小屋課件(篇1)
教學(xué)目的：
1、 通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
2、 感受音樂要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。
3、 通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂情感和音樂形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。
教材分析：
《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優(yōu)美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護(hù)大自然的精神，造綠護(hù)林的故事，歌頌了護(hù)林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
這首歌為大調(diào)式、二拍子，單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區(qū)，開始處采用“以變?yōu)閷m”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)歌曲的情感與表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
課前音樂《哦，林中那間小屋》 為學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍。
一、發(fā)聲練習(xí)：（解決難點(diǎn)）
以發(fā)聲練習(xí)的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點(diǎn)音符的旋律提前解決，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
出示：（1）、5 3 2 | 5 2 1 | 5 4 32 | 1 － ||
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（2）、5 4 3 | 5 3 2 | 7 5 2 3 2 | 1 － ||
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二、新課導(dǎo)入：
老師導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經(jīng)長眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛的美麗的樹林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護(hù)林綠者，來懷念那位用一生來守護(hù)森林的老人。（出示歌譜）
三、揭示課題、學(xué)習(xí)新歌《 哦，林中那間小屋》
1、請同學(xué)們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時(shí)出示問題）。
（1）、這首歌曲的旋律 和情緒是 怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）
（2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂段？高潮在哪個(gè)樂段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂段。
（3）、師指導(dǎo)生從全曲的完整性進(jìn)行較詳細(xì)的曲式分析（出示）。
2、學(xué)唱旋律
（1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進(jìn)小屋”的旋律）。
（3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。
4、學(xué)唱歌詞
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。
（2）、學(xué)唱第一樂段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴初步學(xué)唱（學(xué)唱的.遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事）。
要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）、學(xué)唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、 按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。
b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
四、 音樂知識 ：
1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲 等
2、在對以上音樂知識了解的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們對照一下前邊學(xué)唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內(nèi)容的表現(xiàn)手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。
3、啟發(fā)學(xué)生回憶并說出你還學(xué)過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求學(xué)生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點(diǎn)？（抒情）。
師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。
五、拓展內(nèi)容
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》
回答：（1）、《丹頂鶴的故事》 情緒抒緩 歌聲柔美 歌唱了又一個(gè)動(dòng)人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)身的感人事跡。
（2）、 《好大一棵樹》 情緒鑒于抒情和激昂之間 節(jié)奏的個(gè)性感強(qiáng) 歌曲贊揚(yáng)了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造?！钡钠犯瘛?BR> （3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示）
問題：《哦，林中那間小屋》、《丹頂鶴的故事》、《好大一棵樹》這三首歌曲與本課學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？ 突出的色彩是什么顏色？ 它象征著什么？
回答： 都是歌頌環(huán)保和植樹造林、造福人類的美好愿望的。 突出的色彩是綠色， 綠色象征著旺盛的生命力
3、師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)植樹造林的重要意義 。提示學(xué)生我國的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）
4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風(fēng)光美景。（出示配上背景音樂的）。
5、師總結(jié)性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經(jīng)被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環(huán)境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護(hù)，如果我們忽略了對她的關(guān)心，那么我們將失去這些美好的種種，同時(shí)大自然也會(huì)回應(yīng)我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護(hù)她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。
六、完美演唱《哦，林中那間小屋》
要求學(xué)生再次按要求盡量做到完美演唱新歌曲《哦，林中那間小屋》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱激情，再次掀起整課的最高潮
七、課堂小結(jié)：
師：“ 同學(xué)們，為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個(gè)護(hù)林工人及兒子還還有為我國一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)身的女大學(xué)生徐秀娟的身上，感受到了還有很多人在默默的奉獻(xiàn)。在我們用歌聲贊美他們的同時(shí)，讓我們將歌聲和語言化為行動(dòng)，只要我們大家都能從自身做起，保護(hù)我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。讓我們放飛歌聲，將這美好的愿望撒遍每一個(gè)角落吧
小屋課件(篇2)
一、教材分析
1、說教材
《小屋》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教科版六年級下冊第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過對童年時(shí)居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時(shí)光、熱愛生活的作用。
2、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情，也能從語言文字中初步感受到文章語言優(yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。特別是作者熱愛生活、珍惜時(shí)光，等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂趣。懷著對童年的美好朗讀課文，讀出對童年的迷戀和難忘。
4、教學(xué)目標(biāo):
課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵(lì)學(xué)生清楚、大膽地表達(dá)自己的想法和感受，從而加深對作品的體驗(yàn)和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語文教師教學(xué)用書》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我以《語文教師教學(xué)用書》為依據(jù)，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。
（2）通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時(shí)光、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：我精心制作了與課文相對應(yīng)的課件。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點(diǎn)撥法。語文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點(diǎn)撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。通過小組合作互相借鑒，取長補(bǔ)短，開闊思維，使表達(dá)更精準(zhǔn)。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與教學(xué)中來。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時(shí)光，接著通過談話引出課題，板書課題。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。
以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的.情感體驗(yàn)，激發(fā)起對童年美好時(shí)光的向往，也充分感受語言的美。
小屋課件(篇3)
活動(dòng)目標(biāo)
1. 為了能讓幼兒按顏色為樹葉分類。
2. 培養(yǎng)幼兒的語言能力和操作能力。
3.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能將不同顏色的樹葉分類；
難點(diǎn)：突破綠色和藍(lán)色、青色的區(qū)別
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒用書《葉子小屋》
2.綠色、紅色、黃色的樹葉若干片
3.綠色、紅色、黃色的葉子小屋各一個(gè)。
活動(dòng)過程
一.1.出示幾種顏色的樹葉若干張，問小朋友這些樹葉有什么不同；
2.貼出紅色樹葉，提問小朋友在生活中都見過哪種紅色的物體（鮮紅、深紅、粉紅、淡紅）；
3.貼出黃色樹葉，讓小朋友找一找黃色的物體；
4.貼出綠色樹葉，講解綠色和青色、藍(lán)色的區(qū)別。
二、出示三座不同顏色的小屋
板書：葉子小屋
1. 引導(dǎo)學(xué)生說出三種顏色的小屋跟黑板上的三種顏色的樹葉有什么相同之處。
2. 請兩個(gè)小朋友上來把紅色的樹葉送回家。
請兩個(gè)小朋友上來把黃色的樹葉送回家。
請兩個(gè)小朋友上來把綠色的樹葉送回家。
三、找朋友（玩一玩）
請6個(gè)小朋友上來排成一行，分別拿著一張不同顏色的樹葉，讓他們在當(dāng)中找到自己的朋友。
四、連一連
教師在黑板上貼上不同顏色的樹葉和三間小屋，請小朋友將相同顏色的樹葉和同顏色的小屋連在一起。
五、活動(dòng)延伸：
幼兒可嘗試更多顏色的樹葉分類方法。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中我通過游戲化的情境，操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)最大限度的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過教師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)交流，讓孩子感受到成功的喜悅。教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果
小屋課件(篇4)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)寫本課12個(gè)生字;
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
3、理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟課文描寫景物的特點(diǎn)，感悟課文中思念家鄉(xiāng)的情感。初步體會(huì)作者按一定順序?qū)懀孜埠魬?yīng)的寫作手法;
4、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：掌握12個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)作者按順序?qū)?、前后照?yīng)的寫作手法;領(lǐng)悟作者通過寫小屋而表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這兒有幾幅畫(春夏秋冬)，想讓你們欣賞一下，并說說是什么地方的景色，好嗎?
2、這是一位同學(xué)外婆家的小屋，是他把這美麗又溫馨的小屋帶給了我們。想聽聽他怎么說的嗎?
我們今天來學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由大聲朗讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了外婆家的小屋?談?wù)勀愕挠∠蟆?BR> 2、單個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、師生共同解決生字問題。
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆座院蜜舒席斷烤雪
似sì似乎shì似的
切qiē切東西qiè一切
注意：(1)“座”位與“坐”下的區(qū)別;
(2)“婆”字是上下結(jié)構(gòu);
(3)“蜜”蜂與秘“密”的區(qū)別;
三、整體感知，情感交流
1、生默讀課文，思考：你覺得外婆家的小屋怎么樣?是從哪些句段感覺到的?把相關(guān)的語句畫出來，讀一讀，讀出自己的感受。
2、生分小組討論并交流
四、作業(yè)布置
1、抄寫生字并組詞
2、完成課后練習(xí)第2題
五、板書設(shè)計(jì)
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆座院蜜舒席斷烤雪
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語：親切蜜蜂舒服斷開席子烤火雪地
2、上節(jié)課我們請同學(xué)們探討了一個(gè)問題：你覺得外婆家的小屋怎么樣?是從哪些句段感覺到的?今天，我們再次走進(jìn)《外婆家的小屋》繼續(xù)探討這個(gè)問題。
二、精讀課文，品味語言。
1、指名朗讀第2自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小院的花：數(shù)量多、顏色多、美、蜜蜂快樂地舞蹈，春天，五顏六色的花朵，快樂盤旋的蜜蜂，給小院帶來了生機(jī)與活力，讓人不禁陶醉。
2、指名朗讀第3自然段。
討論與交流：寫出夏天竹林里的涼爽、幽靜、;令人舒適;在竹林里散步，躺在竹下讀書乘涼讓我舒服。
3、第4自然段
指名朗讀，思考：你讀到了什么?
(秋夜、秋風(fēng)送爽、瓜里飄香、蟲低吟、令人舒服)
4、指名朗讀第5自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：冬日火爐的溫暖
屋外捕捉麻雀，快樂無比
5、 小結(jié)：通過品讀課文，我們眼前出現(xiàn)了一幅美麗、溫馨的畫面。外婆家的小屋的形象深深地刻在了我們的腦海中。
三、讀中“悟”情
1、通過讀課文，我們知道了外婆家的小屋的美麗、舒適、幽靜、溫暖和快樂，但文中還蘊(yùn)含著一個(gè)意思，看看自己能讀懂嗎?
(作者通過寫思念外婆家的小屋，表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的思念之情，因?yàn)樗寄睿亦l(xiāng)的一景一物經(jīng)常出現(xiàn)在夢中;因?yàn)樗寄?，普通的事物也變得格外美麗，令人向往?
五、學(xué)習(xí)寫作方法
討論：課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容相似，這是不是重復(fù)啰嗦?說說你的看法。
(首尾照應(yīng)，更突出了思鄉(xiāng)之情)
六、作業(yè)布置
模仿課文的寫法，寫出你家周圍的美景
七、板書設(shè)計(jì)
7、外婆家的小屋
屋前小院春天花園
屋后竹園夏天乘涼
墻外瓜棚、豆架秋天寧靜、甜蜜
屋里屋外烤火、捉麻雀冬天快活無比
教學(xué)反思：
這是一篇語言優(yōu)美的記敘文。在教學(xué)的過程中，感覺到?jīng)]有用多媒體輔助教學(xué)的不足，無法帶給學(xué)生視覺直觀感受，從而使學(xué)生在想象外婆家的畫面的時(shí)候有些困難。此外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“首尾照應(yīng)”的寫作方式，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情也是本課文的教學(xué)目標(biāo)。
小屋課件(篇5)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。
2、引導(dǎo)幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，豐富詞匯："恍然大悟"。
3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的好習(xí)慣；及欣賞文學(xué)作品的興趣和傾聽能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達(dá)能力。
4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受過受污染的惡劣環(huán)境。
材料準(zhǔn)備： 教具："滿是垃圾的草地"和"干凈的綠草地"的掛圖各一幅。"小兔家"、"綠草地"、"綠色小屋"（垃圾箱）桌面教具，"小兔"、"小猴"、"小狗"、"小羊"布偶。 學(xué)具：幼兒每桌一套根據(jù)故事內(nèi)容繪制的操作小圖片。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1、出示"滿是垃圾的草地"和"干凈的綠草地"的掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察比較，辨別是非，并和伙伴互相交流。
師："請小朋友們認(rèn)真看一看，比一比這兩片草地有什么不一樣，然后和你的好朋友說說你更喜歡哪片草地，為什么？"（嘗試引導(dǎo)幼兒說出垃圾的害處：使環(huán)境變得不美麗；會(huì)有很多細(xì)菌和病菌生長；有的還會(huì)腐爛發(fā)臭，嚴(yán)重污染我們的空氣，使空氣不新鮮；會(huì)使人們活動(dòng)不方便等等。）2、設(shè)疑，引出故事。
師："為什么這片草地上會(huì)有這么多垃圾呢？到底是誰扔的呢？我們一起來認(rèn)真聽個(gè)故事就知道了。"
二、基本部分。
1、教師完整講述故事，初步了解故事內(nèi)容提問：
（1）故事里說到了哪些小動(dòng)物？
（2）是誰在草地上亂扔垃圾？（發(fā)生什么事了？）2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽到的故事情節(jié)，按順序排圖。
師："小朋友剛才聽得可真仔細(xì)呀，真棒！現(xiàn)在，老師還有一件事情想請小朋友們幫助我，你們愿意嗎？"謝謝大家"。
剛才，老師為每桌的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)工作盤，里面有5張小圖片，我想請小朋友們等會(huì)仔細(xì)看看每張圖片上畫的是什么，然后根據(jù)剛才聽到的故事，與同桌的小伙伴共同合作幫助老師把這些圖片按順序排列好，你們能做到嗎？"
3、結(jié)合桌面教具邊講述邊逐一提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的主要情節(jié)。
師："我發(fā)現(xiàn)有的小朋友這樣排，有的小朋友那樣排，到底誰排得對呢，我們再來聽一遍故事，等下再請老師一起看看排得對不對，好嗎？"師結(jié)合桌面教具，邊講述邊提問：
①小猴、小羊、小狗在草地上發(fā)生了什么事？
②后來小兔子想出了什么好辦法呀？
③如果是你，你會(huì)想用什么辦法讓草地不被弄臟呢？
④故事里說的"綠色小屋"是什么呀？為什么要叫它"綠色小屋"呢？
師小結(jié)：人們把我們美麗的地球和周圍環(huán)境叫做綠色家園，綠色可以代表很干凈、很健康、很舒服、空氣很新鮮的意思。把垃圾箱叫做"綠色小屋"，就是請我們不要亂扔垃圾，要把臟東西都扔到垃圾箱中，保護(hù)好我們的綠色家園，使我們的周圍環(huán)境更干凈、更健康、更舒適、空氣更新鮮。
⑤你們知道這個(gè)故事的題目是什么嗎？
師根據(jù)幼兒的回答情況一一小結(jié)，并豐富詞匯："恍然大悟"。
4、幼兒自我檢查，自我修正排圖順序，并根據(jù)圖片和旁邊的小朋友兩兩講述。
5、請一個(gè)排圖正確、能力強(qiáng)的幼兒上來展示排圖結(jié)果，并講述故事主要內(nèi)容，幫助孩子驗(yàn)證排圖結(jié)果。
6、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，移情教育。
師： "故事里的小猴、小羊和小狗亂扔垃圾，結(jié)果有的身上沾滿了果殼，有的被香蕉皮滑倒，有的被塑料袋絆住腳了，亂扔垃圾不但使我們周圍的環(huán)境變的不美麗，而且也給我們的生活帶來很多麻煩，小動(dòng)物們看到了愛護(hù)環(huán)境的小兔子，都恍然大悟了，它們向小兔學(xué)習(xí)，把垃圾都撿到垃圾箱里，草地變干凈了，他們也玩得更開心了?？磥肀Ｗo(hù)環(huán)境真的很重要！現(xiàn)在請小朋友們開動(dòng)你們聰明的腦袋，想想以后要怎樣保護(hù)我們的環(huán)境？""小朋友們說得真好，我們應(yīng)該從保護(hù)好身邊的環(huán)境做起，做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小公民，你們能做到嗎？"
三、結(jié)束部分。
師："等會(huì)兒我們一起到外面去，當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，看看我們周圍的環(huán)境好嗎？"活動(dòng)延伸：
在日常生活中，時(shí)刻關(guān)注孩子是否能自覺地保護(hù)好班級、幼兒園等周圍環(huán)境。每周評選一次"保護(hù)環(huán)境的好娃娃"，并給環(huán)境好娃娃貼上一個(gè)五角星
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。
小屋課件(篇6)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識冷暖色、對比色、感受色調(diào)的不同給人們的不同感受。
2、嘗試用語言表達(dá)對圖片的感受。
3、愿意傾聽別人的意見，并積極參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
色塊圖(暖色：、紅、黃、橙;冷色：藍(lán)、綠紫等)
教學(xué)掛圖
練習(xí)冊
幼兒用書
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒討論對色彩的感受，為欣賞作品做準(zhǔn)備。
1、教師(出示紅色色塊)：這是什么顏色?看到紅色你會(huì)想到些什么?
有什么感覺?(這是紅色，看到紅色我會(huì)想起紅紅的太陽、紅旗和火焰等，紅色給人的感覺很溫暖、很高興、很喜慶)
2、教師(出示藍(lán)色色塊)：這是什么顏色?看到藍(lán)色你會(huì)想到什么?有什么感覺?(這是藍(lán)色，看到藍(lán)色就會(huì)想起藍(lán)藍(lán)的天空、海水等，藍(lán)色給人很清爽，很清涼、很寧靜的感覺)
3、教師：(出示橙色和黃色的色塊)這是什么顏色?看到這兩種顏色你會(huì)想到些什么?什么感覺?
4、出示綠色和紫色的色塊，這有什么顏色?看到這兩種顏色，你會(huì)想到些什么?有什么感覺?
教師小結(jié)：紅色、橙色、黃色這些顏色讓我們聯(lián)想起火、光和熱鬧的場面，看起來很溫暖，我們將這樣的顏色叫做暖色，而藍(lán)色、綠色和紫色，這些顏色讓我們聯(lián)想起水、大海、天空等，看起來很冷，很安靜，我們把這樣的顏色叫做冷色。
二、教師和幼兒一起欣賞作品。
教師：(出示作品《住宅》)請小朋友仔細(xì)看看這幅畫上畫了些什么?(很多的房子，大樹和美麗的鮮花等)上面有上面顏色?(紅、黃、橙、粉紅、綠色、黑色和藍(lán)色)這幅畫畫的是什么季節(jié)呢?你是怎么看出來的?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提問。)
教師：(出示作品《夏托納弗村》)請你仔細(xì)看看這幅圖上畫了些什么?(房子、大樹、和雪)這幅畫畫的是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述)
教師：這兩幅畫都畫了房子、樹、和路、你更喜歡哪幅畫?為什么?(引導(dǎo)幼兒對作品中的事情的表達(dá)以及冷暖色的認(rèn)識來談?wù)勛约旱母惺?
三、教師介紹畫家及作品，讓幼兒觀察幼兒用書。
1、介紹畫家及其畫作。
教師：這兩幅畫都是法國畫家莫里斯的作品，同樣都是房子、樹木、和道路、卻畫出了不同的季節(jié)，不同的感覺。
2、發(fā)放幼兒用書，讓幼兒仔細(xì)觀察畫家探索兩幅畫的不同，并用語言表達(dá)出來。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒也來畫一幅漂亮的房子，有大樹和路得畫，并說說自己的畫是什么季節(jié)。
小屋課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：童年是人的`一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，你最難忘的是什么呢？
2、師：看來，一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一個(gè)兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著土味的山村小屋度過的。這節(jié)課就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢繞的小屋。（板書課題）
3、請同學(xué)們齊讀課題！
二、初讀感知
1、師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地問我！
2、師：課文讀完了，文中還有一些詞語，有沒有信心讀好？（秫秸 籬笆墻 車前草…..）
師：“秫秸”是什么？車前草呢？（圖片）
三、細(xì)讀品味
（一）、小屋里有什么
師：這些清新自然的詞語，仿佛把我們帶到了作者的這間小屋。把這些詞語送到文中，還能讀好嗎？誰愿意來讀讀課文3、4自然段。
師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？（簡陋）
師：你還覺得這是一間怎樣的小屋呢？誰讀出了不同的感受？（帶來快樂）
師：這是一種簡簡單單的快樂，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來照照這面斑駁的鏡子，體會(huì)作者的天真快樂！誰愿意來讀？（讀“北墻上……竟是我。）
師：你好像沒太費(fèi)勁，還不夠驚喜！誰再來讀讀？
過度：正是這樣的一間小屋，作者對它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話直接抒發(fā)了作者的感情，誰找到了？（課件：我愛我的小屋……）
（二）、有哪些童年往事
1師：這間小屋中裝著作者怎樣的童年呢？請同學(xué)們默讀課文，作者主要寫了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標(biāo)題寫在書上的空白處）
生：在小屋里玩游戲、在外面瘋跑、在小屋里讀書。
2師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來，就讓我們再次走進(jìn)這些畫面中，靜下心來品味，尤其是你特別感興趣的句子，要反復(fù)咀嚼，邊讀邊在旁邊處記錄下你的點(diǎn)滴感受。 （ 生圈畫，教師巡視。）
師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？
A:屋內(nèi)游戲
生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊……我們笑得不成樣子?！睆摹罢鹛靹?dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大?！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。
師：你能想象一下他們的舞姿嗎？
師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。
生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就……
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂讀出來嗎？
師：在你們看來那是一種怎樣的快樂？（忘乎所以、無憂無慮、隨心所欲、自由自在……）
師：請你選擇一個(gè)詞語寫在旁邊的空白。
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。誰再來讀讀？
師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂
生：“有時(shí)吹泡泡……”
師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
生：我們會(huì)比誰吹的泡泡大，比誰吹的泡泡高、比誰的泡泡飛得遠(yuǎn)
師：我們?yōu)榇硕杠S。誰還想說說？
生：有的時(shí)候我們會(huì)把泡泡吹到伙伴的臉上、身上……
師：那時(shí)，心里就會(huì)有一種莫名的喜悅
師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們再來讀讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì)兒。（齊讀）
過度：師：這快樂便是小屋帶給我的。難怪作者說：我愛這小屋，我愛這……
B：屋外瘋跑
過度：作者還對什么感興趣？你笑瞇瞇的，你也感興趣是嗎？
生：她對外面的世界感興趣。
師：你從哪感受到她的快樂呢？
生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑……”我從這些動(dòng)詞中，感受到她的快樂。
生：我從這幾個(gè)“拼命地”感受到她好像撒了歡兒一樣。
師：作者連續(xù)用了幾個(gè)“拼命”？我們來找找“拼命地近義詞”。
生：用力、使勁、竭力、玩命……
師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（課件：句子比較）
師：是呀，這就是語言的味道。誰再來讀讀。
師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！從她的朗讀中，你又感受到什么？
生：讀著這句話，我想到了我自己。夏天，和院子里的伙伴們會(huì)從天亮一直玩到天黑。
師：（引讀）是呀，我甚至不愿 生：理睬小屋，
師：不愿聽見 生：媽媽喚我回家的聲音，
師：我不禁怨怨地想 生：我為什么要有名字呢？
師：為什么會(huì)這樣啊？
師：外面的世界什么樣？誰找到了，讀一讀。
師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì)玩什么呢？
師：這樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。
師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”
師：外面的世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”
過度：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
生：讀——“小屋啊，……好沉好沉”
C:小屋讀書
師：小屋果真離我遠(yuǎn)去了嗎？我對小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？
師：媽媽讀書給我聽時(shí)，我什么樣？
師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？
師：后來逐漸認(rèn)識一些字了，我又什么樣？
（課件打出三句簡單句子）
師：屏幕上的句子與書上的句子有什么不同??？能說說你的感受嗎？
生：說第一句。（課件添加）
師：你能感受到作者的投入快樂，真是不錯(cuò)！請你靜靜地來讀讀這句。
生：說第二句。（課件添加）
師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語言的味道。有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語才有味道??！一起讀讀。
生：說第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書。
師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書栓住了——
師：就這樣，我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺呢？
師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂 美妙的世界）
師：所以作者說——“我愛那小屋，……”讓我們通過朗讀，再來感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）
師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）
師：此時(shí)，你心中有什么感受？
生：失落、傷心、難過、感傷
師：要走了，你不想對小屋說點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書上的空白處寫上幾句吧。
師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對小屋的無限留戀！
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷戀。我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。師：請你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！
小屋課件(篇8)
說課的內(nèi)容是一年級第一冊16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。
一、 說教材：
1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為
知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂趣，達(dá)到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋
教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾
教具準(zhǔn)備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準(zhǔn)備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說教法
為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動(dòng)畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋，最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結(jié)制作步驟，評價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。
三、 說學(xué)法：
學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等動(dòng)畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動(dòng)畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，并通過評價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識互補(bǔ)。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準(zhǔn)備。
二. 導(dǎo)入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話故事？在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用“今天，我們就一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。
通過課件動(dòng)畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨(dú)特。并請個(gè)別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。
學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、欣賞課本，開拓思路；
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用，也進(jìn)一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。
4、觀察材料，構(gòu)思作品；
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認(rèn)識轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。
五、 創(chuàng)作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時(shí)有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過程中的激勵(lì)性評價(jià)，重視過程評價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評價(jià)階段；
以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請個(gè)別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽，進(jìn)行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識，促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。
教學(xué)目的：
1、 通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
2、 感受音樂要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。
3、 通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂情感和音樂形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。
教材分析：
《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優(yōu)美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護(hù)大自然的精神，造綠護(hù)林的故事，歌頌了護(hù)林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
這首歌為大調(diào)式、二拍子，單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區(qū)，開始處采用“以變?yōu)閷m”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)歌曲的情感與表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
課前音樂《哦，林中那間小屋》 為學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍。
一、發(fā)聲練習(xí)：（解決難點(diǎn)）
以發(fā)聲練習(xí)的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點(diǎn)音符的旋律提前解決，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
出示：（1）、5 3 2 | 5 2 1 | 5 4 32 | 1 － ||
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（2）、5 4 3 | 5 3 2 | 7 5 2 3 2 | 1 － ||
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二、新課導(dǎo)入：
老師導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經(jīng)長眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛的美麗的樹林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護(hù)林綠者，來懷念那位用一生來守護(hù)森林的老人。（出示歌譜）
三、揭示課題、學(xué)習(xí)新歌《 哦，林中那間小屋》
1、請同學(xué)們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時(shí)出示問題）。
（1）、這首歌曲的旋律 和情緒是 怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）
（2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂段？高潮在哪個(gè)樂段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂段。
（3）、師指導(dǎo)生從全曲的完整性進(jìn)行較詳細(xì)的曲式分析（出示）。
2、學(xué)唱旋律
（1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進(jìn)小屋”的旋律）。
（3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。
4、學(xué)唱歌詞
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。
（2）、學(xué)唱第一樂段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴初步學(xué)唱（學(xué)唱的.遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事）。
要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）、學(xué)唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、 按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。
b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
四、 音樂知識 ：
1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲 等
2、在對以上音樂知識了解的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們對照一下前邊學(xué)唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內(nèi)容的表現(xiàn)手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。
3、啟發(fā)學(xué)生回憶并說出你還學(xué)過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求學(xué)生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點(diǎn)？（抒情）。
師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。
五、拓展內(nèi)容
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》
回答：（1）、《丹頂鶴的故事》 情緒抒緩 歌聲柔美 歌唱了又一個(gè)動(dòng)人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)身的感人事跡。
（2）、 《好大一棵樹》 情緒鑒于抒情和激昂之間 節(jié)奏的個(gè)性感強(qiáng) 歌曲贊揚(yáng)了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造?！钡钠犯瘛?BR> （3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示）
問題：《哦，林中那間小屋》、《丹頂鶴的故事》、《好大一棵樹》這三首歌曲與本課學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？ 突出的色彩是什么顏色？ 它象征著什么？
回答： 都是歌頌環(huán)保和植樹造林、造福人類的美好愿望的。 突出的色彩是綠色， 綠色象征著旺盛的生命力
3、師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)植樹造林的重要意義 。提示學(xué)生我國的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）
4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風(fēng)光美景。（出示配上背景音樂的）。
5、師總結(jié)性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經(jīng)被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環(huán)境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護(hù)，如果我們忽略了對她的關(guān)心，那么我們將失去這些美好的種種，同時(shí)大自然也會(huì)回應(yīng)我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護(hù)她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。
六、完美演唱《哦，林中那間小屋》
要求學(xué)生再次按要求盡量做到完美演唱新歌曲《哦，林中那間小屋》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱激情，再次掀起整課的最高潮
七、課堂小結(jié)：
師：“ 同學(xué)們，為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個(gè)護(hù)林工人及兒子還還有為我國一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)身的女大學(xué)生徐秀娟的身上，感受到了還有很多人在默默的奉獻(xiàn)。在我們用歌聲贊美他們的同時(shí)，讓我們將歌聲和語言化為行動(dòng)，只要我們大家都能從自身做起，保護(hù)我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。讓我們放飛歌聲，將這美好的愿望撒遍每一個(gè)角落吧
小屋課件(篇2)
一、教材分析
1、說教材
《小屋》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教科版六年級下冊第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過對童年時(shí)居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時(shí)光、熱愛生活的作用。
2、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者表達(dá)了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情，也能從語言文字中初步感受到文章語言優(yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。特別是作者熱愛生活、珍惜時(shí)光，等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂趣。懷著對童年的美好朗讀課文，讀出對童年的迷戀和難忘。
4、教學(xué)目標(biāo):
課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵(lì)學(xué)生清楚、大膽地表達(dá)自己的想法和感受，從而加深對作品的體驗(yàn)和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語文教師教學(xué)用書》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我以《語文教師教學(xué)用書》為依據(jù)，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。
（2）通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時(shí)光、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：我精心制作了與課文相對應(yīng)的課件。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點(diǎn)撥法。語文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點(diǎn)撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。通過小組合作互相借鑒，取長補(bǔ)短，開闊思維，使表達(dá)更精準(zhǔn)。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與教學(xué)中來。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時(shí)光，接著通過談話引出課題，板書課題。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。
以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的.情感體驗(yàn)，激發(fā)起對童年美好時(shí)光的向往，也充分感受語言的美。
小屋課件(篇3)
活動(dòng)目標(biāo)
1. 為了能讓幼兒按顏色為樹葉分類。
2. 培養(yǎng)幼兒的語言能力和操作能力。
3.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能將不同顏色的樹葉分類；
難點(diǎn)：突破綠色和藍(lán)色、青色的區(qū)別
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒用書《葉子小屋》
2.綠色、紅色、黃色的樹葉若干片
3.綠色、紅色、黃色的葉子小屋各一個(gè)。
活動(dòng)過程
一.1.出示幾種顏色的樹葉若干張，問小朋友這些樹葉有什么不同；
2.貼出紅色樹葉，提問小朋友在生活中都見過哪種紅色的物體（鮮紅、深紅、粉紅、淡紅）；
3.貼出黃色樹葉，讓小朋友找一找黃色的物體；
4.貼出綠色樹葉，講解綠色和青色、藍(lán)色的區(qū)別。
二、出示三座不同顏色的小屋
板書：葉子小屋
1. 引導(dǎo)學(xué)生說出三種顏色的小屋跟黑板上的三種顏色的樹葉有什么相同之處。
2. 請兩個(gè)小朋友上來把紅色的樹葉送回家。
請兩個(gè)小朋友上來把黃色的樹葉送回家。
請兩個(gè)小朋友上來把綠色的樹葉送回家。
三、找朋友（玩一玩）
請6個(gè)小朋友上來排成一行，分別拿著一張不同顏色的樹葉，讓他們在當(dāng)中找到自己的朋友。
四、連一連
教師在黑板上貼上不同顏色的樹葉和三間小屋，請小朋友將相同顏色的樹葉和同顏色的小屋連在一起。
五、活動(dòng)延伸：
幼兒可嘗試更多顏色的樹葉分類方法。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中我通過游戲化的情境，操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)最大限度的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過教師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)交流，讓孩子感受到成功的喜悅。教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果
小屋課件(篇4)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)寫本課12個(gè)生字;
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
3、理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟課文描寫景物的特點(diǎn)，感悟課文中思念家鄉(xiāng)的情感。初步體會(huì)作者按一定順序?qū)懀孜埠魬?yīng)的寫作手法;
4、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：掌握12個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)作者按順序?qū)?、前后照?yīng)的寫作手法;領(lǐng)悟作者通過寫小屋而表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這兒有幾幅畫(春夏秋冬)，想讓你們欣賞一下，并說說是什么地方的景色，好嗎?
2、這是一位同學(xué)外婆家的小屋，是他把這美麗又溫馨的小屋帶給了我們。想聽聽他怎么說的嗎?
我們今天來學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由大聲朗讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了外婆家的小屋?談?wù)勀愕挠∠蟆?BR> 2、單個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、師生共同解決生字問題。
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆座院蜜舒席斷烤雪
似sì似乎shì似的
切qiē切東西qiè一切
注意：(1)“座”位與“坐”下的區(qū)別;
(2)“婆”字是上下結(jié)構(gòu);
(3)“蜜”蜂與秘“密”的區(qū)別;
三、整體感知，情感交流
1、生默讀課文，思考：你覺得外婆家的小屋怎么樣?是從哪些句段感覺到的?把相關(guān)的語句畫出來，讀一讀，讀出自己的感受。
2、生分小組討論并交流
四、作業(yè)布置
1、抄寫生字并組詞
2、完成課后練習(xí)第2題
五、板書設(shè)計(jì)
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆座院蜜舒席斷烤雪
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語：親切蜜蜂舒服斷開席子烤火雪地
2、上節(jié)課我們請同學(xué)們探討了一個(gè)問題：你覺得外婆家的小屋怎么樣?是從哪些句段感覺到的?今天，我們再次走進(jìn)《外婆家的小屋》繼續(xù)探討這個(gè)問題。
二、精讀課文，品味語言。
1、指名朗讀第2自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小院的花：數(shù)量多、顏色多、美、蜜蜂快樂地舞蹈，春天，五顏六色的花朵，快樂盤旋的蜜蜂，給小院帶來了生機(jī)與活力，讓人不禁陶醉。
2、指名朗讀第3自然段。
討論與交流：寫出夏天竹林里的涼爽、幽靜、;令人舒適;在竹林里散步，躺在竹下讀書乘涼讓我舒服。
3、第4自然段
指名朗讀，思考：你讀到了什么?
(秋夜、秋風(fēng)送爽、瓜里飄香、蟲低吟、令人舒服)
4、指名朗讀第5自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：冬日火爐的溫暖
屋外捕捉麻雀，快樂無比
5、 小結(jié)：通過品讀課文，我們眼前出現(xiàn)了一幅美麗、溫馨的畫面。外婆家的小屋的形象深深地刻在了我們的腦海中。
三、讀中“悟”情
1、通過讀課文，我們知道了外婆家的小屋的美麗、舒適、幽靜、溫暖和快樂，但文中還蘊(yùn)含著一個(gè)意思，看看自己能讀懂嗎?
(作者通過寫思念外婆家的小屋，表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的思念之情，因?yàn)樗寄睿亦l(xiāng)的一景一物經(jīng)常出現(xiàn)在夢中;因?yàn)樗寄?，普通的事物也變得格外美麗，令人向往?
五、學(xué)習(xí)寫作方法
討論：課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容相似，這是不是重復(fù)啰嗦?說說你的看法。
(首尾照應(yīng)，更突出了思鄉(xiāng)之情)
六、作業(yè)布置
模仿課文的寫法，寫出你家周圍的美景
七、板書設(shè)計(jì)
7、外婆家的小屋
屋前小院春天花園
屋后竹園夏天乘涼
墻外瓜棚、豆架秋天寧靜、甜蜜
屋里屋外烤火、捉麻雀冬天快活無比
教學(xué)反思：
這是一篇語言優(yōu)美的記敘文。在教學(xué)的過程中，感覺到?jīng)]有用多媒體輔助教學(xué)的不足，無法帶給學(xué)生視覺直觀感受，從而使學(xué)生在想象外婆家的畫面的時(shí)候有些困難。此外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“首尾照應(yīng)”的寫作方式，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情也是本課文的教學(xué)目標(biāo)。
小屋課件(篇5)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。
2、引導(dǎo)幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，豐富詞匯："恍然大悟"。
3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的好習(xí)慣；及欣賞文學(xué)作品的興趣和傾聽能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達(dá)能力。
4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受過受污染的惡劣環(huán)境。
材料準(zhǔn)備： 教具："滿是垃圾的草地"和"干凈的綠草地"的掛圖各一幅。"小兔家"、"綠草地"、"綠色小屋"（垃圾箱）桌面教具，"小兔"、"小猴"、"小狗"、"小羊"布偶。 學(xué)具：幼兒每桌一套根據(jù)故事內(nèi)容繪制的操作小圖片。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1、出示"滿是垃圾的草地"和"干凈的綠草地"的掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察比較，辨別是非，并和伙伴互相交流。
師："請小朋友們認(rèn)真看一看，比一比這兩片草地有什么不一樣，然后和你的好朋友說說你更喜歡哪片草地，為什么？"（嘗試引導(dǎo)幼兒說出垃圾的害處：使環(huán)境變得不美麗；會(huì)有很多細(xì)菌和病菌生長；有的還會(huì)腐爛發(fā)臭，嚴(yán)重污染我們的空氣，使空氣不新鮮；會(huì)使人們活動(dòng)不方便等等。）2、設(shè)疑，引出故事。
師："為什么這片草地上會(huì)有這么多垃圾呢？到底是誰扔的呢？我們一起來認(rèn)真聽個(gè)故事就知道了。"
二、基本部分。
1、教師完整講述故事，初步了解故事內(nèi)容提問：
（1）故事里說到了哪些小動(dòng)物？
（2）是誰在草地上亂扔垃圾？（發(fā)生什么事了？）2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽到的故事情節(jié)，按順序排圖。
師："小朋友剛才聽得可真仔細(xì)呀，真棒！現(xiàn)在，老師還有一件事情想請小朋友們幫助我，你們愿意嗎？"謝謝大家"。
剛才，老師為每桌的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)工作盤，里面有5張小圖片，我想請小朋友們等會(huì)仔細(xì)看看每張圖片上畫的是什么，然后根據(jù)剛才聽到的故事，與同桌的小伙伴共同合作幫助老師把這些圖片按順序排列好，你們能做到嗎？"
3、結(jié)合桌面教具邊講述邊逐一提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的主要情節(jié)。
師："我發(fā)現(xiàn)有的小朋友這樣排，有的小朋友那樣排，到底誰排得對呢，我們再來聽一遍故事，等下再請老師一起看看排得對不對，好嗎？"師結(jié)合桌面教具，邊講述邊提問：
①小猴、小羊、小狗在草地上發(fā)生了什么事？
②后來小兔子想出了什么好辦法呀？
③如果是你，你會(huì)想用什么辦法讓草地不被弄臟呢？
④故事里說的"綠色小屋"是什么呀？為什么要叫它"綠色小屋"呢？
師小結(jié)：人們把我們美麗的地球和周圍環(huán)境叫做綠色家園，綠色可以代表很干凈、很健康、很舒服、空氣很新鮮的意思。把垃圾箱叫做"綠色小屋"，就是請我們不要亂扔垃圾，要把臟東西都扔到垃圾箱中，保護(hù)好我們的綠色家園，使我們的周圍環(huán)境更干凈、更健康、更舒適、空氣更新鮮。
⑤你們知道這個(gè)故事的題目是什么嗎？
師根據(jù)幼兒的回答情況一一小結(jié)，并豐富詞匯："恍然大悟"。
4、幼兒自我檢查，自我修正排圖順序，并根據(jù)圖片和旁邊的小朋友兩兩講述。
5、請一個(gè)排圖正確、能力強(qiáng)的幼兒上來展示排圖結(jié)果，并講述故事主要內(nèi)容，幫助孩子驗(yàn)證排圖結(jié)果。
6、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，移情教育。
師： "故事里的小猴、小羊和小狗亂扔垃圾，結(jié)果有的身上沾滿了果殼，有的被香蕉皮滑倒，有的被塑料袋絆住腳了，亂扔垃圾不但使我們周圍的環(huán)境變的不美麗，而且也給我們的生活帶來很多麻煩，小動(dòng)物們看到了愛護(hù)環(huán)境的小兔子，都恍然大悟了，它們向小兔學(xué)習(xí)，把垃圾都撿到垃圾箱里，草地變干凈了，他們也玩得更開心了?？磥肀Ｗo(hù)環(huán)境真的很重要！現(xiàn)在請小朋友們開動(dòng)你們聰明的腦袋，想想以后要怎樣保護(hù)我們的環(huán)境？""小朋友們說得真好，我們應(yīng)該從保護(hù)好身邊的環(huán)境做起，做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小公民，你們能做到嗎？"
三、結(jié)束部分。
師："等會(huì)兒我們一起到外面去，當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，看看我們周圍的環(huán)境好嗎？"活動(dòng)延伸：
在日常生活中，時(shí)刻關(guān)注孩子是否能自覺地保護(hù)好班級、幼兒園等周圍環(huán)境。每周評選一次"保護(hù)環(huán)境的好娃娃"，并給環(huán)境好娃娃貼上一個(gè)五角星
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。
小屋課件(篇6)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識冷暖色、對比色、感受色調(diào)的不同給人們的不同感受。
2、嘗試用語言表達(dá)對圖片的感受。
3、愿意傾聽別人的意見，并積極參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
色塊圖(暖色：、紅、黃、橙;冷色：藍(lán)、綠紫等)
教學(xué)掛圖
練習(xí)冊
幼兒用書
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒討論對色彩的感受，為欣賞作品做準(zhǔn)備。
1、教師(出示紅色色塊)：這是什么顏色?看到紅色你會(huì)想到些什么?
有什么感覺?(這是紅色，看到紅色我會(huì)想起紅紅的太陽、紅旗和火焰等，紅色給人的感覺很溫暖、很高興、很喜慶)
2、教師(出示藍(lán)色色塊)：這是什么顏色?看到藍(lán)色你會(huì)想到什么?有什么感覺?(這是藍(lán)色，看到藍(lán)色就會(huì)想起藍(lán)藍(lán)的天空、海水等，藍(lán)色給人很清爽，很清涼、很寧靜的感覺)
3、教師：(出示橙色和黃色的色塊)這是什么顏色?看到這兩種顏色你會(huì)想到些什么?什么感覺?
4、出示綠色和紫色的色塊，這有什么顏色?看到這兩種顏色，你會(huì)想到些什么?有什么感覺?
教師小結(jié)：紅色、橙色、黃色這些顏色讓我們聯(lián)想起火、光和熱鬧的場面，看起來很溫暖，我們將這樣的顏色叫做暖色，而藍(lán)色、綠色和紫色，這些顏色讓我們聯(lián)想起水、大海、天空等，看起來很冷，很安靜，我們把這樣的顏色叫做冷色。
二、教師和幼兒一起欣賞作品。
教師：(出示作品《住宅》)請小朋友仔細(xì)看看這幅畫上畫了些什么?(很多的房子，大樹和美麗的鮮花等)上面有上面顏色?(紅、黃、橙、粉紅、綠色、黑色和藍(lán)色)這幅畫畫的是什么季節(jié)呢?你是怎么看出來的?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提問。)
教師：(出示作品《夏托納弗村》)請你仔細(xì)看看這幅圖上畫了些什么?(房子、大樹、和雪)這幅畫畫的是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述)
教師：這兩幅畫都畫了房子、樹、和路、你更喜歡哪幅畫?為什么?(引導(dǎo)幼兒對作品中的事情的表達(dá)以及冷暖色的認(rèn)識來談?wù)勛约旱母惺?
三、教師介紹畫家及作品，讓幼兒觀察幼兒用書。
1、介紹畫家及其畫作。
教師：這兩幅畫都是法國畫家莫里斯的作品，同樣都是房子、樹木、和道路、卻畫出了不同的季節(jié)，不同的感覺。
2、發(fā)放幼兒用書，讓幼兒仔細(xì)觀察畫家探索兩幅畫的不同，并用語言表達(dá)出來。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒也來畫一幅漂亮的房子，有大樹和路得畫，并說說自己的畫是什么季節(jié)。
小屋課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：童年是人的`一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，你最難忘的是什么呢？
2、師：看來，一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一個(gè)兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著土味的山村小屋度過的。這節(jié)課就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢繞的小屋。（板書課題）
3、請同學(xué)們齊讀課題！
二、初讀感知
1、師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地問我！
2、師：課文讀完了，文中還有一些詞語，有沒有信心讀好？（秫秸 籬笆墻 車前草…..）
師：“秫秸”是什么？車前草呢？（圖片）
三、細(xì)讀品味
（一）、小屋里有什么
師：這些清新自然的詞語，仿佛把我們帶到了作者的這間小屋。把這些詞語送到文中，還能讀好嗎？誰愿意來讀讀課文3、4自然段。
師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？（簡陋）
師：你還覺得這是一間怎樣的小屋呢？誰讀出了不同的感受？（帶來快樂）
師：這是一種簡簡單單的快樂，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來照照這面斑駁的鏡子，體會(huì)作者的天真快樂！誰愿意來讀？（讀“北墻上……竟是我。）
師：你好像沒太費(fèi)勁，還不夠驚喜！誰再來讀讀？
過度：正是這樣的一間小屋，作者對它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話直接抒發(fā)了作者的感情，誰找到了？（課件：我愛我的小屋……）
（二）、有哪些童年往事
1師：這間小屋中裝著作者怎樣的童年呢？請同學(xué)們默讀課文，作者主要寫了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標(biāo)題寫在書上的空白處）
生：在小屋里玩游戲、在外面瘋跑、在小屋里讀書。
2師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來，就讓我們再次走進(jìn)這些畫面中，靜下心來品味，尤其是你特別感興趣的句子，要反復(fù)咀嚼，邊讀邊在旁邊處記錄下你的點(diǎn)滴感受。 （ 生圈畫，教師巡視。）
師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？
A:屋內(nèi)游戲
生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊……我們笑得不成樣子?！睆摹罢鹛靹?dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大?！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。
師：你能想象一下他們的舞姿嗎？
師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。
生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就……
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂讀出來嗎？
師：在你們看來那是一種怎樣的快樂？（忘乎所以、無憂無慮、隨心所欲、自由自在……）
師：請你選擇一個(gè)詞語寫在旁邊的空白。
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。誰再來讀讀？
師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂
生：“有時(shí)吹泡泡……”
師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
生：我們會(huì)比誰吹的泡泡大，比誰吹的泡泡高、比誰的泡泡飛得遠(yuǎn)
師：我們?yōu)榇硕杠S。誰還想說說？
生：有的時(shí)候我們會(huì)把泡泡吹到伙伴的臉上、身上……
師：那時(shí)，心里就會(huì)有一種莫名的喜悅
師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們再來讀讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì)兒。（齊讀）
過度：師：這快樂便是小屋帶給我的。難怪作者說：我愛這小屋，我愛這……
B：屋外瘋跑
過度：作者還對什么感興趣？你笑瞇瞇的，你也感興趣是嗎？
生：她對外面的世界感興趣。
師：你從哪感受到她的快樂呢？
生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑……”我從這些動(dòng)詞中，感受到她的快樂。
生：我從這幾個(gè)“拼命地”感受到她好像撒了歡兒一樣。
師：作者連續(xù)用了幾個(gè)“拼命”？我們來找找“拼命地近義詞”。
生：用力、使勁、竭力、玩命……
師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（課件：句子比較）
師：是呀，這就是語言的味道。誰再來讀讀。
師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！從她的朗讀中，你又感受到什么？
生：讀著這句話，我想到了我自己。夏天，和院子里的伙伴們會(huì)從天亮一直玩到天黑。
師：（引讀）是呀，我甚至不愿 生：理睬小屋，
師：不愿聽見 生：媽媽喚我回家的聲音，
師：我不禁怨怨地想 生：我為什么要有名字呢？
師：為什么會(huì)這樣啊？
師：外面的世界什么樣？誰找到了，讀一讀。
師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì)玩什么呢？
師：這樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。
師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”
師：外面的世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”
過度：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
生：讀——“小屋啊，……好沉好沉”
C:小屋讀書
師：小屋果真離我遠(yuǎn)去了嗎？我對小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？
師：媽媽讀書給我聽時(shí)，我什么樣？
師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？
師：后來逐漸認(rèn)識一些字了，我又什么樣？
（課件打出三句簡單句子）
師：屏幕上的句子與書上的句子有什么不同??？能說說你的感受嗎？
生：說第一句。（課件添加）
師：你能感受到作者的投入快樂，真是不錯(cuò)！請你靜靜地來讀讀這句。
生：說第二句。（課件添加）
師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語言的味道。有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語才有味道??！一起讀讀。
生：說第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書。
師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書栓住了——
師：就這樣，我覺得小屋滿滿的了。小屋并沒有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺呢？
師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識的殿堂 美妙的世界）
師：所以作者說——“我愛那小屋，……”讓我們通過朗讀，再來感受作者對小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）
師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與她朝夕相伴12年，給了她無窮快樂的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽老師來朗讀。（配樂范讀）
師：此時(shí)，你心中有什么感受？
生：失落、傷心、難過、感傷
師：要走了，你不想對小屋說點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書上的空白處寫上幾句吧。
師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對小屋的無限留戀！
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷戀。我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。師：請你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！
小屋課件(篇8)
說課的內(nèi)容是一年級第一冊16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。
一、 說教材：
1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為
知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂趣，達(dá)到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋
教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾
教具準(zhǔn)備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準(zhǔn)備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說教法
為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動(dòng)畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋，最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結(jié)制作步驟，評價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。
三、 說學(xué)法：
學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等動(dòng)畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動(dòng)畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，并通過評價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識互補(bǔ)。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準(zhǔn)備。
二. 導(dǎo)入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話故事？在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用“今天，我們就一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。
通過課件動(dòng)畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨(dú)特。并請個(gè)別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。
學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、欣賞課本，開拓思路；
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用，也進(jìn)一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。
4、觀察材料，構(gòu)思作品；
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認(rèn)識轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。
五、 創(chuàng)作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時(shí)有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過程中的激勵(lì)性評價(jià)，重視過程評價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評價(jià)階段；
以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請個(gè)別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽，進(jìn)行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識，促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。