每個(gè)老師上課都需要準(zhǔn)備教案和課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不晚。學(xué)生的表現(xiàn)不同可以反映出教學(xué)方法的好壞，那么，如何能夠快速寫出一份優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢？欄目小編建議不妨閱讀一下“防暴幼兒園教案”，相信這些信息對(duì)需要的人會(huì)有所幫助！
防暴幼兒園教案(篇1)
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)暴雨對(duì)人類的影響
2.知道暴雨預(yù)警信號(hào)的含義和作用
3.認(rèn)識(shí)各種雨具的用法
4、認(rèn)識(shí)防水的材料
活動(dòng)準(zhǔn)備:
暴雨的錄像片段、雨傘、雨衣、藍(lán)、黃、橙、紅色暴雨預(yù)警信號(hào)圖片、教學(xué)準(zhǔn)備不同質(zhì)地的布料
活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)暴雨對(duì)人的影響;各種雨具的用法
活動(dòng)難點(diǎn)：
暴雨預(yù)警信號(hào)的含義和作用
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.師：告訴老師放五一假你們都去哪里了玩兒啊?(幼：去游樂場(chǎng)、去超市、去赤水、下雨在家沒有出去等)
2.師：哦，你們都去玩了，我跟有的小朋友一樣被暴雨堵在了家里，哪里也沒有去。
二、出示教學(xué)材料
1.提問：為什么圖中的人這樣狼狽?(幼兒：被雨淋濕了)
你上幼兒園或上街的時(shí)候遇到過大雨嗎?(幼兒：有)
說說你遇到大雨時(shí)的情況好嗎?
2.師：小朋友，你知道持續(xù)下大雨，會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊憜?(引導(dǎo)幼兒說出：可能有洪災(zāi)、山體會(huì)滑坡等會(huì)影響交通)
3.師：現(xiàn)在我們來看看暴雨的錄像，小朋友要仔細(xì)的觀察它給人們?cè)斐闪耸裁从绊憽?BR> 4.播放暴雨錄像
5.師：小朋友說說你們看完后的感受(引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的感受)。
6.師：現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)了我們可以提前知道暴雨什么時(shí)候來，是幾級(jí)暴雨;你們知道怎樣能提前知道暴雨是不是要來呢(引導(dǎo)幼兒說出天氣預(yù)報(bào))。
7.師：我們的小朋友回答的`真棒!看看老師手里拿的是什么?
8.教師出示藍(lán)、黃、橙、紅色暴雨預(yù)警信號(hào)圖卡，問幼兒：這些是什么信號(hào)?(引導(dǎo)說出暴雨預(yù)警信號(hào))是由什么機(jī)構(gòu)發(fā)出的?(引導(dǎo)說出氣象臺(tái))猜猜氣象臺(tái)為什么要發(fā)出暴雨預(yù)警信號(hào)?(引導(dǎo)說出這樣我們就可以提前做出預(yù)防暴雨的準(zhǔn)備)不同顏色的暴雨預(yù)警信號(hào)，分別代表什么意思?(讓幼兒大膽的說說自己的看法)氣象臺(tái)發(fā)出哪兩個(gè)暴雨預(yù)警信號(hào)，你就不用上學(xué)?(橙色和紅色預(yù)警信號(hào))
9.師：下大雨的時(shí)候，你會(huì)用什么東西擋雨?(幼：雨傘、盆子，雨衣等)
10.師：小朋友想想適合做雨具的布料應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒說出光滑、防水)
11.出示各種雨具，如：雨傘、雨靴、雨衣等，讓幼兒觸摸示范它們的用法。
12.進(jìn)行防水實(shí)驗(yàn)：出示不同質(zhì)地的布料，讓幼兒觸摸，并猜猜它們的防水性能;讓幼兒用水滴在不同的布料上，觀察布料的防水性能;請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力，想想防水性能好的布料，除了可以用來做雨具外，還有哪些其他用途。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展經(jīng)驗(yàn)
師幼一起對(duì)預(yù)防暴雨進(jìn)行總結(jié);談?wù)動(dòng)鲆姳┯陼r(shí)應(yīng)做哪些事情。
防暴幼兒園教案(篇2)
《暴雨篩》是一篇耐人尋味的略讀課文。文章短小精悍而蘊(yùn)涵深刻，語言清新自然而意蘊(yùn)雋永，飽含真情具有強(qiáng)烈的感染力，特別是文中老者的話“暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。”這句話讓女友知道了自己是三千多名學(xué)生中最有膽量和毅力的人；點(diǎn)燃了她的自信之火；最終走向了成功。它給人以奮發(fā)向上，勇于戰(zhàn)勝自我的力量。當(dāng)我初次讀到的時(shí)候，就被它深深地吸引住了。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！?BR> 我本著培養(yǎng)學(xué)生，自己讀懂課文，在實(shí)踐中掌握讀書方法的原則進(jìn)行教學(xué)。在整節(jié)課上，從談話導(dǎo)入到整體感知內(nèi)容，從自讀課文，體會(huì)感悟到抓住重點(diǎn)交流，從積累表達(dá)到拓展延伸，我力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)目的清晰。在給予學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，教師找準(zhǔn)重點(diǎn)，即女友表現(xiàn)、環(huán)境描寫、老人的話，通過朗讀、體會(huì)和理解后再讀以及想象生活中的“篩子”，在引導(dǎo)上求精；同時(shí)注意從課堂延伸到課外，體現(xiàn)閱讀課的作用。
我自己認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足都反應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系這方面。首先，精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。
課始，我拋出問題“昨晚當(dāng)你初讀時(shí)有什么疑問或是想到了什么？你知道答案了嗎？你是怎樣解決的？” 從談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透解疑方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。并且準(zhǔn)備了篩子的圖片，以備不知道篩子的樣子。
再有積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)。從學(xué)情的角度我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的要求。1.文中有許多生動(dòng)的描寫，把它摘抄下來；2.說一說你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，表達(dá)能力弱一些的同學(xué)進(jìn)行積累，能力強(qiáng)一些的同學(xué)可選擇寫感受。在交流的基礎(chǔ)上，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的情境：其實(shí)在我們的生活中，不可能沒有困難，但一定要自信面對(duì)。暴雨是篩子，風(fēng)雪也是個(gè)篩子，也許清晨起床，遇到“懶蟲起床”的鬧鈴篩， 學(xué)習(xí)時(shí)電視電腦游戲是篩子，想象生活中還有哪些“篩子”？讓學(xué)生在交流中深入理解艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉了弱者，留下了強(qiáng)者。
還有拓展延伸的環(huán)節(jié)，有關(guān)畢淑敏的介紹對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)涵受到感染起到舉足輕重的作用。她生于1952年，1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。那里空氣稀薄，缺氧使人簡(jiǎn)直難以生存。當(dāng)時(shí)與女友同去的共有5名女兵。那個(gè)部隊(duì)從來沒有女兵，破天荒了。而且作為一名醫(yī)生，發(fā)表了許多篇文學(xué)作品并獲獎(jiǎng)。這種經(jīng)歷，也正是暴雨篩精神的寫照。
這一環(huán)節(jié)，由于在課上時(shí)間掌握的不夠準(zhǔn)確，其意圖沒有在課上達(dá)到，這是預(yù)設(shè)的不足。
另一個(gè)預(yù)設(shè)的不足是教師反應(yīng)不機(jī)敏。在學(xué)生交流生活中的篩子時(shí)，如果能抓住積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)于題目的選擇（1.文中有許多生動(dòng)的描寫，把它摘抄下來；2.說一說你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。），當(dāng)場(chǎng)反饋“這也是一個(gè)篩子”那就更好了。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。但是預(yù)設(shè)得愈全面愈深入，實(shí)際的課堂教學(xué)中，就會(huì)抓住意外的“生成”。
在今后的教學(xué)中，自己要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生的智慧.
防暴幼兒園教案(篇3)
【活動(dòng)目的】
1、通過活動(dòng)讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。
2、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法，并能進(jìn)行必要的自我保護(hù)。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)等綜合能力。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
活動(dòng)重點(diǎn)：通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn):使幼兒掌握一些自護(hù)方法進(jìn)行自我保護(hù)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、請(qǐng)一名保安人員假扮歹徒。
2、準(zhǔn)備各種防暴力工具。
【活動(dòng)過程】
開始部分：
告訴幼兒今班我們上一節(jié)防暴力演練活動(dòng)，避免孩子受到太大的驚嚇。
基本部分:
老師在上課，突然一名歹徒頭戴頭盔，手持橡皮棍扮暴力分子來到幼兒園。這時(shí)一名門衛(wèi)趕緊拉響警報(bào)和有暴力分子闖入幼兒園的緊急喊叫聲，老師趕緊有秩序的讓幼兒躲在安全處，教育孩子不要慌;聽老師的話。這時(shí)歹徒企圖傷害孩子，老師奮不顧身拿起辣椒水噴向歹徒的眼睛，緊接著，各班老師接到警報(bào)也來趕到和歹徒搏斗。采取有針對(duì)性防暴力各種措施，周旋博斗、逃離、教育等。隨著警務(wù)人員緊急趕到，在警力的協(xié)助下很快制服了暴力分子，同時(shí)孩子們安全的撤離教室。
結(jié)束部分：
在這次演練活動(dòng)中，孩子們都知道不要慌，聽老師的指揮，有效保護(hù)自己，增強(qiáng)了自救的意識(shí).
防暴幼兒園教案(篇4)
一、成立反恐防暴指揮領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：郝桂鳳
副組長(zhǎng)：郝桂屾
成員：王桂秀王明華王娟郝俊玲
二、演練對(duì)象：
幼兒園全體教職工（特異體質(zhì)的孩子不能參加本次演練。）
三、演練時(shí)間：
四、演練過程：
（一）歹徒在入園時(shí)欲進(jìn)入園內(nèi)，王淑祥、王淑海攔截，張克紅、蔣玉青老師與歹徒進(jìn)行周旋。郝桂鳳立即組織現(xiàn)場(chǎng)人員，不惜一切代價(jià)建立警戒線，使犯罪分子無法靠近幼兒，防止事態(tài)擴(kuò)大，撥打電話110，王偉蘭立即關(guān)閉教學(xué)樓門廳大門、胡婷婷關(guān)閉樓東門、王偉關(guān)閉樓西門，各班主任將幼兒帶入安全區(qū)域，關(guān)閉門窗，班主任穩(wěn)定幼兒情緒，跟班教師手握武器，以防歹徒闖入。
（二）歹徒在上課時(shí)欲進(jìn)入園內(nèi)，王淑祥、王淑海攔截，電話告知郝桂鳳，郝桂鳳拉響警報(bào)，撥打電話110，郝桂屾與歹徒進(jìn)行周旋。王偉蘭立即關(guān)閉教學(xué)樓門廳大門、胡婷婷關(guān)閉樓東門、王偉關(guān)閉樓西門，班主任將幼兒帶入安全區(qū)域，關(guān)閉門窗，班主任穩(wěn)定幼兒情緒，跟班教師手握武器，以防歹徒闖入。
（三）歹徒在午睡時(shí)欲進(jìn)入園內(nèi)，王淑祥、王淑海攔截，電話告知郝桂鳳，郝桂鳳拉響警報(bào)，撥打電話110，郝桂屾與歹徒進(jìn)行周旋。王偉蘭立即關(guān)閉教學(xué)樓門廳大門，值班教師關(guān)閉門窗，手握武器，以防歹徒闖入。
（四）歹徒直沖一樓活動(dòng)室，班主任立即將幼兒疏散至安全區(qū)域，王淑祥、王淑海將歹徒控制在活動(dòng)室內(nèi)，選派郝桂屾、張克紅與犯罪嫌疑人周旋，對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行勸說，以拖延時(shí)間。各班主任穩(wěn)定幼兒情緒，跟班教師手握武器，堅(jiān)守崗位，以防歹徒闖入。
二樓各班教室班主任及跟班教師將幼兒疏散至安全區(qū)域，班主任穩(wěn)定幼兒情緒，跟班教師手握武器，堅(jiān)守安全區(qū)域大門（門后），以防歹徒闖入。
（五）歹徒經(jīng)門廳進(jìn)入教學(xué)樓，到達(dá)二樓某教室。
一樓幼兒疏散至安全區(qū)域，二樓各班教室將幼兒疏散至安全區(qū)域，王淑祥、王淑海將歹徒控制在活動(dòng)室內(nèi)，選派郝桂屾、張克紅與犯罪嫌疑人周旋，對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行勸說，以拖延時(shí)間。班主任穩(wěn)定幼兒情緒，跟班教師手握武器，堅(jiān)守安全區(qū)域大門（門后），以防歹徒闖入。
各班到達(dá)指定安全區(qū)域，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告人數(shù)情況。
民警趕到，與保安一起制服歹徒。
五、演練結(jié)束。
防暴幼兒園教案(篇5)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、遇到突發(fā)事件時(shí)，幼兒能鎮(zhèn)定并選擇安全地帶逃離。
2、幼兒熟悉安全撤離路徑，提高自我保護(hù)能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的判斷能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：緊急撤離的事例或圖片、幼兒園緊急撤離圖
活動(dòng)過程：
1、觀看討論
(1)組織幼兒觀看錄象，暴力事件給人們帶來的危害。
(2)提問："如果遇到暴力事情時(shí)怎么辦?"引導(dǎo)幼兒說說自己的見識(shí)和感受。知道遇到突發(fā)事件不要慌，有秩序地撤離可以避免危害的發(fā)生。
2、圖示解釋
(1)出示班級(jí)撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急情況下撤離的路徑和位置。
(2)引導(dǎo)幼兒討論：為什么撤離時(shí)要走圖中標(biāo)注的路徑?使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
(3)帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等)，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣走，到達(dá)安全地帶最快?啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng)。如可以分成兩隊(duì)，沿樓梯兩側(cè)迅速撤離;按順序，不擁擠;聽老師的指揮等。
3、實(shí)踐演習(xí)
防暴幼兒園教案(篇6)
教學(xué)思路：
本節(jié)課主要分為五個(gè)步驟。第一，通過猜謎、模仿下雨的聲音引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。第二，通過展示下雨天的場(chǎng)景圖片，從城市、街道，到自然界，引導(dǎo)學(xué)生觀察雨的疏密、粗細(xì)、形狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶雨中發(fā)生的故事。第三，示范雨、雨傘的幾種畫法，講解創(chuàng)作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線及細(xì)小的形狀創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。第四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。第五，展示與評(píng)價(jià)。
自評(píng)得與失：
各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠好；課堂控制力不佳。評(píng)價(jià)：
1．教學(xué)思路混亂，環(huán)節(jié)混亂。
2．模仿下雨的聲音這一環(huán)節(jié)無意義，建議改為播放雨聲，引導(dǎo)學(xué)生回想下雨天的場(chǎng)景與發(fā)生的故事。同時(shí)，恰當(dāng)增加動(dòng)作和表情的表演環(huán)節(jié)。
3．通過展示真實(shí)的場(chǎng)景圖片，如雨中樂于助人的場(chǎng)景，傳播正能量，又具有故事性。
4．環(huán)節(jié)要具有目標(biāo)性，即有收獲。
防暴幼兒園教案(篇7)
春雨剛剛來臨，這是讓學(xué)生體驗(yàn)雨、表現(xiàn)雨的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”。學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓學(xué)生充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入詩歌所創(chuàng)設(shè)的境界，讓學(xué)生充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優(yōu)美的韻律，能讓學(xué)生潛移默化融入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動(dòng)。
讓學(xué)生以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句的教學(xué)中，學(xué)生積蓄的情感得到了宣泄的場(chǎng)合。這些學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揮著不可低估的作用。每個(gè)班的大部分學(xué)生都是以寫實(shí)的手法表現(xiàn)雨景，例如：上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上；爸爸媽媽接送孩子；雨披下面騎車趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的：
三、3班的劉悅佐同學(xué)就以龍打噴嚏降雨的神話故事描繪了一幅充滿幻想的雨景。當(dāng)然，臨摹在學(xué)生創(chuàng)作中是不可避免的。因此，對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞，所感所想，比之教會(huì)他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。
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