備課教案是指教師在上課之前所需準備的教學材料，每位教師都應該為自己的課程設(shè)計好備課教案和課件。備課教案與課件的重要性不可小覷，有哪些值得推薦的優(yōu)秀備課教案和課件呢？出國留學網(wǎng)為您整理了與“呼吸囊課件”相關(guān)的信息，希望可以對您有所幫助。同時，我們也將繼續(xù)提供更多相關(guān)內(nèi)容，請繼續(xù)關(guān)注！
呼吸囊課件【篇1】
呼吸科是一個研究呼吸系統(tǒng)常見疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暫停等，以及相關(guān)的研究領(lǐng)域，如肺功能、呼吸機械、肺循環(huán)等的醫(yī)學科學。在臨床實踐中，呼吸科的重要性越來越得到人們的關(guān)注，反映了其在醫(yī)療保健中的重要性。
呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一種由過度反應性氣道引起的慢性疾病，導致一些較嚴重的氣道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰塵、動物皮屑等過敏原引起，但也可由其他環(huán)境因素引起，如污染和肥胖?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)呼吸道反應性和炎癥反應來治療哮喘。
肺炎也是呼吸科的重要內(nèi)容，它是由細菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻擊肺部，導致呼吸困難、咳嗽、喉嚨痛以及體溫升高等感冒癥狀。 肺炎的治療通常包括抗生素、藥物和治療方法的綜合應用。
在呼吸科學中，肺血栓栓塞是一個嚴重的問題，因為它可以導致肺功能下降、肺動脈高壓甚至死亡。 這種情況常常發(fā)生于長時間久坐不動的人，老年人和有下肢深靜脈血栓癥的人。 治療通常包括抗凝劑和纖溶治療，它們會抑制血液凝結(jié)和溶解血栓。
肺癌也是呼吸科中的重點領(lǐng)域之一。 它是一種肺部細胞惡性腫瘤，主要由吸煙、環(huán)境因素和遺傳因素等引起。 肺癌的治療通常包括手術(shù)、放療、化療甚至是免疫治療，根據(jù)個體病情的不同，治療方案也有所不同。
慢性阻塞性肺?。–OPD）是一組由吸煙、污染和一些遺傳因素引起的疾病。 它被認為是導致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以導致氣道高反應性，引起咳嗽、咳痰和活塞倉。 治療通常包括吸入性阿托品、β2受體激動劑和激素，以增加呼吸道的通暢性。
睡眠呼吸暫停是另一種常見的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠過程中呼吸停止或暫停，造成機體缺氧等諸多問題。 這種疾病通?？梢酝ㄟ^改善生活習慣，減輕肥胖等途徑來緩解。
總之，呼吸科是一個復雜且多變的學科，它涵蓋了各種呼吸系統(tǒng)疾病以及與之相關(guān)的復雜技術(shù)和各種治療方法。 通過不斷的研究，呼吸科醫(yī)生和科學家可以為人類的健康做出重要貢獻，并為世界提供更健康的未來。
呼吸囊課件【篇2】
《我們的呼吸》精品教學設(shè)計
一、體驗活動，增強對呼吸的體驗
師：呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，讓我們一起來做一個活動，請大家深深吸一口氣，然后摒住呼吸——
（大概不到20秒鐘，許多學生已經(jīng)憋不住了，情不自禁地發(fā)出夸張的換氣呼吸聲和嬉笑聲）
師：剛才有什么感受？
師：看來，我們確實是需要時時刻刻的呼吸。這節(jié)課我們就一起來學習《我們的呼吸》（板書）。
二、觀察，認識人體呼吸器官
師：你會呼吸嗎？那好，伸出你的雙手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感覺？（學生交流：胸部鼓起來，又癟了）
師：那你知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的是什么嗎？（肺）
師：沒錯，是肺，人體除了肺，還有哪些呼吸器官？（生交流）
師：我們的這些認識是不是正確呢？讓我們一起來看一看吧。（出示多媒體：呼吸系統(tǒng)圖）（師邊點擊，邊說明）
師：這下我們清楚了我們的呼吸器官到底有哪些了吧。自己說一說，指一指，摸一摸。
師：知道了我們的呼吸器官有哪些，那空氣是怎樣進入人體再被呼出體外的呢？（生交流）
師：我們來看一看氣體是怎樣在這些呼吸器官中經(jīng)過的。（出示）
三、探究吸進和呼出的氣體有何不同
師： 咱們的呼吸器官每次將空氣吸入身體后，又要將它呼出去？呼出的氣體和吸進的空氣是一樣的嗎？
學生匯報。
師根據(jù)學生匯報，板書（吸進：空氣 氧氣；呼出：二氧化碳 氧氣 ）。
師：那我們要驗證一下吸進和呼出的氣體到底有什么不同的話，我們首先要收集一下呼出的氣體，吸進的氣體用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我們呼出的氣體嗎？（生交流）老師今天教你一種收集氣體的方法：排水法。（多媒體出示，教師演示：）
A、首先將集氣瓶沉入水槽中裝滿水。
B、然后將集氣瓶倒立過來。
C、將吸管深入到集氣瓶口。
D、通過吸管向集氣瓶內(nèi)呼出氣體，將水排出。
E、將毛玻璃片放入水中，蓋住集氣瓶口。
F、按住毛玻璃片，拿住集氣瓶，慢慢離開水。
G、將集氣瓶和毛玻璃片一起正立起來，就收集到了一瓶呼出的'氣體。
師：你也趕快收集兩瓶呼出的氣體吧。
（學生收集氣體）
師：呼出的氣體已經(jīng)收集好，我們?nèi)绾蝸肀鎰e一下吸進和呼出的氣體有什么不同呢？同學們先請看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而且它不支持燃燒，而氧氣則有支持燃燒的性質(zhì)。小組討論一下，我們可以怎樣辨別一下吸進和呼出的氣體的有什么不同。
（小組討論，設(shè)計實驗方案）
師：怎么樣，想到了嗎？哪個小組來說說你們小組打算怎么做呢？
生交流實驗方案
（學生分組實驗）
師：各小組匯報一下你們小組的實驗結(jié)果吧。
生交流。
師：其它小組有沒有不同意見?？磥泶蠹叶嫉玫搅讼嗤慕Y(jié)論。我們吸進的空氣中含有氧氣，而我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，沒有氧氣或少量氧氣。
（出示資料卡）師：呼吸就是生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過程。消化器官吸收的養(yǎng)料與呼吸器官吸收的氧氣在人體內(nèi)“燃燒”并釋放出生命活動所需的能量。
四、保護呼吸器官
師：我們已經(jīng)知道呼吸關(guān)系到我們的生命健康，那我們該如何保護呼吸器官呢？（翻開書P23頁，小組閱讀討論一下）
學生閱讀、討論并回答。
師生小結(jié)：為了保護呼吸器官健康，必須做到：
①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預防肺結(jié)核等傳染病；
②堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎；
③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。
五、總結(jié)與反思
師：咱們在這間教室里坐了這么長時間了，也呼吸了不少的空氣，現(xiàn)在教室里氧氣還像剛進教室時那樣充足嗎？
生：氧氣量下降了。
師：咱們的身體離不開氧氣，如果氧氣下降到一定程度，會對人體造成危害。為了大家的健康，現(xiàn)在下課，走到操場上去呼吸一下新鮮的空氣！
呼吸囊課件【篇3】
教學目標：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同
2、細胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應用
教學重點：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同
教學難點：
1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同
教學課時：2課時
教學過程：
導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?
學生：細胞呼吸
老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源
光能----是生命活動的最終能量來源
光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物中穩(wěn)定的化學能是通過植物的什么作用完成的？
學生：光合作用
老師：有機物中的能源物質(zhì)主要指糖類和脂質(zhì)
糖類是生命活動的物質(zhì)
學生：主要能源
脂肪是生物體的物質(zhì)
學生：儲能
老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉(zhuǎn)換成
能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源
老師：有機物中穩(wěn)定的化學能是通過什么生理活動轉(zhuǎn)換成ATP中活躍化學能的？學生：細胞呼吸
一細胞呼吸
什么是細胞呼吸呢？包括哪些類型？
提問：呼吸作用的概念和類型？
學生通過閱讀教材明確基本概念。
細胞呼吸類型
提問：需氧呼吸怎樣進行？
（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段，
提出問題要求分析并討論：
①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于需氧呼吸的第幾階段？
②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？
③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？
④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？
⑤需氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？
⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？
再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。
展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖
請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.
討論：
總結(jié)需氧呼吸的概念和總反應式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理，使得需氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力。
需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。
總反應式：
酶
C6H12O6+6H2O+6O2
2
+12H2O+能量
老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？
學生回答：酒味。
老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產(chǎn)生了酒精。轉(zhuǎn)入?yún)捬鹾粑膶W習
展示：厭氧呼吸的概念及過程圖
提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結(jié)。
學生學習完后教師提出問題：討論并分析
1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、為什么不同生物厭氧呼吸的產(chǎn)物不同？厭氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？
3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？
展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較
請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.
我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？
呼吸囊課件【篇4】
（蘇教版）五年級科學上冊教學實錄
測量呼吸、心跳和脈搏
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
請同學們閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音？ 呼吸聲 心跳聲
（板書：呼吸和心跳）再聽一種呼吸聲和心跳聲。呼吸聲（快）心跳聲（快）
問：這一次和剛才聽的有什么區(qū)別？
問：人們往往用一分鐘內(nèi)呼吸和心跳的次數(shù)來表示他們的速度。想不想知道你們現(xiàn)在自己的呼吸和心跳的速度？
那今天就來測量一下在安靜狀態(tài)下你們的呼吸和心跳的速度。（板書：測量）
二、設(shè)計實驗：
呼吸速度
心跳速度 測量所需時間： 測量方法：
記錄方法：（次/分鐘）
測量一次不一定準確，我們要測量三次。
為了節(jié)約時間，根據(jù)測量15秒鐘呼吸和心跳的次數(shù)。估計出自己一分鐘的次數(shù)。請你算出你自己平均每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)。你一分鐘的呼吸和心跳次數(shù)是不是一直都這樣呢？ 那怎樣的情況下，他會變化呢？
實驗
二、在運動結(jié)束時，你一分鐘的呼吸和心跳次數(shù)是多少呢？ 設(shè)計實驗：測量所需時間、測量方法、記錄方法（次/分鐘）請科學小組派一個實驗員跟著音樂跳兔子舞一分鐘。老師計時；
小組其他人觀察，做好測量準備。結(jié)束后，請迅速記錄數(shù)據(jù)。
問：和安靜狀態(tài)下比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
--1--
教師指導，小結(jié)。
問：休息三分鐘后，呼吸和心跳還會這么快嗎？ 你們自己通過測量，來驗證你們的答案吧！聽一段優(yōu)美的音樂，再回來。
實驗
三、休息三分鐘后，你一分鐘的呼吸次數(shù)和心跳次數(shù)是多少呢？ 和運動結(jié)束時相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師指導，小結(jié)。
三、拓展活動。
通過這節(jié)課的研究，你知道了什么？
你已經(jīng)知道了自己的呼吸和心跳的速度。你還想知道哪些人的呼吸和心跳的速度呢？ 你準備怎么去測量？
--2--
呼吸囊課件【篇5】
《測量呼吸和心跳》教學設(shè)計
一、教學目標
過程與方法：
1.會正確測量自己的呼吸和心跳次數(shù)。
2.能根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析，并作出自己的判斷?？茖W知識：
1.知道心跳、呼吸和運動是有聯(lián)系的。運動可以使心跳加快，休息后心跳呼吸又會恢復到正常的狀態(tài)。
2.了解自己正常情況下1分鐘的呼吸、心跳次數(shù)。情感態(tài)度與價值觀：
1.通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián) 系的。
2.意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學探究的一種重要方法。
二、教學重、難點：
重點：知道運動會使心跳與呼吸加快，休息后心跳、呼吸又會恢復到正常的狀態(tài)。
難點：學會正確測量自己的呼吸和心跳次數(shù)。
三、教具：
課件、記錄表
四、教學過程：
(一)、談話導入新課(二)、搜集數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。
測量安靜狀態(tài)下1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。
1.測呼吸。
（1）了解怎樣才算一次呼吸？（2）了解測量呼吸的方法。（3）學生試測呼吸20秒鐘。
（4）測量安靜狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)。（5）將測量的結(jié)果記錄在表上。2.測心跳。
（1）了解什么才是一次心跳？（2）了解測量心跳的方法。（3）學生試測心跳20秒鐘。
（4）測量安靜狀態(tài)下1分鐘的心跳次數(shù)。（5）將測得的結(jié)果記錄到表上，并與預測的對比。測量在運動結(jié)束時1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。
（1）分成兩組，分測運動結(jié)束時1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。（2）放音樂，做下蹲運動，結(jié)束后，計時開始測量，把結(jié)果記錄下來。
測量休息3分鐘后1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。（1）播放音樂，讓全班學生休息3分鐘后。（2）兩組分測運動休息后1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。（3）準備開始，學生測量，記錄。
（三）、分析、整理數(shù)據(jù)。
學生分析研究數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）拓展延伸
經(jīng)過上面的測量和比較，有哪些感興趣的問題想進一步研究？
板書設(shè)計： 測量呼吸和心跳
安靜狀態(tài)下 運動結(jié)束后 休息后
呼吸囊課件【篇6】
一、說教材
“細胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
二、教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解。
了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用。
2、能力目標：通過引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力
適當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力。
3、情感目標：通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
三、教學的重、難點
有氧呼吸過程
四、說教法
在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學的方法，這樣既可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的分析歸納、閱讀能力
五、說學法
在教學的各個環(huán)節(jié)中引導學生進行類比遷移，對照學習。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。
六、教學過程
1、導入新課：復習提問，引入本課課題
提問：生物體的能源物質(zhì)有哪些?主要的能源物質(zhì)是什么?ATP在供能過程中起什么作用?ATP的合成需要哪些條件(酶、原料、能量)?其中能量的來源有哪些?
回答：見教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來學習ATP的主要來源——細胞呼吸。
2、講授新課：
(1)細胞的呼吸方式
提問：細胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進行的呢?讓學生說出細胞呼吸概念
回答：細胞呼吸是指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。
探究：酵母菌的細胞呼吸方式
學生自學實驗，并回答課本92頁的問題。
結(jié)論：酵母菌在有氧和無氧條件下均能進行細胞呼吸。在有氧條件下，通過細胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2，在無氧條件下通過細胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。
設(shè)問：原料是?在哪里?產(chǎn)物?能量去向?有機物是如何被分解并釋放出能量的?
引出有氧呼吸
(2)有氧呼吸(給出一下表格，學生自學并完成，教師總結(jié))
A反應式：
酶
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量
B過程中的物質(zhì)變化、場所(學生簡述后，媒體展示場所及過程圖解)
C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等
D概念
E、特點(與體外燃燒的區(qū)別)
列表總結(jié)有氧呼吸，要求學生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格
過程場所條件反應物反應產(chǎn)物
第一階段
第二階段
第三階段
(3)無氧呼吸(給出一下表格，學生自學并完成，教師總結(jié))
A反應式：
B過程中的物質(zhì)變化、場所(學生簡述后，媒體展示場所及過程圖解)
C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率
D概念
E有氧呼吸與無氧呼吸的異同
有氧呼吸無氧呼吸
反應物有機物有機物
反應條件需酶、氧氣需酶、缺氧
反應程度徹底氧化分解不徹底氧化分解
產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸
產(chǎn)能多少大量少量
評價：欣賞性評價，對學生合作學習及成果表示肯定，指出不足，給出建議。
(4)細胞呼吸原理的應用：
小組為單位，從課本95-96頁“資料分析”中選取2-3個實例，討論并分析人們在生產(chǎn)和生活中應用了細胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說明。要求準備簡單的發(fā)言稿。
3、課堂小結(jié)，強化認識。
理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解
做課本96頁習題
4、板書設(shè)計
一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸
二、有氧呼吸
三、無氧呼吸
四、細胞呼吸原理的應用
結(jié)束：
本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。
呼吸囊課件【篇7】
活動目的
1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
活動準備課本。
活動步驟：
1、提問導入。
1）你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？（外面的空氣好）。
2）媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽？（太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣）。
2、打開課本第五頁，讓幼兒仔細觀察畫面。
1）畫上有些什么？（小朋友、垃圾堆）
2）兩個小朋友為什么是那樣的表情呢？（因為他們聞到了難聞的'氣味。）
3）難聞的氣味是從哪里來的？（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）
4）我們應該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）
3、教師小結(jié)：為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。