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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
平均分（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)
平均分的意義。
2、通過(guò)活動(dòng)操作，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，形成認(rèn)真
觀察，獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程，理解平均分的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
這是一片大森林，森林里住著光頭強(qiáng)、熊大、熊二，光頭強(qiáng)現(xiàn)在不砍樹(shù)木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強(qiáng)好多天沒(méi)見(jiàn)到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買(mǎi)了些糖果，打電話(huà)邀請(qǐng)熊大、熊二來(lái)吃糖?？墒侵挥?塊糖，怎么分呢？
今天就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫他們分一分。
二、探索交流，解決問(wèn)題
（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。
1、自由分糖果。
（1）、仔細(xì)觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動(dòng)手操作。（讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。）
（3）、各小組匯報(bào)情況。
分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。
分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。
分法三：三份都是2塊。
2、理解平均分。
（1）、仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解分法的多樣化。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種分法，明確哪一種更公平，并說(shuō)明理由。
(第三種分法更公平。因?yàn)榈谌N分法每份都同樣多，不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。)
(3)教師小結(jié)：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書(shū)課題)
(4)、反饋練習(xí)。
①、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁(yè)1題，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的。
預(yù)設(shè)第一種分法和第四種分法是平均分，因?yàn)榈谝环N分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。
②、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材8頁(yè)2題，然后把這句話(huà)補(bǔ)充完整，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道結(jié)果的。
預(yù)設(shè)一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。
（5）、說(shuō)說(shuō)我們的生活中遇到過(guò)平均分。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
（二）、出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢
1、掌握平均分的方法。
(1)、組織活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動(dòng)手分一分，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
(2)、匯報(bào)分法。
分法一：先每份分1個(gè)棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。
分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。
分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。
（3）、學(xué)習(xí)表述平均分。
出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的，然后引導(dǎo)學(xué)生按把()平均分成()份，每份是()的形式說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。
（4）、反饋嘗試：完成教材9頁(yè)做一做，鞏固平均分的方法，然后匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì)分法的多樣化，學(xué)會(huì)平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結(jié)合，加深對(duì)平均分含義的理解。
三、總結(jié)提升。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又什么收獲呢？
四、鞏固練習(xí)。
1、課件出示鞏固練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成。
3、師生一起小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第3~4頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義。
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入例題
課件動(dòng)態(tài)演示。
談話(huà)：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？
學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。
提問(wèn)：你認(rèn)為怎么分最公平呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴。
提問(wèn)：你想提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每只小猴分得幾個(gè)桃子？
二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題
1、想一想，分一分。
用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法。分組活動(dòng)，教師參加活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、說(shuō)一說(shuō)，演一演。
學(xué)生邊說(shuō)邊演示分的過(guò)程?？赡軙?huì)有以下這些方法：先分給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴4個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，再每只小猴1個(gè)
3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。
分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴4個(gè)。
三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、狗媽媽分骨頭。（課件）
（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見(jiàn)黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來(lái)3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個(gè)孩子，白狗媽媽有3個(gè)孩子，花狗媽媽有4個(gè)孩子。你們?cè)敢鈳?只狗媽媽把骨頭平均分個(gè)他們的孩子嗎？
（2）出示填空題。
①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。
②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。
③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。
（3）解決第1個(gè)問(wèn)題。
談話(huà)：我們先來(lái)解決黑狗媽媽的問(wèn)題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。
學(xué)生動(dòng)手分一分，再填一填。
（4）解決第2、3個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決，再交流反饋。
2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁(yè)想想做做第1題，學(xué)生用自己喜歡的方法解決。
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用平均分
談話(huà)：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來(lái)或在紙上畫(huà)出來(lái)。可獨(dú)立完成，也可合作探討。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？
2、在我們生活中你遇到過(guò)平均分東西的事情嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過(guò)程：
1、判斷是不是平均分。
（1）、課件出示3份糖果，每份3顆，
（2）、4個(gè)圈，每個(gè)圈內(nèi)2個(gè)機(jī)器貓
（3）天線(xiàn)寶寶1個(gè)、4個(gè)、7個(gè)
是不是平均分？有什么辦法可以變成平均分？
生1：將7個(gè)里拿3個(gè)到1個(gè)中去。
2、觀察課本主題圖，用平均分的定義說(shuō)一說(shuō)圖中的分法。
匯報(bào)：
生1：把10瓶礦泉水平均分成5份，每份是2瓶
生2：
生3：把15個(gè)橘子分成5份，每份是3個(gè)
師糾正，生重說(shuō)。
生4：把30顆糖平均分成5份，每份6顆糖。
3、實(shí)踐活動(dòng)：分學(xué)習(xí)用品
師說(shuō)要求，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的18個(gè)鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開(kāi)始分。
展示分法，指名現(xiàn)場(chǎng)演示。
指名4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個(gè)學(xué)生上臺(tái)分鉛筆，6只6只地分。
2只2只地分。
師小結(jié)：分的東西不同、方法不一樣，但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習(xí)
（1）、圈一圈，連一連，填一填
（2）、3人獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為9塊橡皮，3人獲一、二、三名，獎(jiǎng)品為9只鋼筆。獎(jiǎng)品怎么分？
小組討論，匯報(bào)，全班交流。
師小結(jié)：生活中，我們有時(shí)要平均分，有時(shí)不需要平均分。
5、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)有什么收獲。
6、練習(xí)：我是小小設(shè)計(jì)師（開(kāi)放題）
16盒花擺在一個(gè)四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？
展示3種不同的擺法。
7、下課。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書(shū)第１～２頁(yè)的內(nèi)容。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。
［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］
課件、蘿卜圖片、桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
出示電腦動(dòng)畫(huà)課件。
小兔子：嗨，你好!我拔了6個(gè)蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎
小仙鶴：哎呀呀，這個(gè)問(wèn)題太難了，快請(qǐng)教一下咱們的小朋友吧。
小兔子：對(duì)對(duì)對(duì)，我怎么沒(méi)想到。小朋友們，我想把6個(gè)蘿卜分給幾個(gè)好朋友，可以怎樣分呢你們能幫幫我嗎
［評(píng)：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)小兔子分蘿卜的情境作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和親切感，營(yíng)造了積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。］
二、動(dòng)手操作，探索新知
1.動(dòng)手操作。
談話(huà)：同學(xué)們趕快行動(dòng)吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分。看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！
2.匯報(bào)交流。
讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3份，每份2個(gè)；分成3份，一份1個(gè)，一份2個(gè)，一份3個(gè)；分成2份，一份是2個(gè)，一份是4個(gè)；分成2份，每份3個(gè))
［評(píng)：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念所倡導(dǎo)的。這里教師設(shè)計(jì)的擺一擺，分一分，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為學(xué)習(xí)平均分提供了背景材料。］
3.認(rèn)識(shí)平均分。
談話(huà)：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。你能根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)相同與不同，把這些分法分成兩類(lèi)嗎
在小組內(nèi)交流。
全班交流。
提問(wèn)：你們是怎樣分的說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
講述：(結(jié)合板貼)像這樣每份都是2個(gè)，或者每份都是3個(gè)，我們就可以說(shuō)每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書(shū)：平均分)
學(xué)生之間說(shuō)說(shuō)什么是平均分。
小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）同學(xué)們通過(guò)擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問(wèn)題，還知道了每份分得同樣多就是平均分。
［評(píng)：教師給孩子營(yíng)造了寬松的空間，在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平均分。既使學(xué)生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學(xué)生觀察、比較、判斷、分析、表達(dá)等多方面的能力。］
4.進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。
談話(huà)：現(xiàn)在同學(xué)們每人面前有8個(gè)桃子圖片，如果把這8個(gè)桃子平均分，可以怎樣分動(dòng)手試一試。分完后，給小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。
集體交流。
小結(jié)：同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多。
［評(píng)：學(xué)生由于有了前面分蘿卜的基礎(chǔ)，而且又是在自己動(dòng)手中認(rèn)識(shí)平均分的。此時(shí)，讓學(xué)生平均分桃子，可以說(shuō)是水到渠成。］
5.探求平均分的方法。
談話(huà)：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)。瞧，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么(板貼：掛有8個(gè)桃子的樹(shù))
老師正想把它們分給同學(xué)們。數(shù)數(shù)看，一共有多少個(gè)桃子
如果每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢
(板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給_______個(gè)小朋友。)
同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹(shù)，小組合作，試著分分看。
小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹(shù)上的桃子)
集體交流。
小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，也是平均分。
［評(píng)：教師設(shè)計(jì)摘桃子、分桃子活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)、愉悅地探索，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。］
三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1.想想做做第1題。
觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。
2.第2頁(yè)試一試。
教師說(shuō)分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。
3.想想做做第2題。
先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。
4.想想做做第3題。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目要求，學(xué)生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫(huà)14個(gè)△，再圈一圈)，把分的結(jié)果填在書(shū)上，再說(shuō)說(shuō)是用什么辦法分的。
［評(píng)：安排練習(xí)目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習(xí)，加深對(duì)平均分意義的理解，再安排操作練習(xí)，借助動(dòng)作思維把平均分的概念進(jìn)行具體運(yùn)用，最后讓學(xué)生自己選擇策略解決平均分的問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)求商做些經(jīng)驗(yàn)積累。］
四、課堂總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么
講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來(lái)分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1．把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話(huà)一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)平均分)
二、新授課
1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船？)
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船？
學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？)
2．練習(xí)：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么？
提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？
教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立圈一圈完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果，比如學(xué)生說(shuō)出沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起......通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的？(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)？就是把18平均分成6份每一份是多少？)
提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢？(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第12～14頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
[評(píng)析]以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿(mǎn)興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)，這是一種貼近學(xué)生生活的開(kāi)場(chǎng)白。
2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：二（1）班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果
生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.
生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：每份分得同樣多
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對(duì)平均分的關(guān)注）
[評(píng)析]通過(guò)對(duì)食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象為每份分得同樣多的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，而后老師適時(shí)的一句問(wèn)話(huà)既強(qiáng)化對(duì)每份同樣多的感受，又為平均分的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請(qǐng)你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)
③小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)
④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書(shū)每份分得同樣多《平均分》
小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評(píng)析]教師十分明確動(dòng)手操作，對(duì)由每份同樣多到平均分概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過(guò)程展示）使之體驗(yàn)到分，每份同樣多從而自主地形成平均分的概念。這種來(lái)自于生活來(lái)自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固平均分的含義
⑴、書(shū)第13頁(yè)的做一做
①讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平均分成5份是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注每份同樣多
②操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分
③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。
⑵、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
①同桌互相說(shuō)一說(shuō)②交流匯報(bào)
生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)
②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）
（生1：一個(gè)一個(gè)地分生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分生3：三個(gè)三個(gè)地分
師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子
③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法
④討論評(píng)價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）
[評(píng)析]不僅要求能自悟、會(huì)理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述把對(duì)平均分的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)他人，使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書(shū)第14頁(yè)做一做
①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線(xiàn)把分的結(jié)果表示出來(lái)）
②交流，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的
③如果老師又拿來(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗(yàn)平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)
[評(píng)析]做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問(wèn)起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對(duì)平均分的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞平均分提出問(wèn)題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺(tái)的好辦法。
三、課堂練習(xí)
1、練習(xí)三第3題
①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子
②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）
③評(píng)析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果
2、練習(xí)三第一題
①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
②交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
③評(píng)選，誰(shuí)插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣）
選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵平均分
3、練習(xí)三第2題
①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力
②評(píng)析，你想對(duì)第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？（第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友份數(shù)、每份沒(méi)分清）
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話(huà)題）
[評(píng)析]充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達(dá)到既鞏固知識(shí)又開(kāi)發(fā)智力的目的。你想說(shuō)什么？、聯(lián)系生活實(shí)際等活動(dòng)發(fā)生于對(duì)平均分知識(shí)的有趣問(wèn)題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué)，此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確平均分的含義，并在頭腦中初步形成平均分的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確平均分的含義
認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入，通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說(shuō)課內(nèi)容
義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)平均分
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容) 例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性;
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):
1、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結(jié)果。
3、通過(guò)判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。
5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(1)談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境:小朋友，我們學(xué)校的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分?
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
(4)小結(jié):是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師:是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分
現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好?
(每個(gè)小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說(shuō):把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本