教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教案對(duì)于課堂和教學(xué)的重要性。寫教案的重要依據(jù)是教科書要求。怎么完成一版好的教案？下面，我們?yōu)槟阃扑]了四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇1
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個(gè)人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類課文非常感興趣，學(xué)起來熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有語(yǔ)文味的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解呼風(fēng)喚雨的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說農(nóng)耕社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇2
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》第一教時(shí)教學(xué)預(yù)案
崔張龍
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過對(duì)描寫爬山虎葉子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預(yù)設(shè)】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)虎的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流疊的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細(xì)究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習(xí)句子：爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。（隨機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習(xí)句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎?？梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄的教學(xué)風(fēng)格。
就課的點(diǎn)而言，從虎的書寫筆順和疊的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的線而言，從圖片欣賞到文本閱讀再到精神感悟，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。
從課的面而言，有教師和學(xué)生之間的對(duì)話，有學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，有教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)，有有聲的讀，有無聲的思，使課堂場(chǎng)景和語(yǔ)文場(chǎng)景融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在葉、腳、爬三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入冰河時(shí)代。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)橐徽n一得，足矣！
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，
感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn):臺(tái)灣同胞的真情奉獻(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):感受海峽兩地人民的人間真情.
教學(xué)過程:
一、師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)?BR> 就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，
看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
朗讀：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出
這段中有一個(gè)詞語(yǔ)突如其來，你們?cè)鯓永斫猓?BR> 朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。
三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)海峽兩地人民的人間真情
教學(xué)設(shè)想：在小錢會(huì)感激誰？這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課
文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)給予是快樂的。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的
給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他
蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地
地想一想。
生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨
髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)
于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)
大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬份，而我國(guó)的白血病患
者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，
小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？
再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說看文如看山，從不同的角度讀課文
能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近
這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。
師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）
這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓
捐獻(xiàn)中心，征集到23萬分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，讓我
們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。
師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸
，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩
岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
三、小練筆.
1、師:小錢得救了.兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋.也許,小錢和這位臺(tái)灣青年永
遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的.那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一
代傳下去.
2、生:齊讀.
3、如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么請(qǐng)用筆寫下來
教學(xué)反思
《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級(jí)的一篇課文。課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。
語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要
，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)
跨越海峽的生命橋的含義。
我在本課教學(xué)中力求通過反復(fù)讀文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)；通過多種對(duì)話，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘
文本內(nèi)涵的過程中，多角度的開拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間、審美空間、情感空間，從而激活學(xué)生的閱讀思
維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境和精神的和諧共振，提升情感的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)，展開
教學(xué)：
我先讓學(xué)生找找課文的哪些地方令你感動(dòng)？隨后給學(xué)生以充足的時(shí)間自主研讀、自我感悟。學(xué)生以
臺(tái)灣青年和李博士的表現(xiàn)為研讀點(diǎn)，獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考。在學(xué)生交流之中，教師又以一個(gè)引導(dǎo)者
、參與者的身份，為學(xué)生展現(xiàn)地震畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象手術(shù)的情景，從詞、句中體會(huì)不同人物的心
理，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入的體會(huì)課文的情感，引起和作者的共鳴。在研讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)
行換位思考，和文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)人物的情感。最后，教師激情導(dǎo)語(yǔ)下，層層遞進(jìn)的有
感情朗讀成為學(xué)生情感的抒發(fā)，內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在
讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文
實(shí)踐活動(dòng)。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，我
就以讀為突破口，將讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如臺(tái)灣青年靜靜地躺在了床上，此時(shí)他的內(nèi)心是極不平靜的，
他的心里會(huì)想些什么小錢得救了，一年后小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么等，并注
意了讀說結(jié)合，使學(xué)生在深刻感受了課文情感之后，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，這既是對(duì)文本內(nèi)
容的延伸，又為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在經(jīng)歷自我與他人的行為對(duì)比、體
會(huì)手術(shù)危情和感受護(hù)送骨髓的辛勞之后，也真正體會(huì)到了海峽兩岸同胞的血脈親情。教師最后的配
樂結(jié)束語(yǔ)，升華了主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)愛的思考，對(duì)人間真情的渴望。
雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪，但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情感激發(fā)出來
，尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會(huì)完全溶入到朗讀中。由于本節(jié)課有些環(huán)節(jié)無法預(yù)知所以在處
理上語(yǔ)言不豐富、也不夠精煉，教學(xué)機(jī)智不夠靈活。這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)
取在以后的教學(xué)中能更上一層樓。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇4
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品?！督o予是快樂的》就是其中有代表性的一篇。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。我有幸在縣名師展示活動(dòng)中聽到過天寧小學(xué)的吳老師上過此課。
在聽了名師的課后再來上我自己的課，可從中借鑒。與她相比我明顯存在著很大的差距，以下就是我上課的一點(diǎn)感受。
《給予是快樂的》這篇課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中：
１、辦公室前，保羅聽了小男孩的話：天哪！我希望以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。
小男孩說：我希望我將來也能像你哥哥那樣。這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了自己想錯(cuò)了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
２、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下，小男孩指著車對(duì)弟弟說了一段話，保羅此時(shí)才知道，原來小男孩只是想讓他的弟弟看看保羅的車，對(duì)他的弟弟說，將來長(zhǎng)大了也送一輛車給弟弟。
理解小男孩說的這幾段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫給予。
小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。
３、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚。
我發(fā)現(xiàn)吳李英老師的課就是緊緊圍繞這寫句子展開的，在讓學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)其中的感情。我上課時(shí)，也模仿吳老師的教學(xué)過程，但是收到的效果是截然不同的，也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差距吧，也許是對(duì)課堂的駕御能力的差距吧，我們四⑵班的同學(xué)在體會(huì)這幾句話的意思時(shí)就是無法深入。
以致于原本一課時(shí)的內(nèi)容上了兩個(gè)課時(shí)而且效果還不理想，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)多反思，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇5
新教材中《迷人的張家界》這一課描述的是新開發(fā)的風(fēng)景區(qū)張家界的迷人風(fēng)貌和豐富物產(chǎn)。但是課例是根據(jù)幾位作家的名作精選而成的，文章確實(shí)把張家界的迷人描述的淋漓盡致，可學(xué)生理解起來難度太大：語(yǔ)言風(fēng)格不同，讀起來有些繞嘴；無形中增大了課例與學(xué)生的距離。為了讓張家界的風(fēng)光更迷人，為了讓課例發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我精心設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，讓《迷人的張家界》真正迷住了學(xué)生。
一．預(yù)習(xí)激情、引導(dǎo)實(shí)踐、拉近距離
為了讓學(xué)生能真正讀好書，讀出張家界的迷人，讀出幾位作家的不同描述風(fēng)格。我在預(yù)習(xí)時(shí)沒有像以往那樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，而是在初讀的基礎(chǔ)上激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解張家界，拉近與課例和張家界的距離。首先我把自己收集來的有關(guān)張家界的精彩片段整理幾個(gè)積件，在學(xué)生初讀時(shí)展示給他們：在他們的贊嘆和驚嘆中，我趕忙拋磚引玉這些只是張家界小小的一部分美景和點(diǎn)滴的知識(shí)，那里還有更迷人的美景和傳說等待你去欣賞，去發(fā)現(xiàn)呢?。ㄕ?qǐng)你以任何形式把你收集的有關(guān)張家界的資料展現(xiàn)給大家：可以辦個(gè)圖片展；可以開個(gè)有關(guān)張家界神話傳說的故事會(huì)；可以開個(gè)有關(guān)張家界風(fēng)景區(qū)的新聞發(fā)布會(huì)；也可以去了解張家界的形成原因，從科學(xué)的角度給大家講述你的新發(fā)現(xiàn)）。有了目標(biāo)和動(dòng)力孩子們熱情高漲，紛紛走書店，串親朋，找圖書，扒資料看到一篇閱讀課例引起孩子們這么大熱情的關(guān)注我更激動(dòng)：幫這個(gè)解決點(diǎn)問題，給那個(gè)出謀劃策。（我深深體會(huì)到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的決不是解決問題本身，而更在于整個(gè)過程給學(xué)生一個(gè)個(gè)解決問題的思路和語(yǔ)文學(xué)習(xí)少有的激情。）當(dāng)看到一張張張家界的圖片放在展臺(tái)，當(dāng)你聽著一個(gè)個(gè)優(yōu)美的神話傳說，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在備課時(shí)自己都沒發(fā)現(xiàn)的有關(guān)張家界的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)你欣賞到學(xué)生少有的自信和熱情，我高興地知道張家界的已經(jīng)離他們很近了。
二．學(xué)會(huì)朗讀學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)運(yùn)用
孩子們對(duì)張家界有了較深的了解，我引導(dǎo)學(xué)生回到課例中再讀課文就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中我和學(xué)生一起制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)張家界有了認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)會(huì)朗讀這一步中有了感情基礎(chǔ)。為了不讓學(xué)生們感到又像以往那樣學(xué)課文，我建議大家以組為單位開展讀書比賽。教師不參與評(píng)比，只是提供朗讀比賽的層次目標(biāo)：熟讀三無既無錯(cuò)字、無丟字、無添字；朗讀三有既有感情、有聲調(diào)變化、有快慢節(jié)奏。
通過朗讀比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了這一課的朗讀，也在比賽的實(shí)踐中掌握了讀書的基本要求，這無疑又是語(yǔ)文實(shí)踐帶給孩子們的收獲。在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞：全文中你認(rèn)為哪個(gè)段落最迷人？（讀讀這一段，談?wù)勊拿匀酥幵谀睦铮浚┪闹懈鞫蚊枋鲈诜椒ㄉ嫌惺裁床煌?？（從描述角度、方法運(yùn)用和用詞造句等方面談。）這樣通過談?wù)摗⒈容^學(xué)生對(duì)張家界的了解加深了，對(duì)課例的迷人也有了更深的認(rèn)識(shí)。
為了進(jìn)一步體現(xiàn)課例的例子的作用，我結(jié)合當(dāng)前旅游熱的現(xiàn)狀，作為一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)布置給學(xué)生，引導(dǎo)他們把學(xué)到的東西大膽運(yùn)用與實(shí)踐：你也做一個(gè)小導(dǎo)游，寫寫你對(duì)張家界的了解，把它的迷人展現(xiàn)給大家（在班內(nèi)開展一次爭(zhēng)做小導(dǎo)游比賽）。假如你要說服你的全家去張家界旅游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，把旅游的路線、旅游的景點(diǎn)介紹給你的家人。
這樣整篇課文的學(xué)習(xí)始終貫穿在實(shí)踐中，張家界的迷人，《迷人的張家界》都讓學(xué)生在實(shí)踐中真切的感受到、體會(huì)到。通過這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我深刻感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)根本來源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的不是背課文，寫作文，而是通過它的學(xué)習(xí)去更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用它表達(dá)自己對(duì)生活的感受
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛之情
3．體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
①檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方
絮：注意讀音
區(qū)分錦、棉、綿
提出不懂的詞語(yǔ)，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
（這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書：仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀奇山部分自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流
A．重重疊疊的山峰一首優(yōu)美的詩(shī)。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語(yǔ)速成的快慢區(qū)別）
B．金鞭巖高出峰林之上'神鷹護(hù)金鞭'。（邊讀邊想象）
C．我們來到在等待著出征的號(hào)令。既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢(shì)。
小結(jié)。
②品讀秀水部分
清澈見底，纖塵不染的碧水中安謐靜美的享受。
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
③品讀物豐部分
總結(jié)文章的表達(dá)方法：
A．總分總的結(jié)構(gòu)
B．運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現(xiàn)
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業(yè)：
（1）查閱有關(guān)張家界的資料
（2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇6
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
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