語文課課件 篇1
一、說教材：
《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事。
3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會每組詞語的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：1.了解太空生活的常識。2.激發(fā)了解科技的興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
三、說教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的.理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀—小組說—模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
四、說教學(xué)過程：
本課屬于趣味科普性文章，內(nèi)容易懂，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習(xí)，研讀感悟——總結(jié)回顧，拓展交流。
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。不少學(xué)生對宇宙太空有一定的興趣，我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過渡到課題。
2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間互相正音，將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法識記生字，比賽認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。根據(jù)動畫演示，學(xué)生書寫描紅，教師巡視，及時(shí)糾正或給出指導(dǎo)。
寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。
在生字疏通了的情況下，請小老師帶讀，其余同學(xué)帶著問題思考著聽。
不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動地去讀書。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。
指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò)：課文圍繞什么展開？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問？學(xué)生之間互相評議，教師適時(shí)補(bǔ)充。
3.合作學(xué)習(xí)，研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu)，可以不必細(xì)講，首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以不必按照課文順序。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，改變學(xué)習(xí)順序?yàn)椤八X——喝水——洗澡——走路”，并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
4.總結(jié)回顧，拓展交流
采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復(fù)述，將全班分為四個(gè)小組，分別上臺介紹，可以讀文，可以用自己的話。教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會有這樣的現(xiàn)行，從而了解“失重”，鼓勵學(xué)生說出自己的感受。課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來和同學(xué)們交流。
現(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計(jì)【zf133.CoM 】
18太空生活趣事多
睡覺綁在睡袋里
喝水帶吸管的飲水袋失重
洗澡特殊淋浴室
走路穿帶鉤的鞋
板書設(shè)計(jì)簡介明了，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文。
語文課課件 篇2
1.了解積累詞語的目的、意義和方法，初步學(xué)會積累詞語是本單元的重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。本課是實(shí)施該項(xiàng)訓(xùn)練的第一課。
2.作者朱自清(1898-1948)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海縣，6歲全家遷居揚(yáng)州。他19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1931年-1932年留學(xué)英國。曾任清華大學(xué)文學(xué)系教授，是我國現(xiàn)代史上著名的散文家、詩人。
3.課文語言優(yōu)美，詞語豐富，運(yùn)用人擬人、比喻、排比等修辭方法，寫得生動形象，含意深刻，讀來瑯瑯上口，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的好教材。課文描繪了春天的美景，贊美春天使萬物生機(jī)盎然，給人們帶來新的美好的希望，帶來積極向前的力量。課文可分四段。第一段(第1、2自然段)寫在人們在期盼中春天來了。第二段(第3-6自然段)寫了春天小草綠，百花開，風(fēng)兒和，雨絲細(xì)的美景。第三段(第7自然段)寫春天里，人們抖擻精神開始了一年的工作。第四段(第8-10自然段)贊美春天帶來了生機(jī)、希望和力量。
1.了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2.學(xué)會10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3.從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
重點(diǎn)：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
①教學(xué)準(zhǔn)備：
春天色彩燈片、作業(yè)燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。
1.學(xué)會生字詞，給文章分段。
2.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。
1.導(dǎo)入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。
(1)自由讀課文，讀誦課文，劃生字。
(2)學(xué)習(xí)生字詞。
語文課課件 篇3
一、檢查學(xué)生讀課文
二、整體感知
1.疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑.在梳理過程中對重點(diǎn)實(shí)詞如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”要特別關(guān)注.對文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字進(jìn)行歸納整理.
2.請學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋.
【熊掌]熊的腳掌，是一種珍貴的食品.
【得兼]同時(shí)得到.
【有甚于】比……更重要
【茍得]茍且得到，這里是“茍且偷生”的意思.
【惡]wu4，厭惡，與“欲”相反.
[患]禍患，災(zāi)難.
[使]假如，假使.下文“使”義同.
【何不用也]有什么不可以使用的呢？
【由是]按照這種方法.
【是故】因此，由此可見.
[非獨(dú)]不僅僅.
【勿喪]不喪失(其本心人
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋.
【簞]古代盛飯用的圓竹器.
【豆]古代盛飯或其他食品的器皿.
[羹兒郎g，煮或蒸成的汁狀、糊狀、凍狀的食品.
【呼爾而與之]沒有禮貌地呼喝著給他(吃人爾，助詞.
【蹴爾]用腳踐踏著.
[不屑]因輕視而不肯接受，不愿意接受.
[萬鐘]鐘：古代的一種計(jì)量器名.六斛(hu2)四斗為一鐘.萬鐘：指
很厚的俸祿.
【何加](有)什么益處.
[奉]奉侍.
[所識窮乏者得我與]所識窮乏者：所認(rèn)識的貧窮的人.得，通“德”，恩惠，這里是感激的意思，動詞.與：通“欽”，語氣詞.
【鄉(xiāng)為身死而不受]鄉(xiāng)，通“向”，以前.為，為(之)全句：從前為了“禮義”寧死也不接受.
[今為宮室之美為之]第一個(gè)“為”，Wei4，介詞.第二個(gè)“為”，wei2，動詞，這里是接受的意思.
【是亦不可以已乎]是，此，這.已，停止，放棄.
【本心]天性，天良.
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
第一段
本段可分為四層.
第一層(“魚，我所欲也”——“舍生而取義者也”)，第一句話以魚和熊掌比喻“生”與“義”這一對概念.魚是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過魚，且不易得，因此舍魚而取熊掌.孟子以魚喻“生”，以熊掌喻“義”，形象地區(qū)分了“生”與“義”的價(jià)值高下.第二句是由第一句的設(shè)喻引出來的論點(diǎn)：“舍生而取義者也”，這是本文的題旨.
第二層(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”)，從正面闡述，說人們把“義”的價(jià)值看得高于生命，所以不能茍且偷生，寧愿赴死也不愿行不義.這里所說的“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”.
第三層(“如使人之所欲”——“所惡有甚于死者”)，正反對比，進(jìn)一步闡述“義”重于“生”的道理.先從反面論述，用兩個(gè)假設(shè)復(fù)句反問，如果人只是欲生惡死，那就什么事情都做得出來;接著用“由是”開頭的句子做正面論述，說明事實(shí)上人能不貪生，不避患;最后用“是故”兩句得出結(jié)論，證明“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”，因而人能舍生取義.
第四層(“非獨(dú)賢者”——“賢者能勿喪耳”)，這句話運(yùn)用了遞進(jìn)論證法，前文已論證“義”字的存在，這里使主題升華，證明“義”字不只是少數(shù)賢者具備，而是人人皆具備，它似乎成了一種充塞天地之間的正氣，無處不有，只是賢者更能保持罷了.
孟子認(rèn)為人的本能固然是求生而惡死，但世上還存在比生命更寶貴的東西.也存在比死亡更可怕的東西，那就是“義”與“不義”.“義”是人類最寶貴的一種品德，為了“義”，人們可以不避禍患，直至獻(xiàn)出自己的生命.一個(gè)真正的人，決不能因貪生怕死而行不義之事.孟子從“性善說”出發(fā)，認(rèn)為人生來就具有羞惡之心，這是一種善心，它可以幫助人們在“義”與“不義”之間作出正確的選擇.
第二段
本段可分為三層.
第一層(“一簞食”——“乞人不屑也”)，從正面舉例，以“一簞食，一豆羹”為例，“呼爾”、“蹴爾”而與之，則“行道之人”與“乞人”也不屑接受，這就是“羞惡之心”.以食“嗟來之食”為“羞’，這就是“義”的觀念.
第三層(“萬鐘則不辯禮義而受之”——“所識窮乏者得我與”)，從反面舉例，說明不辨禮義而收萬鐘之祿，是失其羞惡之心，是為求“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”這些比生死都輕的身外之物，這樣的做法，不過是見利忘義.
第三層(“鄉(xiāng)為身死而不受”——“此之謂失其本心”)，運(yùn)用排比句，以“鄉(xiāng)”與”今”對比，指出為得到宮室之美、妻妾侍奉、窮人感激而見利忘義，就是喪失了“本心”.結(jié)尾一句話，歸納了此段，照應(yīng)了開頭，這“本心”就是“羞惡之心”，就是“義”.
本段運(yùn)用了舉例論證和正反對比論證.作者將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”作對比，按財(cái)富的數(shù)量來說，“萬鐘”自然是多的，但是“萬鐘”決定的是“宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要.然而，無論是“萬鐘”’，也無論是“一簞食，一豆羹”，與“義”字比較起來都是次要的.兩次舉例及在舉例中對比論證法的運(yùn)用，再一次深刻地論證了“舍生取義”這一論點(diǎn).
四、深入探究
1.文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？
魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚低賤而熊掌珍貴.二者不能同時(shí)得到，必然舍棄魚而選取熊掌;同理，生命和正義的價(jià)值也不同.正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義.這里運(yùn)用了比喻論證，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn).
2.為什么魚和熊掌不可得兼？
只是一種假設(shè)，可以魚和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是假設(shè)當(dāng)你在遇到兩者中必取其一的時(shí)候，你當(dāng)作怎樣的選擇的問題.
3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？
義;不義
4. “非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么？請根據(jù)下面一則孟子的語錄概括總結(jié).
“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之.惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也.仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也，弗思耳.”
5.孟軻所說的“義”有它特定的階級內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益.對于后世，特別是今天來說“義”應(yīng)該賦予新的含義，請簡要?dú)w納.
如在民族矛盾尖銳的時(shí)候，不少仁人志士堅(jiān)持民族氣節(jié)，堅(jiān)持正義事業(yè)，他們的壯舉曾彪炳史冊，他們所堅(jiān)持的“舍生取義”突破了孟子當(dāng)時(shí)的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱.現(xiàn)在，我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵，“舍生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)──為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個(gè)人利益，甚至生命.
6.課文第二段內(nèi)容隱含一個(gè)什么典故？可以用我們搜集的哪句孟子名言來印證？“貧者不受嗟來之食.”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫.”
五、延伸拓展
“生，我所欲也，義，亦我所欲也.二者不可兼得，舍生而取義者也.”孟子一言，警醒幾千年.多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道.縱使路途再漫長，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古.魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以我血薦軒轅”的動人詩句.
對于今天的我們，親歷生與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不乏選擇.我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇.
1.模仿下面一段話，發(fā)表對選擇的感言.
選擇博愛，我們品味異樣精彩的人生;選擇回憶，我們度量往事的厚重;選擇誠信，我們暢享生命的真真切切;選擇堅(jiān)強(qiáng)，我們感受經(jīng)歷失敗后的成功的甘甜;選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時(shí)跳動而愉悅不已……
2.請講述自己或他人人生選擇的故事，并談?wù)勥x擇對人生的重要意義.
例：一個(gè)14歲小女孩，站在法庭上面對離婚的父母，她會選擇誰？這不是一個(gè)普通的選擇，因?yàn)檫x擇了母親，她就選擇了富貴、選擇了澳大利亞;選擇父親，她就選擇了貧窮，選擇了中國.人人都說這太難了，可小女孩選擇了父親，選擇了含辛茹苦單獨(dú)撫養(yǎng)她長大的父親，舍棄了富有卻極少見的母親.大家都被震撼了，面對這種艱難的抉擇，小女孩做到了無愧于心.
六、布置作業(yè)：背誦課文完成本課點(diǎn)津
語文課課件 篇4
大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，把做人和做學(xué)問統(tǒng)一起來，傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。
這篇演講稿語言生動，通俗易懂，又有很強(qiáng)的感染力。對學(xué)生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識技能：了解演講稿的特點(diǎn)。
（2） 過程方法：理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要，把握北大精神實(shí)質(zhì)。
（3） 情感態(tài)度：領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三．說教法、學(xué)法
教法：我將采用情景導(dǎo)入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景，展示北大?；?、北大名人和北大校園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后提出問題，引導(dǎo)他們積極參與，探究文本。
學(xué)法：學(xué)生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內(nèi)容提要，在交流過程中逐漸提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四．說教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
（1）走近北大
介紹北大?；?、北大名人、展示北大校園風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對北大的向往之情。
導(dǎo)語：
同學(xué)們，北大是我國一流的大學(xué)，是莘莘學(xué)子心中的圣地，北大歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，有深厚的文化底蘊(yùn)，是名人薈萃的地方，也是新思想的發(fā)源地?，F(xiàn)在大家不妨跟著我到那里看看——
學(xué)生瀏覽圖片。
（2）談?wù)勓葜v
簡介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情，帶動他們的情緒，有很強(qiáng)的'感染力和號召力。
（3）內(nèi)容探究
學(xué)生細(xì)讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是：熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學(xué)問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學(xué)問的統(tǒng)一”。接著，作者從做人又談到了做學(xué)問，要求學(xué)生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要做書呆子，學(xué)好語言，發(fā)展文學(xué)，并深切地談了自己的讀書心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神，做精神的富翁。
（4）佳句賞析
品味作者對青年學(xué)生的忠告，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。
目的：使學(xué)生深入體會本文的思想內(nèi)涵。
（5）拓展延伸
謝冕教授說：“文學(xué)中的優(yōu)秀部分，最有價(jià)值的部分，是人類崇高精神的詩化?！蹦隳芘e出一些這樣的詩句嗎？
目的：使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美，在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。
（6）即興發(fā)言
學(xué)生即興發(fā)言：假如我走進(jìn)北大校門
當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景，了解了北大的歷史，學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門，成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，充分留給他們想象的空間，使這節(jié)課有最大限度的收獲。
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦?！币馑际钦f，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因?yàn)橛辛怂枷攵鵁o比高貴?？粗貎?nèi)在的精神財(cái)富勝過外在的物質(zhì)財(cái)富，是古往今來許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間，努力進(jìn)取，通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自我，創(chuàng)造一個(gè)完美的人生
語文課課件 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記相關(guān)常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
重難點(diǎn)
1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來寫的，文章卻從大教學(xué)做禮拜的場景寫起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節(jié)：
1、選文中寫人們對年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？
2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書?！眱?nèi)容，說說實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)？
3、選文中，寫學(xué)生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習(xí)。
①所寫的事情：
②學(xué)生和教授同伽利略對實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度：
③實(shí)驗(yàn)成功的意義：
5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）
6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個(gè)描寫的例子，并說說其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因?yàn)樯衬寥乐腥狈χ参镔囈陨娴牡?。不過，令人擔(dān)憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導(dǎo)致生長在沙漠里的植物越來越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn)，通過精密測量儀器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽光照耀沙漠，當(dāng)土壤溫度達(dá)到40℃至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會變得越來越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。
4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮?dú)鈺诶纂姷淖饔孟伦兂傻驶氐酵寥乐?。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花再大的代價(jià)，比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！
1、文章認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：________________________。
2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點(diǎn)？答： 。
4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點(diǎn)？答：
語文課課件 篇6
一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。
我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好?。?BR> 清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。
二、層次分明的朗讀孕育了課堂。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤物細(xì)無聲般地教會了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
三、創(chuàng)意的板書激活了課堂。
在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓返年柟馄照沾蟮?，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。
錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧靜的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長的。
語文課課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松完成由說到寫的表達(dá)需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗(yàn)。
3、增強(qiáng)孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽及點(diǎn)評他人作品的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗(yàn)。
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
孩子們，這個(gè)星期我們學(xué)校舉行了一次大型活動，我們還沉浸在快樂之中，想不想再回放一下在運(yùn)動場上的精彩場面？
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運(yùn)動會中快樂嗎？
我們的口號是——
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風(fēng)采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點(diǎn)生說，邊評價(jià)邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時(shí)的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運(yùn)動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運(yùn)動員，你參加比賽時(shí)有什么體驗(yàn)和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點(diǎn)評）
5、小組合作交流，匯報(bào)點(diǎn)評。
（三）營造氛圍，個(gè)性交流
1、指名交流，邊聽邊引導(dǎo)評價(jià)（按要求引導(dǎo)評價(jià)）：
（四）由說到寫，自由表達(dá)
1、運(yùn)動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗(yàn)與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗(yàn)與感受?。ㄖ笇?dǎo)）
孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點(diǎn)評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領(lǐng)孩子點(diǎn)評作品。
一、說教材：
《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事。
3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會每組詞語的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：1.了解太空生活的常識。2.激發(fā)了解科技的興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
三、說教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的.理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀—小組說—模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
四、說教學(xué)過程：
本課屬于趣味科普性文章，內(nèi)容易懂，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習(xí)，研讀感悟——總結(jié)回顧，拓展交流。
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。不少學(xué)生對宇宙太空有一定的興趣，我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過渡到課題。
2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間互相正音，將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法識記生字，比賽認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。根據(jù)動畫演示，學(xué)生書寫描紅，教師巡視，及時(shí)糾正或給出指導(dǎo)。
寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。
在生字疏通了的情況下，請小老師帶讀，其余同學(xué)帶著問題思考著聽。
不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動地去讀書。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。
指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò)：課文圍繞什么展開？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問？學(xué)生之間互相評議，教師適時(shí)補(bǔ)充。
3.合作學(xué)習(xí)，研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu)，可以不必細(xì)講，首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以不必按照課文順序。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，改變學(xué)習(xí)順序?yàn)椤八X——喝水——洗澡——走路”，并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
4.總結(jié)回顧，拓展交流
采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復(fù)述，將全班分為四個(gè)小組，分別上臺介紹，可以讀文，可以用自己的話。教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會有這樣的現(xiàn)行，從而了解“失重”，鼓勵學(xué)生說出自己的感受。課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來和同學(xué)們交流。
現(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計(jì)【zf133.CoM 】
18太空生活趣事多
睡覺綁在睡袋里
喝水帶吸管的飲水袋失重
洗澡特殊淋浴室
走路穿帶鉤的鞋
板書設(shè)計(jì)簡介明了，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文。
語文課課件 篇2
1.了解積累詞語的目的、意義和方法，初步學(xué)會積累詞語是本單元的重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。本課是實(shí)施該項(xiàng)訓(xùn)練的第一課。
2.作者朱自清(1898-1948)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海縣，6歲全家遷居揚(yáng)州。他19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1931年-1932年留學(xué)英國。曾任清華大學(xué)文學(xué)系教授，是我國現(xiàn)代史上著名的散文家、詩人。
3.課文語言優(yōu)美，詞語豐富，運(yùn)用人擬人、比喻、排比等修辭方法，寫得生動形象，含意深刻，讀來瑯瑯上口，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的好教材。課文描繪了春天的美景，贊美春天使萬物生機(jī)盎然，給人們帶來新的美好的希望，帶來積極向前的力量。課文可分四段。第一段(第1、2自然段)寫在人們在期盼中春天來了。第二段(第3-6自然段)寫了春天小草綠，百花開，風(fēng)兒和，雨絲細(xì)的美景。第三段(第7自然段)寫春天里，人們抖擻精神開始了一年的工作。第四段(第8-10自然段)贊美春天帶來了生機(jī)、希望和力量。
1.了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2.學(xué)會10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3.從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
重點(diǎn)：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
①教學(xué)準(zhǔn)備：
春天色彩燈片、作業(yè)燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。
1.學(xué)會生字詞，給文章分段。
2.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。
1.導(dǎo)入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。
(1)自由讀課文，讀誦課文，劃生字。
(2)學(xué)習(xí)生字詞。
語文課課件 篇3
一、檢查學(xué)生讀課文
二、整體感知
1.疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑.在梳理過程中對重點(diǎn)實(shí)詞如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”要特別關(guān)注.對文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字進(jìn)行歸納整理.
2.請學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋.
【熊掌]熊的腳掌，是一種珍貴的食品.
【得兼]同時(shí)得到.
【有甚于】比……更重要
【茍得]茍且得到，這里是“茍且偷生”的意思.
【惡]wu4，厭惡，與“欲”相反.
[患]禍患，災(zāi)難.
[使]假如，假使.下文“使”義同.
【何不用也]有什么不可以使用的呢？
【由是]按照這種方法.
【是故】因此，由此可見.
[非獨(dú)]不僅僅.
【勿喪]不喪失(其本心人
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋.
【簞]古代盛飯用的圓竹器.
【豆]古代盛飯或其他食品的器皿.
[羹兒郎g，煮或蒸成的汁狀、糊狀、凍狀的食品.
【呼爾而與之]沒有禮貌地呼喝著給他(吃人爾，助詞.
【蹴爾]用腳踐踏著.
[不屑]因輕視而不肯接受，不愿意接受.
[萬鐘]鐘：古代的一種計(jì)量器名.六斛(hu2)四斗為一鐘.萬鐘：指
很厚的俸祿.
【何加](有)什么益處.
[奉]奉侍.
[所識窮乏者得我與]所識窮乏者：所認(rèn)識的貧窮的人.得，通“德”，恩惠，這里是感激的意思，動詞.與：通“欽”，語氣詞.
【鄉(xiāng)為身死而不受]鄉(xiāng)，通“向”，以前.為，為(之)全句：從前為了“禮義”寧死也不接受.
[今為宮室之美為之]第一個(gè)“為”，Wei4，介詞.第二個(gè)“為”，wei2，動詞，這里是接受的意思.
【是亦不可以已乎]是，此，這.已，停止，放棄.
【本心]天性，天良.
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
第一段
本段可分為四層.
第一層(“魚，我所欲也”——“舍生而取義者也”)，第一句話以魚和熊掌比喻“生”與“義”這一對概念.魚是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過魚，且不易得，因此舍魚而取熊掌.孟子以魚喻“生”，以熊掌喻“義”，形象地區(qū)分了“生”與“義”的價(jià)值高下.第二句是由第一句的設(shè)喻引出來的論點(diǎn)：“舍生而取義者也”，這是本文的題旨.
第二層(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”)，從正面闡述，說人們把“義”的價(jià)值看得高于生命，所以不能茍且偷生，寧愿赴死也不愿行不義.這里所說的“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”.
第三層(“如使人之所欲”——“所惡有甚于死者”)，正反對比，進(jìn)一步闡述“義”重于“生”的道理.先從反面論述，用兩個(gè)假設(shè)復(fù)句反問，如果人只是欲生惡死，那就什么事情都做得出來;接著用“由是”開頭的句子做正面論述，說明事實(shí)上人能不貪生，不避患;最后用“是故”兩句得出結(jié)論，證明“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”，因而人能舍生取義.
第四層(“非獨(dú)賢者”——“賢者能勿喪耳”)，這句話運(yùn)用了遞進(jìn)論證法，前文已論證“義”字的存在，這里使主題升華，證明“義”字不只是少數(shù)賢者具備，而是人人皆具備，它似乎成了一種充塞天地之間的正氣，無處不有，只是賢者更能保持罷了.
孟子認(rèn)為人的本能固然是求生而惡死，但世上還存在比生命更寶貴的東西.也存在比死亡更可怕的東西，那就是“義”與“不義”.“義”是人類最寶貴的一種品德，為了“義”，人們可以不避禍患，直至獻(xiàn)出自己的生命.一個(gè)真正的人，決不能因貪生怕死而行不義之事.孟子從“性善說”出發(fā)，認(rèn)為人生來就具有羞惡之心，這是一種善心，它可以幫助人們在“義”與“不義”之間作出正確的選擇.
第二段
本段可分為三層.
第一層(“一簞食”——“乞人不屑也”)，從正面舉例，以“一簞食，一豆羹”為例，“呼爾”、“蹴爾”而與之，則“行道之人”與“乞人”也不屑接受，這就是“羞惡之心”.以食“嗟來之食”為“羞’，這就是“義”的觀念.
第三層(“萬鐘則不辯禮義而受之”——“所識窮乏者得我與”)，從反面舉例，說明不辨禮義而收萬鐘之祿，是失其羞惡之心，是為求“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”這些比生死都輕的身外之物，這樣的做法，不過是見利忘義.
第三層(“鄉(xiāng)為身死而不受”——“此之謂失其本心”)，運(yùn)用排比句，以“鄉(xiāng)”與”今”對比，指出為得到宮室之美、妻妾侍奉、窮人感激而見利忘義，就是喪失了“本心”.結(jié)尾一句話，歸納了此段，照應(yīng)了開頭，這“本心”就是“羞惡之心”，就是“義”.
本段運(yùn)用了舉例論證和正反對比論證.作者將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”作對比，按財(cái)富的數(shù)量來說，“萬鐘”自然是多的，但是“萬鐘”決定的是“宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要.然而，無論是“萬鐘”’，也無論是“一簞食，一豆羹”，與“義”字比較起來都是次要的.兩次舉例及在舉例中對比論證法的運(yùn)用，再一次深刻地論證了“舍生取義”這一論點(diǎn).
四、深入探究
1.文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？
魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚低賤而熊掌珍貴.二者不能同時(shí)得到，必然舍棄魚而選取熊掌;同理，生命和正義的價(jià)值也不同.正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義.這里運(yùn)用了比喻論證，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn).
2.為什么魚和熊掌不可得兼？
只是一種假設(shè)，可以魚和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是假設(shè)當(dāng)你在遇到兩者中必取其一的時(shí)候，你當(dāng)作怎樣的選擇的問題.
3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？
義;不義
4. “非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么？請根據(jù)下面一則孟子的語錄概括總結(jié).
“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之.惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也.仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也，弗思耳.”
5.孟軻所說的“義”有它特定的階級內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益.對于后世，特別是今天來說“義”應(yīng)該賦予新的含義，請簡要?dú)w納.
如在民族矛盾尖銳的時(shí)候，不少仁人志士堅(jiān)持民族氣節(jié)，堅(jiān)持正義事業(yè)，他們的壯舉曾彪炳史冊，他們所堅(jiān)持的“舍生取義”突破了孟子當(dāng)時(shí)的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱.現(xiàn)在，我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵，“舍生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)──為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個(gè)人利益，甚至生命.
6.課文第二段內(nèi)容隱含一個(gè)什么典故？可以用我們搜集的哪句孟子名言來印證？“貧者不受嗟來之食.”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫.”
五、延伸拓展
“生，我所欲也，義，亦我所欲也.二者不可兼得，舍生而取義者也.”孟子一言，警醒幾千年.多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道.縱使路途再漫長，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古.魯迅以筆代槍，在文壇掀起千層浪，留下了“我以我血薦軒轅”的動人詩句.
對于今天的我們，親歷生與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不乏選擇.我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇.
1.模仿下面一段話，發(fā)表對選擇的感言.
選擇博愛，我們品味異樣精彩的人生;選擇回憶，我們度量往事的厚重;選擇誠信，我們暢享生命的真真切切;選擇堅(jiān)強(qiáng)，我們感受經(jīng)歷失敗后的成功的甘甜;選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時(shí)跳動而愉悅不已……
2.請講述自己或他人人生選擇的故事，并談?wù)勥x擇對人生的重要意義.
例：一個(gè)14歲小女孩，站在法庭上面對離婚的父母，她會選擇誰？這不是一個(gè)普通的選擇，因?yàn)檫x擇了母親，她就選擇了富貴、選擇了澳大利亞;選擇父親，她就選擇了貧窮，選擇了中國.人人都說這太難了，可小女孩選擇了父親，選擇了含辛茹苦單獨(dú)撫養(yǎng)她長大的父親，舍棄了富有卻極少見的母親.大家都被震撼了，面對這種艱難的抉擇，小女孩做到了無愧于心.
六、布置作業(yè)：背誦課文完成本課點(diǎn)津
語文課課件 篇4
大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，把做人和做學(xué)問統(tǒng)一起來，傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。
這篇演講稿語言生動，通俗易懂，又有很強(qiáng)的感染力。對學(xué)生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識技能：了解演講稿的特點(diǎn)。
（2） 過程方法：理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要，把握北大精神實(shí)質(zhì)。
（3） 情感態(tài)度：領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三．說教法、學(xué)法
教法：我將采用情景導(dǎo)入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景，展示北大?；?、北大名人和北大校園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后提出問題，引導(dǎo)他們積極參與，探究文本。
學(xué)法：學(xué)生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內(nèi)容提要，在交流過程中逐漸提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四．說教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
（1）走近北大
介紹北大?；?、北大名人、展示北大校園風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對北大的向往之情。
導(dǎo)語：
同學(xué)們，北大是我國一流的大學(xué)，是莘莘學(xué)子心中的圣地，北大歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，有深厚的文化底蘊(yùn)，是名人薈萃的地方，也是新思想的發(fā)源地?，F(xiàn)在大家不妨跟著我到那里看看——
學(xué)生瀏覽圖片。
（2）談?wù)勓葜v
簡介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情，帶動他們的情緒，有很強(qiáng)的'感染力和號召力。
（3）內(nèi)容探究
學(xué)生細(xì)讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是：熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學(xué)問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學(xué)問的統(tǒng)一”。接著，作者從做人又談到了做學(xué)問，要求學(xué)生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要做書呆子，學(xué)好語言，發(fā)展文學(xué)，并深切地談了自己的讀書心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神，做精神的富翁。
（4）佳句賞析
品味作者對青年學(xué)生的忠告，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。
目的：使學(xué)生深入體會本文的思想內(nèi)涵。
（5）拓展延伸
謝冕教授說：“文學(xué)中的優(yōu)秀部分，最有價(jià)值的部分，是人類崇高精神的詩化?！蹦隳芘e出一些這樣的詩句嗎？
目的：使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美，在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。
（6）即興發(fā)言
學(xué)生即興發(fā)言：假如我走進(jìn)北大校門
當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景，了解了北大的歷史，學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門，成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，充分留給他們想象的空間，使這節(jié)課有最大限度的收獲。
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦?！币馑际钦f，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因?yàn)橛辛怂枷攵鵁o比高貴?？粗貎?nèi)在的精神財(cái)富勝過外在的物質(zhì)財(cái)富，是古往今來許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間，努力進(jìn)取，通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自我，創(chuàng)造一個(gè)完美的人生
語文課課件 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記相關(guān)常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
重難點(diǎn)
1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來寫的，文章卻從大教學(xué)做禮拜的場景寫起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節(jié)：
1、選文中寫人們對年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？
2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書?！眱?nèi)容，說說實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)？
3、選文中，寫學(xué)生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習(xí)。
①所寫的事情：
②學(xué)生和教授同伽利略對實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度：
③實(shí)驗(yàn)成功的意義：
5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）
6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個(gè)描寫的例子，并說說其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因?yàn)樯衬寥乐腥狈χ参镔囈陨娴牡?。不過，令人擔(dān)憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導(dǎo)致生長在沙漠里的植物越來越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn)，通過精密測量儀器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽光照耀沙漠，當(dāng)土壤溫度達(dá)到40℃至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會變得越來越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。
4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮?dú)鈺诶纂姷淖饔孟伦兂傻驶氐酵寥乐?。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花再大的代價(jià)，比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！
1、文章認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：________________________。
2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點(diǎn)？答： 。
4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點(diǎn)？答：
語文課課件 篇6
一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。
我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好?。?BR> 清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。
二、層次分明的朗讀孕育了課堂。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤物細(xì)無聲般地教會了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
三、創(chuàng)意的板書激活了課堂。
在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓返年柟馄照沾蟮?，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。
錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧靜的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長的。
語文課課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松完成由說到寫的表達(dá)需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗(yàn)。
3、增強(qiáng)孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽及點(diǎn)評他人作品的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗(yàn)。
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
孩子們，這個(gè)星期我們學(xué)校舉行了一次大型活動，我們還沉浸在快樂之中，想不想再回放一下在運(yùn)動場上的精彩場面？
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運(yùn)動會中快樂嗎？
我們的口號是——
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風(fēng)采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點(diǎn)生說，邊評價(jià)邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時(shí)的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運(yùn)動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運(yùn)動員，你參加比賽時(shí)有什么體驗(yàn)和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點(diǎn)評）
5、小組合作交流，匯報(bào)點(diǎn)評。
（三）營造氛圍，個(gè)性交流
1、指名交流，邊聽邊引導(dǎo)評價(jià)（按要求引導(dǎo)評價(jià)）：
（四）由說到寫，自由表達(dá)
1、運(yùn)動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗(yàn)與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗(yàn)與感受?。ㄖ笇?dǎo)）
孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點(diǎn)評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領(lǐng)孩子點(diǎn)評作品。