每位老師都離不開教案課件，大家可以開始編寫自己的課堂教案課件了。教案是完整課堂教學的基石，你認為優(yōu)秀的教案課件應該具備哪些特點？今天，我們要分享的是一篇關于“說課稿的課件”的文章，請將這篇文章加入您的閱讀收藏！
說課稿的課件【篇1】
教學目標：
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。
2、把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3、體會詩歌中優(yōu)美的意境下，詩人對祖國真摯的熱愛之情。
1、誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
導入：大自然中的土地是多么美麗??！可是大家知道嗎？為了這片美麗，又有多少人付出了呢？為了這片美麗，郭沫若毅然回國，并振臂高呼：“四萬萬人民齊蹈厲，同心同德一戎衣?！睘榱诉@片美麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。為了這片美麗，另一位偉大的詩人，同樣發(fā)出了來自心底的吶喊----我愛這土地。
假如／我是一只鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
――然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水?
因為／我對這土地／愛得深沉……
下面我們來聆聽一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩的同時，同學們也要帶著這幾個問題在心里默讀，看看作者是怎樣描寫詩歌意象，又表達了作者怎樣的情感。
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者“我”，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
(2)上述一系列意象表達了歌唱者的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明――隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國――大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
說課稿的課件【篇2】
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。
學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創(chuàng)設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。
一、導入新課，板書課題
1、導語：現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學習生字“稱”和“象”。
二、學生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。
4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。
5、用實驗抓住重點，突破難點。
（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
（2）讓學生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對學生提出的不懂問題展開討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應該向曹沖學習什么?
五、鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結：
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質，值得我們每個同學學習。
說課稿的課件【篇3】
一、目標與要求
1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。
3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。
4．學習文中精彩生動的語言描寫。
二、教與導設計
0學法指導
這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。
O重點與難點
1．的脈絡。
第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。
第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。
第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫觀潮者之多。
2．本文的語言特色。
．本文語言之所以生動而形象，主要在于：
一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。
二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。
3．正面描寫與側面描寫相結合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。
說課稿的課件【篇4】
活動目標：
1、學習按從下到上作畫的順序表現(xiàn)事物簡單的重疊。
2、知道關于長城的常識，感受長城的雄偉。
活動準備：
記號筆、蠟筆、長城圖片、示范畫
活動過程：
一、欣賞長城圖片、討論
1、提問：中國的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名勝古跡嗎？
小結：長城、天安門、故宮和頤和園都是有名的名勝古跡。
2、提問：長城是怎么樣的？（教師出示圖片）
小結：長城是依山而建，高低起伏，曲折綿延的，由烽火臺和城墻連接而成。
二、教師示范
1、剛才我們看了長城，現(xiàn)在我們來試試畫漂亮的長城。（出示范畫，引導幼兒觀察）
2、哇，原來長城造在那么多的山頭上，誰能告訴我先畫什么？為什么？（引導幼兒觀察范畫）
3、彎彎的山頭畫好了，接著畫什么？烽火臺要怎么畫，上面的屋頂?shù)男螤钕袷裁矗?BR> （教師邊示范邊念口訣“四四方方一座墻，上面曲曲又折折，下面開個圓門洞”）
4、畫好了烽火臺，旁邊的城墻怎么畫？（教師邊示范邊念口訣“一橫一豎再一橫，一高一低好躲藏”）
5、一座山頭建好了，像不像？可是，我們接下來畫的時候發(fā)現(xiàn)山頭怎么樣了，這該怎么畫？（引導幼兒觀察范畫，老師念口訣“看到線繞開線，從左向右畫，從下往上畫”）
三、引導創(chuàng)作
提問：老師的口訣你們學會了嗎？現(xiàn)在我們自己也來試試畫長城，好不好？
1、開始畫山——說說它是怎么來畫的。
2、畫烽火臺和古城墻——大家來愛護我們的古城墻，不要有裂縫，點對點，線連線，使它依然十分堅固，
3、當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)他在上面添畫登上山頭的人。
4、運用多種方法裝飾每一個山頭，如盛開的鮮花、茂密的樹林、飛翔的和平鴿或五彩繽紛的彩虹等。
四、分享體驗
1、看看長城都堅固嗎，比一比誰的長城最雄偉？
2、中國人在古代就修建了如此宏大的工程，長城是中國人的驕傲。
說課稿的課件【篇5】
一、學習目標
1、知識與技能：
（1）知道原子是由原子核和核外電子構成的。
（2）初步認識物質結構學習中的模型方法。
2、過程與方法 ：了解原子結構模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀
（1）樹立物質無限可分的觀點。
（2）了解人類對原子結構的探索。
二、教學重難點
知道原子的結構，建立物質無限可分的觀點。
三、預學設計
在預習的基礎上對下列問題進行思考并形成自己的觀點：
（1）以“我想象中的原子結構”為題，提出自己的假設。
（2）預習“聯(lián)想與啟示”，試著對實驗現(xiàn)象進行解釋
四、教學過程設計
教師活動學生活動設計意圖引入：化學反應的過程就是參加反應的物質的原子重新組合生成新的物質的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結構”為題，提出你的假設。
思考假設：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生對原子結構的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內部結構的圓球。但是，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內部結構復雜，構成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內部結構的認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構成物質的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉。說明原子內部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結構模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用提問：金屬是否帶電？ 構成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內部結構交流討論: 原子的結構結論: 在原子中，核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學習物質結構總結：盤點收獲回憶、總結、發(fā)言形成原子的結構練習：看屏幕，做練習學以致用。
說課稿的課件【篇6】
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標：
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點難點：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點
第1課時
教學內容：初讀課文，導讀第一段
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者。
１．書題：窮人
２．簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
１．聽錄音，了解課文內容。
２．課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導朗讀第一段，思考：
（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）
（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的`人？（優(yōu)等生）
２．討論后指名回答：
（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。
（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）
Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。
Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
五、作業(yè)：
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞，讀課文。
說課稿的課件【篇7】
教學目標
1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學重點
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。
學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學時間
2課時。
教學過程
一、學習第一首古詩《小池》
(一)
導入
1?啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2?簡介楊萬里的情況。
3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
(二)
初讀詩句，學生質疑
1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2?抽學生讀，分組讀，齊讀。
3?再讀詩句，提出不明白的地方。
4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)
理解詩句，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩。
(四)
指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二)
初讀詩句，學生質疑
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、反復讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。
4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)
理解古詩，體會作者感情
1?試著用自己的話說說古詩的意思。
2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3?品讀古詩。
(四)
指導朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）
附：板書設計
古詩兩首
小池
[宋]
楊萬里
泉眼細流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
說課稿的課件【篇8】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇語句優(yōu)美的講讀課文，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放有活力的語文課上進行了實踐與探索。
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
（1） 創(chuàng)設一個美麗的童話世界使學生入情入境；
（2） 學生在游戲中快樂識字，開心寫字；
（3） 以自主學習、探究學習、協(xié)作學習為主要學習方法；
（4） 以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿；
（5） 以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。
（一） 認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵、機、美”4個字。
（二） 能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
（三）抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件，交互式學習網(wǎng)絡教室。
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的。課件出示：荷葉圓圓。
2、聽讀課文，播放全文動畫，配音朗讀。
1、自由讀課文，劃出生字。
請學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音并把生字劃出來。
小朋友真棒，我們現(xiàn)來做個游戲，出示課件。你們看，只要你把荷葉上的字讀準了，水中的小青蛙就會跳上來，呱呱的向你祝賀。
你們認得真準，老師這兒還有兩個游戲，請你選擇正確的讀音,在括號里打“√”。請你為生字寶寶找到正確的讀音連一連。會給你們帶來一想不到的驚喜。
1、請小朋友把自由的默讀課文，找出故事中的小伙伴。（課件出示小伙伴）
2、請小朋友再自由的學習課文。找出①小伙伴們說了些什么？并有“--”把它劃下來。
③分組讀。
④學生引導學生用“荷葉是?……是?……?是?……?是?……?”進行說話訓練。師貼圖。
小朋友們，認識這幾位小伙伴，小伙伴也要考考我們，你們瞧！你們能來連一連嗎？
小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？
你們小組里喜歡哪個小伙伴，用你喜歡的方式學習寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你們小組就給大家介紹你們小組喜歡的這個小伙伴。
①我喜歡哪個小伙伴？
②它說了一些什么？怎么做的？
③讀一讀。
聽眾要求：聽了同學的發(fā)言，如果你覺得說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。
今天，小朋友讀也不錯，說的也很好，不知寫的也行不行？我們今天要學習四個要寫的字。我們來看看它們（課件展示）
請小朋友們選擇一個自己認為比較難寫的，跟動畫寫一寫，再在小組里說說這個字要注意些什么地方。
這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。
現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。
根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。
不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率。
學生一人一機開始練習。當學生做對題時，學習伙伴大叫“你真棒！”使學生充滿成就，學習興趣高漲。
學生一人一機開始練習。當學生做對題時，學習伙伴大叫“你真棒！”使學生充滿成就，學習興趣高漲。
這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因為這一整體環(huán)節(jié)實際還是一挑戰(zhàn)性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關鍵字詞，梳理了文章脈絡，領悟了文章內核--因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
學生小組自主的選擇自己喜歡的小伙伴，選擇自己喜歡的小伙伴的動畫，美美學習課文。
選擇想要探究的問題，體現(xiàn)自主學習的策略，明確科學探究的基本步驟是從問題開始的。
采用小組合作學習的方法；提高學生的合作交流意識與技能。
采用小組合作學習的方法；提高學生的合作交流意識與技能。
讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。
小水珠（圖）????小蜻蜓（圖）????小青蛙（圖）????小魚兒（圖）
停機坪（圖）????涼??傘（圖）????搖??籃（圖）????歌??臺（圖）
[《荷葉圓圓》教學設計 教案教學設計]
說課稿的課件【篇9】
【教學目標】
１、會認九個生字，會寫十四生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等二十二個詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
４、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學準備】
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
（資料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡；學習課文第一自然段；學習７個生字）
一、交流“我知道的春天”，導入課題
１、展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
２、師小結導入：
從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。
（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
１、學生自由讀課文，要求讀準字音。
２、小組合作學習生字詞：
⑴讀準字音：開火車讀，個個過關。
⑵討論識記難記的生字、不懂的詞語。
⑶出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝?。
３、再讀課文，邊讀邊思考：
課文是按什么順序寫燕子的？
４、集體交流。
（按由近及遠的觀察順序來描寫）
三、學習課文第一自然段
１、輕聲讀第一自然段，思考：
這段話寫什么？
（燕子的外形特點）
２、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
“一身／烏黑光亮的／羽毛，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
３、詞語訓練：
“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？
反復讀體會文章表達的活潑的基調。
４、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫６個生字
１、出示本課生詞：
燕子 趕集 聚攏 增添 掠過 稻田 尾尖 偶爾 一圈 蕩漾 音符
演奏 贊歌 生機勃勃 沾了一下水面 飛倦了
２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞。
３、自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
４、師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。
第二課時
一、復習導入
１、聽寫生詞：
燕子
聚攏
增加
稻田
偶爾
２、齊讀課文第一自然段。
二、學習２～４自然段
１、輕聲讀第２自然段，思考：
這段話講什么？
（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
２、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
（花兒爭相開放）
３、指導朗讀第２自然段：
定準輕松歡快的基調，語速根據(jù)內容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣／蒙蒙的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲?！闭Z調要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪耍獠蕣Z目的／春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫了什么？
（燕子飛行的各種姿勢）
５、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？
（活潑、可愛、機靈）
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
６、集體有感情地朗讀：
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？
７、讀第四自然段。
８、指名說說第四自然段寫什么。
（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）
９、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？
（結合插圖理解，想象）
１０、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？
三、練習有感情地朗讀課文
四、指導背誦課文
１、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。
（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）
２、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
３、自由背誦。
第三課時
（學習７個生字；完成課堂練習）
一、學習“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
１、出示生字認讀、組詞。
２、觀察識記字形。
３、“集體點撥范寫：
“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
４、書寫練習。
二、完成課堂練習３
１、出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什么地方？
（明確什么樣的詞稱作好詞）
２、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？
３、四人小組交流，全班交流。
三、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
【布置作業(yè)】
１、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
２、背熟課文。
說課稿的課件【篇10】
一、教學要求
（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。
（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。
三、教具準備
翠鳥掛圖。
四、課時安排
2課時
第一課時
（一）導入
新課。
你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）
（二）范讀課文。
（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。
（四）教學第一部分。（第一自然段）
1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）
3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn
lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。
第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）
4.朗讀第一自然段。
5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）
6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）
7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
語言訓練：（______）的翠鳥
結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
說說翠鳥的外形怎么美。
語言訓練：翠鳥______。
（五）集中復習分散教學的生字詞。
翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。
鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。
腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。
的“衤”最后兩筆是撇、點。）
襯(chèn)衫（突出是“衤”）
靈(líng)活（引導學生舉例理解）
（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：
翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。
先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。
疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。
等待(dài)：“待”是守候，即等著。
水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）
銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。
逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。
希(xī)望（可用造句的方法理解。）
（七）指導寫字。
（八）作業(yè)：
寫字，朗讀課文。
第二課時
（一）復習生字，在括號里填上適當?shù)脑~語。
翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）
（二）教學第二部分。（第二、三自然段）
1.自讀課文。
2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）
3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。
5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？
6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？
比較推敲：
為什么翠鳥要貼著水面飛？
這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？
寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。
朗讀全段。
（三）教學第三部分。（第四自然段）
1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？
你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？
2.指名讀。
3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？
4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？
（四）完成課后練習2、3。
（五）作業(yè)。
寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。
說課稿的課件【篇11】
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性
等方面的知識,激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感
3.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說
明的方法。
教學重難點：
【重點】了解課文介紹鯨的知識
【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運
用的多種說明方法及好處
教材分析：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去;三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。學情分析：
鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。
教學方法：1.鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展
知識面。
2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.引入:上節(jié)課學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習鯨的特點。
二、圍繞重點,繼續(xù)學習
1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。
預設學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成
五、延伸擴展
1.總結:通過學習課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實,我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學們去探索。
2.出示“資料袋”的內容,自由朗讀,談談感受。
六、作業(yè)布置