每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。只有寫好教案課件，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。我們特別為你收集的“鄒忌諷齊王納諫教案及反思”，供你參考和使用，請收藏和分享！
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇1】
教材與學(xué)情
本篇課文文質(zhì)兼優(yōu)，注釋較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意；但文言句式多變，學(xué)生通順翻譯有一定難度。本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，是學(xué)生閱讀鑒賞的好范文，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確地翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)工于對話、巧于設(shè)喻、精于對比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)等技法。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)方法
建構(gòu)問題，授之以法，放手自學(xué)；設(shè)置坡度，循循善誘，拾級而上。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？古人向君王進(jìn)諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強(qiáng)盛的故事。（板書課題）
二、學(xué)生齊讀全文理解其內(nèi)容
三、題解
1、鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。
2、《鄒忌諷齊王納諫》，“諷”即婉言規(guī)勸之意。你能說說和它同類的詞語及其含義嗎？
明確：“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”諫者，是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。
四、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢
先提示學(xué)生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學(xué)生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：
1、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；
2、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；
3、“暮寢而思之”。
由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切的齊威王呢？
五、鄒忌諷諫齊王的方式是什么
文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1、這件家事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公誰美的問題。
2、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答鄒忌“我孰與徐公美？”問題時語氣感情色彩有明顯差異。你分析出來嗎？
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
3、面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
4、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
⑴讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。
⑵讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
六、反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的
鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。
（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）
七、諷諫結(jié)果如何
最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
八、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。
（小組討論以下問題，歸納后代表發(fā)言）
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認(rèn)識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？
6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時時而進(jìn)諫”、“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
通過學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。
鄒忌：
是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。
齊威王：
是一位從諫如流的有魄力的開明君主。
附：
鄒忌：齊威王：
頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫
忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革
善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆
從這兩個人物身上，我們得到哪些啟示？
7、通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點：
⑴一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。
⑵作為領(lǐng)導(dǎo)，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。
⑶作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。
⑷一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
⑸提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，便于別人接受采納。
8、補(bǔ)全下列名句：
⑴防民之口，甚于防川（《國語》）
⑵兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
⑶信言不美，美言不信（《老子》）
⑷聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）
⑸有則改之，無則加勉（《論語》）
⑹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）
⑺其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）
⑻以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
九、學(xué)習(xí)借鑒
1、設(shè)喻手法在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2、詳略處理寫作時借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢?，該略的地方要惜墨如金?BR> 3、通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
設(shè)計話題并讓學(xué)生即興表演
⑴話題設(shè)計：
①諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
②諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
③諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
④諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
（話題可根據(jù)學(xué)生實際，有針對性設(shè)計，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計。）
⑵思想內(nèi)容借鑒文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
十、小結(jié)
本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么──為什么──怎么辦──怎么樣”，連點成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。
附板書設(shè)計
鄒內(nèi)涵：委婉規(guī)勸（是什么）
忌
諷原因：王之蔽甚矣（為什么）
齊
王方式：設(shè)喻（類比）（怎么辦）
訥
諫效果：善……戰(zhàn)勝于朝廷（怎么樣）
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中重點文言詞語和特殊的文言句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理和類比推理的方法。
3、掌握勸諫的技巧。
教學(xué)重點、難點
1、重點：
掌握文中的詞類活用、古今異義詞，并能辨析和掌握特殊的文言句式。
2、難點：
反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法
1、導(dǎo)讀法：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容。
2、討論法：
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組討論教師提出的有針對性的問題，集思廣益，理解課文的思想意義。
3、練習(xí)法：
設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識。
4、課后補(bǔ)評：
對于課上掌握不好的內(nèi)容，課下反思，積累鞏固。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀課文，注意閱讀時的停頓和語氣。
（課上展示方式：小組成員分角色朗讀）
教師指導(dǎo)：
停頓注意：
今齊地／方千里
此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷
誦讀指導(dǎo)：
第一段：從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
第二段：是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
第三、四自然段：“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
2、結(jié)合注釋翻譯課文，注意重點字詞句。
（要求：結(jié)合注釋自主翻譯，標(biāo)畫出自己為解決的疑難問題。）
字詞：
⑴朝服衣冠燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊于是入朝見威王。
⑵有求于我美于徐公戰(zhàn)勝于朝廷朝于齊。
⑶吾妻之美我者，私我也我與徐公孰美。
⑷能面刺寡人之過者。
⑸聞寡人之耳者。
⑹間進(jìn)。
⑺期年。
⑻諷。
句子：
城北徐公，齊國之美麗者也
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
忌不自信。
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
3、內(nèi)容理解：
⑴鄒忌是如何勸說齊威王的？
⑵諷諫的結(jié)果如何？
⑶學(xué)習(xí)本課你得到了哪些啟示？
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕，詮釋了“良藥未必苦口”這句話。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、小組交流展示
1、朗讀課文：
小組利用5分鐘的時間準(zhǔn)備，比一比，看看哪個小組讀得好？
2、翻譯課文：
⑴小組交流，討論自學(xué)中遇到的疑難問題，準(zhǔn)備展示；
⑵小組展示形式：組長提問，組員回答，展示小組成果；
⑶老師解釋在剛才展示中出現(xiàn)的問題。
注意以下句子的翻譯：
Ａ、城北徐公，齊國之美麗者也
Ｂ、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
Ｃ、忌不自信。
Ｄ、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
Ｅ、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
（檢查學(xué)生掌握情況：小組成員一一過關(guān)組長負(fù)責(zé)制）
3、內(nèi)容感知：
要求：
⑴小組內(nèi)交流，組員先各抒己見。
⑵找出中心發(fā)言人發(fā)表意見。
⑶教師點撥提升。
①鄒忌是如何“諷”齊王的？
教師明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“吾與徐公孰美”這件小事談起，然后采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，從而對齊威王進(jìn)行委婉勸諫。
②哪篇文章還運(yùn)用了類比推理的方法？你能采用這種方法闡明一個道理嗎？
（主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。）
③諷諫的結(jié)果如何？
教師明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。開始“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
④學(xué)習(xí)本文你獲得了哪些啟示？
（教師提示：結(jié)合鄒忌進(jìn)諫的故事）
勸說別人應(yīng)該講究方式方法、要注重場合、要充分尊重被勸說人、要注意勸說的語氣。
三、當(dāng)堂測試
利用十分鐘的時間完成以下練習(xí)：完成后交給組長當(dāng)堂批閱，老師統(tǒng)計掌握情況，對未過關(guān)的同學(xué)及時整理在積累本上，反思總結(jié)進(jìn)行二次過關(guān)。
1、解釋詞語：
⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也
⑶能面刺寡人之過者
⑷聞寡人之耳者
⑸今齊地方千里
⑹宮婦左右莫不私王。
⑺鄒忌諷齊王納諫。
⑻能謗譏于市朝
2、翻譯句子：
⑴忌不自信
⑵我孰與城北徐公美
⑶此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
⑷王之蔽甚矣
3、閱讀理解：
閱讀下面文段，完成⑴～⑹題。
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
⑴給下列加線字注音
時時而間進(jìn)（）期年之后（）
⑵解釋下列加線詞的意思
①能謗譏于市朝（）
②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）
③王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?BR> ④期年之后（）
⑤時時而間進(jìn)（）
⑶這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按
下列要求填空
①懸賞進(jìn)諫的三個等級：。
②納諫后的三大變化：；；。
⑷出自本文的一個成語：。
⑸翻譯下列句子：
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
譯文：
⑹“善”字有什么表達(dá)效果？
4、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲，還有什么內(nèi)容沒有掌握好？課后整理總結(jié)。
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇3】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。
2、積累常見文言實詞和虛詞的用法。
3、體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點
1、積累常見文言實詞和虛詞的用法。
2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3、通過仔細(xì)品味，體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點
人物的思想感情。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
二、《戰(zhàn)國策》介紹
《戰(zhàn)國策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、小組合作，結(jié)合書下注釋、參考工具書疏通文意
五、閱讀分析課文第一段
1、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
2、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？
因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
3、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。
小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系實際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢?BR> 略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、自譯課文第一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、閱讀分析第二段
1、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。
2、你能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對齊王的忠誠盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段
1、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。
“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個意思。
2、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
成功了。
3、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進(jìn)諫，實行了開明政治。
小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段
齊威王納諫取得了怎樣的效果？
取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)一、二、三。
2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
（聯(lián)想）
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
通過本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)。
教學(xué)重點
1、熟悉和掌握詞類活用的特點。
2、了解和掌握賓語前置的特點。
教學(xué)難點
設(shè)喻說理的方法和類比說理的方法。
教學(xué)課時
兩課時。（根據(jù)具體情況分課時。）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
臧克家在《納諫與止謗》一文中說：古人說：“人非圣賢，孰能無過？”即使君子，也難免有過，不同的是“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章。
二、老師范讀課文，請同學(xué)概述文章大意，說說鄒忌諷喻齊王的到底是什么
明確：諷喻齊王要廣開言路，聽取意見，清明政治。
三、自學(xué)文章，理清文章結(jié)構(gòu)，整理文言句式和重點詞語
明確：
第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
1、詞類活用：
⑴朝服衣冠
朝，名詞作狀語。
⑵吾妻之美我者，私我也
美，形容詞意動用法。
⑶能面刺寡人之過者
名詞作狀語。
⑷聞寡人之耳者
聞，動詞使動用法。
2、古今異義：
⑴今齊地方千里
土地，方圓。
⑵宮婦左右莫不私王
國君旁邊的近臣。
⑶鄒忌諷齊王納諫
委婉勸說。
⑷能謗譏于市朝
公開指出。
3、句式：
⑴忌不自信
賓語前置，
⑵我孰與城北徐公美
介詞結(jié)構(gòu)后置句。
⑶此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置。
⑷王之蔽甚矣
被動句。
四、圍繞以下問題展開小組學(xué)習(xí)
1、鄒忌的進(jìn)諫是否成功了？
明確：成功了。從文中“善”和文章依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)中可以看出齊國的政治日益清明。
2、鄒忌進(jìn)諫取得成功的原因是什么？
明確：
⑴看準(zhǔn)當(dāng)時的政治需要，有極強(qiáng)的針對性。
如：“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看當(dāng)時齊王的確深受蒙蔽。
⑵善于揣摩國君心理，使國君樂于接受。
如：先夸獎齊國的強(qiáng)大，把所有的錯誤歸結(jié)為眾人的“私王”“畏王”“有求于王”，而不說是國君的過錯。
⑶運(yùn)用委婉的說法：
如：他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”
3、你如何看待鄒忌和齊威王二人？
⑴鄒忌：
關(guān)心國事，具有善于思考，有遠(yuǎn)見卓識②實事求是，有自知之明③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。
補(bǔ)充史料：
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
⑵齊威王：
從他接受鄒忌的諷諫，從他的“三賞”（按批評者勇氣的大小給予獎賞）中，可以看出他是個明君，有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
補(bǔ)充史料：
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
4、結(jié)合歷史上進(jìn)諫的故事和當(dāng)今社會，你從中得到一個什么啟示？
（學(xué)生講歷史上勸諫成功和失敗的事例，可以從不同方面暢談自己的啟示。）
明確：
一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確的認(rèn)識自己和客觀事物的。作為領(lǐng)導(dǎo)，更要保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑，不要偏聽偏信，要廣泛聽取人們的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤，不犯錯誤或者少犯錯誤。
五、一部《戰(zhàn)國策》，非文非史，亦文亦史，寫實與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國策》的這一特色。請概述本文的特色
明確：
1、本文采用了“三疊法”：三問三答──三比──三賞──三時，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
2、本文實寫家里故事，虛寫朝廷之事。其中“無可進(jìn)者”“戰(zhàn)勝于朝廷”等都是夸張，與史實不服。
六、作業(yè)
背誦課文，掌握詞語。寫一篇讀后感。
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
⑴掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
⑵了解《戰(zhàn)國策》。
2、能力目標(biāo)
⑴朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
⑵欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點
朗讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點
反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2、討論點撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1、《戰(zhàn)國策》：
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。
戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
三、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2、本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。他不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
四、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。
2、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況：
⑴讀準(zhǔn)字音：
昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
⑵解釋下列加粗的詞語。
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者
④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里
⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫
⑧能謗譏于市朝
明確：
①朝：名詞作狀語，在早晨。
②美：以……為美，形容詞用作動詞。
③面：當(dāng)面，名詞作狀語。
④聞：使……聞。
⑤地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責(zé)。
⑶翻譯下列句子：
①我孰與城北徐公美？
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
明確：
①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
④大王您受蒙蔽很深啦！
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
⑷關(guān)于語氣：
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：
第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、研習(xí)第一自然段：
⑴指名讀第一自然段：
⑵誦讀指導(dǎo)：
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
⑶學(xué)生齊讀。
⑷問題探究：
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺撸轿乙?；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：
私畏求
妻妾客
2、研習(xí)第二自然段：
⑴學(xué)生齊讀。
⑵誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
⑶教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀
⑷提問：鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
⑸在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴教師范讀后作誦讀指導(dǎo)：
誦讀指導(dǎo)：
“善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
⑵學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)
⑶提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：
小大
家事國事
⑷提問：齊王是怎樣納諫的？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：
①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！澳苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。
②說明齊王有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
③臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期年之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。
④結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書：
三賞
三變
⑸指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊讀課文
4、學(xué)生根據(jù)板書設(shè)計思路，嘗試背誦課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1、鑒賞寫作技巧之妙：
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
⑴精彩的對話：
①品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡?！痹囅胍晃幌嗝蔡锰谩L(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信?！彼詫ψ约旱拿烂猜杂袘岩伞Ｒ虼?，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結(jié)：這三問，看似平常，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。
②品味妻、妾、客三答：
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施，答得自然非?？隙?。
妾，地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句，表達(dá)更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡，比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
⑵精巧的結(jié)構(gòu)：
《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：
三問：妻、妾、友三答（與徐公比美）
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫齊威王“下令”廣泛征求意見各國“皆朝于齊”
這樣排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應(yīng)該是這兩個字：
一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案?？稍谑聦嵜媲?，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”?？梢哉f這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。
二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折──由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高：
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
⑴為對方打算──不暴露游說目的：
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時，齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
⑵用婉言相勸──忠言順耳利于聽：
下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
⑶巧施攻心術(shù)──先對方之憂而憂：
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處──既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答，或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點撥。
2、教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；
2、學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3、背誦全文。
教學(xué)重點
1、通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2、以問題探究的方式分析人物形象；
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4、文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時安排
2課時。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1、朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳弗間
2、文意疏通：
⑴以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）
⑵教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3、將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2～3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
4、指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、突出了鄒忌什么性格特點？
明確：實事求是，善于思考，勤于政事。
3、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4、這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時時間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。
三、拓展遷移
1、學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實意義？
（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨立思考后再全班交流。
2、你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3、古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？
（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵。）
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。。
2、掌握文言字詞句，理解課文內(nèi)容。
3、體味鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。
重點
掌握文言字詞句，理解課文內(nèi)容
難點
體味鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”一個君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有敢進(jìn)諫的大臣是不成的。作為大臣，怎樣才能使君主接受自己的進(jìn)諫，今天，我們來看看鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？
二、解題，了解
鄒忌諷齊王，齊王納諫
《戰(zhàn)國策》著重記述策士們的言行的輯錄。
三、有感情朗讀課文，掌握課文內(nèi)容
1、初讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，易讀錯的字有：
昳麗（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窺鏡（kuī）期年（jī）朝于齊（cháo）間進(jìn)（jiàn）
2、齊讀課文：
3、根據(jù)課文的注解，邊讀邊譯，初步理解課文。
4、指名翻譯課文。
⑴較難翻譯的字詞句有：
修、窺、美、私、昳、蔽、刺、聞、城
朝服衣冠：早晨
我孰與城北徐公美：誰
于是入朝見威王：朝廷
明日，徐公來，孰視之：寫作“熟”：仔細(xì)
皆朝于齊：朝拜
⑵古今意義：
地方明日左右
⑶需要掌握的句子：
①忌不自信
②我孰與城北徐公美
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
④王之蔽甚矣
⑷注意的成語：門庭若市
四、朗讀全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)，檢查課后復(fù)習(xí)情況
1、齊讀全文
2、解釋幾個重點字詞句
二、品讀賞析
1、鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？
⑴由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻妾與客提出與徐公誰美的問題。
⑵由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有什么差別？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君？”感情色彩是由衷的贊美，口氣也毋庸置疑；其妾曰：“徐公何能及君？”感情色彩討好，口氣有點勉強(qiáng)；客曰：“徐公不若君之美?！庇卸Y貌，尊重，口氣有點客氣。
可讓學(xué)生扮演朗讀體會。
⑶面對妻、妾、客態(tài)度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？并未得意忘形，第二天將徐公找來，仔細(xì)觀察，確實不如，有自知之明。
2、諷諫的結(jié)果如何？找原文的話回答。
三、課題討論
討論：評價鄒忌和齊王
鄒忌：實事求是，善于觀察、思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)心國家大事。
齊王：勇于聽取不同意見，更難能可貴的是根據(jù)群臣的進(jìn)諫銳利改革。
四、課題擴(kuò)展
在現(xiàn)實社會中，每一領(lǐng)導(dǎo)者在發(fā)展與改革中，總會遇到形形色色的問題，很多同志對自己有各種意見，那他這樣才能成為大家喜歡的領(lǐng)導(dǎo)者呢？
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
⑴掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
⑵了解
1、解釋文中加粗字詞的意思：
⑴賈：
⑵謂……曰：
⑶利：
⑷力田：
⑸澤：
⑹之：
2、解釋下列句子：
⑴呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。
⑵今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。
⑶試評論一下呂不韋其人。
參考答案：
1、解釋文中加粗字詞的意思：
⑴賈：經(jīng)商，做買賣。
⑵謂……曰：對……說。
⑶利：贏利。
⑷力田：辛勤耕作。
⑸澤：恩澤。
⑹之：指代秦公子子楚。
2、解釋下列句子：
⑴呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚（即異人）。
⑵如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。
3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇9】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3、體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點
1、以小喻大的設(shè)喻方法。
2、常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3、討論除蔽、兼聽在當(dāng)時和現(xiàn)在的意義。
教學(xué)難點
1、以小喻大的設(shè)喻方法。
2、常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型
新授課。
教學(xué)方法
閱讀、點撥、討論。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時秀才說：，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。
（板書課題：
（美甚）妻──私──宮婦
（何及）妾──畏──朝臣王之蔽甚矣
（不若）客──求──四境
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
諫良臣納諫明君
鄒忌諷齊王納諫教案及反思【篇10】
設(shè)計簡說
新課標(biāo)要求語文“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動”，“提倡靈活多樣的教學(xué)方式”。而“活動式教學(xué)”的基本理念正是在于教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的實踐活動來自己體悟、協(xié)作探究。在活動中學(xué)，在學(xué)中活動，即所謂“教學(xué)活動化，活動教學(xué)化”。本課將采用學(xué)生表演活動來帶動課文的自主學(xué)習(xí)與深入探究。
本課原是高中語文篇目，今放在九年級下來學(xué)習(xí)，正是因為其言不甚深，故事性強(qiáng)?；谶@一點，本設(shè)計把文言字詞句的理解和翻譯放在課外，課堂上只對一些重要的詞句作些指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)過程
一、分組表演比賽
實施步驟：
1、課前準(zhǔn)備：
⑴由語文課代表擔(dān)任比賽主持人。
⑵全班分四個小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
⑶各組推選一至二人擔(dān)任編劇，對課文進(jìn)行改編。
（注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學(xué)生對課文的理解。）
⑷劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見。
（注：如此則全組無閑人，全班皆參與；既分工，又合作，自主去探究。）
2、課堂表演：
⑴由主持人（語文課代表）協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜。
⑵各組輪流表演。
（注：主持人應(yīng)善于營造輕松和諧的氣氛，使演員能正常發(fā)揮，并能給予及時的鼓勵。）
⑶表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚(yáng)，余者掌聲鼓勵。
（重在參與，重在精神，重在氣氛，重在培養(yǎng)興趣。）
（說明：以上活動的準(zhǔn)備過程中，教師只作指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句；指導(dǎo)主持人在主持中應(yīng)注意的事項，如語氣神態(tài)、場面控制等；指導(dǎo)編劇對劇本的改編，演員的表演等。而在課堂表演進(jìn)行中，教師只是一個身在學(xué)生當(dāng)中的“鼓掌者”，不對學(xué)生的活動作任何干預(yù)，一切活動均由學(xué)生獨立完成。）
二、師生共同學(xué)習(xí)
說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。
實施步驟：
（教師可按如下方式步步引導(dǎo)）
1、剛才四個小組都表演了自己改編的的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?BR> （說明：此問意在弄清各個編?。ù碇糠謱W(xué)生）對課文的認(rèn)識和理解程度，并探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認(rèn)識理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。）
2、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?BR> （說明：此問意在了解學(xué)生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此問鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合（協(xié)作）成最后的課堂表演形式。同時，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。）
3、請全班其他同學(xué)談?wù)?，剛才為何選第×組為優(yōu)勝組，為何選××同學(xué)為最佳演員。
（說明：此問意在引導(dǎo)同學(xué)們談出自己對課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對各組、各位演員表演優(yōu)點的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵。）
有預(yù)計才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動，學(xué)生會談到的內(nèi)容預(yù)計有以下種種：
⑴編劇在談改編時，也許會涉及──
①兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設(shè)計應(yīng)有所側(cè)重。
②五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王（也許還有進(jìn)諫者、來朝拜的使者）。人物表演應(yīng)注意處理臺詞、語氣、神態(tài)、動作、心理。
⑵演員在談自己的表演時，也許會涉及──
①如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
②自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫；齊威王能勇于納諫等。
⑶其他同學(xué)在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法?；蛸澇?，或反對，只要言之有理就應(yīng)肯定。對言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁（也可由編劇、演員自己反駁）。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。
⑷除了注釋有的詞語句子之外，會涉及到的詞句可能有──
詞語：孰與自信誠地方左右莫
句子：鄒忌三問的語氣不同，妻妾客三答的語氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
教師應(yīng)在整個發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時板書，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。
三、遷移活動（預(yù)計5分鐘）
學(xué)習(xí)課文之后，你一定有所感悟，請寫一篇300字左右的小文章，各小組推選若干同學(xué)朗讀自己的文章，全班交流。
寫作提示：可寫文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，可寫鄒忌的諷諫藝術(shù)，可寫鄒忌的自知之明，可寫威王的勇于納諫，等等。
板書設(shè)計
妻──私（贊美）句式不同
鄒忌三問妾──畏（害怕）語氣不同
客──求（恭維）心態(tài)不同
窺鏡──了解
鄒忌三為孰視──求證己之受蔽
寢思──反思
妻──宮婦左右
推己及人
鄒忌諷諫妾──朝廷之臣
類比說理
客──四鏡之內(nèi)
人物形象：
鄒忌：心系國事、善于進(jìn)諫
威王：勇于納諫、富有魄力
──原載《語文教學(xué)通訊》2005、11期