文件課件(篇1)
《文件多了要管理》是泰山版《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊上第一單元第四課內(nèi)容，本課是小學(xué)階段對文件及文件夾操作的重要組成部分，占有非常重要的地位，其核心內(nèi)容是對文件及文件夾的基本操作。本課是在學(xué)生掌握了資源管理器的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、說教學(xué)目標及重、難點
【教學(xué)目標】
根據(jù)本課的特點，基于對教材的理解和學(xué)生的認知水平的分析我把本課的教學(xué)目標定位為：
1．認知目標：文件和文件夾的復(fù)制、移動和刪除的概念。
2．能力目標：文件和文件夾基本操作，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。
3．情感目標：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和探究的精神，并在活動中感受與他人協(xié)作、交流的樂趣。
【教學(xué)重、難點】
重點：文件的選定、復(fù)制和移動概念。
難點：文件的選定、復(fù)制和移動的操作和區(qū)別。
【教學(xué)資源及教具準備】
教師：網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)、投影儀等。
二、說教學(xué)理念及教法
信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，這就要求我們在教學(xué)時注重把知識性與技能性相結(jié)合，抓住整體性的知識學(xué)習(xí)和操作技能的同時，注意學(xué)生的個別學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此本課我將以學(xué)生為主體，以大綱為依托對學(xué)生進行知識技能的傳授加強對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養(yǎng)；以任務(wù)驅(qū)動為主線讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)進行討論、探究，以任務(wù)驅(qū)動法、知識遷移等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的內(nèi)容使學(xué)生在任務(wù)的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)對象分析及學(xué)法
所教學(xué)生是小學(xué)四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的文件操作基礎(chǔ)，又是在學(xué)習(xí)了資源管理器的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，對文件和文件夾有了進一步的認識，所以本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入──動手操作，探究新知──大顯身手，感受成功──歸納總結(jié)，暢談收獲”四個環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課“文件多了要管理”。（板書課題）
（二）動手操作，探究新知
師：像這樣雜亂無章的文件，我們怎樣把它們移動到規(guī)定的文件夾里呢？首先，必須先選定文件，根據(jù)課本的提示，請同學(xué)們試著選定你要操作的文件或文件夾。
生：練習(xí)，教師指導(dǎo)。
生：演示選定文件。（單個選定）
教師小結(jié)：對單個文件或文件夾的選定只要單擊這個文件或文件夾即可選定。
師：對連續(xù)分布的多個文件或文件夾我們怎樣進行選定呢？請同學(xué)們試著按照書本第21頁中間部分操作，看能不能完成，操作中要注意什么？試試看誰做的最快最正確。
生：繼續(xù)嘗試選定。（連續(xù)的多個文件）
生：演示。
教師小結(jié)：選定連續(xù)分布的多個文件或文件夾──開始文件+shift+結(jié)束文件。
師：還有一些文件不是連續(xù)的，中間還有其它不同的文件，我們應(yīng)該怎樣選定它呢？
教師演示介紹ctrl鍵。
教師小結(jié)：選定不連續(xù)分布的多個文件（夾）──ctrl+單擊。
生：練習(xí)，并演示。
師：我們已經(jīng)掌握了，整理文件的第一步，選定文件或文件夾，如何把這些文件移動到相應(yīng)的文件夾里呢？你能根據(jù)課本的提示，對它們進行整理嗎？（選定及移動文件或文件夾）
生：練習(xí)，移動文件或文件夾。
（展示學(xué)生操作過程）
師：通過剛才的練習(xí)，你是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（生口述操作過程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──剪切──粘貼
師：通過剛才的整理，我們的電子書包是不是很整潔了。這么整潔的電子書包你愿意給老師分享一份嗎？有沒有一種更好的辦法，讓老師與同學(xué)們共同擁有呢？
師：課本告訴我們一種復(fù)制的方法，想試試嗎？
請同學(xué)們根據(jù)課本的提示，把奧運圖片復(fù)制到老師文件夾中。
生：練習(xí)，并指名演示。
師：通過剛才的練習(xí)，你是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（生口述操作過程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──復(fù)制──粘貼
師：通過我們的練習(xí)已經(jīng)掌握了整理文件或文件夾的方法，但是在整理的過程中老師發(fā)現(xiàn)，還有一些沒用的文件，我們可以先把它放到回收站里，想用的時候在從回收站中還原就可以。
師：演示操作。
師：在對文件或文件夾進行各種管理操作時一旦發(fā)生誤操作，應(yīng)該馬上單擊“撤銷”按鈕取消剛才的操作。
（三）大顯身手，感受成功
展示作品互動評價
（四）歸納總結(jié)，暢談收獲
師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了那些知識？老師相信，你們在以后的學(xué)習(xí)中，一定能夠積極探究，互相合作，成為班里的一名電腦小專家。
文件課件(篇2)
一、教材分析
本課具體內(nèi)容包括，認識常用文件類型的擴展名和圖標，掌握資源管理器的使用方法；本節(jié)內(nèi)容操作性強，重點給時間讓學(xué)生多操作，內(nèi)容簡單，容易掌握，有些基本操作如復(fù)制刪除很多學(xué)生都已經(jīng)掌握，但每項操作又有多種方法，學(xué)生理解并掌握各種方法也不容易。除了復(fù)制刪除文件等基本操作外，查找文件或文件夾屬于重點也是難點內(nèi)容，接觸過的學(xué)生極少，應(yīng)該重點講解，而格式化磁盤屬于了解內(nèi)容，學(xué)生了解并懂得格式化的作用就可以了。本節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們剛由小學(xué)升上初中，對一切都感到陌生與好奇，比較喜歡接觸新事物，學(xué)習(xí)新知識，心理特征表現(xiàn)為好奇、容易興奮、喜歡表現(xiàn)自己，課堂上比較配合，按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)；知識方面，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有些學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，游戲玩得多，經(jīng)常上網(wǎng)，對計算機的基本操作較為熟悉，接受較快，而有些學(xué)生很少接觸電腦，連鼠標的使用、文字輸入都有困難，兩級分化較大，故教學(xué)難度要適中，盡量照顧到更多不同層次的學(xué)生。
二、教學(xué)目標
知識目標：
了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認識常用文件類型的擴展名和圖標。
技能目標：
掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計算
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，將枯燥無味的操作知識與具體情境、實例融合，增強知識的趣味性與有用性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備
先展示同學(xué)們很熟悉的，一篇文章、一張圖片、一首音樂、一段視頻、一個網(wǎng)頁等等都可以叫文件，計算機中的各類信息都是以文件的形式存儲在磁盤上的。文件夾的作用是管理歸類文件，一個文件夾中既可以包含文件，也可以再包含文件夾，它們稱為子文件夾。有些同學(xué)沒有進行分類保存，所有的文件都塞在同一個文件夾或磁盤里，非常之亂，一旦查找起來就相當困難了。所以我們要學(xué)會管理計算機中的文件，對其進行分類整理，這就好比我們房間里要存放各種東西，首先要確定好規(guī)定的存放位置，這樣每次存取東西就方便很多了。
引入概念
1、在計算機中，程序和數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放的。
2、分組存放文件的工具叫做文件夾，也可以存放文件夾。
那我們在給它們命名時是不是可隨意起呢。
3、文件或文件夾的命名規(guī)則：
使用字母、數(shù)字、符號和漢字；
不能超過256個字符；
不能用？/：*”lt；gt；九個符號；
不區(qū)分大小寫（FILE。TXT=file。txt）；
見名知義；
同一文件夾下：不可重名；
1、資源管理器的作用：
來管理電腦資源（硬件資源包括電腦的各種設(shè)備，軟件資源則是存放在電腦中的各種程序和數(shù)據(jù)
2、打開資源管理器的方法
右擊[開始]按鈕，選擇[資源管理器]
右擊[我的電腦]，選擇[資源管理器]
讓學(xué)生打開資源管理器，展示資源管理器，給同學(xué)們介紹資源管理器
練習(xí)操作結(jié)合實例，確定具體任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容實用化，淺顯易懂
任務(wù)
1、在E盤建立自己的文件夾，用自己的名字命名。
讓學(xué)生上臺演示
做小結(jié)
1、什么是文件和文件夾？怎樣給文件和文件夾命名？
2、什么是資源管理器？它的作用？
通過幻燈片展示新建文件夾、選定文件、
移動文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
動手試試
資源管理器中新建文件夾、選定文件、
移動文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
讓學(xué)生說出自己的收獲
總結(jié)：
認識了常用文件類型的擴展名和圖標，學(xué)會了用資源管理器管理計算機中的文件。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這次的教學(xué)不足：雖然在備課時我多次明確了各個環(huán)節(jié)的進行，但在實際上課時才發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的程度不同，為了照顧程度差的學(xué)生而打亂了環(huán)節(jié)的進行，使學(xué)生的目標有了模糊，耽誤了整體進度。雖然他們的收獲差不多，但沒有達到學(xué)習(xí)的目的。
由于環(huán)節(jié)的打亂，這樣就使學(xué)生探索的時間變成了我講課的時間了。這種老師講出來的東西往往不能使學(xué)生真正學(xué)會，再加上我語言表達上的不足，使部分學(xué)生失去了興趣，沒有了神秘感。
為此，我以后會加以改正，努力學(xué)習(xí)，爭取更好地帶學(xué)生去完成任務(wù)。
文件課件(篇3)
一．教學(xué)目標
了解對文件和文件夾的管理就是對文件和文件夾的基本操作，如新建、重命名、移動等；掌握文件新建、重命名、移動的基本操作和各種方法。
二．教學(xué)目標
1.知識目標：
（1）新建、重命名文件夾
（2）移動文件或文件夾
（3）學(xué)會撤銷錯誤操作
2.能力目標
以具體的任務(wù)為驅(qū)動，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題、實際動手的能力。
3.情感目標
通過系列實踐任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的信息管理意識和規(guī)范有序整理文件和文件夾的習(xí)慣。
三．課時
1課時
四．重點與難點
重點：（1）新建、重命名文件夾
（2）移動文件或文件夾
（3）學(xué)會撤銷錯誤操作
難點：掌握移動文件或文件夾的各種方法
五．教學(xué)準備：
硬件準備：計算機房
軟件準備：多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用幻燈片及相關(guān)練習(xí)文件(文件夾)。
六．教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、講練結(jié)合法七．教學(xué)過程：導(dǎo)入
播放動畫1：隨著神州十一號載人航天飛船的圓滿成功，人類逐漸實現(xiàn)了探索太空的目標。大飛鳥博士邀請圖圖去太空旅行，出發(fā)前圖圖遇到了他的煩惱：不知道如何收拾雜亂無章的太空艙。我會問學(xué)生：“如何幫助圖圖快速的整理好？”學(xué)生通過思考對物品要分類擺放有了一定的認識，體會到不良習(xí)慣會對學(xué)習(xí)和生活帶來麻煩。
播放動畫2：圖圖的電腦中文件太亂導(dǎo)致飛船能量不足無法飛行，我會問學(xué)生：“電腦中的文件能不能像物品一樣分類整理，可以分為幾類？我分類的文件電腦里沒有抽屜也沒有柜子，我要把文件放在哪里呢？”學(xué)生意識到要建立一個文件夾。這一環(huán)節(jié)既加強對文件的分類概念，又引出今天要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容——新建文件夾
2新授
一、新建文件夾步驟如下：
(1)在指定的位置單擊鼠標右鍵，出現(xiàn)一個菜單。 (2)選擇新建。
(3)把鼠標移向文件夾。
(4)在空白處單擊鼠標。
二、重命名文件夾步驟如下：
(1)把鼠標移向需要重命名的文件夾。 (2)單擊鼠標右鍵。 (3)輸入文件夾新名字。 (4)在空白處單擊鼠標。
三、移動文件
在這里主要介紹單個文件和多個文件的移動方法。 1.單個文件的移動
關(guān)卡1:圖圖在太空站為大家?guī)Щ亓撕枚喽Y物，有外星球的照片還有培育的花草和農(nóng)作物，請同學(xué)們把“百日菊”文件放到“花兒”文件夾，也就是移動，順勢解釋移動的概念。
由同學(xué)上臺演示，再請同學(xué)總結(jié)步驟，學(xué)生自主練習(xí)。由小組長檢查完成情況。 2.兩個文件的移動
3關(guān)卡2：請同學(xué)們將“大麥”、“生菜”文件同時移動到“農(nóng)作物”文件夾。比一比哪個小組最先完成？
學(xué)生一般會使用上面介紹到的“選定、拖動”的方法，我會提問大家：如果需要移動的兩個文件在位置上不連續(xù)有間隔或者需要移動幾十個文件時，這種方法好不好？學(xué)生意識到這種方法的缺點:只能移動連續(xù)的文件且數(shù)量較少。這時我會提醒大家大飛鳥博士不是這么做的，請同學(xué)們聽語音。
學(xué)習(xí)了“Ctrl”鍵的使用，請同學(xué)們使用新方法完成此關(guān)卡，但是現(xiàn)在“大麥”、“生菜”已經(jīng)移動到“農(nóng)作物”文件夾了，怎么辦？同學(xué)們在上學(xué)期畫圖軟件中已經(jīng)學(xué)習(xí)過撤銷快捷鍵Ctrl+Z的使用，這里作為復(fù)習(xí)。 3.移動多個文件
關(guān)卡3：請同學(xué)們將“火星”、“水星”、“土星”、“木星”同時移動到“外星球”文件夾。
此環(huán)節(jié)我會先請同學(xué)們用Ctrl鍵來移動這四個文件，提出關(guān)鍵問題：使用Crtl鍵時，每點一下鼠標選中幾個文件？（一個）
用微視頻的方式演示使用shift鍵移動文件的方法，提問同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？選中4個文件點了幾下鼠標？學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾之間的文件被全部選中了，而且只點了鼠標兩下，接下來進行小組討論：用Ctrl鍵和Shift鍵選取文件時，被選取的文件在排列順序上有什么特點？對比Shift和ctrl移動文件的方法，
4這兩個功能鍵在哪種情況下更適用？小結(jié)
1、ctrl：不連續(xù)（間隔）的文件
2、不管在學(xué)校還是家庭都要養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣。作業(yè)：課后練習(xí)5板書設(shè)計：
《管理文件和文件夾》
一、新建文件夾
二、重命名文件夾
三、移動（選定拖動）
四、ctrl：不連續(xù)
shift：連續(xù)
文件課件(篇4)
一、引入
師：（面朝老師）我們每天都整理自己的書包，我們?yōu)槭裁匆恚?BR> 生：為了方便找到。
師：在我們生活中有哪些也要好好整理？生：書，衣服，文件……
1、提出分類
師：老師也有一些小物品需要管理，你們打開自己的電腦找到老師發(fā)的文件，完成這些小物品的分類。（完成的請把手放桌上坐正）
2、生操作完成
3、學(xué)生匯報分類情況
師：請第一個完成的上臺演示。請你一邊操作一邊講解你的分類方法。
二、新授
師：看屏幕，這是大雄和多啦啊夢，每次大雄遇到問題，多啦a夢都能幫助他們解決問題，但這次不行了，因為多啦啊夢在飛行中撞壞了，大雄又遇到問題了，這可怎么辦？我們看這次遇到什么問題，靜香問大雄能不能把這學(xué)期老師發(fā)的文件給我呀？大雄說，沒問題。但后來一想，我的文件太亂了，還沒整理好，要不找個同學(xué)幫幫忙。找了同學(xué)，說，同學(xué)你能不能幫我整理一下文件，我要給靜香的，但同學(xué)說我沒空。這可怎么辦呢？你們能不能幫幫他管理文件。
板書課題：管理文件。
師：每次多啦a夢幫助大雄都一個工具，今天老師也為大家準備了一個工具，這個工具就叫做“資源管理器”。
板書：資源管理器
師：我們看一看資源管理器的界面，（看多媒體）大家看看這個資源管理器的界面和我們的電腦窗口有哪兒不同。
指名學(xué)生回答。
師：直接上來指。左邊變成了文件夾欄目了，那么資源管理器怎么打開的呢？老師演示一種方法，我們學(xué)習(xí)卡上還有很多其它方法，現(xiàn)在大家看大屏幕。（師演示）
右擊我的電腦，選資源管理器，打開了，在文件夾欄里面，文件夾前面的加號，可以展開，減號可以收縮（師用手勢表示展開和收縮）。你們可不可以用老師的方法或是其它方法，打開資源管理器以后，找到大雄的文檔，并把它展開，我們看誰最快。我要找一個自己研究學(xué)習(xí)的方法，因為大家都會老師教的方法。
師：誰用的其它方法，你來試試看。你右擊開始，找到了資源管理器，太棒了，這是你自學(xué)的方法。
師：我們來看一看，大雄的文檔里面有什么。D盤大雄的文檔。找到了，我們來看一看這里面有些什么文件，請同學(xué)依次說說每一個文件是什么內(nèi)容。（其中會出現(xiàn)不知道是什么內(nèi)容的文件）像這種文件為什么不知道是什么內(nèi)容，這是因為在取名沒有取一個有意義的文件。
板書：取名
師：像出現(xiàn)這種沒有意義的文件，我們可以怎樣做呢？板書：打開師：可以先打開看看，比如說這個是沒有寫完的文章（圖畫），我們來問問大雄這些文件有什么作用，我們來問問他，（動畫出示大雄）他說這可能是沒有用的文件吧，他說請幫他刪了吧。哪個同學(xué)能幫他刪了，請你來，請一邊操作，一邊講解。大家仔細，待會你們也要操作的，太棒了，一下就幫大雄解決了問題。
板書：刪除
師：我們看看，大雄的文件夾里還有三個文件夾，（板書：文件夾）剩下的文件能不能放到三個文件夾，就像我們剛剛給小物品分類一樣。老師演示一個，像作文就可以放到作文文件夾，那我們怎么把它放進去呢？在我們的電腦里，有一個很有用的操作，（板書：移動）大家看看老師是怎么做的：首先在作文文件上按住鼠標左鍵，拖動作文到作文文件夾，我們看看，作文到哪兒啦？方便嗎，你們會嗎？你們幫幫大雄把不要的文件刪掉，其它的文件分到這三個文件夾，方法是移動，目標是它對應(yīng)的文件夾。
生操作，師巡視指導(dǎo)。
師：請完成的同學(xué)幫幫其它的同學(xué)，不會的同學(xué)虛心的請教會的同學(xué)。停，眼睛看前面。請最快的同學(xué)上來演示一下，你是怎樣完成的。生演示。
師：太棒了，這樣整理的，當大雄要看圖片時，我們只要打開圖片文件夾，就可以了。移動很方便，用移動來管理文件夾，又方便又快?，F(xiàn)在大雄的文件整理好了，我們趕快告訴大雄吧！（找到大雄）但是，大雄，你為什么是這副表情，糟了，剛剛刪除的“新文檔.doc”是明天要交的作業(yè)，這下可怎么辦呢？
師：這可怎么辦呢，有沒有后悔藥可吃？生：有，可以到回收站把文件還原。板書：還原
師：還原，你會嗎？老師也會，但老師有一個要求，能不能在資源管理器中找到回收站，還原這個文件。誰來試試看。你來。
生操作。
師：找到了這個文件，怎么還原呢？好了，那么我們怎么檢查還原了嗎？為什么要在大雄的文件夾去找啊，回收站的文件還原到哪？在哪兒刪除，就還原到哪！
師：下面，我們看看，大雄還有沒有其它的要求，（出示大雄）太好了，謝謝你們！這下好了，我們終于幫大雄整理好了文件，他答應(yīng)靜香的事情可以做到了。我們答應(yīng)別人的事情一定要做到。
師：剛剛為了幫助大雄管理文件，我們……（幫學(xué)生把上課內(nèi)容理清思路）
師：下面，胖虎，我聽說大家會用管理文件，請大家也幫我管理下我的文件吧。胖虎說，其它的我都會，但不會用文件夾管理我的文件，我們先來看看胖虎的文檔，我們幫他管理一下吧，我們會不會，（會）這么有自信，我們來看一看。（出示胖虎的文件）
師：我們先不要急著建文件，看一看胖虎有些什么文件，可以怎樣分類?！?BR> 直接上來操作吧。直接指名學(xué)生演示。
師：給同類的文件拖一塊，并說說可以怎么命名文件夾。板書：
三、鞏固練習(xí)
師：文件夾管理是自己認為有道理就怎么管理。現(xiàn)在請大家用自己的理解來幫胖虎管理文件……大家都會建文件夾嗎？（會）好，現(xiàn)在大家開始動手。
學(xué)生獨立操作，師巡視指導(dǎo)。
師：有同學(xué)建文件夾還有困難，問一問旁邊的同學(xué)吧。師：有問題的同學(xué)待會再會，已經(jīng)完成的同學(xué)坐正給我看。我們來看一看12號是怎樣來建文件夾文件的，他把它們分成語文，數(shù)學(xué)，其它，請起立，我來考驗考驗?zāi)?，如果我給你一個圓規(guī)的圖片，放哪？（數(shù)學(xué)）配音朗誦？（語文）直尺？（數(shù)學(xué)）三角板？（數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)里圖片太多了怎么辦？（再那個文件夾）如果某一個文件夾里的文件太多了怎么辦？（再建）
師：還有其它方法？好，你來。如果給你一個三角板，放哪？（數(shù)學(xué)）你的應(yīng)該是圖片里吧。我再給你一個作文，放哪？（作業(yè)）再給你一個作文，放哪？（作業(yè)）作業(yè)里的作文太多了，怎么辦？（新建一個文件夾）太棒了！
師：大家看，文件夾里面的文件太多了，就再建一個，有一個支干，多了就有一個分杈，多了就有一個分杈，像什么嗎？像不像一棵樹，樹干樹枝樹枝，我們的文件夾像不像樹，所以我們的文件夾就是樹型結(jié)構(gòu)。管理文件還有很多方法，看一看我們的書，找到你認為最重要的，說一說原因。
內(nèi)容：管理文件小貼士
一、文件夾結(jié)構(gòu)要合理
二、里面文件別太多
三、取名注意有意義
四、文件刪除要慎重
五、復(fù)制一份可保障
六、堅持不懈是關(guān)鍵師：跟老師一起來一遍。
四、課堂小結(jié)
你們看，今天我們通過管理文件中的任務(wù)操作幫大雄和胖虎管理他們的文件，你們學(xué)會了嗎，你會不會自己管理文件了嗎？今天我們學(xué)習(xí)管理文件，希望大家在平時的生活中，在使用電腦的過程中，也能堅持不懈的管理自己的文件，做一個會管理生活，會管理自己電腦文件的人。同學(xué)們下課！
文件課件(篇5)
1、尊重學(xué)生差異，因材施教
由于每一個小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育、以及前期的英語基礎(chǔ)都存在著差異，如果對所有學(xué)生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學(xué)的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的長處和短處，進行具體的教學(xué)方案。在進行基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生的英語差異，開展不同方式的教學(xué)。對英語基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學(xué)生的英語視野;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進行英語興趣培養(yǎng)，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復(fù)的訓(xùn)練;對于英語口語較好的學(xué)生，盡量幫助其口語能力的不斷提高?？傊褪菍τ谟⒄Z學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，多以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識為主，對于能力較強的學(xué)生，多以提高能力為基礎(chǔ)。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵教學(xué)方式為主
中國的教學(xué)模式多以批評學(xué)生為主，大多數(shù)的老師總是在指出學(xué)生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學(xué)生的優(yōu)點，長此以往下去，會導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生，由于其年齡特征，心理素質(zhì)還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產(chǎn)生逆反心理，采取消極抵抗的態(tài)度。這樣，不僅不利于小學(xué)生的心理健康，也不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學(xué)。表揚和鼓勵會增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生對英語內(nèi)涵的理解
只有提供一定的語言環(huán)境才能掌握語言的實際應(yīng)用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環(huán)境的塑造，使得大多數(shù)學(xué)生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學(xué)生卻不能實際運用。因此，各學(xué)校應(yīng)該因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學(xué)生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結(jié)合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風(fēng)土人情、歷史地理方而的知識，激發(fā)學(xué)生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質(zhì)，發(fā)揮其作為一種外來語高的優(yōu)勢，給學(xué)生以更多的新鮮感，讓學(xué)生在新奇中去融入進英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對提高課堂效率很重
4、提高英語教師的素質(zhì)，開展多種形式的教學(xué)形式
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質(zhì)的提高。當前的小學(xué)英語教師隊伍中，英語專業(yè)素質(zhì)基本可以滿足當前的小學(xué)英語教學(xué)，但是對于教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及人性化教育的模式等方面的素質(zhì)還有待提高。許多教師知識循規(guī)蹈矩的按照學(xué)校的要求進行教學(xué)，著重學(xué)生的應(yīng)試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學(xué)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止，行為習(xí)慣，思想情操等方面也會給學(xué)生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學(xué)生留下良好的印象。而且要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)模式的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學(xué)英語是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學(xué)英語教學(xué)的效率，才能為學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)由于其本身的學(xué)科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，而這些學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程是反復(fù)、枯燥的。容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且由于當前英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足的狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主，訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為輔、且加強英語環(huán)境的塑造等多方面進行小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計。這樣，才能構(gòu)建出真正的高效率課堂，提升實質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量。
《文件多了要管理》是泰山版《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊上第一單元第四課內(nèi)容，本課是小學(xué)階段對文件及文件夾操作的重要組成部分，占有非常重要的地位，其核心內(nèi)容是對文件及文件夾的基本操作。本課是在學(xué)生掌握了資源管理器的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、說教學(xué)目標及重、難點
【教學(xué)目標】
根據(jù)本課的特點，基于對教材的理解和學(xué)生的認知水平的分析我把本課的教學(xué)目標定位為：
1．認知目標：文件和文件夾的復(fù)制、移動和刪除的概念。
2．能力目標：文件和文件夾基本操作，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。
3．情感目標：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和探究的精神，并在活動中感受與他人協(xié)作、交流的樂趣。
【教學(xué)重、難點】
重點：文件的選定、復(fù)制和移動概念。
難點：文件的選定、復(fù)制和移動的操作和區(qū)別。
【教學(xué)資源及教具準備】
教師：網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)、投影儀等。
二、說教學(xué)理念及教法
信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，這就要求我們在教學(xué)時注重把知識性與技能性相結(jié)合，抓住整體性的知識學(xué)習(xí)和操作技能的同時，注意學(xué)生的個別學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此本課我將以學(xué)生為主體，以大綱為依托對學(xué)生進行知識技能的傳授加強對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養(yǎng)；以任務(wù)驅(qū)動為主線讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)進行討論、探究，以任務(wù)驅(qū)動法、知識遷移等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的內(nèi)容使學(xué)生在任務(wù)的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)對象分析及學(xué)法
所教學(xué)生是小學(xué)四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的文件操作基礎(chǔ)，又是在學(xué)習(xí)了資源管理器的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，對文件和文件夾有了進一步的認識，所以本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入──動手操作，探究新知──大顯身手，感受成功──歸納總結(jié)，暢談收獲”四個環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課“文件多了要管理”。（板書課題）
（二）動手操作，探究新知
師：像這樣雜亂無章的文件，我們怎樣把它們移動到規(guī)定的文件夾里呢？首先，必須先選定文件，根據(jù)課本的提示，請同學(xué)們試著選定你要操作的文件或文件夾。
生：練習(xí)，教師指導(dǎo)。
生：演示選定文件。（單個選定）
教師小結(jié)：對單個文件或文件夾的選定只要單擊這個文件或文件夾即可選定。
師：對連續(xù)分布的多個文件或文件夾我們怎樣進行選定呢？請同學(xué)們試著按照書本第21頁中間部分操作，看能不能完成，操作中要注意什么？試試看誰做的最快最正確。
生：繼續(xù)嘗試選定。（連續(xù)的多個文件）
生：演示。
教師小結(jié)：選定連續(xù)分布的多個文件或文件夾──開始文件+shift+結(jié)束文件。
師：還有一些文件不是連續(xù)的，中間還有其它不同的文件，我們應(yīng)該怎樣選定它呢？
教師演示介紹ctrl鍵。
教師小結(jié)：選定不連續(xù)分布的多個文件（夾）──ctrl+單擊。
生：練習(xí)，并演示。
師：我們已經(jīng)掌握了，整理文件的第一步，選定文件或文件夾，如何把這些文件移動到相應(yīng)的文件夾里呢？你能根據(jù)課本的提示，對它們進行整理嗎？（選定及移動文件或文件夾）
生：練習(xí)，移動文件或文件夾。
（展示學(xué)生操作過程）
師：通過剛才的練習(xí)，你是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（生口述操作過程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──剪切──粘貼
師：通過剛才的整理，我們的電子書包是不是很整潔了。這么整潔的電子書包你愿意給老師分享一份嗎？有沒有一種更好的辦法，讓老師與同學(xué)們共同擁有呢？
師：課本告訴我們一種復(fù)制的方法，想試試嗎？
請同學(xué)們根據(jù)課本的提示，把奧運圖片復(fù)制到老師文件夾中。
生：練習(xí)，并指名演示。
師：通過剛才的練習(xí)，你是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（生口述操作過程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──復(fù)制──粘貼
師：通過我們的練習(xí)已經(jīng)掌握了整理文件或文件夾的方法，但是在整理的過程中老師發(fā)現(xiàn)，還有一些沒用的文件，我們可以先把它放到回收站里，想用的時候在從回收站中還原就可以。
師：演示操作。
師：在對文件或文件夾進行各種管理操作時一旦發(fā)生誤操作，應(yīng)該馬上單擊“撤銷”按鈕取消剛才的操作。
（三）大顯身手，感受成功
展示作品互動評價
（四）歸納總結(jié)，暢談收獲
師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了那些知識？老師相信，你們在以后的學(xué)習(xí)中，一定能夠積極探究，互相合作，成為班里的一名電腦小專家。
文件課件(篇2)
一、教材分析
本課具體內(nèi)容包括，認識常用文件類型的擴展名和圖標，掌握資源管理器的使用方法；本節(jié)內(nèi)容操作性強，重點給時間讓學(xué)生多操作，內(nèi)容簡單，容易掌握，有些基本操作如復(fù)制刪除很多學(xué)生都已經(jīng)掌握，但每項操作又有多種方法，學(xué)生理解并掌握各種方法也不容易。除了復(fù)制刪除文件等基本操作外，查找文件或文件夾屬于重點也是難點內(nèi)容，接觸過的學(xué)生極少，應(yīng)該重點講解，而格式化磁盤屬于了解內(nèi)容，學(xué)生了解并懂得格式化的作用就可以了。本節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們剛由小學(xué)升上初中，對一切都感到陌生與好奇，比較喜歡接觸新事物，學(xué)習(xí)新知識，心理特征表現(xiàn)為好奇、容易興奮、喜歡表現(xiàn)自己，課堂上比較配合，按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)；知識方面，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有些學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，游戲玩得多，經(jīng)常上網(wǎng)，對計算機的基本操作較為熟悉，接受較快，而有些學(xué)生很少接觸電腦，連鼠標的使用、文字輸入都有困難，兩級分化較大，故教學(xué)難度要適中，盡量照顧到更多不同層次的學(xué)生。
二、教學(xué)目標
知識目標：
了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認識常用文件類型的擴展名和圖標。
技能目標：
掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計算
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，將枯燥無味的操作知識與具體情境、實例融合，增強知識的趣味性與有用性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備
先展示同學(xué)們很熟悉的，一篇文章、一張圖片、一首音樂、一段視頻、一個網(wǎng)頁等等都可以叫文件，計算機中的各類信息都是以文件的形式存儲在磁盤上的。文件夾的作用是管理歸類文件，一個文件夾中既可以包含文件，也可以再包含文件夾，它們稱為子文件夾。有些同學(xué)沒有進行分類保存，所有的文件都塞在同一個文件夾或磁盤里，非常之亂，一旦查找起來就相當困難了。所以我們要學(xué)會管理計算機中的文件，對其進行分類整理，這就好比我們房間里要存放各種東西，首先要確定好規(guī)定的存放位置，這樣每次存取東西就方便很多了。
引入概念
1、在計算機中，程序和數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放的。
2、分組存放文件的工具叫做文件夾，也可以存放文件夾。
那我們在給它們命名時是不是可隨意起呢。
3、文件或文件夾的命名規(guī)則：
使用字母、數(shù)字、符號和漢字；
不能超過256個字符；
不能用？/：*”lt；gt；九個符號；
不區(qū)分大小寫（FILE。TXT=file。txt）；
見名知義；
同一文件夾下：不可重名；
1、資源管理器的作用：
來管理電腦資源（硬件資源包括電腦的各種設(shè)備，軟件資源則是存放在電腦中的各種程序和數(shù)據(jù)
2、打開資源管理器的方法
右擊[開始]按鈕，選擇[資源管理器]
右擊[我的電腦]，選擇[資源管理器]
讓學(xué)生打開資源管理器，展示資源管理器，給同學(xué)們介紹資源管理器
練習(xí)操作結(jié)合實例，確定具體任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容實用化，淺顯易懂
任務(wù)
1、在E盤建立自己的文件夾，用自己的名字命名。
讓學(xué)生上臺演示
做小結(jié)
1、什么是文件和文件夾？怎樣給文件和文件夾命名？
2、什么是資源管理器？它的作用？
通過幻燈片展示新建文件夾、選定文件、
移動文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
動手試試
資源管理器中新建文件夾、選定文件、
移動文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件
讓學(xué)生說出自己的收獲
總結(jié)：
認識了常用文件類型的擴展名和圖標，學(xué)會了用資源管理器管理計算機中的文件。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這次的教學(xué)不足：雖然在備課時我多次明確了各個環(huán)節(jié)的進行，但在實際上課時才發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的程度不同，為了照顧程度差的學(xué)生而打亂了環(huán)節(jié)的進行，使學(xué)生的目標有了模糊，耽誤了整體進度。雖然他們的收獲差不多，但沒有達到學(xué)習(xí)的目的。
由于環(huán)節(jié)的打亂，這樣就使學(xué)生探索的時間變成了我講課的時間了。這種老師講出來的東西往往不能使學(xué)生真正學(xué)會，再加上我語言表達上的不足，使部分學(xué)生失去了興趣，沒有了神秘感。
為此，我以后會加以改正，努力學(xué)習(xí)，爭取更好地帶學(xué)生去完成任務(wù)。
文件課件(篇3)
一．教學(xué)目標
了解對文件和文件夾的管理就是對文件和文件夾的基本操作，如新建、重命名、移動等；掌握文件新建、重命名、移動的基本操作和各種方法。
二．教學(xué)目標
1.知識目標：
（1）新建、重命名文件夾
（2）移動文件或文件夾
（3）學(xué)會撤銷錯誤操作
2.能力目標
以具體的任務(wù)為驅(qū)動，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題、實際動手的能力。
3.情感目標
通過系列實踐任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的信息管理意識和規(guī)范有序整理文件和文件夾的習(xí)慣。
三．課時
1課時
四．重點與難點
重點：（1）新建、重命名文件夾
（2）移動文件或文件夾
（3）學(xué)會撤銷錯誤操作
難點：掌握移動文件或文件夾的各種方法
五．教學(xué)準備：
硬件準備：計算機房
軟件準備：多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用幻燈片及相關(guān)練習(xí)文件(文件夾)。
六．教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、講練結(jié)合法七．教學(xué)過程：導(dǎo)入
播放動畫1：隨著神州十一號載人航天飛船的圓滿成功，人類逐漸實現(xiàn)了探索太空的目標。大飛鳥博士邀請圖圖去太空旅行，出發(fā)前圖圖遇到了他的煩惱：不知道如何收拾雜亂無章的太空艙。我會問學(xué)生：“如何幫助圖圖快速的整理好？”學(xué)生通過思考對物品要分類擺放有了一定的認識，體會到不良習(xí)慣會對學(xué)習(xí)和生活帶來麻煩。
播放動畫2：圖圖的電腦中文件太亂導(dǎo)致飛船能量不足無法飛行，我會問學(xué)生：“電腦中的文件能不能像物品一樣分類整理，可以分為幾類？我分類的文件電腦里沒有抽屜也沒有柜子，我要把文件放在哪里呢？”學(xué)生意識到要建立一個文件夾。這一環(huán)節(jié)既加強對文件的分類概念，又引出今天要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容——新建文件夾
2新授
一、新建文件夾步驟如下：
(1)在指定的位置單擊鼠標右鍵，出現(xiàn)一個菜單。 (2)選擇新建。
(3)把鼠標移向文件夾。
(4)在空白處單擊鼠標。
二、重命名文件夾步驟如下：
(1)把鼠標移向需要重命名的文件夾。 (2)單擊鼠標右鍵。 (3)輸入文件夾新名字。 (4)在空白處單擊鼠標。
三、移動文件
在這里主要介紹單個文件和多個文件的移動方法。 1.單個文件的移動
關(guān)卡1:圖圖在太空站為大家?guī)Щ亓撕枚喽Y物，有外星球的照片還有培育的花草和農(nóng)作物，請同學(xué)們把“百日菊”文件放到“花兒”文件夾，也就是移動，順勢解釋移動的概念。
由同學(xué)上臺演示，再請同學(xué)總結(jié)步驟，學(xué)生自主練習(xí)。由小組長檢查完成情況。 2.兩個文件的移動
3關(guān)卡2：請同學(xué)們將“大麥”、“生菜”文件同時移動到“農(nóng)作物”文件夾。比一比哪個小組最先完成？
學(xué)生一般會使用上面介紹到的“選定、拖動”的方法，我會提問大家：如果需要移動的兩個文件在位置上不連續(xù)有間隔或者需要移動幾十個文件時，這種方法好不好？學(xué)生意識到這種方法的缺點:只能移動連續(xù)的文件且數(shù)量較少。這時我會提醒大家大飛鳥博士不是這么做的，請同學(xué)們聽語音。
學(xué)習(xí)了“Ctrl”鍵的使用，請同學(xué)們使用新方法完成此關(guān)卡，但是現(xiàn)在“大麥”、“生菜”已經(jīng)移動到“農(nóng)作物”文件夾了，怎么辦？同學(xué)們在上學(xué)期畫圖軟件中已經(jīng)學(xué)習(xí)過撤銷快捷鍵Ctrl+Z的使用，這里作為復(fù)習(xí)。 3.移動多個文件
關(guān)卡3：請同學(xué)們將“火星”、“水星”、“土星”、“木星”同時移動到“外星球”文件夾。
此環(huán)節(jié)我會先請同學(xué)們用Ctrl鍵來移動這四個文件，提出關(guān)鍵問題：使用Crtl鍵時，每點一下鼠標選中幾個文件？（一個）
用微視頻的方式演示使用shift鍵移動文件的方法，提問同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？選中4個文件點了幾下鼠標？學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾之間的文件被全部選中了，而且只點了鼠標兩下，接下來進行小組討論：用Ctrl鍵和Shift鍵選取文件時，被選取的文件在排列順序上有什么特點？對比Shift和ctrl移動文件的方法，
4這兩個功能鍵在哪種情況下更適用？小結(jié)
1、ctrl：不連續(xù)（間隔）的文件
2、不管在學(xué)校還是家庭都要養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣。作業(yè)：課后練習(xí)5板書設(shè)計：
《管理文件和文件夾》
一、新建文件夾
二、重命名文件夾
三、移動（選定拖動）
四、ctrl：不連續(xù)
shift：連續(xù)
文件課件(篇4)
一、引入
師：（面朝老師）我們每天都整理自己的書包，我們?yōu)槭裁匆恚?BR> 生：為了方便找到。
師：在我們生活中有哪些也要好好整理？生：書，衣服，文件……
1、提出分類
師：老師也有一些小物品需要管理，你們打開自己的電腦找到老師發(fā)的文件，完成這些小物品的分類。（完成的請把手放桌上坐正）
2、生操作完成
3、學(xué)生匯報分類情況
師：請第一個完成的上臺演示。請你一邊操作一邊講解你的分類方法。
二、新授
師：看屏幕，這是大雄和多啦啊夢，每次大雄遇到問題，多啦a夢都能幫助他們解決問題，但這次不行了，因為多啦啊夢在飛行中撞壞了，大雄又遇到問題了，這可怎么辦？我們看這次遇到什么問題，靜香問大雄能不能把這學(xué)期老師發(fā)的文件給我呀？大雄說，沒問題。但后來一想，我的文件太亂了，還沒整理好，要不找個同學(xué)幫幫忙。找了同學(xué)，說，同學(xué)你能不能幫我整理一下文件，我要給靜香的，但同學(xué)說我沒空。這可怎么辦呢？你們能不能幫幫他管理文件。
板書課題：管理文件。
師：每次多啦a夢幫助大雄都一個工具，今天老師也為大家準備了一個工具，這個工具就叫做“資源管理器”。
板書：資源管理器
師：我們看一看資源管理器的界面，（看多媒體）大家看看這個資源管理器的界面和我們的電腦窗口有哪兒不同。
指名學(xué)生回答。
師：直接上來指。左邊變成了文件夾欄目了，那么資源管理器怎么打開的呢？老師演示一種方法，我們學(xué)習(xí)卡上還有很多其它方法，現(xiàn)在大家看大屏幕。（師演示）
右擊我的電腦，選資源管理器，打開了，在文件夾欄里面，文件夾前面的加號，可以展開，減號可以收縮（師用手勢表示展開和收縮）。你們可不可以用老師的方法或是其它方法，打開資源管理器以后，找到大雄的文檔，并把它展開，我們看誰最快。我要找一個自己研究學(xué)習(xí)的方法，因為大家都會老師教的方法。
師：誰用的其它方法，你來試試看。你右擊開始，找到了資源管理器，太棒了，這是你自學(xué)的方法。
師：我們來看一看，大雄的文檔里面有什么。D盤大雄的文檔。找到了，我們來看一看這里面有些什么文件，請同學(xué)依次說說每一個文件是什么內(nèi)容。（其中會出現(xiàn)不知道是什么內(nèi)容的文件）像這種文件為什么不知道是什么內(nèi)容，這是因為在取名沒有取一個有意義的文件。
板書：取名
師：像出現(xiàn)這種沒有意義的文件，我們可以怎樣做呢？板書：打開師：可以先打開看看，比如說這個是沒有寫完的文章（圖畫），我們來問問大雄這些文件有什么作用，我們來問問他，（動畫出示大雄）他說這可能是沒有用的文件吧，他說請幫他刪了吧。哪個同學(xué)能幫他刪了，請你來，請一邊操作，一邊講解。大家仔細，待會你們也要操作的，太棒了，一下就幫大雄解決了問題。
板書：刪除
師：我們看看，大雄的文件夾里還有三個文件夾，（板書：文件夾）剩下的文件能不能放到三個文件夾，就像我們剛剛給小物品分類一樣。老師演示一個，像作文就可以放到作文文件夾，那我們怎么把它放進去呢？在我們的電腦里，有一個很有用的操作，（板書：移動）大家看看老師是怎么做的：首先在作文文件上按住鼠標左鍵，拖動作文到作文文件夾，我們看看，作文到哪兒啦？方便嗎，你們會嗎？你們幫幫大雄把不要的文件刪掉，其它的文件分到這三個文件夾，方法是移動，目標是它對應(yīng)的文件夾。
生操作，師巡視指導(dǎo)。
師：請完成的同學(xué)幫幫其它的同學(xué)，不會的同學(xué)虛心的請教會的同學(xué)。停，眼睛看前面。請最快的同學(xué)上來演示一下，你是怎樣完成的。生演示。
師：太棒了，這樣整理的，當大雄要看圖片時，我們只要打開圖片文件夾，就可以了。移動很方便，用移動來管理文件夾，又方便又快?，F(xiàn)在大雄的文件整理好了，我們趕快告訴大雄吧！（找到大雄）但是，大雄，你為什么是這副表情，糟了，剛剛刪除的“新文檔.doc”是明天要交的作業(yè)，這下可怎么辦呢？
師：這可怎么辦呢，有沒有后悔藥可吃？生：有，可以到回收站把文件還原。板書：還原
師：還原，你會嗎？老師也會，但老師有一個要求，能不能在資源管理器中找到回收站，還原這個文件。誰來試試看。你來。
生操作。
師：找到了這個文件，怎么還原呢？好了，那么我們怎么檢查還原了嗎？為什么要在大雄的文件夾去找啊，回收站的文件還原到哪？在哪兒刪除，就還原到哪！
師：下面，我們看看，大雄還有沒有其它的要求，（出示大雄）太好了，謝謝你們！這下好了，我們終于幫大雄整理好了文件，他答應(yīng)靜香的事情可以做到了。我們答應(yīng)別人的事情一定要做到。
師：剛剛為了幫助大雄管理文件，我們……（幫學(xué)生把上課內(nèi)容理清思路）
師：下面，胖虎，我聽說大家會用管理文件，請大家也幫我管理下我的文件吧。胖虎說，其它的我都會，但不會用文件夾管理我的文件，我們先來看看胖虎的文檔，我們幫他管理一下吧，我們會不會，（會）這么有自信，我們來看一看。（出示胖虎的文件）
師：我們先不要急著建文件，看一看胖虎有些什么文件，可以怎樣分類?！?BR> 直接上來操作吧。直接指名學(xué)生演示。
師：給同類的文件拖一塊，并說說可以怎么命名文件夾。板書：
三、鞏固練習(xí)
師：文件夾管理是自己認為有道理就怎么管理。現(xiàn)在請大家用自己的理解來幫胖虎管理文件……大家都會建文件夾嗎？（會）好，現(xiàn)在大家開始動手。
學(xué)生獨立操作，師巡視指導(dǎo)。
師：有同學(xué)建文件夾還有困難，問一問旁邊的同學(xué)吧。師：有問題的同學(xué)待會再會，已經(jīng)完成的同學(xué)坐正給我看。我們來看一看12號是怎樣來建文件夾文件的，他把它們分成語文，數(shù)學(xué)，其它，請起立，我來考驗考驗?zāi)?，如果我給你一個圓規(guī)的圖片，放哪？（數(shù)學(xué)）配音朗誦？（語文）直尺？（數(shù)學(xué)）三角板？（數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)里圖片太多了怎么辦？（再那個文件夾）如果某一個文件夾里的文件太多了怎么辦？（再建）
師：還有其它方法？好，你來。如果給你一個三角板，放哪？（數(shù)學(xué)）你的應(yīng)該是圖片里吧。我再給你一個作文，放哪？（作業(yè)）再給你一個作文，放哪？（作業(yè)）作業(yè)里的作文太多了，怎么辦？（新建一個文件夾）太棒了！
師：大家看，文件夾里面的文件太多了，就再建一個，有一個支干，多了就有一個分杈，多了就有一個分杈，像什么嗎？像不像一棵樹，樹干樹枝樹枝，我們的文件夾像不像樹，所以我們的文件夾就是樹型結(jié)構(gòu)。管理文件還有很多方法，看一看我們的書，找到你認為最重要的，說一說原因。
內(nèi)容：管理文件小貼士
一、文件夾結(jié)構(gòu)要合理
二、里面文件別太多
三、取名注意有意義
四、文件刪除要慎重
五、復(fù)制一份可保障
六、堅持不懈是關(guān)鍵師：跟老師一起來一遍。
四、課堂小結(jié)
你們看，今天我們通過管理文件中的任務(wù)操作幫大雄和胖虎管理他們的文件，你們學(xué)會了嗎，你會不會自己管理文件了嗎？今天我們學(xué)習(xí)管理文件，希望大家在平時的生活中，在使用電腦的過程中，也能堅持不懈的管理自己的文件，做一個會管理生活，會管理自己電腦文件的人。同學(xué)們下課！
文件課件(篇5)
1、尊重學(xué)生差異，因材施教
由于每一個小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育、以及前期的英語基礎(chǔ)都存在著差異，如果對所有學(xué)生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學(xué)的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的長處和短處，進行具體的教學(xué)方案。在進行基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生的英語差異，開展不同方式的教學(xué)。對英語基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學(xué)生的英語視野;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進行英語興趣培養(yǎng)，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復(fù)的訓(xùn)練;對于英語口語較好的學(xué)生，盡量幫助其口語能力的不斷提高?？傊褪菍τ谟⒄Z學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，多以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識為主，對于能力較強的學(xué)生，多以提高能力為基礎(chǔ)。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵教學(xué)方式為主
中國的教學(xué)模式多以批評學(xué)生為主，大多數(shù)的老師總是在指出學(xué)生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學(xué)生的優(yōu)點，長此以往下去，會導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生，由于其年齡特征，心理素質(zhì)還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產(chǎn)生逆反心理，采取消極抵抗的態(tài)度。這樣，不僅不利于小學(xué)生的心理健康，也不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學(xué)。表揚和鼓勵會增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生對英語內(nèi)涵的理解
只有提供一定的語言環(huán)境才能掌握語言的實際應(yīng)用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環(huán)境的塑造，使得大多數(shù)學(xué)生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學(xué)生卻不能實際運用。因此，各學(xué)校應(yīng)該因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學(xué)生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結(jié)合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風(fēng)土人情、歷史地理方而的知識，激發(fā)學(xué)生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質(zhì)，發(fā)揮其作為一種外來語高的優(yōu)勢，給學(xué)生以更多的新鮮感，讓學(xué)生在新奇中去融入進英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對提高課堂效率很重
4、提高英語教師的素質(zhì)，開展多種形式的教學(xué)形式
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質(zhì)的提高。當前的小學(xué)英語教師隊伍中，英語專業(yè)素質(zhì)基本可以滿足當前的小學(xué)英語教學(xué)，但是對于教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及人性化教育的模式等方面的素質(zhì)還有待提高。許多教師知識循規(guī)蹈矩的按照學(xué)校的要求進行教學(xué)，著重學(xué)生的應(yīng)試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學(xué)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止，行為習(xí)慣，思想情操等方面也會給學(xué)生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學(xué)生留下良好的印象。而且要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)模式的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學(xué)英語是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學(xué)英語教學(xué)的效率，才能為學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)由于其本身的學(xué)科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，而這些學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程是反復(fù)、枯燥的。容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且由于當前英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足的狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主，訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為輔、且加強英語環(huán)境的塑造等多方面進行小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計。這樣，才能構(gòu)建出真正的高效率課堂，提升實質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量。