下面小編為您帶來了“三年級語文西湖教案”的相關(guān)內(nèi)容。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。希望本頁面內(nèi)容能幫助到您！
三年級語文西湖教案(篇1)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1練習(xí)用猶如、像或仿佛、宛如說話。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
3理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容；背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、精讀訓(xùn)練
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)學(xué)生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點是哪一句？(重點是第二句：西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。)
(2)理解：①美稱是贊美的稱呼。
②西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。中間加了逗號，突出了西湖
③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。
(3)齊讀。
2學(xué)習(xí)第二自然段，
（1）學(xué)生讀課文，想一想這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾
句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)
(2)讀第一句話，結(jié)合看課文下方的插圖理解層層疊疊、連綿起伏。(板書：山巒真像山水畫)
(3)湖面有什么特點？(平靜)打了一個什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解一群群白鷗掠過湖面，既有靜態(tài)美，又有動態(tài)美。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，著重指導(dǎo)讀①短句：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。要讀得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。中間用逗號隔開，是為了突出平靜的湖面，要重讀。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)學(xué)生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境？
(2)口頭填空：
①十里明湖中，孤山-----------------------------------。
②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。
③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個小島-----------------------------------。
(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)
(4)學(xué)生各自誦讀，體會景象的美。
4學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)學(xué)生讀第四自然段，說說此節(jié)描寫的是什么時候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠(yuǎn)近夜)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解月光下的西湖，又是一番景象的承上啟下作用。
(3)學(xué)生讀第二、三句話，讀好短句夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩，理解比喻句：岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚)
(5)小結(jié)：這樣，西湖就更加美了。
5學(xué)生齊讀第一自然段。(板書：人間天堂的一顆明珠)
6用各自喜歡的方式讀課文，進一步體會西湖的美。
7選擇自己喜歡的章節(jié)練習(xí)背誦。
板書設(shè)計：
6西湖
遠(yuǎn)山巒真像山水畫湖面平靜
近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境
夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚
人間天堂的一顆明珠
三年級語文西湖教案(篇2)
聽我們的三年級的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來。今天，也要上了，雖然反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考，精心準(zhǔn)備，還制作了課件，但心里還真有點沒底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯，下面就把自己的幾點得意記錄了下來。
一、媽媽級寶貝（一）
反復(fù)讀著這篇課文，看到西湖猶如明珠，有名的白堤、蘇堤無意中想到我兒時讀的一本書，是媽媽曾經(jīng)買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的金牛湖的由來，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說。我翻箱倒柜找到了一層塵土的寶貝，細(xì)細(xì)回味著，挑選明天給學(xué)生講的內(nèi)容。
第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個故事，傳說講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠后來明珠化作了西湖，兩個伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學(xué)們聽得可認(rèn)真了，讀完，我出示了課題：西湖是個具有許多神話傳說的地方，更是個風(fēng)景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩，請同學(xué)們自讀課文，學(xué)生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。
[故事是孩子的最愛，故事導(dǎo)入的方法還是很有效的。]
二、媽媽級的寶貝（二）
為了讓學(xué)生明白鑲嵌一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來，當(dāng)問到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學(xué)生問什么是鑲嵌，有的同學(xué)查了字典，說：一個東西鑲在另一個東西里。我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個東西嵌在另一個東西里。學(xué)生臉上都微笑著，看來理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來都帶著笑容。
[一些直觀的展示對學(xué)生的理解起到了很好的幫助。小小的細(xì)節(jié)也為讓學(xué)生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認(rèn)真地上這門課。]
三、全班總動員
老師們覺得三年級的講讀課文，舉手發(fā)言的同學(xué)就是那么幾個，不動腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學(xué)生，我還真請了語文課代表統(tǒng)計一節(jié)課的發(fā)言，沒有請到的同學(xué)下節(jié)課有意請他們回答，還用加星的方法，鼓勵孩子主動自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來，有的回答的簡單的問題，如：我喜歡寫孤山這句話，我喜歡寫三個小島的這句話，有的則回答更豐滿，如：我喜歡孤山，因為它很秀美典雅，而且有點孤單的美，我喜歡三個小島，因為它們隱隱約約，掩映在綠樹叢中，有的，則更加生動，介紹喜歡整個西湖，從遠(yuǎn)到近，從早到晚[
[尊重學(xué)生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說就是好，能舉手就是有勇氣，藝術(shù)的分配舉手時機，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]
總之，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。
三年級語文西湖教案(篇3)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具：掛圖、錄音機
四、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解素有的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學(xué)生提問。
⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習(xí)朗讀課文。
三年級語文西湖教案(篇4)
今天聽三年級的語文課《西湖》，還沒上課，就聽同年級組的幾位老師議論：這篇課文不好上！果然，老師上得頭上冒汗。我不禁回憶起來，去年，曾經(jīng)有一位老師想選擇這篇課文上接待課，試教之后敗下陣來，另換了內(nèi)容上課。
這篇課文難在何處？仔細(xì)琢磨，文章雖然行文優(yōu)美，用詩一般的語言描繪了西湖的秀麗景色，但是卻是在用一種成人的語言來描繪成人的觀察所得，抒發(fā)成人的心理感受。以低中學(xué)段兒童的感知世界和理解能力來看，這種美，雖然美，但是美得空洞遙遠(yuǎn)，孩子不易體會和感悟。如果沒有了感悟，只是一味地強調(diào)誦讀積累，孩子所得的不會太多。
怎么教？我想，應(yīng)該讓孩子對西湖的美有具體細(xì)致的感受。比如第二段，描寫西湖的群山和湖面。美在哪？湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。這是一種富于變化的美！平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。這是一種動靜結(jié)合的美。孩子只有體會到了這種具體的美，才會有具體的感悟。
上這種課文，教師的作用很關(guān)鍵，要在學(xué)生和文本之間，在成人的感情世界和兒童的認(rèn)知世界之間，搭起一座相通的橋梁。這座橋梁的支撐點，是對教材的深度研讀和準(zhǔn)確把握。有時，教參并不能幫你什么，還得靠自己。多想，就會有點子。
三年級語文西湖教案(篇5)
本文作者像一位畫家，細(xì)膩地描繪了西湖的山山水水，為我們營造了一種詩意般的境界，讓讀者得到一種美的享受。所以，本文的教學(xué)自然應(yīng)以美讀作為教學(xué)重點，在細(xì)細(xì)的朗讀中品味語言文字，感受美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，擴大學(xué)生的閱讀空間：
走進如此美文，我們該如何引領(lǐng)學(xué)生進行深入的閱讀感悟呢？一段段地領(lǐng)著學(xué)生讀下去，顯然違背了現(xiàn)在的教學(xué)要求。放手讓學(xué)生自由閱讀自主體驗是我們追求的目標(biāo)，但對于剛剛進入三年級一個月的學(xué)生來說，該怎么放手呢？此時，情境的創(chuàng)設(shè)對于中年級的學(xué)生來說，就尤為重要了。
正如此文，在復(fù)習(xí)過詞語之后，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境：今天，和同學(xué)們一起泛舟湖上，走近西湖去領(lǐng)略清麗的美景吧！然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進課文第二小節(jié)，自讀課文后，讓學(xué)生說一說，哪里的景色最吸引你，拿出其中的語句細(xì)細(xì)朗讀品味，引領(lǐng)學(xué)生說說自己的體會，再回歸文本，讀好句段。
二、板書精煉，概括全文的主要內(nèi)容：
在多媒體稱霸天下的現(xiàn)在，作為一個語文老師，板書的設(shè)計非但不能馬虎，更要突顯其重要作用，那就是對課文內(nèi)容的高度提煉。那板書該怎么寫呢？
第二課時的板書可以在第一課時的基礎(chǔ)上拓展延伸，重點則在于揭示文本的中心內(nèi)容，如遠(yuǎn)眺西湖，山水如畫；近賞湖中，仿若仙境；月下游湖，天人合一等。
這樣的板書，才更能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下更為細(xì)致精準(zhǔn)而又直接地掌握文本思路和中心內(nèi)涵，更好地理解文本的含義。
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