每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。?教案課件的使用有助于增強規(guī)劃意識和自主學(xué)習(xí)意識，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？我相信我的“廉頗藺相如教案”是您最好的選擇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
廉頗藺相如教案 篇1
一．素質(zhì)教育目標
1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
(三)學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。
(四)學(xué)習(xí)本文細節(jié)描寫刻畫人物的好處。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2．文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
3．欣賞個性化的對話描寫。
四．課時安排
五．師生互動設(shè)計
1．本文故事性很強，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。
2．精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識點后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。
六．教學(xué)步驟
(一)明確目標
(二)．導(dǎo)入新課
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的`文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。
全文按怎樣的思路展開敘述的。
(學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
(三)．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2．查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。
3．教師出示投影、歸納重難點。
A．通假字
②臣愿奉壁西人秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。
案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。
B．詞類活用
a．名詞作動詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
廉頗藺相如教案 篇2
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
三、情感態(tài)度與價值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的'時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。
〖詞類活用〗
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；
負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。
〖運用對話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個性*鮮明〗
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀州p重恰當，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
廉頗藺相如教案 篇3
(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點。
(三)學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。
二、難點、重點分析
(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。
(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?
分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。
(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?
分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。
(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?BR> b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?BR> a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！?BR> b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去
分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。
緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”
分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。
(六)難詞釋義。
(1)一詞多義類：
負：①依仗(負其強)
②承擔(dān)，使承擔(dān)(寧許以負秦曲)
③背著(肉袒負荊)
④辜負(恐見欺于王而負趙)
⑤背棄(負約不償城)
引：①把箭射出去(引而不發(fā))
②拉(欲引相如去)
③延請(引趙使者藺相如)
④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)
幸：①僥幸(則幸得脫矣)
②表敬用(大王亦幸赦臣)
③寵幸(幸于趙王)
小結(jié)：①抓住一個最基本的意思;②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。
(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動詞。
衣：穿(乃使其從者衣褐)
刃：殺(左右欲刃相如)
舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)
②形容詞、動詞的活用。
完：使……完好(臣請完璧歸趙)
畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)
歸：送回(畢禮而歸之)
破：把……弄破(恐其破璧)
急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)
三、教學(xué)過程
設(shè)計
(一)導(dǎo)入
新課。(略)
(二)司驪遷和《史記》簡介。
1.司馬遷簡介。
司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。
司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。
(注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)
2.《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！?《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。
《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
(三)時代背景簡介。
戰(zhàn)國(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學(xué)生：
“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?
趙大事紀年表：
趙惠文王年序
大事
16年(前283)
廉頗伐齊，取陽晉。
17年(前282)
藺相如完璧歸趙當在此年。
18年(前281)
秦伐趙，拔石城。
19年(前280)
秦復(fù)攻趙，殺二萬人。
20年(前279)
澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。
(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。)
(四)檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。
(五)講解課文第1～5段。
1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：
(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)
(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)
(注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)
2.齊讀第3段。
(1)讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)
(2)指出”求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)
(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)
3.齊讀第4段。
(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。
(2)敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”(不能)
(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關(guān)鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使?！?
4.齊讀第5段。
(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)
(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)
5.整理前五段詞語。
(1)通假字：斧質(zhì)(
)可予不(否)奉(捧)壁。
(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)。
“于”也用于表示被動(幸于趙王)。
試比較二者的不同。
(六)講解第6~13段。
1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：
(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應(yīng)。)”章臺”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人。”
(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因;預(yù)防秦王”強奪”之策。)
(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：
“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)。
“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛)。
“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退為進。)。
說”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)。
不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)。
“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)。
“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。
(4)從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機關(guān)報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)
(5)從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”(”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)。
“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)。
“拜送書于庭”(為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進為退)。
(6)小結(jié)藺相如的性格特點。(有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動)
(7)要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達到基本成誦。
2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：
(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑)
(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。
(4)這段話還有哪些特點?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。)
(5)快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。
3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。
(1)次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。)
(2)說說下面兩組細節(jié)的作用。
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
b相如持其璧睨柱，欲以擊柱
(七)講解第14~16段(”澠池會”)。
1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。)
2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)
補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。
3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)
4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進行挑釁;藺相如不畏。)
趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。)
5.廉頗是否也有功呢?(有?！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)
(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。
1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。
2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)
3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)
4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)
5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。)
廉頗藺相如教案 篇4
〖目 的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖重點、難點1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見課后韓兆琦文）
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。
戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯?！?BR> 秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領(lǐng)土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）
（四）分析理解課文：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
（五）寫作借鑒和閱讀體會：
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當 寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
（六）質(zhì)疑提示：
1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫借鑒。
2）王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？
予秦璧、弗予，兩言決之，并無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）質(zhì)疑要有一定的事實依據(jù)作為標準，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個證據(jù)便合理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動，必須遵循邏輯規(guī)則和事實來提出疑點，并要對疑點進行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
4）分析王世貞的質(zhì)疑。
a.疑點：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
b.何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其之道還治彼身。
c.這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。
七.質(zhì)疑練習(xí)：
林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當面質(zhì)問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問證人并為被告辯護的話，寫成演說辭。
廉頗藺相如教案 篇5
一.素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
2.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
(二)二.學(xué)法引導(dǎo)
1.認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
二.重點、難點、疑點及解決辦法
1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。
3.欣賞個性化的對話描寫。
三.課時安排
2課時
四.師生互動設(shè)計
1.本文故事性很強，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。
2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識點后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。
五.教學(xué)步驟
(一)明確目標
(二).導(dǎo)入新課
.簡介作品及時代
(1)作品簡介
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。
(2)時代背景
.聽讀課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的。
[點撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
—2②3節(jié)：完璧歸趙
—16④17節(jié)：廉藺交歡(負荊請罪)
(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2.查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。
3.教師出示投影、歸納重難點。
A.通假字
②臣愿奉壁西人秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。
庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷
案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。
賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細
B.詞類活用
a.名詞作動詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c.使動用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動用法：
以……為羞恥)②先國家之急而后私仇也(也……為先;以……為后)
e.形容詞作動詞：
尊重)②不知將軍寬之至此也
C.古今異義(①拜為上卿(授予宮職)
憂慮，擔(dān)心)
壽(④臣所以去親威而事君者(離開)(近親及姻親)
指給……看)⑥于是相如前進缶(⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚言，到處說)⑧布衣之交(平民)
D.特殊句式
a.判斷句
b.被動句：
c.倒裝句：
(四)學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時，我們要注意幾個問題。
(五).繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個故事。
2.歸納總結(jié)語言點。
(一)明確目標
1.了解人物性格、培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神，教育學(xué)生知錯就改。
2.學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點。
(二).請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。
[點撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。在“負荊請罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負荊請罪”中得以體現(xiàn)，那就是直率坦白，勇于改錯。
2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強討論。
[點撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)
(2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
(3)以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
(4)以個性化的語言刻畫人物。在三個事情的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕;有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人;有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方;有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊~鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的.這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
3.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點。
[點撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。
(三)[總結(jié)]
1.主題思想：本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
[擴展]
試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。
(四).完成書后練習(xí)“二、三”。
2.找出本文中的成語。
六、板書設(shè)計
人物性格
刻畫人物方法
完璧歸趙
藺相如機智勇敢
澠池之會
典型細節(jié)刻畫人物、在矛盾沖突中刻畫人物、個性化的人物語言
負荊請罪
藺相如：寬厚待人、顧全大局
廉頗：勇于改錯、顧全大局
廉頗藺相如教案 篇6
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會
澠池相會會上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會”一段（15）
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？
明確：1、廉頗留守
趙國部署2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。
三、講析“會上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?BR> 4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國家之急而后私仇也。”
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
廉頗藺相如教案 篇7
教學(xué)目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)時數(shù)四教時
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點：
１、司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。
２、《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
３、《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。
三、簡介時代背景。
公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。
四、教師范讀第1－13段。
五、講讀第一部分（第1—2段）。
１、指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
２、學(xué)生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（2—2段）。
１、指導(dǎo)學(xué)生自讀2—2段。
２、學(xué)生講解第３段，教師糾正，補充。
明確：
①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。
②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。
③“計未定，求人可使報秦者，未得?！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕?，定語后置句。
④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子和氏》）
⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
３、學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補充。
明確：
①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。
⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七、學(xué)生邊朗讀邊思考1－2段后，布置作業(yè)。
１、熟讀和口譯第1—2段。
２、預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時
一、檢查舊課。
（出示小黑板）
１、解釋加點詞語。
①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）
②使人遺趙王書（送）
③徒見欺（被）
④臣請完壁歸趙（謙詞）
２、翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕
②而君幸干趙王
③求人可使報秦者
④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
１、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２、相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
①設(shè)計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）
③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的`勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱?！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
３、秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
４、歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；
②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；
③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。
④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。
這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：
這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
１、用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
２、完成“思考和練習(xí)”四。
３、預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三教時
一、檢查復(fù)習(xí)。
１、（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）
③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
２、辨析加點虛詞。
二、講讀第三部分（14一16段）。
要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1、這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2、這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意?！?/strong>
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
3、講析第一層（第14段）。
①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。
③趙王赴會時作好了哪些準備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?BR> 4、講析第二層和第三層（第15、16段）
①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛
廉頗藺相如教案 篇8
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補充介紹：
本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。
書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。
魯迅的`評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2、背景簡介：
公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗爭的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?BR> 明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
（1）1——2段：簡介廉、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）
（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
廉頗藺相如教案 篇9
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
重點難點：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。
一、導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的．
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?BR> ②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結(jié)果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
廉頗藺相如教案 篇10
〖目 的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖重點、難點1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見課后韓兆琦文）
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。
戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯?！?BR> 秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領(lǐng)土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）
（四）分析理解課文：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重。“于是”“遂”，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
（五）寫作借鑒和閱讀體會：
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當 寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
（六）質(zhì)疑提示：
1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫借鑒。
2）王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？
予秦璧、弗予，兩言決之，并無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）質(zhì)疑要有一定的事實依據(jù)作為標準，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個證據(jù)便合理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動，必須遵循邏輯規(guī)則和事實來提出疑點，并要對疑點進行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
4）分析王世貞的質(zhì)疑。
a.疑點：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
b.何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其之道還治彼身。
c.這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。
七.質(zhì)疑練習(xí)：
林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當面質(zhì)問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問證人并為被告辯護的話，寫成演說辭。
廉頗藺相如教案 篇11
教學(xué)目標?：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
重點難點：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。
一、導(dǎo)入??課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導(dǎo)入??。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的.楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的．
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；