九年級課件【篇1】
1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。
2.學習第一封信。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
聽讀課文后，快速回答：
1.這兩封家書分別寫于什么時候？
2.這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
3.作者在這兩封家書里給了兒子什么人生提示？
4.這兩封家書，作者分別以什么樣的語言風格展現(xiàn)出對兒子的關愛之情？
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）這封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？
3）找出本信中的.兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。
這一封家書寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
教學目標1.學習第二封信。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅強”。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2.交流后，歸納要點。
3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說?！皥詮姟币辉~在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？
從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關系如何嗎？請舉例說明。
傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長?，F(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？
九年級課件【篇2】
1、 ?子禽向老師請教道：“多說話有好處嗎？”墨子答道：“蛤蟆、青蛙，白天黑夜叫個不停，叫得口干舌疲，可是沒有人去聽它的叫聲。再看那雄雞，在黎明按時啼叫，天下振動。多說話有什么好處呢？話要說在有用的地方”
2、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的。”他的話剛出口，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”
口語交際主要包括聽、說?兩個方面，而中考對此的考查重在交際，即說話是否符合“簡明、連貫、得體”基本要求。
出題角度?①一人獨白類?????②向人介紹類??????③與人交往類?④討論類
王芳在購書時,不慎將錢包丟在書店里,她連忙回去對售書阿姨說:
A“阿姨,我剛才買書時不小心將錢包丟了,你是否看見了?”
B“阿姨,請你將錢包還給我,我剛才是丟在你這兒的?！?BR> C“阿姨,我的錢包剛才放在書柜上的,你現(xiàn)在將它藏在哪兒了?”
D“阿姨,求求你,將錢包還給我吧,我會加倍酬謝你的`。”
例如：考試結束不久,小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮,正好小亮父母在場,小明說:“叔叔阿姨,你好,別來無恙啊,你們的英語水平一定很棒吧,要不小亮怎么會考滿分呢!小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育,請你們談談,好嗎?”
例如：小明乘火車去北京旅行,途中,鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識,于是禮貌地說:
答題思路：1.看清題目,明確要求?2.抓住題眼,品讀情境?3.理解題意,靈活答題
九年級課件【篇3】
教學目標：
1、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點。
2、了解課文故事情節(jié)，引導學生學習本文通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內容表達自己見解的能力。
4、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理。
聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
這首詩是評價歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進第18課《楊修之死》。
1、通過上節(jié)課的學習，誰能概括一下這篇文章記敘的內容是什么？
2、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個小故事，下面同學們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個小故事擬一個小標題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話復述。
3、指名分別復述故事。要求：復述簡潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。
結合學生的回答板書：（1）雞肋事件（2）園門闊事件（3）一盒酥事件（4）夢中殺人事件（5）藏吳質事件（6）試才干事件（7）作答教事件
4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關系？
明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
5、那么本文從全篇來看屬于哪種敘事方式呢？
師明確：本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。
6、通過剛才同學們講的這幾個小故事，我們來總結一下曹操和楊修的性格特點。根據(jù)學生的總結板書：
師總結：一個人的性格往往是通過他所做的事表現(xiàn)出來的，運用典型事例來表現(xiàn)人物的性格特點往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的故事情節(jié)來塑造人物形象也是小說表現(xiàn)人物性格的重要方法。
1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學生討論交流后全班交流。
2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什么呢？
3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敘手法的成功運用，歷史的無情，政權相爭的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性?！度龂萘x》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請同學們課外閱讀《三國演義》搜集有關曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。
九年級課件【篇4】
教學目標
【學習目標】
1.了解核外電子是分層排布的。
2.了解原子結構示意圖的含義，結構與性質之間的關系。
3.初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。
教學重難點
【重點難點】
1.核外電子的分層排布。
2.相對原子質量的理解。
教學過程
學習內容一 核外電子的分層排布
【學習指導】
閱讀課本第54頁的有關內容，完成下列填空。
1.在含有多個電子的原子里，電子的能量是不同的，能量低的離核較近，能量高的離核較遠。通常把電子運動在離核遠近不同的區(qū)域稱為電子層。原子核外電子是分層排布的。原子結構示意圖可以方便地表示原子核外電子的排布。
2.核外電子的排布規(guī)律
①已知元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。
②第一層最多容納2個電子，第二層最多容納8個電子。
③最外層不超過8個電子(只有一個電子層時不超過2個)。
3.原子結構示意圖
①小圓圈和圓圈內的數(shù)字表示原子核、質子數(shù);
②弧線表示電子層;
③弧線上的數(shù)字表示該層上的電子數(shù)。如：這是氧原子的結構示意圖。
【討論交流】
1.稀有氣體的原子最外層電子數(shù)有何特點?
2.金屬原子、非金屬原子、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)特點及結構是否穩(wěn)定?
【溫馨點撥】
1.①稀有氣體的原子最外層電子數(shù)一般為8個。
②若第一層為最外層，則為2個。
③原子最外層電子數(shù)最多不超過8個。
說明：穩(wěn)定結構即原子最外層電子數(shù)達到8個(若第一
【名師歸納】
化學性質與原子的最外層電子數(shù)關系最密切?；瘜W性質是否相同除了看它們的最外層電子數(shù)是否相等外，還要看它們是不是屬于同一種結構。
【反饋練習】
1.下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬原子的是(A)
2.某微粒的結構示意圖如右圖所示，下列有關該微粒的說法錯誤的是(D)
A.該微粒的原子核內有11個質子
B.該微粒在化學反應中易失去1個電子
C.該微粒的原子核外有3個電子層
D.該圖表示的微粒是一種離子
3.根據(jù)下列原子結構示意圖判斷，化學性質最穩(wěn)定的是(B)
4.根據(jù)下列各組元素的原子結構示意圖分析，具有相似化學性質的一組是(A)
5.下面是四種粒子的結構示意圖，請用序號填空：
(1)電子層排布相同的是BC;
(2)屬于同種元素的是AB;
(3)表示陽離子的是C;
(4)屬于非金屬元素原子的是AD。
學習內容二 相對原子質量
【學習指導】
閱讀課本第56頁的有關內容，完成下列填空。
1.相對原子質量是指以一種碳原子質量的1/12為標準，其他原子的質量跟它相比較所得到的比。相對原子質量是一個比值，它的單位是1。
2.跟質子、中子相比，電子的質量很小，所以原子的質量主要集中在原子核上。相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)。
3.我國科學家張青蓮為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。
【討論交流】
相對原子質量和原子的質量的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
【溫馨點撥】
相對原子質量和原子的質量的區(qū)別與聯(lián)系
【名師歸納】
相對原子質量不是原子的實際質量，它的單位是1。相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)
九年級課件【篇5】
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級化學第四單元課題一，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，在這節(jié)課之前，學生知道原子可以直接構成物質，原子在化學變化中不能再分。本課題第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運動情況。第二部分重點介紹相對原子質量，由于原子的真實質量太小，書寫和使用都很不方便，于是引入了相對原子質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
今年我區(qū)定為教學改革年，根據(jù)新課標要求和學生實際，為了面向全體學生，做到讓學生積極參與課堂、突出重點。我確定以下教學目標：
知識與技能目標：
①了解原子是由質子、中子和電子構成的。
②初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。
（2）過程與方法目標：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
②鼓勵學生主動與他人進行討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
根據(jù)本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子中各粒子的關系和相對原子質量概念的形成。
二、教法分析：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，沒有涉及實驗，因此在教學中采用指導學生閱讀、預習課本，組織學生討論，分板塊來解答知識點所提出的問題來進行教學。
三、學法指導：
在教師引導和幫助下，學生通過開展預習、討論、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
四、教學程序：
根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀課本、學生互動、形象比喻等活動形式來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個步驟：
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動交流
3、鞏固練習，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
（一）提出猜想，引入新課
由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結構嗎？（學生回答后自然引入新課——原子的構成，學生可能會回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
（二）自主探究，互動交流
一、原子的構成
1、學生預習后討論：（分小組完成任務，前三個小組各解答3個題目，后三個小組各解答2個題目）
⑴原子是一個實心球體嗎？
（2）原子是由什么構成的
（3）原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？
（4）質子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
（5）整個原子顯電性嗎？為什么？
（6）什么是核電荷數(shù)？
（7）觀察表4——1，質子、中子、和電子的質量都很小嗎？誰的質量最小？（為下文相對原子質量近似的等于質子加中子做鋪墊）
（8）觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（9）你能想象電子在哪里運動嗎？
設計這樣的幾個個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學生頭腦中已清晰的構建了如下知識點：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。
二、相對原子質量
（10）為什么要采用相對原子質量？用原子的真實質量不行嗎？
（11）相對原子質量的概念是什么？如何用公式來表達？
（12）相對原子質量和實際質量的區(qū)別在哪里？單位各是什么？
（13）原子的質量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
（三）、鞏固練習，拓展思維
1、原子核（）。
A、由電子和質子構成。
B、由質子和中子構成
c、由電子和中子構成。
D、由質子、中子和電子構成。
此題考察原子的構成
2|、碳原子的相對原子質量是（）
A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g
3、原子的相對原子質量()
A.是原子的實際質量
B.可以用千克作單位
c.沒有單位
D.是原子間質量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區(qū)別和聯(lián)系。
4、已知碳原子質量為1.993×10-26kg、氧原子質量為2.657×10-26kg、鐵原子質量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量
通過對比，得出相對原子質量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。
5、已知鈉原子的相對原子質量是23，中子數(shù)是12個，那么核電荷數(shù)是（）
A、11個B、12個c、23個D、35個
6、相對原子質量可以從
書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節(jié)課你學到了哪些知識？
2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感
（五）板書設計（略）
（六）教學反思
以前的教學一般是自己講解的多，今年是教學改革年，上個星期教研組長開會提出了獨狼口中學的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運用這種“懶方法”教學，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學生。本來這一單元的內容也比較抽象，不好理解。讓學生先預習課本，就首先在學生的頭腦中構建了知識結構，好比有了知識鋪墊做準備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過一個個由淺入深的相關問題，學生很快就能找到答案，從而打消了先前認為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點，體驗一種成功的感覺。這種教學還有一個最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學質量，讓那些平時上課不學習的同學也參與了進來。老師在下面轉的時候可以起一個督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學生。體現(xiàn)了面向全體學生這一理念，魏書生老師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的學生能夠看懂百分之八十的內容。問題是我們的學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，一個很簡單的問題也等著老師來解答，形成了處處依賴老師的思想。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學生學的也輕松。
九年級課件【篇6】
復習目標：
讓學生初步掌握解“口語交際”題的一般方法，探究解題的一般規(guī)律。
引用“李秀才為何挨打”小故事，激趣，說明口語交際在生活中的重要性。
蜻蜓點水，一筆帶過。
◆明確本節(jié)課研究重點--口語交際中的“表達與交流”
1.（福建三明）考試結束不久，小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮，正好小亮父母在場，小明說：“叔叔阿姨，你好，別來無恙啊，你們的英語水平一定很棒吧，要不小亮怎么會考滿分呢！小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育，請你們談談，好嗎？”
根據(jù)下面的語境填寫恰當?shù)皿w的語言。
（1）如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家，請你用得體的`語言委婉地指出老師的錯誤：
（2）在班上組織的一次課外學習活動的總結會上，你第一個發(fā)言你的發(fā)言結束時要說的話：
我的話說完了，請多指教。
2.?對于身價高達7600萬美元的姚明來說，一場重要的比賽，可能為他贏得數(shù)百萬元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫捐獻造血干細胞的志愿者行列。記者為此采訪了他：現(xiàn)在你是中華骨髓庫的志愿者，是真的捐還是只作為一個形象代言人？”姚明：“我們已經簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐?！庇浾哂謫枺骸叭绻钦谂e行一場重要的比賽呢？”姚明：“我依然捐獻，因為????????????????????！?請你設想姚明的回答。
3.?小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識，于是禮貌地說：?????????????????。（有禮：謝謝。有據(jù)：我不渴。）
簡明--簡潔，明了，緊扣要求，不出格，不越界，簡而言之，即說“明”
有據(jù)--有依據(jù)，有理由，簡而言之，即說“清”
委婉--是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝……
王芳在購書時，不慎將錢包丟在書店里，她連忙回去對售書阿姨說：
A“阿姨，我剛才買書時不小心將錢包丟了，你是否看見了？”
B“阿姨，請你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的。”
C“阿姨，我的錢包剛才放在書柜上的，你現(xiàn)在將它藏在哪兒了？”
D“阿姨，求求你，將錢包還給我吧，我會加倍酬謝你的?！?BR> 2.電視臺正在播放電視連續(xù)劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數(shù)同學每天晚上都要看到十一二點。第二天還利用課余時間來爭論劇情，而課堂上卻精神不振，聽課效率低。班主任顧老師了解這一情況后，壓抑住火氣，對大家說：“同學們，聽說你們這段時間都很用功，每天到晚上十一二點才睡覺。第二天來了還不放松課余時間。”顧老師說到這里，同學們都慚愧地低下了頭，明白自己錯了。假如你是初三(5)班的班長，這時代表全班同學站起來發(fā)言，該怎樣說?
示例：?顧老師，請您別生氣，我們知道錯了，從今以后我們一定要處理好看電視、學習和休息的關系，努力學習，把學習搞好.
3.語文課陳老師得知李欣然同學最近常在課上看《三國演義》后，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師，你怎么說才能使李欣然同學樂于接受你的意見呢？
示例：《三國演義》確實是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學習，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？
1.下午第三節(jié)課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫(yī)院。經醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術，手術費為元。王明和李強商量先打電話通過張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境，設計出兩次電話的內容。
示例：
①?叔叔，我是張偉的同學，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術，需2000元錢，你馬上過來好嗎？
②爸爸（媽媽），我班同學病了，我在照顧他，晚上可能晚一點回家。
2.（2008四川成都）假如你是?；@球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時，你將如何應對？
你說：??????????????????????????????????????。
示例：小亮，實在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。
材料：
齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂，貿貿然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”終不食而死。
文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應注意什么呢？
如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，
假如黔敖是一個貴婦人，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？
假如黔敖是一個中年富商，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？
假如黔敖是一個貴公子，饑民是一個老人，黔敖怎么說？
九年級課件【篇7】
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個美字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現(xiàn)在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現(xiàn)在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
救
九色鹿調達
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書救和出賣）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？
6、學生齊讀見利忘義、背信棄義、恩將仇報，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現(xiàn)的？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解誓字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。[
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻（引讀第7自然段）
（4）現(xiàn)在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結：調達的這種言行就是見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住洶涌的波濤奮力掙扎展開想象，感悟當時情況的危險，抓住立即一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W生深情地齊讀課題）
九年級課件【篇8】
教學目的：
1、訓練學生概括事例的能力。
2、理解插敘在文章中的作用。
3、培養(yǎng)學生分析事物的能力，進而提高思想水平。
大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。
話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧?！庇谑沁@個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學習《楊修之死》
板書課題作者。
二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內容。
生讀課文，找生概括內容。
既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點出楊修之死根本原因的一句話。
明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點出“數(shù)”的讀音，應是“屢次”的意思。
“數(shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？
生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。
1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。
2、 師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。
思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。
大家這樣讀有什么感覺？
討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。
讓我們再來看這幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？
討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙?。?BR> 下面，請大家速讀文章的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？
結：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？
生可以自由辯論。
老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！
九年級課件【篇9】
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設良好的.學習環(huán)境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚c曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后，根據(jù)學生的分析，制定出本節(jié)課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局**，政治fu敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）
2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）
曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果
5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關系？
明確：有關系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？
也不要求答案統(tǒng)一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上?！睂W了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學生課下閱讀?；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢?BR> 孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴?，這也是楊修死因之一。
老師概括這節(jié)課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節(jié)課的學習，自己有哪些收獲。
1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。
2.學習第一封信。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
聽讀課文后，快速回答：
1.這兩封家書分別寫于什么時候？
2.這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
3.作者在這兩封家書里給了兒子什么人生提示？
4.這兩封家書，作者分別以什么樣的語言風格展現(xiàn)出對兒子的關愛之情？
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）這封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？
3）找出本信中的.兩處比喻和引用的故事，體會其作用及含義。
這一封家書寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。
教學目標1.學習第二封信。
2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅強”。
3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
1.結合內容提示，小組自主學習第一封信：
1）信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2.交流后，歸納要點。
3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說?！皥詮姟币辉~在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？
從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關系如何嗎？請舉例說明。
傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。其實，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長?，F(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？
九年級課件【篇2】
1、 ?子禽向老師請教道：“多說話有好處嗎？”墨子答道：“蛤蟆、青蛙，白天黑夜叫個不停，叫得口干舌疲，可是沒有人去聽它的叫聲。再看那雄雞，在黎明按時啼叫，天下振動。多說話有什么好處呢？話要說在有用的地方”
2、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的。”他的話剛出口，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”
口語交際主要包括聽、說?兩個方面，而中考對此的考查重在交際，即說話是否符合“簡明、連貫、得體”基本要求。
出題角度?①一人獨白類?????②向人介紹類??????③與人交往類?④討論類
王芳在購書時,不慎將錢包丟在書店里,她連忙回去對售書阿姨說:
A“阿姨,我剛才買書時不小心將錢包丟了,你是否看見了?”
B“阿姨,請你將錢包還給我,我剛才是丟在你這兒的?！?BR> C“阿姨,我的錢包剛才放在書柜上的,你現(xiàn)在將它藏在哪兒了?”
D“阿姨,求求你,將錢包還給我吧,我會加倍酬謝你的`。”
例如：考試結束不久,小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮,正好小亮父母在場,小明說:“叔叔阿姨,你好,別來無恙啊,你們的英語水平一定很棒吧,要不小亮怎么會考滿分呢!小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育,請你們談談,好嗎?”
例如：小明乘火車去北京旅行,途中,鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識,于是禮貌地說:
答題思路：1.看清題目,明確要求?2.抓住題眼,品讀情境?3.理解題意,靈活答題
九年級課件【篇3】
教學目標：
1、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點。
2、了解課文故事情節(jié)，引導學生學習本文通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內容表達自己見解的能力。
4、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理。
聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
這首詩是評價歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進第18課《楊修之死》。
1、通過上節(jié)課的學習，誰能概括一下這篇文章記敘的內容是什么？
2、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個小故事，下面同學們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個小故事擬一個小標題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話復述。
3、指名分別復述故事。要求：復述簡潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。
結合學生的回答板書：（1）雞肋事件（2）園門闊事件（3）一盒酥事件（4）夢中殺人事件（5）藏吳質事件（6）試才干事件（7）作答教事件
4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關系？
明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
5、那么本文從全篇來看屬于哪種敘事方式呢？
師明確：本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。
6、通過剛才同學們講的這幾個小故事，我們來總結一下曹操和楊修的性格特點。根據(jù)學生的總結板書：
師總結：一個人的性格往往是通過他所做的事表現(xiàn)出來的，運用典型事例來表現(xiàn)人物的性格特點往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的故事情節(jié)來塑造人物形象也是小說表現(xiàn)人物性格的重要方法。
1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學生討論交流后全班交流。
2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什么呢？
3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敘手法的成功運用，歷史的無情，政權相爭的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性?！度龂萘x》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請同學們課外閱讀《三國演義》搜集有關曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。
九年級課件【篇4】
教學目標
【學習目標】
1.了解核外電子是分層排布的。
2.了解原子結構示意圖的含義，結構與性質之間的關系。
3.初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。
教學重難點
【重點難點】
1.核外電子的分層排布。
2.相對原子質量的理解。
教學過程
學習內容一 核外電子的分層排布
【學習指導】
閱讀課本第54頁的有關內容，完成下列填空。
1.在含有多個電子的原子里，電子的能量是不同的，能量低的離核較近，能量高的離核較遠。通常把電子運動在離核遠近不同的區(qū)域稱為電子層。原子核外電子是分層排布的。原子結構示意圖可以方便地表示原子核外電子的排布。
2.核外電子的排布規(guī)律
①已知元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。
②第一層最多容納2個電子，第二層最多容納8個電子。
③最外層不超過8個電子(只有一個電子層時不超過2個)。
3.原子結構示意圖
①小圓圈和圓圈內的數(shù)字表示原子核、質子數(shù);
②弧線表示電子層;
③弧線上的數(shù)字表示該層上的電子數(shù)。如：這是氧原子的結構示意圖。
【討論交流】
1.稀有氣體的原子最外層電子數(shù)有何特點?
2.金屬原子、非金屬原子、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)特點及結構是否穩(wěn)定?
【溫馨點撥】
1.①稀有氣體的原子最外層電子數(shù)一般為8個。
②若第一層為最外層，則為2個。
③原子最外層電子數(shù)最多不超過8個。
說明：穩(wěn)定結構即原子最外層電子數(shù)達到8個(若第一
【名師歸納】
化學性質與原子的最外層電子數(shù)關系最密切?；瘜W性質是否相同除了看它們的最外層電子數(shù)是否相等外，還要看它們是不是屬于同一種結構。
【反饋練習】
1.下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬原子的是(A)
2.某微粒的結構示意圖如右圖所示，下列有關該微粒的說法錯誤的是(D)
A.該微粒的原子核內有11個質子
B.該微粒在化學反應中易失去1個電子
C.該微粒的原子核外有3個電子層
D.該圖表示的微粒是一種離子
3.根據(jù)下列原子結構示意圖判斷，化學性質最穩(wěn)定的是(B)
4.根據(jù)下列各組元素的原子結構示意圖分析，具有相似化學性質的一組是(A)
5.下面是四種粒子的結構示意圖，請用序號填空：
(1)電子層排布相同的是BC;
(2)屬于同種元素的是AB;
(3)表示陽離子的是C;
(4)屬于非金屬元素原子的是AD。
學習內容二 相對原子質量
【學習指導】
閱讀課本第56頁的有關內容，完成下列填空。
1.相對原子質量是指以一種碳原子質量的1/12為標準，其他原子的質量跟它相比較所得到的比。相對原子質量是一個比值，它的單位是1。
2.跟質子、中子相比，電子的質量很小，所以原子的質量主要集中在原子核上。相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)。
3.我國科學家張青蓮為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。
【討論交流】
相對原子質量和原子的質量的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
【溫馨點撥】
相對原子質量和原子的質量的區(qū)別與聯(lián)系
【名師歸納】
相對原子質量不是原子的實際質量，它的單位是1。相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)
九年級課件【篇5】
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級化學第四單元課題一，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，在這節(jié)課之前，學生知道原子可以直接構成物質，原子在化學變化中不能再分。本課題第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運動情況。第二部分重點介紹相對原子質量，由于原子的真實質量太小，書寫和使用都很不方便，于是引入了相對原子質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
今年我區(qū)定為教學改革年，根據(jù)新課標要求和學生實際，為了面向全體學生，做到讓學生積極參與課堂、突出重點。我確定以下教學目標：
知識與技能目標：
①了解原子是由質子、中子和電子構成的。
②初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。
（2）過程與方法目標：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
②鼓勵學生主動與他人進行討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
根據(jù)本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子中各粒子的關系和相對原子質量概念的形成。
二、教法分析：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，沒有涉及實驗，因此在教學中采用指導學生閱讀、預習課本，組織學生討論，分板塊來解答知識點所提出的問題來進行教學。
三、學法指導：
在教師引導和幫助下，學生通過開展預習、討論、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
四、教學程序：
根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀課本、學生互動、形象比喻等活動形式來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個步驟：
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動交流
3、鞏固練習，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
（一）提出猜想，引入新課
由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結構嗎？（學生回答后自然引入新課——原子的構成，學生可能會回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
（二）自主探究，互動交流
一、原子的構成
1、學生預習后討論：（分小組完成任務，前三個小組各解答3個題目，后三個小組各解答2個題目）
⑴原子是一個實心球體嗎？
（2）原子是由什么構成的
（3）原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？
（4）質子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
（5）整個原子顯電性嗎？為什么？
（6）什么是核電荷數(shù)？
（7）觀察表4——1，質子、中子、和電子的質量都很小嗎？誰的質量最小？（為下文相對原子質量近似的等于質子加中子做鋪墊）
（8）觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（9）你能想象電子在哪里運動嗎？
設計這樣的幾個個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學生頭腦中已清晰的構建了如下知識點：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。
二、相對原子質量
（10）為什么要采用相對原子質量？用原子的真實質量不行嗎？
（11）相對原子質量的概念是什么？如何用公式來表達？
（12）相對原子質量和實際質量的區(qū)別在哪里？單位各是什么？
（13）原子的質量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
（三）、鞏固練習，拓展思維
1、原子核（）。
A、由電子和質子構成。
B、由質子和中子構成
c、由電子和中子構成。
D、由質子、中子和電子構成。
此題考察原子的構成
2|、碳原子的相對原子質量是（）
A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g
3、原子的相對原子質量()
A.是原子的實際質量
B.可以用千克作單位
c.沒有單位
D.是原子間質量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區(qū)別和聯(lián)系。
4、已知碳原子質量為1.993×10-26kg、氧原子質量為2.657×10-26kg、鐵原子質量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量
通過對比，得出相對原子質量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。
5、已知鈉原子的相對原子質量是23，中子數(shù)是12個，那么核電荷數(shù)是（）
A、11個B、12個c、23個D、35個
6、相對原子質量可以從
書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節(jié)課你學到了哪些知識？
2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感
（五）板書設計（略）
（六）教學反思
以前的教學一般是自己講解的多，今年是教學改革年，上個星期教研組長開會提出了獨狼口中學的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運用這種“懶方法”教學，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學生。本來這一單元的內容也比較抽象，不好理解。讓學生先預習課本，就首先在學生的頭腦中構建了知識結構，好比有了知識鋪墊做準備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過一個個由淺入深的相關問題，學生很快就能找到答案，從而打消了先前認為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點，體驗一種成功的感覺。這種教學還有一個最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學質量，讓那些平時上課不學習的同學也參與了進來。老師在下面轉的時候可以起一個督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學生。體現(xiàn)了面向全體學生這一理念，魏書生老師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的學生能夠看懂百分之八十的內容。問題是我們的學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，一個很簡單的問題也等著老師來解答，形成了處處依賴老師的思想。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學生學的也輕松。
九年級課件【篇6】
復習目標：
讓學生初步掌握解“口語交際”題的一般方法，探究解題的一般規(guī)律。
引用“李秀才為何挨打”小故事，激趣，說明口語交際在生活中的重要性。
蜻蜓點水，一筆帶過。
◆明確本節(jié)課研究重點--口語交際中的“表達與交流”
1.（福建三明）考試結束不久，小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮，正好小亮父母在場，小明說：“叔叔阿姨，你好，別來無恙啊，你們的英語水平一定很棒吧，要不小亮怎么會考滿分呢！小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育，請你們談談，好嗎？”
根據(jù)下面的語境填寫恰當?shù)皿w的語言。
（1）如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家，請你用得體的`語言委婉地指出老師的錯誤：
（2）在班上組織的一次課外學習活動的總結會上，你第一個發(fā)言你的發(fā)言結束時要說的話：
我的話說完了，請多指教。
2.?對于身價高達7600萬美元的姚明來說，一場重要的比賽，可能為他贏得數(shù)百萬元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫捐獻造血干細胞的志愿者行列。記者為此采訪了他：現(xiàn)在你是中華骨髓庫的志愿者，是真的捐還是只作為一個形象代言人？”姚明：“我們已經簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐?！庇浾哂謫枺骸叭绻钦谂e行一場重要的比賽呢？”姚明：“我依然捐獻，因為????????????????????！?請你設想姚明的回答。
3.?小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識，于是禮貌地說：?????????????????。（有禮：謝謝。有據(jù)：我不渴。）
簡明--簡潔，明了，緊扣要求，不出格，不越界，簡而言之，即說“明”
有據(jù)--有依據(jù)，有理由，簡而言之，即說“清”
委婉--是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝……
王芳在購書時，不慎將錢包丟在書店里，她連忙回去對售書阿姨說：
A“阿姨，我剛才買書時不小心將錢包丟了，你是否看見了？”
B“阿姨，請你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的。”
C“阿姨，我的錢包剛才放在書柜上的，你現(xiàn)在將它藏在哪兒了？”
D“阿姨，求求你，將錢包還給我吧，我會加倍酬謝你的?！?BR> 2.電視臺正在播放電視連續(xù)劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數(shù)同學每天晚上都要看到十一二點。第二天還利用課余時間來爭論劇情，而課堂上卻精神不振，聽課效率低。班主任顧老師了解這一情況后，壓抑住火氣，對大家說：“同學們，聽說你們這段時間都很用功，每天到晚上十一二點才睡覺。第二天來了還不放松課余時間。”顧老師說到這里，同學們都慚愧地低下了頭，明白自己錯了。假如你是初三(5)班的班長，這時代表全班同學站起來發(fā)言，該怎樣說?
示例：?顧老師，請您別生氣，我們知道錯了，從今以后我們一定要處理好看電視、學習和休息的關系，努力學習，把學習搞好.
3.語文課陳老師得知李欣然同學最近常在課上看《三國演義》后，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師，你怎么說才能使李欣然同學樂于接受你的意見呢？
示例：《三國演義》確實是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學習，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？
1.下午第三節(jié)課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫(yī)院。經醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術，手術費為元。王明和李強商量先打電話通過張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境，設計出兩次電話的內容。
示例：
①?叔叔，我是張偉的同學，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術，需2000元錢，你馬上過來好嗎？
②爸爸（媽媽），我班同學病了，我在照顧他，晚上可能晚一點回家。
2.（2008四川成都）假如你是?；@球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時，你將如何應對？
你說：??????????????????????????????????????。
示例：小亮，實在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。
材料：
齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂，貿貿然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”終不食而死。
文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應注意什么呢？
如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，
假如黔敖是一個貴婦人，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？
假如黔敖是一個中年富商，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？
假如黔敖是一個貴公子，饑民是一個老人，黔敖怎么說？
九年級課件【篇7】
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個美字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現(xiàn)在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現(xiàn)在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
救
九色鹿調達
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書救和出賣）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？
6、學生齊讀見利忘義、背信棄義、恩將仇報，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現(xiàn)的？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解誓字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。[
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻（引讀第7自然段）
（4）現(xiàn)在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結：調達的這種言行就是見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住洶涌的波濤奮力掙扎展開想象，感悟當時情況的危險，抓住立即一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W生深情地齊讀課題）
九年級課件【篇8】
教學目的：
1、訓練學生概括事例的能力。
2、理解插敘在文章中的作用。
3、培養(yǎng)學生分析事物的能力，進而提高思想水平。
大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。
話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧?！庇谑沁@個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學習《楊修之死》
板書課題作者。
二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內容。
生讀課文，找生概括內容。
既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點出楊修之死根本原因的一句話。
明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點出“數(shù)”的讀音，應是“屢次”的意思。
“數(shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？
生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。
1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。
2、 師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。
思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。
大家這樣讀有什么感覺？
討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。
讓我們再來看這幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？
討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙?。?BR> 下面，請大家速讀文章的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？
結：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？
生可以自由辯論。
老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！
九年級課件【篇9】
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設良好的.學習環(huán)境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚c曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后，根據(jù)學生的分析，制定出本節(jié)課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局**，政治fu敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）
2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）
曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果
5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關系？
明確：有關系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？
也不要求答案統(tǒng)一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上?！睂W了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學生課下閱讀?；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢?BR> 孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴?，這也是楊修死因之一。
老師概括這節(jié)課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節(jié)課的學習，自己有哪些收獲。