為了使教學(xué)更加順利，教師需要提前準(zhǔn)備教案和課件。相信老師對編寫教案和制作課件并不陌生。詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助教師更好地理解課程知識的縱向發(fā)展。如果您想找到一篇有價值的文章，出國留學(xué)網(wǎng)十分推薦《勇氣的課件》。在這篇文章中，提供了這些信息，希望對有需要的人有所幫助！
勇氣的課件 篇1
1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
2.本課教學(xué)的重點是體會作者情感的變化，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。
3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進行交流探討。
這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌α?，明亮奪目，神氣十足?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄恰薄拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學(xué)時，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。
4.教學(xué)時應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。
5.這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認(rèn)識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。
6.注意引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
勇氣的課件 篇2
一、說教材。
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點的確定。
語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟睿野呀虒W(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。
三、說教學(xué)法
為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學(xué)程序
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
（二)、自學(xué)感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
（三）合作交流，展示點撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）
學(xué)生逐句匯報，教師相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進文章，走進作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了），還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！
聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫句子）
例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣
（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣
（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
（我們）能在（困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣
結(jié)束語：
同學(xué)們勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，最后讓我們都成為一個勇氣的人吧
（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）
1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味。
2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。
勇氣的課件 篇3
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學(xué)習(xí)，解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個問題。
1、請同學(xué)們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。
4學(xué)生匯報
（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
（）有勇氣——
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?BR> 五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
勇氣的課件 篇4
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時間為2課時。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實踐的教學(xué)方法。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情。
二、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學(xué)生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實際應(yīng)用能力，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
三、說流程
本課的教學(xué)時間為2課時。第一課時的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。第二課時，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
揭題，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時，給了學(xué)生一個溫馨提示，讓學(xué)生有個性化的解讀，教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點詞語進行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.
勇氣的課件 篇5
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點。“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇選學(xué)課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
學(xué)習(xí)難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
學(xué)生分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，新課程改革下的四年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)。另外四年級的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象。
說學(xué)法：
本課時我首先讓學(xué)生通過自讀自悟的方法初步感受花的美。在研讀、挖掘文本的內(nèi)涵，突破文本的難點時我采用學(xué)生自主探究，合作探究，感情朗讀的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、表達能力和實踐能力。在升華情感時，我嘗試著讓學(xué)生“我手寫我心”的方法把自己最真實的話表達出來。
說教法
本課時我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內(nèi)在美的感情基調(diào)，讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外，采用以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的認(rèn)識和觀點。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)，體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。
設(shè)計思路：
1、語言增量，情調(diào)伏筆。
良好的開端是成功的一半。本堂課，我通過對學(xué)生在生活中的體驗來談?wù)勛约簩ǖ恼J(rèn)識。在原有的語言積累的基礎(chǔ)上進一步表達對花的喜愛的原因，使學(xué)生在喜愛的同時得到了語言的增量，而且為學(xué)生愉悅、輕松的心情打下一個寬松的氛圍。
2、重視感悟，體驗情感。
感悟是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程，也是實現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，如同隱匿在火山內(nèi)的巖漿在急劇地翻騰，這一過程對學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程?！痘ǖ挠職狻芬徽n對于整件事情的經(jīng)過不作過多的分析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進行研究，進行內(nèi)化、體驗，深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時體驗花兒身上的另一種美——勇氣。
3、重視朗讀，釋放情感。
學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法?！薄@是最基本的閱讀實踐。特別是對《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個目標(biāo)、一項任務(wù)。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫花開放的這個自然段，語言生動、優(yōu)美、含蓄。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
4、注重說寫，升華情感。
語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達能力。同時，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。教學(xué)中，我即時抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！边@句話時，我讓學(xué)生想象那會是怎樣一副景色？進行說話訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，不但可以為引出作者的情感抒發(fā)做好了鋪墊，也是對學(xué)生進行情感熏陶的好機會。第二次是在升華感情時發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗，語言訓(xùn)練更真實，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，以求輕松地突破教學(xué)難點。同時也為寫出自己的感受作了很好的鋪墊。
勇氣的課件 篇6
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點撥，讓同學(xué)們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、擴大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點：
重點：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時間：
兩課時
勇氣的課件 篇7
【教材簡介】
這是本組教材的最后一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，講了作者在四月來到維也納，本以為這兒會很漂亮，可當(dāng)他看到遼闊的草坪上沒有一朵小花，只是綠色連著綠色時，感到非常失望，可等他撥開小草仔細(xì)看時，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來花兒正藏身于草下！所以他決定看花兒長大的樣子。日子一天天過去了，到他離開維也納的前一天，花兒也沒冒出來，作者感到遺憾。他走的那天早上，下著小雨，當(dāng)路過草地時，竟然看到花的原野，他的心里怦然一震，想：為什么花不在陽光四射時開放，而偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？作者被花兒的氣魄所感染，不禁發(fā)出感嘆，生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的，同時與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力目標(biāo)：
⑴認(rèn)識４個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標(biāo)：
品味語言，以領(lǐng)會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。
３、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
生命中要勇敢地面對一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)１９課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學(xué)習(xí)了２０課《花的'勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）
二、粗讀課文，整體感知
１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。
２、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
３、出示要求認(rèn)識的字，指名認(rèn)讀。請同學(xué)推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容
１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。
２、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
１、完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。
２、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結(jié)課文
１、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。
２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學(xué)生閱讀。
【資料袋】
《維也納春天的三個畫面》
馮驥才
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風(fēng)，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──
幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們??！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會齊刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天?！毙涡Φ?，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個樣兒?！?BR> 可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒了，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！?BR> 小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點把車窗遮得象拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂忽對我說：“你看窗外──”隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：
“去看吧──你的花！”
迎著細(xì)密地、涼涼地吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
勇氣的課件 篇8
情況分析：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，避免簡單生硬的說教?！贝蟀嗪⒆与S著年齡的增長，他們會面臨越來越多的困難與挑戰(zhàn)，而作為教師在這一階段有必要幫組他們增強自信，教會他們克服困難的方法，給予他們正面的積極的引導(dǎo)，讓他們充滿勇氣的去迎接挑戰(zhàn)，因此我選擇了“勇氣”這一題材作為本次活動的核心，通過不同維度的內(nèi)容來讓孩子們明白如何表現(xiàn)自己的勇敢，學(xué)會有勇氣嘗試運用各種方法去積極適應(yīng)變化，做個有勇氣的孩子。
活動目標(biāo)：
1.知識與技能：了解勇氣的多種形式，樂意交流對“勇氣”的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2.過程與方法：能夠結(jié)合生活中的經(jīng)驗，反思自己還需要哪些勇氣。
3.情感態(tài)度與價值觀：激勵幼兒要做一個有勇氣的人。
活動重點：
了解勇氣的多種形式，樂意交流對“勇氣”的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
活動難點：
反思自己不足的勇氣。
活動準(zhǔn)備：
故事《膽小先生》、自制勇氣魔法書、勇氣樹、勇氣之星、PPT。
活動過程：
一、教師講述故事《膽小先生》，引出活動主題“勇氣”，并提問：
1.故事的名字叫什么？
2.膽小先生為什么那么害怕老鼠？后來為什么不怕了？
3.你覺得什么叫勇氣？
二、出示魔法書，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)勇氣的多種表現(xiàn)形式。
1.設(shè)置懸念，提出要求：要見勇氣爺爺必須闖過“勇氣城堡”的五道關(guān)卡。
2.出示魔法書，引導(dǎo)幼兒觀看圖片，說出每一圖要表現(xiàn)的是那種勇氣，說對就算闖過一關(guān)。
（1）勇氣，是打針時忍住不哭。
（2）勇氣，是不依賴父母，夜里獨自睡覺。
（3）勇氣，是主動與人問好。
（4）勇氣，是能夠控制自己。
（5）勇氣，是敢于承認(rèn)錯誤。
（6）勇氣，是堅持到底，不怕失敗。
3.魔法書中講到了哪些勇氣？你做到了哪些？
三、幼兒游戲，理解什么是勇氣？
四、利用勇氣樹。
讓幼兒反思自己不夠有勇氣的地方，激勵幼兒成為有勇氣的人。
五、觀看PPT，將勇氣升華到一個更高的層次。
1.播放PPT，讓幼兒觀看圖片，進一步去感受勇氣。
2.教師小結(jié)，幼兒拿出勇氣之星為它注入能量，激勵幼兒長大后也要像他們一樣，做個有勇氣的人。
勇氣的課件 篇9
各位老師：
大家好，很高興能夠來到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點與本課的特點及學(xué)生年齡特點，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心
學(xué)習(xí)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”，促進語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化，以語言理解、語言積累、語言運用為平臺而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的認(rèn)識和觀點。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學(xué)生學(xué)會了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個詞，包括一個多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結(jié)合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”提煉書中要點，化繁為簡，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實到實處。讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個層次上：
（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號（因為在試教時2次學(xué)生都能說出來）從顏色、樣子、數(shù)量方面對花進行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。
品讀場面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學(xué)生運用語言的一個注重點。在關(guān)注學(xué)生通過重點詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運用上到達一個語言的增量。真正能達到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評意見。謝謝！
勇氣的課件 篇10
設(shè)計說明：
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評。張揚學(xué)生個性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。
教學(xué)重點：學(xué)會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點：感知文體，學(xué)會用不同材料進行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”，觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特的迷人的風(fēng)景，不信你聽。
2、田園小詩：（屏幕出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生：交流：你認(rèn)為小詩怎么樣？有什么感受？談一談。
2、說說自己的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹木、雞鴨、小動物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）
3、揭題：美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo)：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構(gòu)圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。（小組合作）
四、作品展評
生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點的作品）
五、課外延伸
更進一步了解家鄉(xiāng)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，寫一寫家張。
活動反思：
活動中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識與運用，積極與快樂，注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實際條件交流設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和場地。對學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育，寓美術(shù)、語文、德育之中。