很高興您來到這里，今天我將為您簡要介紹和闡述“再見了親人課件”。教案課件作為老師教學(xué)工作的起點，每位老師都應(yīng)精心設(shè)計，因為教案是踐行素質(zhì)教育和終身教育的重要實踐。愿您閱讀愉快并從中獲益！
再見了親人課件(篇1)
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
2、分幾層寫的？
3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個句子。
4、理解第一句：
①這是一個什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
當(dāng)時敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨一無二）
大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。
③比較、朗讀。等來的是噩耗
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星?？（悲痛、仇恨?BR> ④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點句是哪句。
2、體會重點句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個小句，讀
第一句：“代價”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價高不高？
體會到什么？（比親人還親）大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。
五學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
再見了親人課件(篇2)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識并學(xué)會書寫12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會重點詞句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會重點詞句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人?
(與我們有著血緣關(guān)系的人)
2、補(bǔ)充課題，讀題。
二、初讀課文
1、介紹時代背景
2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?
3、學(xué)習(xí)詞語
4、再讀課文，想想課文主要講了什么?那個自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)課文第一自然段)
1.自由讀
2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么?
3.師總結(jié)(深情話別——回憶往事——真情贊美)
4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事?
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子
a、指明讀送打糕的句子
b、圈出令你感動的詞語(重點理解動詞和雪中送炭)
c、全班有感情的齊讀
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子
a、出示句子，全班齊讀
b、圈出令你感動的詞語(重點理解唯一)
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼?
8、比較句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
9、師引讀第一自然段最后一句
四、總結(jié)學(xué)法
1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;
2、再讀課文，找出事件;
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容;
4、精讀課文，體會情感。
再見了親人課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的深厚感情。
2、有感情地朗讀課文，掌握停頓和變調(diào)技巧。
教學(xué)重點
通過事例，了解朝鮮人民為志愿軍付出的代價，體會深厚的感情。
教學(xué)難點
1、讀出志愿軍與朝鮮親人之間難舍難分的真摯感情。
2、體會志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，流血犧牲的情景。
教學(xué)過程
一、讀題，揭題
“再見了，親人”這句話是誰說的？“親人”是指誰？（板書：大娘小金花大嫂）只是這三個人嗎？為什么文中只寫三個人？
二、明確目標(biāo)
本課的內(nèi)容不難理解，現(xiàn)在看我們能不能讀好它，把志愿軍向朝鮮親人話別時依依不舍的感情讀出來。
三、讀文，體會感情
1、讀第一節(jié)，思考：
大娘為志愿軍做了哪些事，付出了怎樣的代價？
板書：
洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
2、志愿軍具體回憶了哪兩件事？
⑴指一名同學(xué)讀“送打糕”的事：
理解“雪中送炭”在文中的意思。（在極其饑餓、疲勞的時候送來食物，給予鼓勵）是怎樣送來的？（讀“頂著”“冒著”“穿過”）
師：大娘不顧自己，冒著生命危險來送打糕，戰(zhàn)士們多么感動啊！同學(xué)們能讀好這段回憶嗎？（提示：“記得五次戰(zhàn)役的時候”一句聲調(diào)要低，速度要慢，把人們帶進(jìn)過去的歲月。
⑵指一名同學(xué)讀“救傷員”的事：
（提示：“當(dāng)您再回去救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了”。中間的逗號停頓要長些，表明志愿軍非常難過，說不下去了。指剛才讀的同學(xué)再讀這段回憶。
3、談話，揭示朝鮮大娘與志愿軍之間親人般的感情。
4、有感情地朗讀第1節(jié)課文。
5、投影：
不改變意思，把下面的句子換個說法。
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
6、找出文中類似的句子進(jìn)行練習(xí)。（您為我們付出了這樣高的代價，我們怎么能忘懷？）這句話是對誰說的？付出了怎樣的代價？板書：
挖野菜失去雙腿
哪句話寫“失去雙腿”？（指名讀）注意“爆炸”一詞后面停頓要長，因為后面說的是令人傷心的結(jié)果。
7、自由練讀第3節(jié)，再指名配樂朗讀。
8、自由讀第2節(jié)，看誰能讀得讓小金花止住眼淚：
⑴生讀。
⑵交流：
哪句話體現(xiàn)小金花是個“剛強(qiáng)”的孩子？讀句“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
“一跺”表明什么？（仇恨）“嘴角抽動著”表明什么？（傷心卻強(qiáng)忍住了）齊讀小金花說的這句話。
⑶指一名同學(xué)配樂讀文。
9、再讀第2自然段，想象小金花會對志愿軍叔叔說些什么？（可討論，如：我沒有媽媽，你們就是我的親人，我怎么舍得離開你們呢？）揭示主題，板書：中朝友誼，鮮血凝成。
10、播放ＣＡＩ課件，感受告別情景。
（列車就要啟動了，讓我們和志愿軍叔叔一起向朝鮮親人揮手告別?。?BR> 11、齊聲朗讀課文4、5、6節(jié)。
板書設(shè)計
洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫中朝友誼
再見了，親人小金花救老王失去媽媽鮮血凝成
大嫂挖野菜失去雙腿
再見了親人課件(篇4)
教材簡析
《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。
教學(xué)重點、難點
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，感知親人
師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。
二、學(xué)習(xí)全文，感受親情
師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？
生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1～3自然段。
生：輕聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！保┳杂勺x這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
師：“多好的媽媽呀！八年來，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，她對我們的情誼真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？
生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍
生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請同學(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報。
師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？
生：自由讀第4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報。
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4～6自然段。
設(shè)計意圖：通過讀，體會中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
三、總結(jié)全文，表達(dá)真情
師：“多么深厚的情誼??！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見了，親人！”
設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。
教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
再見了親人課件(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、掌握生字及生字組成的新詞。能用詞素分析法、聯(lián)系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、代價”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“抓事例及事例中的關(guān)鍵詞句”體會中朝兩國人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的偉大友誼”。
3、領(lǐng)悟課文敘事抒情，直接抒情的寫作特點。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、你從題目發(fā)現(xiàn)了什么?
2、自學(xué)生字，書寫難字：
妮、硝、謠、噩、嫂。
3、讀通讀順課文：
思考批注：課文分別寫大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事?
4、自讀第一自然段：
勾畫大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士的詞句，(思考批注)，大娘對志愿軍有XX的情誼。
5、自讀第二自然段，勾畫小金花最感人的言行，小金花對志愿軍有XX的情誼。
6、自讀第三自然段，勾畫大嫂最感人的舉動，大嫂對志愿軍有XX的情誼。
7、自讀課文第一、二、三自然段，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了哪些事?從中看出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民有XX的情誼。
8、這篇文章在寫法上有什么特點?
二、練習(xí)提綱
1、聽寫生字、新詞：
從“雪中送炭、唯一、代價”中選一個詞造句。
2、課文仿寫《志愿軍×××，我想對你說》(或《再見了，新人》)。
3、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀156頁《饅頭的故事》。
⑴主要寫了一件什么事?
⑵這件事反映了軍民之間XX的情誼。
一、審題，發(fā)現(xiàn)題目的特點
1、某人對某人分別時說的話。
2、“親人”指有血緣關(guān)系的人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……
3、課文寫了不是親人勝似親人的“大娘、小金花、大嫂、朝鮮人民”。
二、初讀課文，掌握生字新詞，歸納人物事例
大娘：
1、洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼。
2、冒著炮火送打糕。
3、為救傷員失去小孫孫。
小金花：
1、為救老王犧牲了媽媽。
2、大嫂挖野菜雙腿被炸傷。
三、深入研讀課文，體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼
大娘：
1、送打糕。
(帶、頂、冒、穿、送)雪中送炭。
2、救老王失去唯一的小孫孫。
3、洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼。
小金花：
1、救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
2、大嫂為志愿軍挖野菜雙腿被炸傷。
(用鮮血寫成的情誼比山高比海深，不是親人，勝似親人。)
四、回讀課文，抓住文中志愿軍為朝鮮人民而流血犧牲的事體會志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的深情
1、五次戰(zhàn)役的時候……我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……
2、偵察員老王到敵占區(qū)偵察，被敵人抓住了……
3、……您知道我們?nèi)鄙偈卟恕?BR> (用鮮血和生命凝成的情誼比山高、比海深、不是親人、勝似親人。)
五、創(chuàng)設(shè)情境，激情誦讀，在誦讀中體會中朝人民用鮮血、生命凝成的偉大友誼
1、激情引讀志愿軍與朝鮮人民告別的話。(課文最后三個自然段)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，寫作朝鮮人民與志愿軍告別的話，并指導(dǎo)深情話別。
六、回顧全文，探討寫法特點
1、前三節(jié)敘事抒情：
請求→回憶→反問
敘事 抒情
2、最后三個自然段直接抒情。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
再見了親人課件(篇6)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
２、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?BR> 三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感
１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
２、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
３、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的`這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況重點指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!
點撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
４、匯報：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么
５、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價指的是什么代價？
６、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
１、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習(xí)說。
２、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
３、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運用悟情
１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
２、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
１、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
２、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
３、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書設(shè)計】
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點：
１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
１、對重點段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨特的感受體驗和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
再見了親人課件(篇7)
一教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第九冊第三單元第九課《再見了，親人》。
二教材分析：
《再見了，親人》這篇課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。；第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文在表達(dá)上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。
課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。本課編寫的意圖：一是讓學(xué)生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。同時這也是本課的教學(xué)重點。
三學(xué)生情況分析：
學(xué)生進(jìn)入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會有一定的困難。教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，針對這種情況，我們在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所要表達(dá)的情感。
四教學(xué)目標(biāo)：
（一）具體目標(biāo)：
1知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解封鎖、雪中送炭、深情厚誼、唯一、噩耗、同歸于盡等詞語的意思；了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
2過程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
（二）教學(xué)重點：
體會中朝人民的深厚友誼，這份偉大的友誼是用鮮血凝成的，無比真摯與堅定。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼。
五媒體設(shè)計思想：
信息技術(shù)手段在越來越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢和作用。
《再見了，親人》一課一直是小學(xué)語文高年級中的經(jīng)典課文，被無數(shù)的優(yōu)秀教師以自己不同的詮釋演繹過無數(shù)次。對于這樣一篇已經(jīng)被成功演繹過了的老經(jīng)典，還有必要運用信息技術(shù)手段來重新設(shè)計嗎？我個人認(rèn)為，很有必要。
對于半個多世紀(jì)前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片模糊而空白的。文章作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠(yuǎn)而又陌生的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。此外，要使學(xué)生能更好的體會志愿軍與朝鮮人民分別時依依不舍的深情，也需要給他們創(chuàng)設(shè)一個離別的氛圍和環(huán)境。
以前我們在教學(xué)這篇課文時，了解背景一般采用課下學(xué)生自由搜集資料，課上互相交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充這樣的方式進(jìn)行。這樣做的弊端是，學(xué)生了解的途徑比較單一，課上交流時受年齡和語言表達(dá)能力的限制，往往效率較低，費時耗力。同時，作為信息時代的孩子，他們接觸的是一個異彩紛呈的世界，單憑教師的語言引導(dǎo)和簡單的圖片展示等等手段，已很難激發(fā)他們的熱情。此時信息技術(shù)手段的應(yīng)用就顯得不可或缺。信息技術(shù)手段可以將背景資料以錄像、圖片、文字等不同的方式重組后呈現(xiàn)給學(xué)生們，同時還可以一并納入課堂教學(xué)中需要使用的練習(xí)等內(nèi)容，在既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，又可增大課堂的容量，本課媒體的使用在達(dá)到重難點的突破和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)這兩點實效的基礎(chǔ)上，還原給學(xué)生們一段真實的歷史，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到的。
六教學(xué)過程
（一）揭示課題：
本文的題目再見了，親人，是整篇文章的題眼。全文都圍繞告別的主題展開描寫。所以，對課題的理解非常重要。在上課伊始，請學(xué)生先談一談對親人這個詞語的理解，初步理解普通意義上親人的含義，為深入領(lǐng)悟本課中親人的意義做好鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來初步體會親人分別時的感受，最后，帶著這種初步的體驗朗讀課文題目。借助學(xué)生的情感經(jīng)驗，初步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課題，體會突出重點字詞對表達(dá)感情的作用，為后面情感升華后真情的誦讀打基礎(chǔ)
（二）了解文章主要內(nèi)容，介紹寫作背景。
學(xué)習(xí)一篇課文，要想深入理解文章的內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，對于文章寫作背景的了解起著重要的作用。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們簡單概括文章的主要內(nèi)容后，結(jié)合理解志愿軍這一特殊名稱，插入了對文章的背景的介紹。
對于半個多世紀(jì)前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片空白。文章作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠(yuǎn)而又陌生的。在上課伊始，他們甚至分不清解放軍和志愿軍的區(qū)別。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。因此在這里我們運用一段錄像資料（播放第一段錄像），給學(xué)生們展示了這場戰(zhàn)爭發(fā)生的時代背景及整個過程，同時也點明了志愿軍這支特殊的軍隊產(chǎn)生的歷史背景及特殊意義，為學(xué)生能深入體會課文的思想感情作鋪墊。
（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑的道理，并且在學(xué)習(xí)中真地落到實處，才能提高學(xué)生的閱讀能力。因此在這一環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透閱讀方法的第二層境界讀出問題。請學(xué)生把預(yù)習(xí)時遇到的拿不準(zhǔn)或不懂的問題提出來，以學(xué)生的問題為出發(fā)點，體現(xiàn)以生為本的理念。同時，教師對學(xué)生的提問做出恰當(dāng)?shù)奶幚砗驮u價。在教學(xué)中，有個學(xué)生提出了一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：中國人民和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，為什么還稱為親人？我立即抓住了這個突破口，給學(xué)生思考和討論的時間，根據(jù)自己的理解來尋找答案。這里我設(shè)計了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)充分發(fā)言，談出自己的感悟。
（四）交流感受，有感情的朗讀課文，深入體會文章的思想感情。
這一環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段發(fā)揮了巨大的作用。我先請大家觀看一小段當(dāng)時的教學(xué)錄像（播放錄像：與大娘話別的一段朗讀錄像）在這一個小片段中我們可以看到，畫面的出示，補(bǔ)充了文章描寫的空白：戰(zhàn)士與大娘相擁而泣，那份依依不舍通過畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，立即感染了學(xué)生，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的懇求飽含深情。他們此時的感動溢于言表，接下來畫面的感染和音樂的烘托，為孩子們營造了一個依依不舍的離別情境，使得最后那個女孩的朗誦充滿激情，感動了每一個人。這種激情的涌動和真情的迸發(fā)是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的，而信息技術(shù)手段利用自己多媒體化的優(yōu)勢將畫面和音樂有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生們的情感，才使課堂上學(xué)生的朗誦激情蕩漾，極好的突破了教學(xué)重點。
（五）情感升華，激情誦讀。
在這一環(huán)節(jié)中，我們利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生再現(xiàn)了離別時的真實場景，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。我也請大家一起回到半個世紀(jì)前，一同感受一下中朝兩國人們那依依不舍的深情。（播放第三段錄像）這段錄像資料再一次填補(bǔ)了文章描寫的空白場面的描寫。我們來看看孩子們在這樣動人場面的感染下的表現(xiàn)。（播放錄像：齊讀最后三個自然段）我們都知道，朗讀課文時，齊讀容易限制學(xué)生個性的展示，因為要顧及其他同學(xué)，所以語氣語速的把握都受到限制，很難讀出感情。可是我們看到，在剛才的齊讀中，學(xué)生的感情表達(dá)非但沒有受到限制，還更加的淋漓盡致，這說明此時的學(xué)生在情感上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，他們的誦讀是情感交融后的合鳴，既真摯又感人。教學(xué)的重點又一次得到了突破。
（六）補(bǔ)充資料，突破難點。
信息技術(shù)手段在這節(jié)課上，除了很好的幫助我們突破了教學(xué)重點之外，在解決教學(xué)難點上也發(fā)揮了重要的作用。中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼？課文中更多地講述了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實，在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無私奉獻(xiàn)的時候，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻(xiàn)著自己的青春、熱血和生命。這一點作者并沒有過多的著筆，那么學(xué)生在理解這深情厚意產(chǎn)生的原因時就難免會困惑及片面。要想解決這一難點，單憑教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過課文里的語言文字來體會，很難使學(xué)生深刻的理解。因此我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一份戰(zhàn)后的統(tǒng)計資料，為了使這份統(tǒng)計的資料生動并有說服力，我再一次選用了視頻的方式。讓我們也來一起看看這份觸目驚心的數(shù)字吧。（播放第二段錄像）我相信這一串英雄的數(shù)字，這一串英雄的名字，也一定觸動了大家，那么我們的孩子們的表現(xiàn)是什么樣的呢？請大家看看當(dāng)時課上的情景（播放課堂錄像錄像）我想不用我再說明什么，孩子們的朗讀證明了一切，信息技術(shù)手段不但使教師突破了難點問題，而且使學(xué)生再一次突破了教學(xué)重點，使我們的課堂達(dá)到了高潮。
七教學(xué)反思
在進(jìn)行本次信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合時間研究之前，我校已經(jīng)在不斷地進(jìn)行著這方面的嘗試，我們在這一課題的引領(lǐng)下，確立了我們學(xué)校的子課題：信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的模式研究。在課題研究中，我們也進(jìn)行了幾次整合課的實踐。我一直有一個觀點，那就是并不是所有的課文閱讀課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。要進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在確定實驗內(nèi)容時，要選擇適合整合的文章，才能使我們的實踐研究有成效。那么，什么樣的文章才適合進(jìn)行整合呢？通過與同事們的研究討論，我自己在心里有了一個自認(rèn)為合理的標(biāo)準(zhǔn)寫景以及說明性的文章更加適合整合?？墒窃谶M(jìn)行課題研究的過程中，我又認(rèn)識到，如果只把信息技術(shù)手段在這樣一個狹窄的范圍內(nèi)應(yīng)用，那么信息技術(shù)手段的眾多優(yōu)勢在語文學(xué)科中豈不是無用武之地？我認(rèn)為，擁有眾多優(yōu)勢的信息技術(shù)手段應(yīng)該在語文學(xué)科中有更大的發(fā)揮空間，因此，在本次教學(xué)研究中，我選擇了一篇以抒情為主的文章來進(jìn)行嘗試。
教學(xué)實踐表明，我的設(shè)想是正確的。
在本節(jié)課上，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和它的多媒體化的特點增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內(nèi)容體會文章的思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了朝鮮人民之所以為志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲生命的原因這一教學(xué)難點，為他們體會中朝兩國人民之間的深情厚誼提供了有利的情感線索。此外，離別時刻的畫面，深沉壓抑的音樂背景等媒體的運用，很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了離別的模擬情境，對于烘托離別時依依不舍的氛圍起到了良好的作用。達(dá)到普通教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果。
這次教學(xué)嘗試，改變了我保守的教學(xué)觀念，那就是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有著廣闊的空間。我們的小學(xué)語文學(xué)科，與信息技術(shù)的整合研究還處在初始的階段，每一次成功的嘗試，都給我們注入了極大的研究活力，在這條探索的道路上，我們會不斷的實踐，不斷的完善，力求找到一條完美的途徑。
教學(xué)是一門有缺陷的藝術(shù)，沒有哪一節(jié)課能稱得上是完美的教學(xué)。同樣，我的這節(jié)課還存在著值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于我們繼續(xù)研究，力求使信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合更有實效。
再見了親人課件(篇8)
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學(xué)習(xí)時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗遷移到新課的學(xué)習(xí)中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
二、教學(xué)對象分析
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學(xué)生現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。
（二）能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力、合理想象的能力、語言表達(dá)能力。
2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
四、教學(xué)重點、難點
體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準(zhǔn)備
(一）教學(xué)媒體：多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
七、課時安排：二課時
第一課時
主要目標(biāo)要求
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、憶舊知，引起共鳴
（一）揭題。
（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機(jī)整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進(jìn)入角色，為下文的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，情亦濃”的境界。
二、初讀文，感知情緣
（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準(zhǔn)讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
（二）檢查生字。（認(rèn)讀生字，檢查音準(zhǔn)，識記字形，如有不理解的詞語相機(jī)解決。）
（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)。
三、品詞句，體會深情
（一）指導(dǎo)理解中朝人民的深情厚誼。相機(jī)出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
（二）課件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動的地方寫上感受？
設(shè)計意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習(xí)思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動筆寫感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨特體驗，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實了學(xué)語文用語文的能力。
（三）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)品讀以下句子。
1．“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導(dǎo)學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。
2．“我們空著肚子，……這真是雪中送炭??！”。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當(dāng)時的畫面并通過讀體會當(dāng)時戰(zhàn)場的危險。
理解“雪中送炭”，體會大娘為救志愿軍把個人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。
3．“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。
創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導(dǎo)讀，體會他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
（四）回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
設(shè)計意圖：通過多媒體幫助學(xué)生想象畫面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點；通過抓重點詞句來感悟，能使語文學(xué)習(xí)回到實處，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、點主題，升華情感
（一）配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“再見了，親人”。
（二）布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：此處回歸課題，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的整體感知，強(qiáng)化了主題，使學(xué)生在文中體會到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時體會情感埋下伏筆。
五、板書設(shè)計：
14.再見了，親人
中：志愿軍
洗補(bǔ)衣服
大娘送打糕鮮血情誼
朝失孫孫凝成的
小金花
大嫂
第二課時
主要目標(biāo)要求
一、理解“噩耗”“代價”等詞語，入情入境地朗讀。
二、繼續(xù)體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。
四、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點
一、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所體會到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 繼續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特
點以及文章在選材上的特點。
三、借助資料，加深體會
（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
（二）小練筆。
（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語言
（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動情的語言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個自然段。
（二）練習(xí)背誦讓你感動的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災(zāi)出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
再見了親人課件(篇9)
說教材
《再見了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品，講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
這篇課文安排在本冊教材的第七組中，本組圍繞“寫文章要有中心”這一訓(xùn)練重點，所選的三篇課文和一則讀寫例話，都是圍繞這一訓(xùn)練重點編排的，抓好這組訓(xùn)練，有利于“提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生初步懂得寫文章要做到有中心，并在以后的作文實踐中運用。
課文為了表達(dá)“贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想，精心選擇了材料。針對這個特點，我確定本課的教學(xué)重、難點是：體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、練習(xí)概括課文的中心，并體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“暫時”“雪中送炭”造句。
4、有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。
這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。
說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的?！?BR> 教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)法：
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時，我注意引導(dǎo)理解這一點，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實的訓(xùn)練。
2、遷移法：
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。
3、以讀代講法：
這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。
這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
說學(xué)法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法：
1、觀察法：
課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個人話別，實際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。
2、遷移法：
在學(xué)習(xí)1～3自然段時，可以用遷移法。
3、讀悟法：
“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
說教學(xué)程序
我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1～3自然段，完成課后題，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。
第二課時：
1、學(xué)習(xí)課文4～6自然段，完成課后題。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成課后題。
第三課時：
1、聽寫詞語。
2、指導(dǎo)背誦。
3、小練筆（題目在課文中）。
下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：
一、揭題、解題
“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？
（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
二、落實目標(biāo)
1、落實目標(biāo)：
解題后，我對照預(yù)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)情況。通過認(rèn)讀生字詞，自由讀課文，讀完評議的方式，培養(yǎng)正確、流利朗讀的習(xí)慣。然后又讓學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。
（這樣讓學(xué)生在讀中思考，保證初讀的質(zhì)量。）
這樣，我完成了目標(biāo)1。
2、落實目標(biāo)2：
⑴讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段，找出大娘為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過讀、想、找山大娘為志愿軍做了三件事，師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
洗補(bǔ)衣服→幾夜沒合眼
大娘送打糕→昏倒
救傷員→失去小孫孫
之后我再引導(dǎo)學(xué)生解決課后題。在這個過程中，我注意讓學(xué)生討論理解詞語“暫時”“雪中送炭”的意思，再讓其口頭造句。
⑵讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文2、3自然段，解決課后題。在這個過程中，師要注意從扶到放，讓學(xué)生自己讀，自己找，自己評。
⑶學(xué)完課文1～3自然段，我再讓學(xué)生多讀課文，從中體會到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。解決課后題。
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)課文中較難寫的生字。
2、讓學(xué)生練習(xí)寫生字。
四、課堂總結(jié)
1、引用板書，我引導(dǎo)學(xué)生說說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？歸納學(xué)生學(xué)習(xí)所獲。
2、教師總結(jié)升華：
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，通過自己認(rèn)真讀書，圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，掌握了讀書方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、用“暫時”“雪中送炭”造句：
（這是為了鞏固課堂上同學(xué)們口頭上造的句，在書面上得到訓(xùn)練。）
2、有感情地朗讀課文1～3自然段：
（因為這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過有感情的朗讀加深理解，受到感染和教育。）
說板書設(shè)計
洗補(bǔ)衣服→幾夜沒合眼比山高比
再見了大娘送打糕→昏倒海深的情
親人救傷員→失去小孫孫誼、我們
小金花：和媽媽救老王→失去媽媽的心永遠(yuǎn)
大嫂：挖野菜→失去雙腿在一起
我是根據(jù)課文重點內(nèi)容設(shè)計板書的，這樣可以幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識。
再見了親人課件(篇10)
（第二課時）
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
（志愿軍和大娘告別聽情景）——板書：大娘
2、分幾層寫的？
（三層：請求——回憶——反問）
3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個句子。
4、理解第一句：
①這是一個什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀?。?BR> (1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
（要是有吃的……加點水……也好啊?。?BR> 當(dāng)時敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨一無二）
大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
（愛，從搶救小孫孫看出來）
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報仇的！）
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
（大娘對志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點，詞句）
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
③比較、朗讀。
等來的是噩耗
（書中句子）
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星?？（悲痛、仇恨?BR> ④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭??！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點句是哪句。
2、體會重點句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個小句，讀
第一句：“代價”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價高不高？
體會到什么？（比親人還親）
大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。
五、學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？