經過仔細挑選，我為您推薦了精心挑選的與“新課改培訓心得體會”相關的文章。感謝您的閱讀，希望您的前途之路更加光明。在日常生活中，我們難免會因為某些事件而有新的思考。因此，我建議我們可以將自己這段時間的體驗和感受記錄下來作為心得體會。心得體會主要側重于工作、學習、生活和其他各個方面的主觀認知和感受。
新課改培訓心得體會(篇1)
為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，制定了新版英語課程標準。在科組的組織下，我們一起學習了義務教育英語課程標準，自己也聽了程曉堂教授關于義務教育英語課程發(fā)展新方向的講座，受益匪淺。接下來從這四個方面談談我的學習心得：核心素養(yǎng)的演變，英語課程的育人價值，英語課程內容的六要素，教師的發(fā)展方向，最后附上我個人發(fā)現的新舊版的英語課程標準的變化。
1、核心素養(yǎng)的演變
英語課程要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。程教授細致地講解了核心素養(yǎng)的語言能力，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞；思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。
2、英語課程的育人價值
義務教育英語課程體現工具性和人文性的統(tǒng)一。學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎。
3、英語課程內容六要素
語言是以語篇形式存在的：學習語言和使用語言都離不開各種類型的語篇。語篇都有主題，語言學習活動是圍繞語篇主題意義開展的活動。學習語言就必須了解語言運作的規(guī)律，因此需要學習語言知識。語言與文化有千絲萬縷的聯系：學習語言必須學習并理解相關的文化知識。語言能力包括聽、說、讀、看、寫等語言技能。聽、說、讀、看、寫是課堂教學的形態(tài)，也是教學的內容。為了提高語言學習的效率，學生需要掌握并有效運用學習策略。
4、教師應如何提高專業(yè)化水平
（1）凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體
科組教研努力創(chuàng)造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，從時間、人員、內容、形式等方面統(tǒng)籌規(guī)劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實踐導向的學習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。作為教師，我們在讀書、學習、思考和研討過程中，可以通過對話促進交流，取長補短。以立德樹人為目標，聚焦課堂教學的不斷改進，明確目標，優(yōu)化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
（2）更新理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓，定位好課堂教學的功能。建議還指出，教師要將課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索以學生發(fā)展為中心的、指向素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學實踐。
（3）研讀教材，開展基于學情的精準教學
教材是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設、內容選擇、活動設計和資源配置等。同時，還要注意研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關聯和進階特點，為循序漸進地開展教學奠定基礎。
除了做好教材分析，我們教師還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的有效達成。
我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，實施精準教學，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優(yōu)化。
（4）堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展
教師的專業(yè)化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、方法、信念和態(tài)度，除了通過外部培訓和培養(yǎng)形成，還需要通過在實踐中的持續(xù)反思逐步形成。
例如，我們可以就以下問題進行反思：
我的教學效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何作出調整？
我今天教給學生了一些什么內容？
學生是否學會了我教的內容？我怎么知道他們是否學會了？
我教的這些內容對學生的學習有什么意義和價值？
學生的學習表現是否超出了我的要求，這反映了什么問題？
教學中出現了什么預料之外的事情？為什么？
學生為什么不主動回答問題？
學生為什么在表達中沒有運用到本節(jié)課新學的語言和知識內容？
不斷的反思可以促使我們思考問題產生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。我們從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問題，不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，善于從實踐中發(fā)現意義與價值，吸取教益，實現改進。我們只有在持續(xù)的反思中才能付諸行動并作出改變，在改變中繼續(xù)學習和反思，實現自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5、新舊版英語義務教育課程標準的變化
（1）2011與2022課標對比，2022新課標注重主題化學習，注重篇章閱讀。
（2）2022新課標，義務教育英語課程內容分級標準有變化。
（3）2022新課標的語言知識內容要求，3-4年級掌握自然拼讀，用自然拼讀讀單詞。
5-6年級使用自然拼讀拼讀單詞，7-9年級用音標準確讀單詞，對自然拼讀國際音標的識字記字要求更高。
（4）2022新課標，語篇類型大幅度提升，題型來源更廣泛。
（5）階段詞匯量要求增加
2011考綱：1600詞
2022考綱：1800+200注重主題，通過前綴、后綴、詞根了解單詞。
（6）2022新課標后，篇章理解要求增大，閱讀寫作要求增多。
以前做閱讀理解，學生可以根據問題中的關鍵詞線索，找到答案，以后會深入讀懂文章，才能得到分數。閱讀理解能力包括了理解+速度。
新課改培訓心得體會(篇2)
新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。接下來是小編為大家整理的教師新課改培訓心得體會，希望大家喜歡!
第一、轉變觀念，更新教育教學理念。
通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)?！敖虒W是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的'個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創(chuàng)新教法學法。
新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。
第四、借精讀課文思考問題，訓練學會學生思維。
老師上課提問問題要提的、提得有價值、有水平，讓學生結合課文內容思考問題。要求學生不光會讀還要會思考、會寫。這一點對高年級語文教學尤為重要。
在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
新課改培訓心得體會(篇3)
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。
主要體現在：
第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。
第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。
第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。
不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區(qū)間內的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點;
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的`組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
新課改培訓心得體會(篇4)
課程目標是指課程要實現的具體目標和意圖，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，確立課程目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
英語課程目標的總目標：發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質；提高學習能力。具體的學段目標分為三級，7-9年級學段應達到三級目標。
在具體教學中，我們在設計課時應依據三級目標和學業(yè)質量標準，根據學情，認真分析研讀教材來設計我們的單元教學目標和課時目標。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學段目標中提取需要的目標要求。）
（一）語言能力學段目標三級：
感知與積累：積累日常生活中的習慣用語和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結構特征。
習得與建構：能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容。
表達與交流：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫。
（二）文化意識學段目標三級：
比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎上作出自己的`判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。
調適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點餐）；初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力。
感悟與內化：能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感（通過點餐環(huán)節(jié)給客人合理化建議完成）
（三）思維品質學段目標三級
觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點餐方面）
歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關聯（對生日餐信息的整理與判斷；點餐環(huán)節(jié)的判斷）。
批判與創(chuàng)新：能根據語篇或所給條件改編或創(chuàng)編（廣告詞與菜單設計）。
（四）學習能力學段目標三級：
樂學與善學：有積極主動的學習態(tài)度和較強的自信心；能主動參與課內外各種英語實踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業(yè)）
選擇與調適：能整理、歸納所學內容，把握重點和難點（整理關于食物思維導圖等）
合作與探究：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務（點餐對話表演）；發(fā)現并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題。
新課改培訓心得體會(篇5)
今年新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!
新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發(fā)展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現個性發(fā)展。
新課改培訓心得體會(篇6)
第一、轉變觀念，更新教育教學理念。
通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)。“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！币虼耍覀儚V大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創(chuàng)新教法學法。
新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。
在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
新課改培訓心得體會(篇7)
在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深?，F在我從以下幾個方面談談我的感受。
一、學生成長是學校生命力的所在
學校是培養(yǎng)學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其20xx年在已達到極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學校教育發(fā)生了本質的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
二、課堂是師生的主要陣地
課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅暫時的而是終身的。
三、太谷的課堂模式
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們常常感嘆現在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現了問題。不要說而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
1、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
2、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
3、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
四、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的'把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、______、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。同時讓我覺得能處于這樣一個優(yōu)秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
新課改培訓心得體會(篇8)
近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(版)》在小學階段主要體現如下特點：
一、理念更先進
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
2.更符合語言學習的規(guī)律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續(xù)性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
二、目標更清晰
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的`地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。
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