老師工作中的一部分是寫教案課件，所以老師寫教案可不能隨便對待。編寫好的教案是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？編輯為您整理了一份“恐龍課件”的詳細(xì)信息供您參考，為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！
恐龍課件(篇1)
一、故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
出示恐龍玩具，引出故事《恐龍找工作》。
二、想象創(chuàng)作。
1.在了解恐龍經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說說恐龍有什么本領(lǐng)。
2.想象：如果你是恐龍媽媽，今天你會(huì)和小恐龍們做些什么？
3.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)恐龍的自身特征來作畫。
(2)啟發(fā)幼兒合理安排畫面布局.
三、作品評價(jià)、展示。
1.師幼共同評價(jià)作品中畫面的安排.
2.請幼兒介紹自己的作品，并進(jìn)行展示。
提示:
1.可以自選孩子們熟悉的故事.
2.由故事引出問題，讓幼兒根據(jù)以有的生活經(jīng)驗(yàn)講述，給孩子以真實(shí)感。
3.幼兒充分發(fā)揮想象，爭先恐后的講述.因?yàn)橛變簩铸堃延辛烁嗟牧私?，所以幼兒能根?jù)各種恐龍不同的特征來進(jìn)行講述.如:幼兒：如果我是長頸龍，我可以讓小恐龍爬上我的脖子帶他們吃樹葉。
幼兒：如果我是翼龍，我可以帶他們練習(xí)飛。
4.評價(jià)中要突出布局、安排，要緊扣目標(biāo)。
4.讓幼兒根據(jù)自己繪畫內(nèi)容，把故事講述完整，發(fā)展幼兒的想象力與表達(dá)能力。
恐龍課件(篇2)
教材分析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。
4、寫字指導(dǎo)
⑴出示我會(huì)寫中“亡、肉、耐、類”。
⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。
⑶老師范寫“耐、類”。
⑷學(xué)生練寫，同桌互相評議。
二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。
3、師生評議。
4、練讀課文。
5、男，女生分讀課文。
三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。
2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。
3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢？
2、那我們應(yīng)該怎么做呢？
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個(gè)鳥語化香的世界，請你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。
恐龍課件(篇3)
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團(tuán)長——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍）十一個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團(tuán)長話語：看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)?，所以?BR> 二是因?yàn)?，所以?BR> 還可能因?yàn)?，或?BR> 使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹?，所以恐龍滅絕。
二是因?yàn)闆]有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?BR> 四是因?yàn)閭魅静×餍校?BR> 五是因?yàn)闅鉁叵陆?，只能孵出小恐龍?BR> 因?yàn)椤?BR> 10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會(huì)滅絕，對我來說至今也還是個(gè)謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團(tuán)長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
恐龍課件(篇4)
(第一課時(shí))
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報(bào)。
（1）第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小
（2）數(shù)千萬年后，它的后代家族
（3）其中，一些長得像鳥類
（4）它們學(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。
（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用
恐龍課件(篇5)
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識能力：認(rèn)識
11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎?？茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示：①我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我會(huì)說（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說話；會(huì)說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動(dòng)物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話?！拔蚁胝f”展示臺(tái)活動(dòng)。
①我想對大自然說：②我想對動(dòng)物朋友們說：③我想對自己說：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
【點(diǎn)評】：童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培養(yǎng)語感；通過透視“了望臺(tái)”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本，
（練寫“謎”這個(gè)生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。
恐龍課件(篇6)
【設(shè)計(jì)理念】
利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
使用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學(xué)思路】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學(xué)家經(jīng)過漫長的研究發(fā)現(xiàn)：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課，“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說些什么?最想了解什么?
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)
1、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋：
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢?不要著急，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，進(jìn)一步解決問題。請同學(xué)們選擇最感興趣的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學(xué)們學(xué)得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問題是什么?
⑵ 解決了嗎?是怎樣解決的?
師：借助網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)們解決這么多的問題!看來網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測。
5、做測試題：
學(xué)生點(diǎn)擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報(bào)交流，深化提高
1、匯報(bào)交流：
同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，很快完成了練習(xí)題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習(xí)一：
第一種恐龍的特點(diǎn)：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?
⑵ 它們有什么特點(diǎn)?
⑶ 小結(jié)：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學(xué)生齊讀第二段：
師：就這樣，經(jīng)歷了數(shù)千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習(xí)二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰能讀讀這一句?
⑵ 讀了之后，你體會(huì)到了什么?
⑶ 小結(jié)：
曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
⑷ 進(jìn)入交互平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。
⑹ 多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎?
4、練習(xí)三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點(diǎn)。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
⑶ 其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測、假設(shè)，你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地?！?BR> 5、練習(xí)四：
總結(jié)全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?
師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?
6、練習(xí)五：
練習(xí)背誦1～4自然段：
老師引背，學(xué)生跟著背。
7、過渡：
同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。
四、網(wǎng)上論壇
1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
4、交流第一個(gè)討論題：
⑴ 選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!
⑵ 同學(xué)自由發(fā)言：
師：同學(xué)們都說出了自己真實(shí)的感受。
5、交流第二個(gè)討論題：
⑴ 很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，能不能說說理由呢?
⑵ 不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。
恐龍課件(篇7)
備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解?！?BR> 6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?BR> 8.師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍課件(篇8)
【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：
1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學(xué)習(xí)者分析】：
恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：
運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；
【教學(xué)過程】：
（一）欣賞圖片，以“謎”入題
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥选＃ǔ鍪綪PT）
2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。
（1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?BR> 5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語：
（1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》
（3）在詞語的盛會(huì)中出來，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）
（2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個(gè)詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
C、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍
（2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個(gè)詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因?yàn)椤浴闭f話：
因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ?，所以不能（保暖）?BR> 正因?yàn)榭铸垱]有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”
1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍課件(篇9)
一、教材分析：
我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)
的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計(jì)理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
上課一開始，我就用一個(gè)學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個(gè)提問
引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。
（二）自主讀文，整體感知
1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。
2、在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時(shí)，我先給學(xué)生做一個(gè)示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、
歸納總結(jié)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)
，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，師生平等。）
4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學(xué)習(xí)省略號
在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)教師及時(shí)的給與評價(jià)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分
析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢
獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。
3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
恐龍課件(篇10)
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特 點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語言；同時(shí)要以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個(gè)生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎?？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個(gè)恐龍的龍，這個(gè)字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍?jiān)堑厍虻闹髟?，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補(bǔ)充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時(shí)你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認(rèn)識生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實(shí)就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個(gè)游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就?huì)送你一只恐龍。
（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）
三、學(xué)習(xí)寒冷說
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán)，讓我們隨著時(shí)光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會(huì)是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們給他一個(gè)詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會(huì)是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個(gè)自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）
5、你能用上“因?yàn)椤浴蓖暾卣f說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因?yàn)椋R讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，讓這一段的內(nèi)容有個(gè)整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）
四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會(huì)想到什么？寫這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點(diǎn)
（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生書寫。因?yàn)橐呀?jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個(gè)比較容易寫錯(cuò)的“寒”字，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個(gè)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去觀察。）
恐龍課件(篇11)
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：識記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問題；
2、
交流反饋：
A
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
B
第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀的評價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。
識字的評價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價(jià)：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍課件(篇12)
一、教材分析
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過程
(一)、激活思維，開放空間
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?BR> 關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。
（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞
1．傾聽錄音，初步感知。
（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3．師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng)，理解全文
1．認(rèn)識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）
（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？
認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
1、《恐龍問答101》
2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。)