn)詈笠环鶊D（房子和樹(shù)）時(shí)，學(xué)生只說(shuō)了14+6=20這一種，就沒(méi)人舉手了，師故意加強(qiáng)語(yǔ)氣問(wèn)：還有不同的意見(jiàn)嗎？
學(xué)生一時(shí)陷入迷茫。
師：（面露疑惑）咦！左邊的怎么既可以寫(xiě)加法算式，又可以寫(xiě)乘法，右邊的卻只能寫(xiě)加法算式呢？（小組討論）
組1：左邊的每個(gè)圖形都一樣，右邊的都不一樣。
組2：左邊的加法中數(shù)字都一樣，右邊的加法中數(shù)字不一樣。
師：對(duì)，加法中的數(shù)字一樣也就是加數(shù)相同，適時(shí)板書(shū)：相同加數(shù)。象左邊這類(lèi)每個(gè)加數(shù)都相同的算式，除了用加法算外，還可以用乘法計(jì)算。
......
師：5+5+4=14能不能直接改寫(xiě)成乘法呢？
生1：不能，因?yàn)檫@里的加數(shù)不一樣。
有一學(xué)生插嘴說(shuō)如果把4改成5就可以了。我乘機(jī)問(wèn)：為什么改成5就可以了呢？
生：因?yàn)楦某?以后，加數(shù)就都一樣了。
師：那到底什么時(shí)候可以把加法改寫(xiě)成乘法？
（生同桌相互交談著，不一會(huì)兒，舉起了幾只小手，后來(lái)，小手越來(lái)越多了。）
生1：當(dāng)加數(shù)都一樣的時(shí)候可以改寫(xiě)成乘法，加數(shù)不一樣的時(shí)候不能改寫(xiě)成乘法。
生2：求幾個(gè)幾的時(shí)候用乘法。
師生共同小結(jié)求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。適時(shí)板書(shū)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和
師：老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式43，你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過(guò)來(lái)的？
生1：4+4+4
很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。
生2：3+3+3+3
師語(yǔ)帶夸張地說(shuō)：原來(lái)這道乘法還能寫(xiě)出兩道加法啊！
......
這里充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和差異，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過(guò)程中獲得資源共享。通過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的加法可以改寫(xiě)成乘法。通過(guò)比較解決問(wèn)題的不同策略，學(xué)生可以體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對(duì)照，理解了乘法的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中既顧及了教學(xué)的起點(diǎn)，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
片段三、你能用你喜歡的方式表示52嗎？
開(kāi)始學(xué)生無(wú)從下手。這時(shí)我提示學(xué)生：52表示什么意思？
你可以用畫(huà)圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋?lái)表示52的意思。
學(xué)生獨(dú)立嘗試以后，紛紛舉手。
生1：我畫(huà)了兩個(gè)正，一個(gè)正有五筆，表示2個(gè)5。
生2：我寫(xiě)的是2+2+2+2+2=10，表示5個(gè)2連加。
生3：我畫(huà)了五個(gè)，一個(gè)有兩筆，表示5個(gè)2。
......
此時(shí)，下課的鈴聲已響，學(xué)生興致依然很高，個(gè)個(gè)都意猶未盡，這時(shí)，我說(shuō)：剛才小朋友們說(shuō)的特棒，老師想把掌聲送給你們，請(qǐng)聽(tīng)：-|-||剛才老師是怎樣拍手的？
生：先拍5下，再拍5下。師接上話(huà)頭：也就是拍了幾個(gè)5？
......
在整個(gè)解釋?xiě)?yīng)用的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動(dòng)中去。在這一過(guò)程中，我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生充分展示了自己的才能，更主要的是使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
六、教學(xué)反思
（一）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。本節(jié)課是一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，是借班上課的，老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)一點(diǎn)也不了解。而現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，因此了解學(xué)生的原有知識(shí)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要。在本課的教學(xué)中，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能及時(shí)地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。從課堂中，我們不難看出，學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識(shí)，比如乘法算式的讀寫(xiě)、一些乘法口訣等，但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是模糊的，陌生的。因此，本課的教學(xué)必須以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，提供親身經(jīng)歷體驗(yàn)、理解反思的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程。
（二）留給學(xué)生自主探索的時(shí)空
新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng)，而不是一個(gè)程序操練的過(guò)程。課堂是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，親自從事現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生探究與交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。因此，我們必須關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間與時(shí)間還給學(xué)生。作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的愿望，而且都有學(xué)好的能力。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。又如在練習(xí)階段：你能用你喜歡的方式表示52嗎？也留給了學(xué)生很大的思維空間。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇4】
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第單元第頁(yè)上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用成發(fā)放解決問(wèn)題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)思路
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱?，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐飛機(jī)的，玩火車(chē)的，還有坐過(guò)山車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：飛機(jī)有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車(chē)有4排座位，每排坐6人；過(guò)山車(chē)有7個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂(lè)場(chǎng)里還有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”(二)探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步：建立乘法的表象
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說(shuō)3+3+3+3+3……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)3。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義
當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)2相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)2相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫(xiě)乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫(xiě)成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的練習(xí)九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇5】
【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。
【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專(zhuān)門(mén)教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂(lè)園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法．從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)．二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．
【學(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自主探索、合作交流等方式解決問(wèn)題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對(duì)同數(shù)相加會(huì)有一定的感知，但沒(méi)有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋?xiě)?yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式；會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。
2、從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式【教學(xué)過(guò)程】課前游戲:師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》，想學(xué)嗎？生：想
師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)一起讀一讀吧。（生隨音樂(lè)讀）
師：同學(xué)們讀的可真好，《弟子規(guī)》中告訴我們?cè)S多做人的道理，是我們中國(guó)的文化經(jīng)典，在我們學(xué)校人人都會(huì)背誦，老師希望，同學(xué)也能找來(lái)讀一讀好嗎？生：好。
師：好，我們開(kāi)始上課。
師：上課。（立、禮）同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫?BR> [在愉快的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知幾個(gè)幾，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，老師要帶同學(xué)們一起去一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園看看他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式,想去嗎？生：想。
師：動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們都很有禮貌，都爭(zhēng)著要和小朋友們問(wèn)好呢！他們都已經(jīng)
列好了隊(duì)。下面就比一比誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)是火眼金睛？
1、小狗列隊(duì)：
（1）（課件出示2只小狗）：快看，來(lái)了誰(shuí)來(lái)列隊(duì)了？生：2只可愛(ài)的小狗。
（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個(gè)加法算式嗎？生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書(shū)：2+2+2）師：是幾個(gè)幾相加？為什么？
生：是3個(gè)2相加，因?yàn)槊總€(gè)隊(duì)有2只，有3隊(duì)，就是3個(gè)2相加。
2、大公雞列隊(duì)：
師：小狗站的可真整齊?？催@是誰(shuí)？它們也要向同學(xué)們問(wèn)好呢！生：大公雞。
師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊(duì)出來(lái)3只，出來(lái)3對(duì)）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書(shū)3+3+3+3）師：這是幾個(gè)幾相加？生：這是4個(gè)3相加。
3、小熊列隊(duì)：
師：可愛(ài)的小熊也來(lái)了，看一看一共有多少只（2隊(duì)，每隊(duì)7只）怎么列式？生：7+7（板書(shū)7+7）
師：也就是2個(gè)7相加
師小結(jié)：在剛才小動(dòng)物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好：看得清楚，記得準(zhǔn)確，表達(dá)完整。接下來(lái)咱們比一比誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)？
【在試講時(shí)這里設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作探究出幾個(gè)幾相加的規(guī)律，試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課，出示三組動(dòng)物列隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)感的圖片中列出加法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】
二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)乘法
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：仔細(xì)觀察這些算式，它們有什么相同的地方？生：都是連加法，加數(shù)都相同。
2.引出乘法：
生：這3隊(duì)的小動(dòng)物問(wèn)候聲引來(lái)了一群小猴子，一次出來(lái)2只小猴子，一共是8隊(duì)，一共有多少只小猴子呢？
①寫(xiě)算式：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：8隊(duì)小猴子一共有多少只呢？請(qǐng)列出算式。
（生在本上寫(xiě)8個(gè)2相加。）
②談感受：
師：你們有什么感受呢？
生：太長(zhǎng)了，手都酸了，很麻煩
③想辦法：
師：能不能想個(gè)辦法，不寫(xiě)這么長(zhǎng)的算式，你有什么好辦法嗎？生：用乘法2×8=16④引乘法：
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的乘法嗎？生；課前預(yù)習(xí)知道的。
師：課前預(yù)習(xí)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，大家都要向他學(xué)習(xí)。板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)3.列式學(xué)乘號(hào)：
①列出算式：師：請(qǐng)你來(lái)板書(shū)算式。生：（2×8）
師：你能解釋一下為什么這么寫(xiě)嗎？
②學(xué)習(xí)乘號(hào)：
師：這個(gè)小叉是什么呀？生：是乘號(hào)（板書(shū)乘號(hào)兩個(gè)字）
師：它讀作乘，你能讀讀這個(gè)乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。
③講解意義：
師：誰(shuí)知道這個(gè)2表示什么？生：2是相同的加數(shù)。
師：8表示什么呢？我寫(xiě)成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)
師：噢，我知道了，乘號(hào)前面和后面兩個(gè)數(shù)一個(gè)是加法算式中的加數(shù)，另一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2×8也可以寫(xiě)成8×2，在這里他們都可以表示8個(gè)2相加?！纠脛?dòng)感的圖片，通過(guò)看、數(shù)小動(dòng)物的只數(shù)，引起學(xué)生的興趣，符合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感到學(xué)習(xí)乘法的必要性，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。】
4.解決問(wèn)題：
師：你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把前面三個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式嗎？自己寫(xiě)一寫(xiě)，指名板演。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣改寫(xiě)的？（重點(diǎn)說(shuō)清幾個(gè)幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來(lái)同學(xué)們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個(gè)拍手歌，請(qǐng)同學(xué)起立。
生：（表演唱）
師：在我們剛才作的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問(wèn)題嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2
生2：“假如感到快樂(lè)，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個(gè)字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11
生3：“假如感到快樂(lè)”這句有6個(gè)字，我們唱了6次，算式是6×6
【再次通過(guò)愉快的活動(dòng)，體驗(yàn)乘法就在身邊，同時(shí)訓(xùn)練了發(fā)散思維?！?BR> 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.物園里的乘法。
師：剛才我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)了乘法，現(xiàn)在他們又來(lái)到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物樂(lè)園，我們快去看看吧。
師：游樂(lè)園里準(zhǔn)備了一些？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來(lái)解決？你是怎么列算式的？談?wù)勀愕南敕?，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，表達(dá)最清楚、完整
生：每組有5只一共有4組，就是4個(gè)5，算式是5×4或4×5（2）
生：每組有4個(gè)一共有6組，就是6個(gè)4，算式是6×4或4×6（3）
生：每組有5個(gè)一共有3組，就是3個(gè)5，算式是5×3或3×5（4）
師：這幅圖能直接用乘法來(lái)計(jì)算嗎？生：不能。師：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每?jī)芍闯梢唤M，算式是2×5，5×2師：同學(xué)們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來(lái)幫忙，
①師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）
②師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把乘法算式改寫(xiě)成加法算式。2×6=7×4=
③小蜜蜂送信3.生活中的乘法
一家三口人吃面需要幾個(gè)碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？
4.我能挑戰(zhàn)
根據(jù)要求你能說(shuō)出幾個(gè)算式4個(gè)2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過(guò)一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】
4、想一想、說(shuō)一說(shuō)：
師：在我們生活中，也經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題，比如說(shuō)我們課前讀到的《弟子規(guī)》，現(xiàn)在就請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這段一共有多少個(gè)字？就可以用乘法來(lái)解決嗎？（出示）
【與課前游戲相照應(yīng)，運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到乘法的作用?！?BR> 生1：可以看成每節(jié)３個(gè)字，共8節(jié)8×３生2：每行６個(gè)字4行６×4
師：你身邊還有哪些？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)，每個(gè)人１０個(gè)手指，全班40人多少個(gè)手指？10×40或40×10
生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？4×8或8×4
小結(jié)：
五、師；這節(jié)課，你有什么收獲嗎？
生1：我學(xué)會(huì)了乘法。
生2：我覺(jué)得用乘法解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。
總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲可真多，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園玩的可真高興，不但認(rèn)識(shí)了乘法，還會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】通過(guò)本次反思性說(shuō)課比賽讓我獲益匪淺，首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這里我可以直接的聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)和建議，感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的關(guān)注，他們給與我很多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，也給了我很多中肯的建議，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷完善。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研討對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次教育理念的洗禮。
反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在使用教材時(shí)，注意深刻體會(huì)教材的編排意圖，充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中由教材中的擺小棒活動(dòng)引入新課，學(xué)習(xí)乘法，感受乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。
網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課通過(guò)了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂研討，網(wǎng)絡(luò)研討，課后反思，教學(xué)再設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,使我深深地體會(huì)到我們的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇6】
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P44-46
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)乘法涵義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
2、口算6+5+3+1=7+6+2=1+3+5+6=
二、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用啟發(fā)式與學(xué)生對(duì)話(huà)
小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開(kāi)心呀！
師：仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：火車(chē)上有多少人？
生2：轉(zhuǎn)椅上有多少人？
生3：過(guò)山車(chē)上有多少人？
師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題，誰(shuí)能解答剛才的問(wèn)題呢？
（學(xué)生解答，教師有選擇地板書(shū)算式）
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
三、探索新知
1、活動(dòng)（一）看一看，數(shù)一數(shù)
投影出示例1掛圖
師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個(gè)小朋友用了多少根小棒？
生1：一個(gè)小朋友擺了3個(gè)五角星，用了30根棒。
（板書(shū)：10+10+10=30）
生2：一個(gè)小朋友擺了6個(gè)三角形，用了18根棒。
（板書(shū)；3+3+3+3+3+3=18）
生3：一個(gè)小朋友擺了4把傘，用了20根棒。
（板書(shū)：5+5+5+5=20）
師：真棒！你們觀察得真仔細(xì)。
2、活動(dòng)（二）比一比
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。
四人小組討論
（板書(shū)：加數(shù)相同）
（2）齊讀：10+10+10=30
5+5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18（此時(shí)學(xué)生感到有些難讀了，因?yàn)橄嗤訑?shù)的個(gè)數(shù)太多了。）
（3）小結(jié)：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用乘法，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）
（4）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，
加數(shù)都是幾？有幾個(gè)3相加？得多少？
（學(xué)生邊口答邊板書(shū)：3*6=18）
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)*乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)，減號(hào)一樣，是一種運(yùn)算符號(hào)。
教學(xué)乘法算式的讀法，（指名讀）說(shuō)一說(shuō)算式中的3表示什么意思？4又表示什么意思？
小結(jié)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)成6*3=18，也可以寫(xiě)成3*6=18
（板書(shū)算式）
（讓學(xué)生自己列出下面的幾組算式）
3、活動(dòng)（三）：數(shù)一數(shù)
（1）讓學(xué)生觀察香蕉圖，根據(jù)圖意提出問(wèn)題，一共有幾個(gè)香蕉？
（四人小組討論，列出算式）
生：分成5盤(pán)，每盤(pán)4根，5個(gè)4相加。列式5*4=204*5=20
（2）讓學(xué)生討論：6盤(pán)呢？10盤(pán)呢？18盤(pán)呢？（出示投影片）
師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)如果求18個(gè)4相加，你怎樣來(lái)列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來(lái)解答呢？為什么？
小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
四、鞏固應(yīng)用
1、做一做
師：圖上畫(huà)著誰(shuí)在做什么？
讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
（獨(dú)立完成，集體訂正）
2、練習(xí)九第1題
（1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖
（2）提問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在做什么？一共有幾個(gè)小朋友？
（3）讓學(xué)生在書(shū)一列式計(jì)算。
五、課堂小結(jié)：
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計(jì)觀察游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過(guò)由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)?dòng)物樂(lè)園走一走，你們想去嗎？（課件出示動(dòng)物樂(lè)園的場(chǎng)景）你看到了什么？
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大樹(shù)共有幾棵？）
師：算式該怎么寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3
師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)2、4個(gè)3）教師板書(shū)：3個(gè)24個(gè)3
師：說(shuō)得真好，你把這個(gè)算式的意思說(shuō)出來(lái)了。
2、師：動(dòng)物樂(lè)園的墻角邊，一些美麗的花兒開(kāi)放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）
引導(dǎo)學(xué)生橫著看，根據(jù)回答板書(shū)：5+5+5=153個(gè)5
3+3+3+3+3=155個(gè)3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。）對(duì)啊，你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺(tái)電腦??？怎么算？（教師板書(shū)：2+2+2+2=84個(gè)2連加）
2、（課件出示100臺(tái)電腦）師：要是有這么多電腦，我們?cè)撛趺此隳兀坑惺裁锤杏X(jué)？你有什么簡(jiǎn)單的算法嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）學(xué)生直接說(shuō)出乘法，教師表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)：乘法該怎么寫(xiě)呢？
（2）如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師直接告訴學(xué)生，像這樣好多個(gè)2相加求和的，還可以用乘法來(lái)算。教師說(shuō)：我們就先來(lái)研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫(xiě)成乘法算式是板書(shū)：42。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（指名讀）
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？（乘號(hào)）我們一起來(lái)寫(xiě)乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀？（讀乘）
4、24還可以寫(xiě)成教師板書(shū)：42，指名讀算式。
5、對(duì)于這個(gè)加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)，教師自己?jiǎn)枺豪蠋熡X(jué)得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個(gè)4呢？4是怎么來(lái)的？
指名學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)：原來(lái)4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫(xiě)其他的加法算式。
反饋，教師板書(shū)。板書(shū)的同時(shí)提問(wèn)：53表示什么？
師：2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。）
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦，問(wèn)：這里這么多電腦，該怎么寫(xiě)乘法算式呢？
指名學(xué)生列式后，問(wèn)：大家想想，是用加法算簡(jiǎn)單呢，還是用乘法算簡(jiǎn)單？（再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）
三、鞏固拓展
1、我們接著再去動(dòng)物樂(lè)園瞧一瞧，看還有誰(shuí)在？你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎？
指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）
乘法算式（45=20）或（54=20）
2、想想說(shuō)說(shuō)。
（1）一共有（）個(gè)2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）
加法算式：
乘法算式：
（2）一共有（）個(gè)5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）
加法算式：
乘法算式：
3、聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)寫(xiě)。
教師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)算式。4個(gè)2相加；7個(gè)8相加。
反饋：有的學(xué)生可能寫(xiě)乘法算式，有的學(xué)生可能寫(xiě)加法算式。教師把兩種答案都板書(shū)在黑板上，然后提問(wèn)：你們喜歡哪種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)單。）
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？師：2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他學(xué)生在下面喊，然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫(xiě)出乘法算式。
5、聽(tīng)到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來(lái)了。它給我們帶來(lái)了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？
2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、小結(jié)，暢談收獲
我們參觀動(dòng)物樂(lè)園的行程結(jié)束了，你學(xué)到了什么知識(shí)呢
二年級(jí)初步認(rèn)識(shí)乘法的教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義。
2.掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫(xiě)出乘法算式。會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義。
3.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義事物是普遍聯(lián)系的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)
知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法算式所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.
（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的相同加數(shù)（板書(shū)）。
（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）
2.出示算式：5＋5＋5＋5.
提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？
3.要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式。
教師小結(jié)：這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。（板書(shū)）
4.設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)。
5.引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短。這個(gè)方法叫乘法（板書(shū)）。
教師出示教具加號(hào)＋，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)，貼在黑板上。
6.介紹乘號(hào)及其寫(xiě)法。
二、進(jìn)行新課
（一）教學(xué)23＝6.
1.出示小花圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)
乘加乘減
例5桃子圖例643－2＝
一共有多少個(gè)桃？
3＋3＋3＋2＝1133＋2＝11
（1）先出示2朵。提問(wèn)：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提問(wèn)：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）
2.教學(xué)用乘法計(jì)算。
（1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2.）寫(xiě)乘法算式時(shí)先寫(xiě)相同加數(shù)2，再寫(xiě)乘號(hào)。
（2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書(shū)：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫(xiě)3，這個(gè)3叫做相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。（板書(shū)算式：23＝6）
3.教學(xué)讀法。
這個(gè)算式怎么讀呢？（板書(shū)：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4.鞏固意義。
提問(wèn)：
（1）23里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
（2）這個(gè)3怎么得來(lái)的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
（3）23表示幾個(gè)幾相加？
（二）教學(xué)34＝12.
1.指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組。
2.提問(wèn)：
（1）求一共有多少個(gè)小正方形？用加法算怎樣列式？
板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12.
（2）這個(gè)算式能寫(xiě)成乘法算式嗎？寫(xiě)成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫(xiě)幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫(xiě)幾？板書(shū)：34＝12
（3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)3）
（三）教學(xué)45＝20.
1.投影出示：
提問(wèn)：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？
2.嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫(xiě)成乘法算式？
板書(shū)：□□＝□
指名填寫(xiě)并討論：乘號(hào)前面為什么寫(xiě)4？乘號(hào)后面為什么寫(xiě)5，這個(gè)算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫(xiě)的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？
2.小結(jié)：通過(guò)比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算。（板書(shū)：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）
（五）。改寫(xiě)練習(xí)
1.將連加算式改寫(xiě)成乘法算式。
3＋3＋3＋3
4＋4＋4
5＋5＋5＋5＋5
2.討論：8＋8＋8＝38，對(duì)不對(duì)？應(yīng)改怎樣改正？
3.將乘法算式改寫(xiě)成連加算式。
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4.課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫(xiě)成乘法算式。
5.算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？
小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算。
（六）質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1.填空。
（1）34讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加。
（2）43讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加。
2.看演示圖，敘述圖意，再說(shuō)出乘法算式。（用投影演示）
（1）蘋(píng)果圖：有5個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)蘋(píng)果。
（2）蘋(píng)果圖：有3個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放5個(gè)蘋(píng)果。
（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次。第二回，每次跳4個(gè)格，跳4次。（學(xué)生回答后，再問(wèn)一問(wèn)44前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3.送信游戲。（詳見(jiàn)探究活動(dòng)）
四、課堂作業(yè)
1.看圖先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法算式。
2.把乘法算式與加法算式用線(xiàn)連起來(lái)。
3＋3＋3＋382
9＋9＋9＋9＋934
7＋7＋795
8＋873
3.寫(xiě)出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加。
五、質(zhì)疑歸納
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
（1.凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
2.求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
新課的導(dǎo)入，層次清楚，目的明確。揭示相同加數(shù)和求幾個(gè)相同加數(shù)的和的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。
教授新課時(shí)，以23＝6為范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式的寫(xiě)法、讀法及表示的意義，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。及時(shí)鞏固，加深理解。
在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。
送信游戲，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能再次吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。最后兩張卡片，有些變化，要想把信送出去，需要學(xué)生靈活地思維。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
探究活動(dòng)
送信游戲
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)將加法改寫(xiě)成乘法。
游戲準(zhǔn)備
制作4個(gè)信箱和若干封信（如下圖）。
游戲過(guò)程
1.教師在黑板上貼出４個(gè)信箱。
2.要求學(xué)生根據(jù)信封上的地址，把信送到信箱里。
游戲：找朋友
活動(dòng)目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一些寫(xiě)好算式的卡片（如下）。
活動(dòng)過(guò)程
1.將卡片發(fā)給學(xué)生。
2.請(qǐng)拿著得數(shù)相等的兩個(gè)卡片的學(xué)生站在一起。
乘法的初步認(rèn)識(shí)