教研方案(集錦13篇)

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    教研方案【篇1】
    為貫徹課程改革精神,更新教師教育理念,提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力,加強(qiáng)教師之間相互合作、交流,探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面提高教學(xué)質(zhì)量,特制定教研活動方案。
    一、指導(dǎo)思想
    以實(shí)施課程改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心,深化教育科研,狠抓教學(xué)管理,以研促教,為廣大教師搭建自我展示的平臺,最終達(dá)到資源共享。
    二、活動原則
    全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研活動的宗旨和歸宿,充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性。
    三、活動形式
    1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合。
    2、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動。
    3、教師專題講座。
    4、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)案例反思等。
    5、具體為:單周(一個(gè)專題講座、集體看一個(gè)課例) 雙周(集體備一節(jié)課、上一節(jié)課、評一節(jié)課)
    四、具體措施
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會新課程的精神實(shí)質(zhì),樹立與新課程相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。
    2、建立學(xué)科備課組,實(shí)行在教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個(gè)人備課做到“六備”:備大綱、備教具、備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法,實(shí)行超前備課,教師應(yīng)有教案上課。
    3、以教研組為單位,有目的、有計(jì)劃地開展教研活動。每次活動做到定時(shí)間、定主題,應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料,教導(dǎo)處參與指導(dǎo),起引領(lǐng)作用。
    4、教研活動應(yīng)全員參與,積極圍繞活動主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見解、展示自我。
    5、教研活動結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行資料整理上交鄉(xiāng)教導(dǎo)處。
    五、活動主題(見附表)
    各村完小根據(jù)實(shí)際情況選擇教研活動主題進(jìn)行開展。
    教研活動主題
    一、語文教研活動主題
    1、如何好低、中、高年級的閱讀教學(xué)。
    2、如何抓住重點(diǎn)詞、句體會文章思想感情。
    3、如何讓學(xué)生高效識字。
    4、如何上好習(xí)作修改課。
    5、如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)。
    6、如何高效指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字教學(xué)。
    二、數(shù)學(xué)教研活動主題
    1、如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    2、如何提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的意識和能力。
    3、如何提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
    4、如何提高課堂整理與復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
    教研方案【篇2】
    基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入,健康的推進(jìn),學(xué)校是主陣地,教師是關(guān)鍵。建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。對于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革的目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校課程建設(shè)的能力和辦學(xué)水平,具有重要的理論和實(shí)踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神,結(jié)合本校實(shí)際,特?cái)M定本計(jì)劃:
    一、指導(dǎo)思想
    我校的校本教研活動開展要以新課程為導(dǎo)向;改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作,立足學(xué)校建立以教師為研究主體;以課堂教學(xué)為主陣地;以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問題為研究對象;以研究和解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn);以行動研究為主要方式;以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織,推動課程改革目標(biāo)的全面落實(shí),努力實(shí)現(xiàn)成名師,出質(zhì)量,創(chuàng)特色的辦學(xué)目的。
    二、基本目標(biāo)
    通過校本教研活動開展,一是推動學(xué)校實(shí)施新課程教育的實(shí)踐活動,解決學(xué)校、教師在實(shí)施新課程中所遇到的問題,解決學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題,在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究;二是在實(shí)施新課程中學(xué)校自身出現(xiàn)的問題,由學(xué)校校長、教師共同來分析探討,形成解決問題的方案,從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程,改變“等”(等專家指導(dǎo))、“靠”(靠行政部門、教研部門)現(xiàn)象;三是從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的潛在教育智力資源,盤活學(xué)校內(nèi)部的資源,開展各種形式的研究活動,提高教學(xué)研究和和解決實(shí)際問題的能力。
    三、組織領(lǐng)導(dǎo)
    為確保校本教研活動開展收到實(shí)效,學(xué)校建立校長負(fù)總責(zé),分管校長直接抓,教導(dǎo)處具體抓的教育管理模式。積極構(gòu)建分層管理逐級落實(shí),全員參與的教學(xué)研究管理機(jī)制。
    校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組
    組長:李維忠
    副組長:郭郡民
    成員:楊守永袁淑玲李法順趙成強(qiáng)李秀花
    四、校本教研的內(nèi)容
    1、開展校本培訓(xùn)活動。組織教師學(xué)習(xí)課程改革及相關(guān)理論;學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)方法。組織教師觀看壽光教育信息港教育資源中的課程教學(xué)實(shí)錄及專家評議指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。
    2、開展“三課”活動。組織開展校內(nèi)的示范課,教研組內(nèi)的研究課以及新任教師的教學(xué)過關(guān)課。
    3、開展學(xué)科競教活動。學(xué)校每期開展小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語及科學(xué)等學(xué)科的競教活動。
    4、開展教師“十個(gè)一”活動。即教師每課有一篇教學(xué)反思或教學(xué)日記,每周向教研組提供一個(gè)本人遇到的值得探討的問題,每月向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案,每期上一節(jié)校級研究課,每期完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié),每年學(xué)習(xí)一本教育理論專著,每年訂閱一份教學(xué)業(yè)務(wù)雜志,每期承擔(dān)一個(gè)單元集體備課,編制一份試卷、制作一個(gè)課件,每位教師建立一個(gè)班級學(xué)生成長檔案。
    5、開展“三項(xiàng)評比”活動。學(xué)校每期組織一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文和案例及新課程標(biāo)準(zhǔn)《導(dǎo)教案》評選活動。
    6、開展教學(xué)展示活動。學(xué)校每期開展一次教學(xué)展示活動,向本學(xué)校家長及社會開放,促進(jìn)家長和社會的認(rèn)識與關(guān)注。
    7、開展課題研究活動。繼續(xù)抓好濰坊市級課題和壽光市級課題的研究。
    五、校本教研主要形式
    建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)為基本形式的校本教研制度,并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動,為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式,以“問題—研討—實(shí)踐—反思”的操作方式,努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。
    1、自我反思。教師結(jié)合課改發(fā)展需要,對自己的教育行為的進(jìn)行思考、分析,根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容,自覺學(xué)習(xí)并對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問題,制定對策。
    2、同伴互助。教師以學(xué)校一系列教研活動為載體,以教師或教學(xué)遇到的問題為研究內(nèi)容,注重“以老帶新,以強(qiáng)帶弱”;在校本教研活動中鼓勵(lì)不同思想,發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢,對問題大膽評點(diǎn),各抒己見,為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
    3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面結(jié)合教研室送教下鄉(xiāng)活動,邀請教育教學(xué)研究專業(yè)人員(教育局、教研室的同志)來本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題;另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)教育思想,借此方式將教改的新理念和教育新思想引進(jìn)學(xué)校,促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
    六、校本教研活動開展的方法
    1、課堂上的實(shí)戰(zhàn)式教研。
    學(xué)校每期開展小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語及科學(xué)等學(xué)科競教活動。組織教師研討、營造一種課堂實(shí)踐的氛圍,創(chuàng)設(shè)教師的情景對話,促成教師反思,彼此提高教育教學(xué)能力。
    2、實(shí)話實(shí)說的思維碰撞式教研。
    學(xué)校組織教師彼此深入教師課堂,進(jìn)行看課學(xué)習(xí)指導(dǎo),在進(jìn)行意見交換。不唱?jiǎng)P歌,要求教師實(shí)話實(shí)說,促進(jìn)教師的心靈相通,情感相融,思維互動。
    3、專家引領(lǐng)提升式教研。
    校本教研不是學(xué)校關(guān)起門來搞教研,而是需要專業(yè)研究人員的參與和引領(lǐng),借助專業(yè)引領(lǐng),既可以克服學(xué)校在校本教研中眼光狹窄,資源短缺的弊端,又可以克服教研部門在教學(xué)研究中閉門造車,脫離實(shí)際的弊端。學(xué)校一是要請專家來校舉辦課改專題講座,二是通過骨干教師的引領(lǐng),三是教師走出去學(xué)習(xí)取經(jīng)等方法來提升的教師綜合素質(zhì)。
    4、問題研究中的反思感悟式教研。
    沒有反思,就沒有感悟;沒有感悟,便難以提升教師的專業(yè)能力。學(xué)校要求每位教師在課前反思教材,使其創(chuàng)造性地使用教材;在課后反思本節(jié)課的成功之處,不足之處,有無完善的補(bǔ)救措施或?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及教學(xué)中的突發(fā)事件,積極撰寫反思性文章、寫教育案例或教育個(gè)案。
    5、集體備課中的資源共享式教研。
    組織教研組內(nèi)教師集體備課,共同研究教學(xué)策略,充分發(fā)揮集體智慧的力量,有效解決教師教學(xué)行為不適應(yīng)的問題,真正做到資源共享。
    七、校本教研活動要求
    (一)校本教研活動設(shè)計(jì)要求
    1、營造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主、寬松的校本教研氛圍,有效開展教師間的交流與合作研究。
    2、加強(qiáng)自我研究意識,養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣。
    3、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導(dǎo)。
    4、加強(qiáng)學(xué)科整合,改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向。
    (二)校本教研活動過程要求
    1、每次校本教研活動,負(fù)責(zé)人要制訂好詳細(xì)的活動計(jì)劃。
    2、每次校本教研活動,負(fù)責(zé)人要整理好過程記錄與活動總結(jié),建立并保管好各級管理主體的'校本教研檔案。
    3、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進(jìn)行教學(xué)研究,以主人翁的態(tài)度搞好校本教研,提高自身素質(zhì)。
    八、校本教研評價(jià)辦法
    1、每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況評比“優(yōu)秀”教研組和“先進(jìn)教研個(gè)人”,并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人,優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。
    2、校本評價(jià)結(jié)果與教師個(gè)人年度考核相結(jié)合,對校本教研工作無故不參加、態(tài)度差的教師年度考核不得被評為“優(yōu)”,更不得參與各類評優(yōu)評先活動。
    九、校本教研管理制度
    (《洛城街道留呂實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研管理制度》附后)
    十、落實(shí)保障措施,確保校本教研順利開展
    1、組織保障。學(xué)校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教研組長為成員校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和推進(jìn)學(xué)校的校本教研工作。做到責(zé)任明確,人人參與。注重思想引領(lǐng),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督,為校本教研提供好服務(wù),努力把教師的研究和工作凝聚到學(xué)校發(fā)展這條主線上來。
    2、學(xué)習(xí)保障。學(xué)校要堅(jiān)持定期組織教師學(xué)習(xí)教育理論,并形成制度。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師重視理性思維,學(xué)習(xí)理性地思考教學(xué)問題,并指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題;組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,弄清教學(xué)研究的定位、實(shí)施的前提、問題的確立、方案的制定和方法的運(yùn)用等。
    3、培訓(xùn)保障。學(xué)校要重視開展專門的校本培訓(xùn),強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì),逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師,以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力,使日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。校本培訓(xùn)的方式要靈活多樣,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,采取以自學(xué)為主、交流為主、業(yè)余學(xué)習(xí)為主、課題研究為主、立足崗位培訓(xùn)為主等途徑,力求保證時(shí)間、保證質(zhì)量、保證效果。要?jiǎng)?chuàng)造條件,為教師提供更多外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會,使教師能廣泛汲取先進(jìn)的教育信息。
    4、時(shí)間保障。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,保證各學(xué)科教研組校本教研活動開展的時(shí)間,即教師每周參加校本教研的時(shí)間不少于1小時(shí),每周讀書學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。要確保每一位教師以教研組為單位開展組內(nèi)校本教研活動,并為教師努力營造一種民主、和諧、寬松的研究環(huán)境。
    5、物質(zhì)保障。學(xué)校校要保證校本教研工作的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備設(shè)施投入,購買相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)刊雜志和音像資料等,為教師讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供必要的學(xué)習(xí)資源。要開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,讓教師能夠及時(shí)在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),豐富教師的信息儲備。另外學(xué)校還要根據(jù)教研工作和教師的需要,隨時(shí)為教師引發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)數(shù)據(jù)。
    6、管理保障。要注重加強(qiáng)對校本教研工作的管理,完善校本教研的檔案數(shù)據(jù)建設(shè),隨時(shí)將各教研組校本教研計(jì)劃專題、校本教研記錄、教研活動形成的策略報(bào)告等記入學(xué)校資源庫。要堅(jiān)持每學(xué)期開展校本教研的評估工作,評選學(xué)校校本教研優(yōu)秀學(xué)科教研組和優(yōu)秀教師個(gè)人。注重總結(jié)校本教研所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果,對具有一定價(jià)值的研究成果,要聘請專家進(jìn)行評估鑒定,并做好研究成果的推廣工作,以進(jìn)一步推進(jìn)校本教研的有效開展。
    教研方案【篇3】
    一、教研主題
    以作文點(diǎn)評形式分享智慧,解決困惑借助同伴中的互助,學(xué)習(xí)和交流,分享教學(xué)的心得,解決在作文教學(xué)中,老師們遇到的困惑和問題,使大家的教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果,語文教研活動方案。
    二、參加活動的人員:
    中高段全體語文教師
    三、活動的目的`
    1、通過作文點(diǎn)評,了解作文點(diǎn)評的方法,從教與學(xué)的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對自身的得失,制訂出新具體措施,為教學(xué)鋪路。
    2、探討作文教學(xué)思路,通過分析總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn),提高教師的自身素養(yǎng);同時(shí)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),共同為提高全校的作文教學(xué)水平而奮斗
    3、實(shí)現(xiàn)有效作文,達(dá)到教學(xué)相長。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和寫作愿望,如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法,更好地引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。
    四、活動的構(gòu)思與形式
    分析點(diǎn)評研討式并用,采用人人發(fā)言,討論交流的形式,通過集體議課、評課等形式來探討作文教學(xué)的課堂模式。
    五、活動前的準(zhǔn)備
    1、確立主題。
    2、教師認(rèn)真準(zhǔn)備結(jié)合教學(xué)實(shí)際的發(fā)言稿。
    3、對所選作文進(jìn)行點(diǎn)評
    六、教研活動的過程及內(nèi)容
    1、通過集體議課、評課等形式來探討作文教學(xué)的課堂模式。
    2、針對自己所選文章進(jìn)行點(diǎn)評
    教研方案【篇4】
    濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃xx年度教師個(gè)人課題
    《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》
    實(shí)施方案
    濟(jì)水南街學(xué)校侯亞萍
    一、課題的提出
    1、理論依據(jù):
    漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言,即“思維流”,人鉆研學(xué)問,考慮疑難,作出判斷,認(rèn)定對策,設(shè)計(jì)方案,簽訂條約,寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。
    2、現(xiàn)實(shí)意義
    識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?!币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力,只有有了這種對漢字的喜歡,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,對于低年級學(xué)生來講,識字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn),但是,低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,不知不覺之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識字教學(xué)中,為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    3、創(chuàng)新意義
    識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法,運(yùn)用于識字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識字的目的。
    ⑴本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究,把以往分散的識字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握多樣的識字方法,促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高,讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。
    ⑵在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法,采用多元化識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,從而實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。
    以上觀點(diǎn)正是我們選擇此課題的意義所在。
    二、課題的界定
    《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—3年級的識字教學(xué)中,通過從漢字本身規(guī)律著眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法,改變漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
    三、研究內(nèi)容
    1、課題研究目標(biāo)
    ⑴激發(fā)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué),不斷被新鮮的刺激所吸引,變枯燥乏味的識字為快樂識字,以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。
    ⑵低年級教師創(chuàng)造性地使用教材,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,教給學(xué)生識字方法,開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源,以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。
    2、研究主要內(nèi)容:
    ⑴通過多種方法,進(jìn)行識字教學(xué),調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
    ⑵在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。
    ⑶探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),加強(qiáng)語文實(shí)踐活動,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
    ⑷通過長期有效的語文實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高綜合素質(zhì)。
    我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù),樹立“問題即課題,過程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐研究,保持研究的真實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。
    ⑴文獻(xiàn)法:搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
    ⑵行動研究法:根據(jù)課題內(nèi)容,邊實(shí)踐、邊研究,使整個(gè)研究過程在具體行動中進(jìn)行。
    ⑶實(shí)踐法:在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正,不斷完善低年級的識字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。
    ⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn),整理出課題研究的成功案例。
    4、研究對象
    參與本課題的教師及教師所帶的2個(gè)教學(xué)班級。
    5、研究假設(shè)
    途徑:指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字,教給學(xué)生多種趣味識字的方法。
    ⑴教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實(shí)物,圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜,口訣識字等。
    ⑵介紹較好的識字方法。如:猜字謎識字、猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等,逐步積累多種識字方法。
    預(yù)設(shè)效果:
    ⑴情感激發(fā),變“枯燥識字”為“趣味識字”。
    ⑵創(chuàng)設(shè)多種識字的氛圍,讓學(xué)生感覺“多種識字的樂趣和益處”。
    四、課題實(shí)施原則
    1、多種識字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力;舉辦各種識字方法交流活動培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。
    2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣,采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
    3、培養(yǎng)識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。
    4、要重視教給學(xué)生“活”的識記方法,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
    五、研究措施與步驟
    1、步驟:
    ⑴研究準(zhǔn)備階段(xx.05____xx.06)
    1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。
    2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
    3、實(shí)驗(yàn)班識字能力測試。
    ⑵研究實(shí)施階段(xx.06____xx.05)
    1、以1—3年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容。
    2、建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
    3、定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
    ⑶研究總結(jié)階段(xx.05____xx.06)
    1、對本課題資料整理、總結(jié)。
    2、撰寫課題研究報(bào)告、論文。
    2、措施:
    ⑴營造多種識字教學(xué)的環(huán)境:讓教室的每一塊墻壁都會說話,讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。
    ⑵在識字教學(xué)過程中,充分利用各種教學(xué)媒體,指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。
    ⑶開展趣味識字方法大比拼,看誰的識字方法多。
    六、課題預(yù)計(jì)成果形式
    1、學(xué)生識字作品展示。
    2、科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書筆記等;
    七、課題組成員及分工
    課題主持人:侯亞萍,負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。
    xx年10月
    教研方案【篇5】
    一、活動目的:
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識,將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生常見的游戲活動結(jié)合起來,使學(xué)生更深刻的體會到數(shù)學(xué)的快樂,親身體會數(shù)學(xué)帶來的樂趣,感受數(shù)
    學(xué)與生活的同在,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
    二、活動對象:
    廣外外校小學(xué)部五年級全體學(xué)生
    三、活動時(shí)間:
    第18周(12月25日/下午的第二課堂活動課,16:30開始)
    四、活動地點(diǎn):
    田徑場風(fēng)雨棚
    五、活動程序:
    第一階段:動員指導(dǎo)
    五年級數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生了解“迎新年數(shù)學(xué)游園會”活動的各個(gè)環(huán)節(jié),并對全體學(xué)生進(jìn)行活動前的培訓(xùn)和指導(dǎo),為下周活動開展打好基礎(chǔ)。【時(shí)間安排:第十八周,即12月19日xx12月23日。】
    第二階段:活動開展
    五年級數(shù)學(xué)老師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行活動前各項(xiàng)目的培訓(xùn)和指導(dǎo),并實(shí)地組織五年級各班學(xué)生到田徑場參加游園活動?!颈荣惥唧w時(shí)間:第十八周,12月25日下午的第二課堂活動?!?BR>    第三階段:活動總結(jié)
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合迎新年數(shù)學(xué)游園會活動,寫一篇活動日記。四年級備課組進(jìn)行活動報(bào)道總結(jié)?!緯r(shí)間安排:第十八周,12月26日xx12月29日?!?BR>    六、出題安排:
    四年級數(shù)學(xué)老師:簡算與應(yīng)用、二十四點(diǎn),題目分為a、b兩類,每大區(qū)需要20道題目(每張a4紙上只打印一道題目,注明題目的序號、a或b類型和分值,另附標(biāo)準(zhǔn)答案);
    六年級數(shù)學(xué)老師:診斷、圖形、找規(guī)律,題目分為a、b兩類,每大區(qū)需要20道題目(每張a4紙上只打印一道題目,注明題目的序號、a或b類型和分值,另附標(biāo)準(zhǔn)答案)。
    七、出題說明:
    題型分五大塊,即診斷區(qū)、圖形區(qū)、簡算與應(yīng)用區(qū)、找規(guī)律區(qū)、二十四點(diǎn)區(qū)。題目涉及五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和解決生活實(shí)際問題。如診斷題型,可出一些計(jì)量單位運(yùn)用不夠確切的錯(cuò)例,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并提出正確的修改意見。簡算與應(yīng)用等題型,出題老師根據(jù)五年級學(xué)生的實(shí)際情況,可自行決定(難度相對適中)。每道題目的解答時(shí)間控制在1分鐘之內(nèi),以保證整個(gè)活動時(shí)間不要太長。
    板面展示:五年級數(shù)學(xué)老師
    八、活動準(zhǔn)備:
    20張課桌
    橫幅:迎
    新年數(shù)學(xué)游園會--小學(xué)高段數(shù)學(xué)組
    裁判安排:(陸琳,蔡國良)(孫靜,萬敏)--簡算與應(yīng)用區(qū);
    (徐艷珍,吳大海)(葉秋蓉,彭義華)--二十四點(diǎn)區(qū);
    (張霞,孫國華)(周光群,張利全)--診斷區(qū);
    (朱麗蘭,吳小玲)(凌萍萍,劉紅寧)--圖形區(qū);
    (吳薇,程紅霞)(徐培敏,張曉會)--找規(guī)律區(qū)。
    【活動分五個(gè)大區(qū),每大區(qū)設(shè)4名裁判。】
    兌獎(jiǎng)安排:汪穎、李先玉、張利全、劉秋蓮
    現(xiàn)場秩序:五年級班主任、數(shù)學(xué)老師
    總結(jié)報(bào)道:四年級數(shù)學(xué)老師
    九、游園規(guī)則:
    將整個(gè)年級以班為單位自然分為10個(gè)小隊(duì),每個(gè)小隊(duì)平均分成10個(gè)小組。游園以小組合作(小組有負(fù)責(zé)人,能明確分工)形式,到主席臺兩側(cè)設(shè)置的五大區(qū)(診斷區(qū)、圖形區(qū)、簡算與應(yīng)用區(qū)、找規(guī)律區(qū)、二十四點(diǎn)區(qū))去游園活動。
    1、活動開始,每班的各小分隊(duì)先按一定秩序平均分配在各個(gè)區(qū)域,依次抽取題目,小組合作作答,答題完畢后再到其他區(qū)去排隊(duì)等候活動,直至游園完所有的五個(gè)大區(qū)(每個(gè)小組在每個(gè)大區(qū)里只需參加一次活動,不得重復(fù)進(jìn)行)。
    2、每個(gè)小隊(duì)答題完畢后,由裁判發(fā)給一張證明成績的票單。答對a類題可得5分,答對b類題可得10分,答錯(cuò)與不答均不得分(答題時(shí)間不得超過1分鐘,選手若答不出,可選擇放棄)。。
    3、活動中,各小隊(duì)可依據(jù)票單上的成績到兌獎(jiǎng)處領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
    附:【第二階段活動程序】
    1、各班學(xué)生排成兩列,在主席臺前集中,主持人宣布活動開始。
    2、各班學(xué)生平均分成10個(gè)小分隊(duì)有秩序地依次進(jìn)入游園區(qū),各小分隊(duì)?wèi){活動小票進(jìn)入游園區(qū)進(jìn)行活動。
    3、活動結(jié)束后,各班有序退場。
    教研方案【篇6】
    樹立以育人為根本,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以教師為主體,以課堂為基地,一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教好每一名學(xué)生,應(yīng)成為每名教師的施教理念。
    通過本次活動,逐步改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
    改變課堂教學(xué)過于注重書本知識的狀況,加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
    改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
    做到課堂教學(xué)以育人為本,重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要,新生學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動學(xué)生的主體積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。
    1、根據(jù)學(xué)校精神,制定此次活動的實(shí)施方案,明確教研的方向,召開動員會,使大家明確目的和認(rèn)識。
    2、教研組集體研究本教研組的教研課題,制定教學(xué)模式,同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動,制定個(gè)人學(xué)習(xí)研修計(jì)劃,在實(shí)踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思,總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    3、教師集體備課,研討如何打造高效課堂。
    4、教師講課,集體評課,找出問題,研究解決措施。
    1、周一集體備課,研討最佳方案。
    2、周五上午聽課。
    2、周五下午評課,找到存在的問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    教研方案【篇7】
    一、活動主題
    與詩詞相伴擁抱美好青春
    二、活動意義
    通過感受古人對生活的細(xì)膩感觸和詩情畫意,讀詩詞,增長知識,豐厚積累,提升素質(zhì),培養(yǎng)氣質(zhì),領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
    三、活動時(shí)間:
    20xx年11月20日(星期二)
    四、活動地點(diǎn):
    九1班教室
    五、活動流程
    活動一:連環(huán)扣(說出含有動物的成語)
    分兩組比賽,主持人說一個(gè)關(guān)鍵字,兩組輪流回答出相關(guān)成語。獲勝組得10分
    活動二:飛花令(回答出含有“花”的詩詞)
    兩組輪流回答帶有“花”這個(gè)字的古詩詞。直到對方回答不出。獲勝組得10分
    活動三:試金石(補(bǔ)充題)共10題
    各組派出一名同學(xué),抽簽答題,每題10分(共10題)。
    活動四:彎道超車共10題
    兩組在規(guī)定時(shí)間搶答,每答對一題10分,答錯(cuò)一題扣10分
    六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
    1、評選詩詞超人(1名)
    2、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)(1人)
    3、獲勝組一組
    七、組委會
    1.策劃2人:xxx
    2.主持人2人:xxx
    4.題庫準(zhǔn)備4人:xxx
    5.記錄2人:xxx
    教研方案【篇8】
    (2008年下學(xué)期)
    為了很好地落實(shí)壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校教研工作會議精神,本學(xué)期教研活動方案確定如下:
    1、教研組盡快組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校教研工作會議精神,使全體教師通曉報(bào)告內(nèi)容,根據(jù)報(bào)告精神自覺地轉(zhuǎn)變思想,做好教研教學(xué)改革工作。
    2、各教研組在學(xué)習(xí)一二完小經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,消化、吸收他們“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的做法,要靈活安排學(xué)、教、練三個(gè)程序。通過教研教改活動,從本學(xué)期開始要致力模索一套具有本學(xué)科特點(diǎn)的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。在成熟的時(shí)候,要寫成學(xué)科教學(xué)法論文,交流分享。
    3、本學(xué)期每個(gè)教研組每月必須進(jìn)行一節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課,教研組組織好聽評課,其中有二節(jié)課學(xué)校組織聽課,經(jīng)有領(lǐng)導(dǎo)參加的教研組評課后,若不符合對課堂教學(xué)的具體要求,要繼續(xù)聽課直到符合要求。
    4、說課、備課、評課、授課等教學(xué)活動,必須以狠抓“三基”、落實(shí)“三主”、注重“三環(huán)節(jié)”(懂、記、用)、靈活安排“三程序”(學(xué)、教、練)等為指導(dǎo)或?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
    5、各教研組要積極組織本組教師參加分科目制作課件的培訓(xùn)。本學(xué)期每個(gè)備課組至少要制作二個(gè)課件,并以此課件授課,教研組組織好聽、評課,學(xué)期末放入學(xué)校課件庫。
    6、各教研組要結(jié)合教研教改及新課程改革實(shí)踐,總結(jié)、提煉、升華教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本學(xué)期每位教師撰寫一篇學(xué)術(shù)論文、組內(nèi)交流、不得下載。學(xué)期末將論文送交縣教育局教研室參評。
    7、真正落實(shí)下列幾項(xiàng)硬指標(biāo)
    (1)教師在教案上要寫好每一節(jié)課的教學(xué)后記。
    (2)作業(yè)、練習(xí)要在當(dāng)堂完成。不同班級布置不同作業(yè),同一班級布置必做作業(yè)和選做作業(yè)。
    (3)語文課課前五分鐘演講,思想品德課安排課前三分鐘時(shí)事講座。
    (4)講授知識不能超過整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的二分之一,還時(shí)間于學(xué)生。
    (5)本學(xué)期每個(gè)教研組要確定一個(gè)切實(shí)可行的研究課題,期末或一年末寫出課題研究結(jié)果。
    (6)教研組組織本組教師必須認(rèn)真聽課、評課,聽課、評課必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定次數(shù),從而在實(shí)際教學(xué)過程中各展所長、共享經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展。
    8、各教研組長要帶領(lǐng)本組教師認(rèn)真落實(shí)石門縣教育局和中心學(xué)校提出的“對課堂教學(xué)的具
    體要求”,如課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式等。
    9、各教研組要做好組內(nèi)年輕教師的培養(yǎng)工作,確定出年輕教師及指導(dǎo)教師,放入教研組活動卡中。
    10、各教研組必須按本學(xué)期活動安排行事;結(jié)合行事歷每次活動內(nèi)容要提前做好準(zhǔn)備。本學(xué)期全部活動記錄都放入本組的活動卡中。
    11、各教研組和備課組做好學(xué)校安排的其他各項(xiàng)工作。
    12、教研工作安排詳見學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃安排表。
    教研方案【篇9】
    一、研究背景
    數(shù)學(xué)素養(yǎng),就是當(dāng)你將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都已漸漸忘掉后,依然能夠左右你的行為的數(shù)學(xué)習(xí)慣和能力。而學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備一定的數(shù)學(xué)能力就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。在我們的課堂上我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生專心聽講的習(xí)慣較差,究其原因有很多,但課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主渠道,有著不可推卸的責(zé)任,只有深化了課堂,才能承載新課程的企盼,也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中,落實(shí)到教育教學(xué)中。為此我校根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和本地實(shí)際提出“培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究”課題。
    二、活動主題
    培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究
    三、研討時(shí)間 2016年4月18日
    四、研討方式
    針對我校實(shí)際情況,通過校級名師劉芳老師講課,教研組全體教師聽課評課,用課改的眼光看課堂,研討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    五、參加人員 數(shù)學(xué)組全體成員,教導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)。
    六、實(shí)施過程
    (一)準(zhǔn)備階段
    1、教研組長引領(lǐng)各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》,使教師明確方向,為評課做準(zhǔn)備。
    2、確定案例主講人:劉芳老師;教學(xué)案例:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日的認(rèn)識》
    3、組內(nèi)老師們觀摩,借用各種方式,各位教師記聽課記錄,組長拍照,以課堂實(shí)錄方式記錄課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象。
    4、提供案例 組織教學(xué): 導(dǎo)入:
    學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行如下研究
    1、關(guān)于“年、月、日”,我知道了什么?
    2、關(guān)于,“年、月、日”我的疑問
    3、我收集的“年、月、日”的只是、數(shù)學(xué)故事
    4、板書課題:《年月日的認(rèn)識》 新授:
    1、同桌交流研究材料第一題,關(guān)于“年、月、日”,你知道了什么?
    2、全班交流,認(rèn)識年,年都有哪些分類。平年閏年從何而來(學(xué)生自查資料),怎樣計(jì)算。明確一年有幾個(gè)月,大月、小月如何分。數(shù)拳法、歷史故事幫助記憶等(學(xué)生自查資料)二月與誰有關(guān),平年多少,閏年多少。練習(xí):
    1、檢查記憶
    2、練習(xí)填空
    3、綜合檢查 課堂小結(jié):
    繪制2016年3月的日歷
    (二)課后研討
    1、組織教師評課,從中發(fā)現(xiàn)問題。教師自由發(fā)言:
    董:針對教師開頭提出的問題,小組合作中,學(xué)生積極性不高。
    程:在數(shù)拳法學(xué)習(xí)中,有同學(xué)觀察不夠,如何提高?
    2、分析原因
    (1)教師語言不夠生動,不能引起學(xué)生的興趣。(2)授課過程中應(yīng)放慢速度,讓學(xué)生觀察徹底。(3)問題的提出要有針對性。
    3、解決問題
    (1)在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動能改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識。寓教于樂,使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識,增強(qiáng)能力!
    (2)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識,讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定基礎(chǔ)。
    (3)提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí),應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
    (三)收獲與反思
    現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建,產(chǎn)生濃郁的興趣。因此在學(xué)習(xí)部分,教師可創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生自己觀察,自己尋找答案,使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)。同時(shí)使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景,直接從生活中提取素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力,并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
    (四)今后改進(jìn)與設(shè)想
    1、參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與指導(dǎo)。
    2、教學(xué)日日發(fā)生,而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。因此,我們要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn),找準(zhǔn)下一步切入點(diǎn),更好地開展研究。
    新建路明德學(xué)校 劉瑞芳
    教研方案【篇10】
    一、案例背景
    本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊23課的第一課時(shí)。教學(xué)時(shí),主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。
    本案例研究的主要問題是:如何在課堂中關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)對學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
    本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級是四年級三班,共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生們思維敏捷,能說會道,大膽發(fā)言。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、獨(dú)立認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
    3、借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。
    4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:讀懂詩意,熟讀成誦;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:想象畫面、體會情感。
    二、教學(xué)過程描述
    老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會意境:
    1、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號。
    師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?
    生:我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
    師:大家有什么不懂的地方嗎?
    生:我不理解蠶桑。
    師:誰理解了?
    生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
    師:剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?
    師點(diǎn)撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。
    師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?
    生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
    師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?
    生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適
    空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
    師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。
    2、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
    生:雨如煙是什么意思?
    師:剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?
    生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
    師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?
    生:雨像煙霧一樣又輕又小。
    蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。
    那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
    雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
    3、師:簡單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識。
    師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?
    生:綠遍山原的“遍”
    師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?
    生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
    師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
    生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;
    這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充滿生機(jī);
    山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
    師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?
    生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……
    綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機(jī)。
    師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
    (放音樂自己寫,再交流)
    師評:隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機(jī),這真是一首動聽和諧的春之曲呀!
    4、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充滿生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
    師:春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?
    生:他們很快樂。
    師:為什么快樂?
    生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。
    師:對,他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活。春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
    5、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧?。R背全詩)
    在孩子們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。
    三、思考題
    學(xué)生的個(gè)性化見解越來越多,各有千秋,但有時(shí)學(xué)生說得寬泛,甚至還會游離于文本以外,時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
    四、分析與研究
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?!?BR>    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體,應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文,學(xué)生與文本的對話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此,我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時(shí)間,學(xué)生在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會越好。
    教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下,在充滿人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
    閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn):學(xué)生是閱讀主體,在閱讀過程中,往往會使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生對文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”,為學(xué)生個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充分體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的尊重,學(xué)生對文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,只要言之有理就行
    可是,在學(xué)生說得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
    1、交流感悟體驗(yàn)要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ):
    書讀百遍,其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟,這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動中。因此,應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如:在對“綠遍”的理解上,老師首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀第一行,在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法,說說綠得像什么?有哪些綠色?在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。
    2、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):
    讀課文時(shí),學(xué)生的思維活動有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程,情感活動有一個(gè)入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,從教師與學(xué)生的對話中,我們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,進(jìn)而體會作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
    3、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,運(yùn)用生動形象的比喻手法,將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,一舉兩得。
    4、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):
    生成是一種教學(xué)方式?!吧伞睆?qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動,即學(xué)生在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)?!吧伞闭撸?dāng)然首先是學(xué)生,同時(shí)也是教師與文本,三者通過對話,共同進(jìn)入一個(gè)新境界。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?!崩缭谶@堂課中,老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思,讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩,讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。學(xué)生的回答是:(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對,在春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
    學(xué)生在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,獲得了新的自我體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
    五、感悟
    閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才能讓學(xué)生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。
    教研方案【篇11】
    “有效教學(xué)之小學(xué)英語表現(xiàn)性作業(yè)評價(jià)”教研活動方案 活動時(shí)間:2012年
    活動地點(diǎn):紅谷灘分校
    主持人:
    活動準(zhǔn)備:
    1、請課題組成員教師攜帶好學(xué)生優(yōu)秀作品
    2、請幾位老師預(yù)先準(zhǔn)備好一些有效果有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)案例
    參加人員:三校區(qū)英語教師
    活動目標(biāo):推廣本課題的成果,教師間分享有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
    活動過程:
    一、導(dǎo)入部分:
    主持人發(fā)言:各位老師,大家好。今天我們的教研活動主題是“作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)分享”。老師們經(jīng)常會感嘆因?yàn)橛⒄Z在小學(xué)是邊緣學(xué)科,所以作業(yè)常常收不齊,即便收上來了,有些學(xué)生的作業(yè)也是敷衍了事。而學(xué)生們也報(bào)怨英語作業(yè)很煩,不是抄寫就是背誦,從抄字母到抄單詞,從背單詞到背課文。因此,在09年省級“有效教學(xué)”課題開啟時(shí),我校老師選擇了適合發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又配合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)情特點(diǎn)的“作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)”這一課題。經(jīng)過幾年的努力,我們的課題于今年上半年結(jié)題。我校老師也從中有所收獲,為了將這一成果繼續(xù)推廣,我們今天在這里開展“作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意分享”活動。本次活動分為兩大塊:第一板塊是:作業(yè)設(shè)計(jì)思路闡述。第二板塊是:頭腦風(fēng)暴活動。
    二、第一板塊活動展示
    請幾位老師上臺展示部分學(xué)生作業(yè)作品,并闡述本次作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    三、第二板塊活動展示
    請各位老師根據(jù)視頻材料中課堂操練片段,先分組討論,再給出自己小組對本環(huán)節(jié)的一些意見與建議,進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
    四、總結(jié)
    主持人:感謝各位老師的參與和討論,通過此次活動我們更加明了表現(xiàn)性作業(yè)的布置是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo),發(fā)展小學(xué)生自學(xué)英語能力的有效手段之一,使得“教者有心,學(xué)者得益”。
    教研方案【篇12】
    一、教研概況
    教研主題:朗讀教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流。
    活動時(shí)間:xxx
    組織負(fù)責(zé):郭金榮
    活動成員:一至六年級的語文教師
    活動目標(biāo):以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究與解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)與提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    二、教研流程
    (一)問題提出
    1、課標(biāo)要求:
    閱讀:新課標(biāo)指出“在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”可見朗讀教學(xué)不僅就是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分,而且就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),就是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
    2、教學(xué)困惑
    自新課標(biāo)實(shí)施以來,老師們曾多次開展了閱讀教學(xué)研討活動,很多老師在指導(dǎo)有效性方面做了各種嘗試,但總就是找不到最佳的方法,這個(gè)問題一直縈繞在大家的心頭。因此,大家認(rèn)為有必要圍繞閱讀中的一點(diǎn)——朗讀進(jìn)行討論。
    (二)討論過程
    1、反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查情況
    A總體情況(優(yōu)缺點(diǎn))
    B經(jīng)驗(yàn)介紹(張春艷老師談寫字教學(xué),朱艷老師談不迷信教參,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí))
    2、朗讀指導(dǎo)討論簡單摘錄:
    主講:郭金榮老師主要內(nèi)容:朗讀——最基本的要求把課文讀對、讀順、讀好,在此基礎(chǔ)上再做到流利、有感情。
    形式:范讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀
    同伴提問:如何提高學(xué)生朗讀聲音?
    經(jīng)驗(yàn)交流(簡單摘錄)張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪:孟凡梅老師從“教師的角色定位”角度談了自己的觀點(diǎn),她回想起了師傅的教導(dǎo):“老師就像演員,要激發(fā)起學(xué)生的熱情,自己首先要有情感的投入,這樣才會帶動了學(xué)生的積極性。”
    王桂珍老師從“學(xué)生的情況分析”出發(fā),談到一個(gè)班級難免有個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)聲音輕,但如果整個(gè)班級的同學(xué)都就是這樣的話,那就說明老師要及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
    學(xué)生大聲朗讀不就是一蹴而就的。
    需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)。
    李寶生老師從“教師的學(xué)法指導(dǎo)”出發(fā),介紹了具體的一個(gè)方法:
    請學(xué)生瞧著自己的嘴巴,跟著老師學(xué)著念
    張偉玲老師從心理學(xué)角度出發(fā),提倡表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生樂于說、樂于學(xué)。
    陳常英老師從讀的時(shí)間上談到一節(jié)課不能承載太多的任務(wù),造成學(xué)生跟著老師趕,缺少靜心讀書、獨(dú)立思考的活動時(shí)間。要保證充足的讀的時(shí)間,要反復(fù)實(shí)踐。
    馬玉紅老師談到要重視教學(xué)反思再實(shí)踐的過程,教學(xué)要瞧得出教師指導(dǎo)的過程與學(xué)生讀的能力提高的過程。
    歸納共識
    主持人總結(jié):讀有六方面的意義:識記生字;釋詞析句;深化理解;訓(xùn)練思維;記背好詞佳句、精美詩文,豐富語言積累;感悟?qū)懽骷记伞?BR>    語文教學(xué)的根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生語言與情感的發(fā)展,以讀為本就是閱讀教學(xué)的基本特征。
    三、教研反思
    專題式校本教研活動,喚醒了教師的教研主體意識。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動,在共存與諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識,使不同個(gè)體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。
    1、抓住細(xì)節(jié)
    教研活動中的討論,不就是漫無邊際、天馬行空的,而就是抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象,尤其就是一些重要的細(xì)節(jié),從而聚焦重點(diǎn),引發(fā)教師的深度思考。
    2、智慧共享
    老師都積極主動參與,發(fā)表真知灼見,會場內(nèi)人人洋溢著激情,碰撞出靈動的思維火花,教師的群體智慧被激活了,教師的生命活力在涌動著。
    3、民主平等
    在活動中,教師們共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持。說者意氣風(fēng)發(fā),不但敢說而且會說;聽者心潮澎湃,贊賞之情溢于言表,相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍,加強(qiáng)了教師間的溝通、交流與對話。
    教研方案【篇13】
    一、活動主題
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究
    二、活動目標(biāo)
    1、通過本次教研活動,提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。
    2、通過開展對課堂教學(xué)觀摩活動,促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    3、建立“教研、實(shí)踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型的教研氛圍。
    三、活動時(shí)間20xx年5月23日
    四、活動地點(diǎn)
    固本小學(xué)
    五、參加對象
    全體數(shù)學(xué)教師
    六、活動組織形式
    針對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實(shí)際情況,通過觀摩課,開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動,從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué),及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
    七、活動過程
    數(shù)學(xué)組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課
    八、活動要求
    1、執(zhí)教教師備好課,備課教案交1份到教研組。
    2、全體教師參加聽課和評課,填寫好聽課記錄。
    3、執(zhí)教教師寫說課稿1份交教研級。
    九、活動經(jīng)費(fèi)
    1、活動統(tǒng)一安排用餐:
    用餐人員:參與活動教師
    2、活動費(fèi)用具實(shí)憑票報(bào)銷。