分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思模板

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分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1
    本節(jié)課學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空故事引入,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。
    通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)1毫米、1分米、1千米有多長(zhǎng),加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),形成長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    認(rèn)識(shí)“毫米”,我首先以學(xué)生提的問(wèn)題:1毫米到底有多長(zhǎng)?引入。后讓學(xué)生自己探究、交流。最后我再總結(jié):尺子上1小格的長(zhǎng)度是1毫米,毫米用mm表示。接著觀察尺子上的一小格的長(zhǎng)度,用手勢(shì)表示出來(lái),并找一找你身邊大約是1毫米的物體。有的同學(xué)說(shuō):尺子的厚大約是1毫米,有的說(shuō):鉛筆袋的拉頭厚大約1毫米。
    “分米”的認(rèn)識(shí),我提出質(zhì)疑,1分米有多長(zhǎng)呢?讓學(xué)生自己讀課本:10厘米就是1分米,分米用dm表示,1分米=10厘米。接著讓學(xué)生自己體會(huì)1分米的長(zhǎng)度,并用手量一量,讓學(xué)生找一找身邊的物體,什么物體的長(zhǎng)度大約是1分米。在學(xué)生感知1分米有多長(zhǎng)后,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:我們的課桌高7()?學(xué)生很積極的思考并回答,有用米的,有用厘米的,有用分米的,回答非常熱烈。之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的分析并用尺子和實(shí)例證明是否合適,最后確定只能用“分米”。最后,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位排序,讓學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系,為換算單位做鋪墊。
    “千米”的認(rèn)識(shí)是在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的,它是最抽象的長(zhǎng)度單位,而且學(xué)生很難想象出這個(gè)長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng),我給學(xué)生舉了一些和生活密切相關(guān)的例子,從而間接地了解“ 1千米的長(zhǎng)度”。并讓學(xué)生知道“千米”是現(xiàn)在所學(xué)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位。
    通過(guò)做練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多:
    1、測(cè)量長(zhǎng)度。有學(xué)生在測(cè)量是幾毫米數(shù)不清,還有學(xué)生忘記寫長(zhǎng)度單位。
    2、比較大小。80分米○600厘米75毫米○7厘米
    3、填寫長(zhǎng)度單位。方凳高7()一根釘子長(zhǎng)30()長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,全長(zhǎng)6300()
    4、解決問(wèn)題。小華:我的身高是13分米。小明:我的身高是145厘米。
    總之,對(duì)于長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí),要給學(xué)生建立知識(shí)基礎(chǔ),要把抽象的知識(shí)在學(xué)生心中建立表象,讓學(xué)生真正明白。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2
    在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象;在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;形成解決問(wèn)題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中,我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。
    教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長(zhǎng)、寬來(lái)認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂(lè)。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng),在教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過(guò)程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。
    也存在一些問(wèn)題:課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí),我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù),有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫一根放大地直尺,指名上黑板數(shù)一數(shù),學(xué)生有了直觀的感受后,理解就深刻了。從我個(gè)人來(lái)講,對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次,不可以被外在因素所干擾。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3
    三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥,主要是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-分米,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。課堂上未能準(zhǔn)備充足的教具。學(xué)生單憑聽講接受是不夠的,需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)。課堂一開始,讓學(xué)生通過(guò)在直尺上找到1分米,但在直尺上建立的1分米概念往往是不牢固的,離開了直尺或間隔了一段時(shí)間,學(xué)生感知的印象會(huì)淡忘,在解決在()里填上合適的長(zhǎng)度單位等類型的題目,學(xué)生易混淆這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,出現(xiàn)錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約1分米。借助身邊的物體回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷某些物體是不是大約1分米。
    除此之外,在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài),從最基本的坐姿、舉手發(fā)言等細(xì)節(jié),將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否講完轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。課堂中講解過(guò)多,學(xué)生不聽講,效果較差。反思聽講前先強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律,表?yè)P(yáng)上節(jié)課做得比較好的,批評(píng)比較差的,規(guī)范學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。在課中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿,聽講狀態(tài)。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4
    數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)明確指出:要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的,與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐,生活中處處有數(shù)學(xué)。
    因此在本節(jié)課中,特別突出了以學(xué)生活動(dòng)為主,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中,自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí),而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和思考探索的過(guò)程,使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不是做學(xué)習(xí)的接受者,而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者,成為學(xué)習(xí)的主人。
    主要注重以下幾點(diǎn):
    一、關(guān)注學(xué)生的操作對(duì)象
    關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。為此,我在教學(xué)中,選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對(duì)象。安排了多次觀察、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中,學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)參與意識(shí),也可以了解別人的想法,這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題,提高自己的思維水平。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米的感性認(rèn)識(shí),為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    二、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題
    學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如,在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí),由于課桌比較長(zhǎng),有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低,結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng),小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào),再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量,再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題,加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    三、優(yōu)化課堂氛圍,體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、充分交流的氛圍,提供了一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)樂(lè)于表現(xiàn)的舞臺(tái)。在這堂課上,我以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間,與學(xué)生共同參與,讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開心扉,放飛思想,進(jìn)行著師生的真情對(duì)話。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5
    孔子告訴我們:吾日三省吾身。由此可見(jiàn),經(jīng)常反思我們自己對(duì)自己是非常有好處的,堅(jiān)持反思自己的教學(xué),對(duì)今后的教學(xué)很有幫助。《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,也是這個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)?!墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。因此,本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)米和厘米這些長(zhǎng)度單位。如門的高度大約是2米,也可以說(shuō)是200厘米,讓學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1米=100厘米,除了米和厘米這些長(zhǎng)度單位之外,今天我們將學(xué)習(xí)一些新的長(zhǎng)度單位,教學(xué)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí),引導(dǎo)學(xué)生量一量自己手中的文具盒的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米,同學(xué)們通過(guò)測(cè)量,量出自己的文具盒的長(zhǎng)和寬,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己量的結(jié)果,和同學(xué)們進(jìn)行交流。老師的文具盒通過(guò)測(cè)量,文具盒的寬大約是10厘米,長(zhǎng)大約是20厘米,然后通過(guò)談話告訴學(xué)生10厘米可以用一分米來(lái)表示,從而得出1分米=10厘米,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手比劃以及在草稿紙上畫一畫充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)手操作的能力。教學(xué)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米,從而引入用毫米作單位的學(xué)習(xí)。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6
    在二年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)(下冊(cè))學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度,描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度??梢?jiàn),分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
    一、舊知與新知的有效銜接
    教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾,我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,通過(guò)比劃1米,1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過(guò)隨意的談話式問(wèn)題引出1分米的概念,我問(wèn):測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好?再問(wèn):(手里拿一張紙條)如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)用厘米,這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí),我就說(shuō):“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條,我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米?!庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。
    二、操作與思考的有效合作
    教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會(huì),辯得請(qǐng),記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思考,有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的,練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話:做題之前要思考,拿不定主意先比劃,看看哪個(gè)更合適,再下手來(lái)把它填。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7
    片斷一、
    ......師:想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?
    生1:鉛筆尖是1毫米。
    生2:公交IC卡的厚度是1毫米。
    生3:1元硬幣的厚度是1毫米。
    生4:我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
    師:通過(guò)剛才的研究,你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么?有什么樣的感覺(jué)?
    生1:太短了!
    生2:太小了。
    生3:跟我們頭發(fā)絲差不多小,很短很短
    生4:毫米啊,你是4個(gè)兄弟里面最小的。
    生5:毫米雖然那么短,可是它也是有用的。
    師:對(duì)啊,毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
    課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
    ......
    片斷二、
    ......
    師:那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)?
    匯報(bào):
    生1:我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng)。
    生2:我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格,1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。
    生3:我知道1分米=10毫米
    師:為什么你這么認(rèn)為?
    生3:因?yàn)?個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米,10個(gè)小格就是10毫米,1分米有10個(gè)小格,所以1分米就等于10毫米。
    師:說(shuō)得對(duì)極了!是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
    生4:我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。
    師:那是多長(zhǎng)?
    生4:10分米。
    生5急切地:我知道,1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺,就是1米長(zhǎng)的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米。
    師:真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。
    ......
    六、教學(xué)反思
    這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。
    戲劇中的矛盾沖突,是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力;在課堂教學(xué)中,思想上的矛盾沖突,同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革,能夠引起頭腦風(fēng)暴,矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn),抓住了要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的這一矛盾,激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
    2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍
    在本節(jié)課中,我提供了大量的測(cè)量活動(dòng),學(xué)生學(xué)的有興趣,測(cè)量的也比較認(rèn)真,一些需要學(xué)生觀察判斷的題目,學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考,圍繞探索的問(wèn)題,在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多,因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍,消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理,有一定心理安全感,全身心投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    3、注重實(shí)踐運(yùn)用
    課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度,學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。
    4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。
    培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè):一是在課始,先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和課桌的高,然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)了毫米分米后,在身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,再量一量,記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
    分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8
    “認(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二年級(jí)(下冊(cè))的教學(xué)內(nèi)容,教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象;在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
    本節(jié)課中還存在一些不足:
    1.對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),沒(méi)有像前面講毫米時(shí)學(xué)生就覺(jué)得需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,感覺(jué)分米就像是告訴學(xué)生,強(qiáng)求學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的。如可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。
    2.學(xué)生在生活中找長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時(shí),找到的物體太少,學(xué)生的思維太窄,平時(shí)不留心觀察生活。在以后的教學(xué)中要滲透熱愛(ài)生活,觀察生活的意識(shí)。
    3.教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,如找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米,自己少說(shuō)了大約。
    小編精心