生活充滿青春活力，我們會(huì)因某些事情而產(chǎn)生新的理解和看法，從而獲得很多感悟。在這個(gè)時(shí)候，我們可以總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了揭示一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以便我們能夠在今后的工作中應(yīng)用。這種總結(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)識(shí)的客觀性。在這篇文章中，我們將探討關(guān)于“幸福課心得體會(huì)”的相關(guān)話題，希望這些信息能夠?qū)π枰娜水a(chǎn)生幫助！
幸福課心得體會(huì) 篇1
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?BR> 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。
因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。
因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，
因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
今年我有幸教一年級(jí)語文，通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
幸福課心得體會(huì) 篇2
當(dāng)前，荊楚大地奏響“共同締造”強(qiáng)音，以“決策共謀、發(fā)展共建、建設(shè)共管、效果共評(píng)、成果共享”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，正在湖北全省扎實(shí)有效的推進(jìn)。共建美好環(huán)境，同創(chuàng)幸福生活，這是民之所盼，政之所向，廣大網(wǎng)民紛紛拍手叫好。
如何推進(jìn)美好環(huán)境與幸福生活共同締造實(shí)踐活動(dòng)走深走實(shí)？我們務(wù)必以“三個(gè)強(qiáng)化”為有力抓手，重在抓落實(shí)，貴在見實(shí)效。
強(qiáng)化“五共”理念。踐行共謀、共建、共管、共評(píng)、共享‘五共’理念，核心在“共同”，關(guān)鍵在“締造”。廣泛凝聚共識(shí)、匯聚強(qiáng)大合力、激發(fā)廣大群眾的內(nèi)生動(dòng)力尤為重要。各地亦可采取舉辦專題培訓(xùn)班，組織老黨員、老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老模范等“五老”人員深入基層宣講，開展進(jìn)單位、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭“五進(jìn)”活動(dòng)等方法，開展多層次、多渠道、多形式的學(xué)習(xí)宣傳。準(zhǔn)確把握開展“共同締造”活動(dòng)的理論依據(jù)、深刻內(nèi)涵、核心要義和路徑方法，我們應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？要使廣大干部群眾清楚明白，心中有數(shù)。從而形成“人人關(guān)心、人人參與、人人盡力、人人共享”的濃厚氛圍和生動(dòng)局面。
強(qiáng)化黨建引領(lǐng)。關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人。突出黨建引領(lǐng)，是推進(jìn)“共同締造”的根本保障。各級(jí)基層黨組織和廣大黨員干部在踐行“共同締造”過程當(dāng)中，要切實(shí)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”、“頂梁柱”、“主心骨”作用。各級(jí)黨委政府務(wù)必提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮示范表率引領(lǐng)作用，把職責(zé)扛在肩上，把舉措抓在手上，做好做足“共同締造”這篇“大文章”；各地要積極探索并不斷創(chuàng)新“黨建+實(shí)踐”模式，打造黨建特色亮點(diǎn)，激發(fā)黨建活力，凝聚黨心民心。
強(qiáng)化務(wù)求實(shí)效。在推進(jìn)“共同締造”活動(dòng)中，要把群眾滿意不滿意、贊成不贊成、高興不高興、得沒得到實(shí)惠作為檢驗(yàn)工作成效的重要標(biāo)尺。因此，各地必須緊緊圍繞“我為群眾辦實(shí)事”這個(gè)宗旨來扎實(shí)開展活動(dòng)并貫穿始終，以群眾身邊、房前屋后的實(shí)事、小事為切入點(diǎn)，以滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出實(shí)干實(shí)績(jī)實(shí)效實(shí)惠，用心用情用力破解群眾“急難愁盼”問題，切實(shí)幫助群眾解決操心事、煩心事、揪心事，讓群眾得到實(shí)實(shí)在在的好處，不斷提高群眾獲得感、幸福感、滿意感。
共建美好家園，同創(chuàng)幸福生活。相信只要我們?nèi)f眾一心，群策群力，心往一處想，智往一處謀，勁往一處使，汗往一處流，吹響全民幸福集結(jié)號(hào)，奏響“共同締造”交響曲，必將繪就出一幅幸福生活新畫卷。
幸福課心得體會(huì) 篇3
寒假，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說明，真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感?，F(xiàn)在的教師面對(duì)來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的`。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報(bào)也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長(zhǎng)與學(xué)生都會(huì)跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長(zhǎng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
幸福課心得體會(huì) 篇4
語文教師是專業(yè)的語文工作者，閱讀是他們的職業(yè)需要，也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜，獨(dú)坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不徐地讀一本自己心愛的書，那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜，黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音，也仿佛是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉并遨游在書的海洋里。
輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來，心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書香??！書香其實(shí)不單在于墨香或紙香，而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性，不然，何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)？
讀書，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了，內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了，喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候，我們是因?yàn)槠珗?zhí)，因?yàn)檫^分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習(xí)別人的智慧，于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過一句十分經(jīng)典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，作為語文教師，我們?cè)陂喿x中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來。因此，我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福！寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí)，很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的貧乏，于是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識(shí)面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到：“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。”進(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié)，那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事，何來進(jìn)步和提高？因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作?，F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快，為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢(mèng)龍等大師的著作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華，在閱讀的過程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功，究其原因，無不得益于多讀多寫?？傊處熞冒l(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué)，那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們?cè)谙硎苷Z文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長(zhǎng)的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn)，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感，使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對(duì)于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值，不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生，來自他對(duì)教育事業(yè)的愛心，愛有多深，情就會(huì)有多深，當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi)，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)椋瑢W(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現(xiàn)象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你，并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
幸福課心得體會(huì) 篇5
學(xué)習(xí)信息化幸福課堂手冊(cè)體會(huì)
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。當(dāng)人類步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨重大的挑戰(zhàn)。
作為一名高中教師，信息化教學(xué)又是我校的教學(xué)特色，高效的信息技術(shù)資源讓我們?cè)谡n堂上大顯身手，使之成為幸福的課堂。下面說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
資源的充分利用，并將其充分整合在課堂中。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)的接受教師的傳授，而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。我校電子白板的利用更充分的體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的積極性，更激發(fā)了學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)。如果學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在積極的情感投入中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂就不只是教師教學(xué)的天地，而更成為學(xué)生積極投入、成就體驗(yàn)的樂園，從教師的精彩到學(xué)生的精彩，乃至課堂的真諦。
除此之外，在教師自身成長(zhǎng)方面，信息技術(shù)也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環(huán)境下的公開課，同學(xué)科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行“辯課”。各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都主動(dòng)依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
總之，信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。使課堂真正成為老師和學(xué)生交流，獲取知識(shí)，提高能力的沃土。老師高興的教，學(xué)生快樂的學(xué)，幸福之花開滿這片沃土。
學(xué)習(xí)信息化幸福課堂手冊(cè)體會(huì)
蔡海燕
xx年2月12日
幸福課心得體會(huì) 篇6
幸福是什么？幸福是人人心中的渴望，但每個(gè)人對(duì)幸福的理解和感受并不相同。從古到今，人類對(duì)于幸福的追求從來沒有停止過。毫無疑問我們生活的目的就是獲得幸福。那么，到底什么是幸福呢？
幸福不是金錢，幸福也不是高科技，幸福并不是單純的生理反應(yīng)，而是一種快樂和意義的結(jié)合體。畢淑敏的作品《破解幸福密碼》，從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)的角度，通過案例為我們?cè)敿?xì)解答如何破解心靈鎖鏈――自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等這些潛藏在意識(shí)深層的創(chuàng)傷，思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)。幸福是什么呢？畢淑敏認(rèn)為，幸福首先是一種情緒，也就是我們常說的，幸福是一種感覺。其次，幸福不是如電光石火般的短暫之旅，而是要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，甚至一生。
在畢淑敏心中，幸福最重要的是要有目標(biāo)感。那到底要如何樹立自己的目標(biāo)感？書中寫到，人要有一點(diǎn)使命感，是要有一點(diǎn)崇高感的。一個(gè)人可以不信教，但必須要信點(diǎn)什么東西。要信一己私利之上的高遠(yuǎn)的東西。如果一點(diǎn)都沒有，埋在世俗和庸常塵灰之中，每天都是卿卿我我柴米油鹽，那就會(huì)覺得一輩子和過一天沒有多少區(qū)別，那就讓人萎縮和了無生氣。最后，畢淑敏說，“人是一種奇怪的動(dòng)物，他一定要為生活找點(diǎn)意義。生活本沒有意義，所以我們要讓它變得有點(diǎn)意義。生活本身并不幸福，所以我們要幸福地生活?！?BR> 就是畢淑敏說的，“有一個(gè)良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，有值得信賴的人，能有效抗擊焦慮和危機(jī)”。當(dāng)我們因?yàn)榧彝ガ嵤掠T不能深感滄桑之時(shí)，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹨I如雨下之時(shí)，是身邊的親人、朋友，他們成為我們擺脫煎熬的依靠，成為我們傾訴和依靠的臂膀。
就一個(gè)教書育人的團(tuán)隊(duì)而言。幸福應(yīng)該是校園文化的一部分。只有融人到校園文化中，無論是教師還是學(xué)生。才能從各自不同的角色定位中找到幸福感，而且這種幸福感才是可持續(xù)的、影響深遠(yuǎn)的。
幸福課心得體會(huì) 篇7
幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對(duì)于教師來說，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵(lì)，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(zhǎng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長(zhǎng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(zhǎng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見。
其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
幸福課心得體會(huì) 篇8
數(shù)學(xué)教育的核心問題，是如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谡n堂中所要關(guān)注的是：學(xué)生能不能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能不能在每一節(jié)課都有所發(fā)展。至于學(xué)生解決問題的方法是對(duì)是錯(cuò)、是好是壞，不是最重要的?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中就要解放學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。
一、激發(fā)學(xué)生開放的思維
在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的生活問題，如何靈活應(yīng)對(duì)這些生活問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。所以，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，思考多種解決問題的方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的方式是靈活多樣的，以此來不斷提高學(xué)生的思維靈活性及應(yīng)變能力。
在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，我在課前思考：如果直接引導(dǎo)學(xué)生往“湊十法”這種習(xí)以為常的計(jì)算方法去靠攏，也許新課的知識(shí)教授會(huì)進(jìn)行得很順利，但肯定會(huì)局限學(xué)生的思維。于是，我決定先讓學(xué)生在沒有任何思維約束的情況下嘗試計(jì)算，看看會(huì)發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)效果。然而，學(xué)生的智慧和想象力令我驚嘆。
以“5+8”為例，學(xué)生想出了以下幾種方法：先算5+5=10，再算10+3=13；因?yàn)?+5=13，所以5+8也等于13；先算8+2=10，再算10+3=13等。我邀請(qǐng)每一位想出計(jì)算方法的同學(xué)都講一下自己的想法，與大家共享。從學(xué)生積極、興奮的狀態(tài)中我可以感受到，他們?cè)谶@一過程中體會(huì)到了成功后的喜悅?？吹綄W(xué)生的解題思路如此開闊，我沒有要求學(xué)生一定要用“湊十法”去計(jì)算，允許學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，只要合理即可?？菰锏挠?jì)算教學(xué)變得充滿挑戰(zhàn)和趣味，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)出乎意料得好。
在一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，無意中遇到“57+26=”這樣一道題，因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，我馬上說：“這一題我們還沒學(xué)，先放一下吧！”話音剛落，就聽到很多同學(xué)不情愿地說：“老師我想做！”“我會(huì)做！”“我有辦法算出來！”在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我答應(yīng)學(xué)生拿出一部分時(shí)間來讓他們思考這一題的解決方法。幾分鐘后，學(xué)生的回答令我驚喜。他們不但能夠正確地計(jì)算出得數(shù)，而且方法新穎、靈活、多樣。有些方法雖然很復(fù)雜、零碎，但從中我看到了學(xué)生不斷迸發(fā)出來的創(chuàng)造的火花和強(qiáng)烈的探索追求的精神。這種開放的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題不滿足于一種解決方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維也隨之更加開放和靈活。
二、開放學(xué)生的雙手
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多組織各種富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間有所發(fā)現(xiàn)，感受探究過程的趣味和收獲成功的喜悅。新課程下數(shù)學(xué)教材的編排，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，教材的內(nèi)容實(shí)踐性也比較強(qiáng)。比如“認(rèn)識(shí)物體”“人民幣的認(rèn)識(shí)”“有趣的圖形”“統(tǒng)計(jì)”等知識(shí)就非常的典型，教師可有機(jī)、合理地運(yùn)用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中比較常見的幾種平面圖形后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的皇冠”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用認(rèn)識(shí)的圖形卡片設(shè)計(jì)一個(gè)自己理想中的皇冠，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)展覽，評(píng)選出最受歡迎的皇冠。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，是他們最開心的事情了。我剛說完制作要求，學(xué)生就迫不及待地動(dòng)起手來。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生在愉快的設(shè)計(jì)過程中對(duì)各種平面圖形的特點(diǎn)及作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行評(píng)比時(shí)，我并沒有擔(dān)當(dāng)評(píng)委的角色，沒有直接從整體效果對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的皇冠進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先拿出五分鐘的時(shí)間，讓“小設(shè)計(jì)師們”發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意圖及感受，最后，讓全班同學(xué)綜合地評(píng)出優(yōu)勝者。從他們創(chuàng)造的激情和眉飛色舞的描述中，我相信未來的設(shè)計(jì)師、工程師必定從這里產(chǎn)生！
三、解放學(xué)生的嘴巴
語言是思維的體現(xiàn)，人的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)成果都要通過語言表達(dá)出來。因此在課堂上，要解放學(xué)生的嘴巴，多讓學(xué)生交流、討論、爭(zhēng)論，有效促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
我在日常教學(xué)中，非常注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并將討論作為課堂教學(xué)的主要形式。討論的方式有很多，主要有同桌合作、小組討論、組外交流、全班探討等形式。除此以外，給予學(xué)生自由發(fā)表自己想法、意見的權(quán)利和空間也是很重要的。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我總是加問一句：“為什么？”或“你是怎么想的？”學(xué)生在敘述的過程中，不但訓(xùn)練了自己的語言組織能力，而且能夠促進(jìn)其他同學(xué)對(duì)其想法的理解和接受，可以說是一舉兩得。
在我的課堂上，學(xué)生的嘴巴很自由，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地說：“我不同意！”“我不明白！”“為什么這樣？”當(dāng)自己的想法不同于老師或其他同學(xué)的說法時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上站出來說：“我不同意！我認(rèn)為……”然后，大家一起討論分析，最終得出正確的答案。當(dāng)遇到一些疑難問題時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)開展激烈的辯論。在爭(zhēng)論的過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及分析問題的能力。
教師是否真正解放了思想，主要體現(xiàn)在是否真正解放了學(xué)生。學(xué)生的智慧和潛力是無限的，只有在充滿活力的開放的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到最大限度的開發(fā)。
幸福課心得體會(huì) 篇9
通過領(lǐng)導(dǎo)的推薦，假期有幸讀了《幸福的方法》這本書。這本書的作者泰勒·本-沙哈爾，他是哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士，近幾年專事個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)開發(fā)、自信心以及領(lǐng)導(dǎo)力的提升研究。其開設(shè)的“積極心理學(xué)”和“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”作為哈佛大學(xué)最受歡迎率排名第一和第三的課程，他被稱為“最受歡迎的人生導(dǎo)師”。他的課程實(shí)用性和可操作性，是哈弗大學(xué)排名第一的課程。所以這本書是值得我們學(xué)習(xí)的。
“幸福”是一個(gè)美好的字眼，許多人在追求它。然而，什么是幸福，人們理解各有不同。就拿我來說吧，小時(shí)候，我認(rèn)為有爸爸媽媽的寵愛是幸福的?，F(xiàn)在的我，認(rèn)為自己嫁個(gè)好老公，無憂無慮的花錢買衣服是幸福。久而久之，一直生活在幸福之中，可我覺得自己一點(diǎn)都不幸福，總覺得自己沒有人家過得幸福。其實(shí)每個(gè)人對(duì)“幸?！边@含義都是不一樣的。但對(duì)于幸福究竟是什么這個(gè)問題我總感到有些迷惘。
作者認(rèn)為：如果我們要追求幸福，認(rèn)清它是最有價(jià)值的目標(biāo)，我們需要為它建立良好的習(xí)慣。建立習(xí)慣并不是一件容易的事，但維持一個(gè)已經(jīng)建立好的習(xí)慣就沒有那么困難了。亞里斯多德說過：“我們的習(xí)慣造就了我們，卓越不是一次行動(dòng)，而是一種習(xí)慣?！痹谝粋€(gè)有規(guī)劃、有規(guī)律的生活中，妥善地安排時(shí)間，為更好地發(fā)展我們的自主性和創(chuàng)造性提供時(shí)間保證。把自主性和創(chuàng)造性與這種習(xí)慣性行為完美地結(jié)合起來，當(dāng)然能更富創(chuàng)意、更好地發(fā)揮自主性，還會(huì)有什么困難不能克服?什么工作不能做好?什么幸福不能獲得呢?
泰勒·本-沙哈爾生動(dòng)地把人們的人生態(tài)度分為四類漢堡模型：
1、口味誘人，卻是標(biāo)準(zhǔn)的“垃圾食品”。吃它等于去享受眼前快樂，埋下了未來的痛苦。這種及時(shí)享樂而出賣未來幸福的人生，即是“享樂主義型”。
2、口味很差，里面全是蔬菜和有機(jī)食物，可以確保日后的健康，會(huì)吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福，追求未來的目標(biāo)，稱為“忙碌奔波型”。
3、既不好吃，也不健康，吃它不但現(xiàn)在無法享受美味，日后還會(huì)影響健康。既不享受眼前事物，對(duì)未來也沒有任何期望，稱為“虛無主義者型”。
4、 “幸福型漢堡”，享受當(dāng)下所從事的事情，通過目前的行為可以獲得更加滿意的未來。
幸福到底是什么?有人說幸福就是我肚子餓了，剛好有人遞給我一塊面包，幸福就是那樣的簡(jiǎn)單;有人說幸福就是和愛著的人長(zhǎng)相廝守，不管生活是否富有，幸福就是一種心靈知足的快樂;也有人說，幸福是一種感覺，只要你覺得幸福了你就是幸福了，幸福也許是一種說不出的感覺。還有人說良好的心態(tài)才是幸福，好心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作，還能使我們的生活更幸福，更美滿?？戳诉@本書后，我覺得真正的幸福，需要我們有一個(gè)良好的心態(tài)，去為了一個(gè)有意義的目標(biāo)而去快樂地努力與奮斗，能夠體驗(yàn)種種經(jīng)歷和感受的人才會(huì)覺得幸福。
幸福課心得體會(huì) 篇10
讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪.我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學(xué)生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤,這些都是正常的.我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來教育我們的學(xué)生,必要時(shí)“糊涂一回”,點(diǎn)到為止.因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任.
“同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落,只聽到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學(xué)生們見我這架勢(shì),嚇得都不敢吱聲,立時(shí)站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個(gè)老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問一下,如果這四位同學(xué)都說沒有說話,那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專指他的,讓他自覺地承認(rèn),他也就會(huì)站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了,看來不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停.“同學(xué)們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我?guī)缀醵悸牪坏?我一聽馬上就明白了,這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時(shí)沖動(dòng),確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯(cuò)怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學(xué)在講話,對(duì)不對(duì)”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.
“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過去一個(gè)多月了,但是我卻一直不能忘記,當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭.是呀,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的.每一位學(xué)生都是好的,只不過是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已,學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷,作為一個(gè)老師,我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師,因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格.直到讀了書中“微笑教學(xué),亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jī),所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展,對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫,每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì).教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律.教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛.
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽”老師的.
幸福課心得體會(huì) 篇11
建設(shè)幸福生活心得體會(huì)
以前有這樣一則故事：有一個(gè)漂亮的女孩同時(shí)被兩個(gè)家境不一樣的小伙子愛上。在取舍時(shí)，女方家庭出了一道難題：用一天的時(shí)間，誰先把空蕩蕩的三間房子裝滿，就把女兒嫁給誰。結(jié)果，一個(gè)富家子弟雇了許多人，買了許多糧與物往里搬，但仍有空隙；另一位青年小伙雖資源不多，卻成竹在胸，到傍晚時(shí)分提了一盞油燈進(jìn)屋去，就讓燈光把整個(gè)房子“填”滿了。
這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，幸福也是一種智慧，這種智慧，就在于看到了幸福生活并不等同于物質(zhì)堆積如山、財(cái)富充塞于室；幸福全靠“實(shí)”的還不行，還需要點(diǎn)“虛”的東西。這里邊，包含了對(duì)生活的反思。
人生在世，總想讓生活過得更舒心些、更體面些、更幸福些。這是人之常情。要達(dá)此目標(biāo)，只靠勤勞之手不夠，還需靠勤勞之腦。
勤勞之腦，貴在反思。哲人有言，“未經(jīng)反思的生活是不值得過的”。反思，是使生活過得好的重要關(guān)口。有反思，就會(huì)更加理解今日幸福生活如何來之不易；有反思，就會(huì)看清追求更好日子面臨的困難與挑戰(zhàn)；有反思，就會(huì)積極探求從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的可行路徑；有反思，就會(huì)明晰追求幸福的邊界和底線……生活的實(shí)踐告訴我們，一個(gè)缺少反思的人難以智慧起來、振作起來，難以在問題與希望并存的生活大道上迅跑。
生活中，有些人缺乏對(duì)自我的省思、對(duì)責(zé)任的感知、對(duì)規(guī)則的敬畏。馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)不希望把自己當(dāng)愚民看待的無產(chǎn)階級(jí)說來，勇敢、自尊、自豪感和獨(dú)立感比面包還要重要”。這不是在否定“面包”的重要性，而是在反思中揭示被物質(zhì)主義外衣掩蓋了的生活本質(zhì)。比如，金錢是生活的必需，幸福的要素，但如果把它當(dāng)作一種“偶像的價(jià)值”，干那種肉中注水、奶中添害之類的缺德違法事情，就不僅是道德血液的貧乏，也是生活價(jià)值的迷失。
在反思中追求幸福生活，實(shí)質(zhì)上是提高個(gè)人在社會(huì)中的發(fā)展能力。一個(gè)人，不可能自我封閉，更不可能是“外星人”。在家，就有家庭生活；在單位，就有ji體生活；到社會(huì)，又有社會(huì)生活。而這種種生活，就需要有不同的態(tài)度與方法去對(duì)之、行之。這種對(duì)之、行之的態(tài)度與方法，關(guān)鍵在思想。認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，常常導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào)，難免疙疙瘩瘩、磕磕碰碰，甚至碰出“火花”，心生怨氣，以至牢騷滿腹。這樣的.日子，的確難以過好。
在反思中追求幸福生活，也是完善自我的一種能力。人無完人，更不可能朝夕之間盡善盡美。反思，就是瞄準(zhǔn)“臻于至善”這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感悟生活道理，把握做事規(guī)律，從而言之得當(dāng)，行之得體；分析主觀客觀，通過觀察辨明現(xiàn)實(shí)癥結(jié)，通過學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，從而思之有法，為之有力，不斷增強(qiáng)追求幸福、享受幸福的能力。
在反思中追求幸福生活，說到底，就是辯證思維、和諧生活，既不怨天尤人，也不妄自菲薄，以理性樂觀的態(tài)度，干好自己的事，種好自己的田，用自己辛勤的努力，抗御現(xiàn)實(shí)的風(fēng)浪，開拓幸福的航程，即便是“料錢隨月用，生計(jì)逐日營”的平常日子，生活也過得很有樂趣，心情也很愉快。
幸福課心得體會(huì) 篇12
很高興能在這里與大家分享關(guān)于孩子的教育孩子的心得體會(huì)。我的女兒吳xx今年7歲，學(xué)習(xí)上她自覺主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，她艱苦樸素，熱愛勞動(dòng)，充滿愛心。從上幼兒園大班開始，她就比較懂事，時(shí)常能帶給我們溫暖、感動(dòng)與驚喜。進(jìn)了小學(xué)后，在老師的悉心孩子的教育和培養(yǎng)先，我們感覺她進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任王老師以及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o盡的愛。
孩子是祖國的未來，也是家庭的希望，今天的幼苗就是明天的參天大樹，因此每對(duì)父母都會(huì)在孩子成長(zhǎng)歷程中用愛心、責(zé)任心給予關(guān)心指導(dǎo)。但是盡管望子成龍是每個(gè)父母共有的希望，但并不一定都能夠如愿以償。家庭孩子的教育實(shí)際上是一門學(xué)問，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高孩子的教育水平。剛剛聽了陳教授的報(bào)告，感覺有很多收獲。在座的老師也都是孩子的教育專家，你們關(guān)于孩子的教育的理論以及孩子的教育的實(shí)踐都比我豐富得多，生動(dòng)得多。我深知在孩子孩子的教育方面，我也就是小學(xué)生水平，但我很愿意在專家面前談?wù)動(dòng)嘘P(guān)孩子孩子的教育的感受，希望得到你們的批評(píng)指正。
一、創(chuàng)造溫馨環(huán)境
(一)達(dá)成孩子的教育共識(shí)。盡管我和她爸爸工作很忙，但是我們對(duì)孩子的教育都很重視。我們購買或借閱過有關(guān)孩子的教育的書籍，在一起交流對(duì)孩子的教育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)孩子的教育上的分歧后，我們能坐下來坦誠交談，直到達(dá)成共識(shí)，這樣使得我們對(duì)孩子的言行都有較為一致的看法，對(duì)她的不足有近似的解決辦法，不至于今天告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無所適從。
(二)營造學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)改變命運(yùn)，這是一條真理?；畹轿覍W(xué)到老，也是我的座右銘。在我家，可以經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書學(xué)習(xí)。女兒很小的時(shí)候，看到我們?cè)趯W(xué)習(xí)，她也就很習(xí)慣地捧一本書，小的時(shí)候她就纏著我讀給她聽，后來我就鼓勵(lì)她自己閱讀。慢慢地，她的讀書習(xí)慣就養(yǎng)成了，認(rèn)識(shí)的字越來越多。因?yàn)槲医?jīng)常讓她讀些散文詩歌，她有時(shí)還會(huì)寫出一些小詩歌，充滿童趣。我和她爸爸會(huì)細(xì)心地幫她收集起來，有時(shí)靜下來與她一起重溫她寫出來的小文章，彼此都感覺是一種享受?，F(xiàn)在每天午飯后，她都會(huì)靜靜地坐在那兒，讀自己感興趣的書。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣
有一條諺語說：行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不可能通過簡(jiǎn)單的一通批評(píng)或在訓(xùn)斥就能實(shí)現(xiàn)，必須要從孩子的行為入手，引導(dǎo)孩把決心、口號(hào)落實(shí)到行動(dòng)上。
(一)鼓勵(lì)少說多做。經(jīng)常孩子的教育孩子應(yīng)把空想、說空話的時(shí)間用在實(shí)事上，告訴她一次行動(dòng)抵得上一打綱領(lǐng)，一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。
(二)注重循序漸進(jìn)。比如：培養(yǎng)孩子背英語單詞的習(xí)慣，一開始只能要求背2~3個(gè)，以后習(xí)慣養(yǎng)成后，可以慢慢增加量。女兒4周歲就開始學(xué)鋼琴，前2年都是我陪著學(xué)，但我工作越來越忙，經(jīng)常不能陪她，于是她漸漸放松了學(xué)習(xí)。我想，必須培養(yǎng)她獨(dú)立學(xué)琴，否則極有可能半途而廢。我把獨(dú)立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴老師進(jìn)行了溝通。一開始，可想而知，回課的質(zhì)量非常差，不是節(jié)奏不對(duì)，就是樂譜看錯(cuò)，但我沒有慌張，她愿意自己練琴，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。我和鋼琴老師不斷鼓勵(lì)她，并且有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，使她漸漸適應(yīng)了自己聯(lián)琴。半年之后，我們已經(jīng)把孩子的教育速度提高到原有的水平。從此，她進(jìn)步非?？欤以跓赖臅r(shí)候她會(huì)用彈琴去放松心情、舒緩情緒。我偶爾也會(huì)站在她旁邊聽她練琴，但已經(jīng)是帶著欣賞的心情去聽琴，再不用愁沒有陪練時(shí)間而內(nèi)疚萬分了。現(xiàn)在我開始動(dòng)員她寫日記，也不是每天都要求她寫，而是告訴她把每天感興趣的事情寫下來，長(zhǎng)短不限，她堅(jiān)持得也不錯(cuò)。
三、勤于溝通，多加鼓勵(lì)
(一)平等溝通。沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，也不會(huì)有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時(shí)，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會(huì)罵你，更不會(huì)打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統(tǒng)統(tǒng)告訴媽媽，這樣就等于媽媽陪著你又長(zhǎng)大一次，我會(huì)很開心的!”的確，我非常樂意與她談天，我會(huì)把我對(duì)事情的看法盡量用她能聽懂的方式告訴她，與她無所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就非常愿意聽我的評(píng)價(jià)，很能聽得進(jìn)去我們的觀點(diǎn)。
(二)真誠鼓勵(lì)。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發(fā)現(xiàn)她與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看著她一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)她、耐心引導(dǎo)她，并用語言和實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。尤其在孩子遇到困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單呵斥或冷言冷語，而是耐心開導(dǎo)，積極提供解決問題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒有回家，她給爸爸打電話，言語中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢問發(fā)生了什么事，原來她今天數(shù)學(xué)考試沒考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來了，說朱老師發(fā)下試卷后，自己簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己的成績(jī)。我一方面暗自為女兒有強(qiáng)烈上進(jìn)心感到欣慰，另一方面，我認(rèn)真看過試卷，與她一起總結(jié)分?jǐn)?shù)低的原因，不僅有粗心的因素，也有她本身沒有理解題意的因素，她同意了我的看法，接著針對(duì)她理解錯(cuò)誤的地方給她進(jìn)行了講解，最后，我告訴她：分?jǐn)?shù)不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗(yàn)，問題總是提前暴露出來好，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，人才能不斷進(jìn)步，我?guī)еp松的語氣讓她慢慢恢復(fù)了快樂與活潑，事后，她認(rèn)真對(duì)我說：失敗是成功之母。我認(rèn)為，如果我當(dāng)時(shí)皺緊眉頭，嚴(yán)厲批評(píng)她，可能會(huì)讓她更難過，而且會(huì)暫時(shí)懷疑自己。
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