初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

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    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇1
    一堂精彩的歷史課應(yīng)該是立足于精彩的備課。在此,我從自身的體會(huì),根據(jù)初中現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況,談一談如何處理初中歷史教學(xué)內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過(guò)程中必須重視并處理好兩個(gè)問(wèn)題。
    一、兼顧好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般了解,做到詳略得當(dāng)
    從目前客觀條件來(lái)看,初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師,教學(xué)中很容易平鋪直敘、主次不分,一堂課上完,只留下一些故事,根本沒(méi)有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為,備課中考慮教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該首先研究確定一堂課的重點(diǎn),這是貫徹教學(xué)目標(biāo)的重要手段。
    那如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)呢?我以為重點(diǎn)的確定應(yīng)圍繞新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)作為根本依據(jù)。為使研究問(wèn)題時(shí)更有把握起見(jiàn),以下三個(gè)方面可以作為考慮重點(diǎn)的著眼點(diǎn)。
    第一,歷史專業(yè)發(fā)展角度講,重點(diǎn)即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō),一節(jié)教材往往敘述幾個(gè)歷史事件和歷史現(xiàn)象,有時(shí)這幾個(gè)歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系,構(gòu)成一條發(fā)展線索,其中必有一個(gè)歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié),這個(gè)成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點(diǎn)。例如,北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中,“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國(guó)家統(tǒng)一的條件下才可能采取的,而這些措施的實(shí)行,又鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。因此應(yīng)是該節(jié)的重點(diǎn)。、
    第二,從教學(xué)活動(dòng)的要求來(lái)看,重點(diǎn)是指教學(xué)中的關(guān)鍵。有的內(nèi)容,它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié),但它卻是講授過(guò)程中解決一系列問(wèn)題的立足點(diǎn),或是學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)困難所在,著重講好這一部分教材,其他問(wèn)題可以迎刃而解,豁然貫通。具有這種意義的教材也應(yīng)當(dāng)確定為重點(diǎn)。北師大版八上《辛亥革命》中,關(guān)于中國(guó)同盟會(huì)的“十六字”政治綱領(lǐng)(三民主義),這對(duì)于學(xué)生了解同盟會(huì)的性質(zhì)及目的,中華民族資產(chǎn)階級(jí)在辛亥革命中的表現(xiàn),都有十分重要的作用,這部分是教材的關(guān)鍵所在,應(yīng)該作為重點(diǎn)看待。此外,“大凡關(guān)于歷史上的社會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國(guó)歷史上民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)和疆域的變遷等較復(fù)雜的史實(shí)往往是中學(xué)生知識(shí)上的難點(diǎn)所在”,一般我們也可以把它考慮為重點(diǎn)。
    第三,從思想教育方面看,重點(diǎn)也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開(kāi)放與交流》一課中,唐時(shí)期的開(kāi)放和對(duì)外的頻繁交往,進(jìn)一步促進(jìn)唐的繁榮,在授課中就應(yīng)該開(kāi)放與交流作為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和兼容并蓄的胸懷。
    以上三個(gè)方面既有聯(lián)系,又有區(qū)別。教師在確定重點(diǎn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體教材作具體分析。
    確定了重點(diǎn)以后,如何保證重點(diǎn)得以突出。我認(rèn)為要做到下面幾點(diǎn):
    (1)圍繞主線索,組織教材內(nèi)容,必要時(shí)可更動(dòng)教材順序。
    (2)為更清楚講清重點(diǎn),可以圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充。
    (3)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的闡述要集中和透徹,可以采用多種途徑和方法,如多媒體教學(xué)、材料分析、討論交流等。
    歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充,因此組織教材時(shí)注意重點(diǎn)與一般了解相互貫穿起來(lái),使整個(gè)的教材形成有機(jī)的聯(lián)系,既要重點(diǎn)突出,又要兼顧一般,做到詳略得當(dāng)。
    二、正確處理教材中的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡(jiǎn)
    根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當(dāng)?shù)氐娜宋某恋硪约皩W(xué)生的年齡特征,我認(rèn)為,教材可以作一定的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡(jiǎn)。
    怎樣才是正確的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡(jiǎn)呢?
    新課改下,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于教學(xué)目標(biāo)完成的前提下,我以為應(yīng)該合理補(bǔ)充:
    (1)在處理重點(diǎn)時(shí),可以補(bǔ)充典型的事例和材料,有利于學(xué)生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟(jì)全球化時(shí),為使學(xué)生充分理解,我們可以引用很多跨國(guó)公司的材料。
    (2)解釋教科書(shū)上過(guò)分抽象的概念時(shí),我們有必要補(bǔ)充生動(dòng)具體、淺顯易懂的材料來(lái)使它具體化。如近代化概念時(shí),必須補(bǔ)充相關(guān)的解析。
    (3)為更好的服務(wù)于新課改,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,我們有必要補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物史料、影像資料、文字資料等。
    關(guān)于合理精簡(jiǎn)方面,一般我們不提倡精簡(jiǎn)。每一課內(nèi)容專家都進(jìn)行過(guò)論證,內(nèi)容之間相互聯(lián)系,除非出現(xiàn)下面一些情況可以進(jìn)行合理精簡(jiǎn):
    (1)與課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容,為優(yōu)化課堂教學(xué)而精簡(jiǎn)。
    (2)與其他學(xué)科有相互重疊的部分,學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
    這里,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是合理的進(jìn)行補(bǔ)充和精簡(jiǎn),目的是圍繞重、難點(diǎn),使課堂教學(xué)更精彩。
    雖然,初中歷史的備課是一個(gè)老生常談的內(nèi)容,但新課標(biāo)下,一切是為了課堂,一切是為了學(xué)生,課堂教學(xué)本不需拘泥,它也需要我們不斷創(chuàng)新。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇2
    經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí),即將結(jié)束本資助培訓(xùn)。本次培訓(xùn)先后學(xué)習(xí)公修課6門(mén),專業(yè)課5門(mén),共計(jì)11門(mén)功課。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)專家學(xué)者的講座,通過(guò)與同行們的交流,使我受益匪淺。
    學(xué)習(xí)《教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適》,讓我明白:作為一名普通的老師,一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的,善待自己。
    學(xué)習(xí)《教師認(rèn)知問(wèn)題的自我調(diào)適》,讓我懂得:要正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),給自己定好位置,要以發(fā)展的眼光看待自己。
    學(xué)習(xí)《教師情感問(wèn)題的自我調(diào)適》,讓我明白:在生活中,在工作中,當(dāng)出現(xiàn)不良情緒時(shí),要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)會(huì)管理情緒,駕馭情緒,做自己情緒的主人。
    學(xué)習(xí)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》,讓我懂得:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的靈魂。而關(guān)愛(ài)學(xué)生就是師德修養(yǎng)的靈魂。
    學(xué)習(xí)《教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心》,讓我明白:教師職業(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈,提升人的道德境界。千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。而教書(shū)育人就是師德修養(yǎng)的核心。
    學(xué)習(xí)《為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵》,讓我懂得:教師的偉大和崇高就在于能在甘于奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,在于能夠守住一份清貧而擁有一個(gè)富足的精神世界。
    這些公修課的學(xué)習(xí)讓我又重新認(rèn)識(shí)自己,從心理和道德上完善了自己,提升了一個(gè)境界。
    專業(yè)課更讓我學(xué)到很多很多通過(guò)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓我了解到合作學(xué)習(xí),試著去運(yùn)用摸索,真正看到了合作學(xué)習(xí)的必要,既能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,又有利于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中推廣“小組合作學(xué)習(xí)模式”,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課改的積極性。
    通過(guò)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓我知道了探究學(xué)習(xí),在教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的主要技能的方法,運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生展現(xiàn)暫新的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
    通過(guò)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,不僅要教學(xué)模式要新,教學(xué)方法要新,教學(xué)手段要新,最重要的是作為教師的理念要新,有了創(chuàng)新的意識(shí)才會(huì)有創(chuàng)新的行為。
    歷史對(duì)學(xué)生來(lái)講本是一門(mén)不太重要的學(xué)科,如何能夠順利完成教學(xué)任務(wù)而且還要有良好的教學(xué)效果,的確應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì),從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等等各方面上有所突破和創(chuàng)新。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇3
    通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,讓我受益匪淺?,F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
    一、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用。
    眾所周知,教學(xué)過(guò)程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用,而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律,難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞,學(xué)而不思”;學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是:死記硬背硬后的生搬硬套,最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。
    改變過(guò)去教師為主,學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過(guò)程,更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
    引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。面對(duì)信息化的社會(huì),教育必須做出一種選擇,做出相應(yīng)的變革,教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”,使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法,形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧,從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。因此,掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧,形成學(xué)生積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程,是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要教知識(shí),更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如,在歷史活動(dòng)課教學(xué)中,教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論:歷史資料的收集、整理與分析,歷史研究方法,基本史學(xué)理念,研究成果的形成等;放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇,研究成果的形成等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程,歷史結(jié)論的形成過(guò)程,而不是結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今,從歷史中
    汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,即使再感人的歷史事實(shí),也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中,我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),走進(jìn)歷史情境,通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí),我采取討論的方式,先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料,然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你是左宗棠,你該如何收復(fù)新疆?讓學(xué)生積極討論,課堂效果良好。當(dāng)然,還有很多的方式:如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師,就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽,編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料,學(xué)唱?dú)v史歌曲,編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史,舉辦故事會(huì),撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等,都會(huì)讓學(xué)生感到有趣,也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),最終達(dá)到教學(xué)的目的。
    三、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
    教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本,新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此,教師要不斷更新教育理念,確立現(xiàn)代歷史教育觀,追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì),深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
    四、歷史教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源
    在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。在利用時(shí)教師要開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造性的利用課程資源,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
    五、歷史教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際
    歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中搜集一些與學(xué)生生活貼近的材料加以利用,學(xué)生就會(huì)感興趣,就樂(lè)意去學(xué)。
    總之通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在,教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)生方法。使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索
    過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇4
    歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣,對(duì)廣大老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。首先是對(duì)新的教材體系不太適應(yīng),其次是對(duì)新增加的教學(xué)內(nèi)容比較陌生,第三是教材容量過(guò)大,讓大家有點(diǎn)措手不及。大家普遍的感受是有點(diǎn)不會(huì)教、教不會(huì)了。
    從新舊教材的對(duì)比上來(lái)看,舊的歷史教材總體上來(lái)說(shuō)信息量較小,分析深刻,在體系編排上無(wú)論是世界史還是中國(guó)史,無(wú)論是古代史還是近現(xiàn)代史,都是以時(shí)代為線索,而在某一時(shí)間段內(nèi)分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變化。新教材則容量大、信息廣,分析比較淺顯,其體系則是分別以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化為線索,再以時(shí)間為紐帶去闡述古代中國(guó)、近代中國(guó)和世界在這些領(lǐng)域的發(fā)展變化,有專題史的思想。和舊教材相比,是大相徑庭,所以老師們會(huì)有很大的不適應(yīng)。
    從學(xué)生方面的因素來(lái)說(shuō),隨著信息時(shí)代的到來(lái)、網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)在的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生已有很大的差別?,F(xiàn)在一個(gè)學(xué)生每天獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師,同時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊,思維敏捷,遇到問(wèn)題總是窮追不舍。因此,我們的教師要跟上時(shí)代的步伐,必須要正視學(xué)生的這一變化。
    從時(shí)代的變遷上來(lái)說(shuō),進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,時(shí)局的變化,對(duì)人才的要求 越來(lái)越高,不但要求你對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握,還要求對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有充分的了解,不但要求你掌握好漢語(yǔ),而且要求你掌握好最基本的英語(yǔ),現(xiàn)在出現(xiàn)了許多邊緣性的學(xué)科,單靠某一學(xué)科的知識(shí)是不能解決問(wèn)題的。總之,新的時(shí)代需要新的人才,一專多能的人更能適應(yīng)社會(huì)的需要。
    在教學(xué)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)中,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)有了下面一些體會(huì)。
    首先:處理好教材。新教材的容量比較大,所以在教學(xué)過(guò)程中,如何處理教材就顯得至關(guān)重要。我覺(jué)得在處理新教材的內(nèi)容時(shí)要有取有舍,純記憶的東西可點(diǎn)到為止,而對(duì)較難理解的內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)突破。就如有的老師所說(shuō)的:現(xiàn)在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。另外,新教材的體系沒(méi)有舊教材的體系那么容易把握,似乎每一個(gè)專題與前一個(gè)專題和后一個(gè)專題之間都沒(méi)有必然的聯(lián)系,這樣,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是孤立、分散的。其實(shí)不然,只要你認(rèn)真鉆研,善于把握,它們之間也有著密切的聯(lián)系。
    如必修三的專題一“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題的四節(jié)課講的是儒家思想的產(chǎn)生、正統(tǒng)地位的確立、新發(fā)展及受到批判;而專題三“近代中國(guó)思想解放的潮流”三節(jié)課即講的是向西方學(xué)習(xí)技術(shù)、制度、思想一個(gè)過(guò)程,也是儒家思想受到?jīng)_擊、動(dòng)搖的一個(gè)過(guò)程。這樣,兩個(gè)貌似無(wú)關(guān)的專題卻清晰的敘述了整個(gè)儒家思想的發(fā)展過(guò)程。如果教師在講課前心中沒(méi)有一個(gè)整體的把握,那么在上課的過(guò)程中就不會(huì)游刃有余。簡(jiǎn)言之,需要我們教師能有效的把握處理教材。
    其次,提高自身的素質(zhì)。新課改下,我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念,樹(shù)立全新的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀,要運(yùn)用新的教育理論武裝自己,按新時(shí)期教育規(guī)律辦事,以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、最合理的辦法提高工作效率。
    新教材除容量大外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是涉及的知識(shí)面特別廣,對(duì)有些知識(shí),我們可能比較陌生,比如繪畫(huà)藝術(shù)里的表現(xiàn)主義、印象主義、立體派,還有古代哲學(xué)、物理學(xué),這就需要我們的教師不斷地去充電,大量獲取其他學(xué)科方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,提高自己的素質(zhì),許多地方要和教材、學(xué)生產(chǎn)生共鳴,只有“熟”才能生“巧”,連教師自己都搞不清的問(wèn)題而去給學(xué)生講解,學(xué)生是不會(huì)喜歡去聽(tīng)的。
    第三,教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)重要的方面就是深入淺出,優(yōu)秀的教師要盡力的把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單,而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。如必修三講的是思想文化史,講到每個(gè)階段的思想文化出現(xiàn)的背景時(shí),我們都會(huì)分析這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、社會(huì)狀況,也就是說(shuō):一定的思想文化是一定的經(jīng)濟(jì)政治在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反映,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是:就是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋就更簡(jiǎn)單,這就需要我們不斷的提高自己的歷史素養(yǎng),增加歷史知識(shí)的儲(chǔ)備,同時(shí)要注重文史哲的有機(jī)結(jié)合。
    最后,注重啟發(fā)式教學(xué)。舊教材下,我們教師喜歡表演式的上課,一節(jié)課口若懸河、滔滔不絕,感覺(jué)把教材分析的入木三分,很有成就感?;蛟S舊教材下,這樣的教學(xué)方法是可行的,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們應(yīng)更多的去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在上課的過(guò)程中,盡量使用多媒體,充實(shí)教學(xué)資料,注重情景問(wèn)題的設(shè)置,問(wèn)題的設(shè)置最好是歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,如在講羅斯福新政時(shí),我們可以把它和當(dāng)前的金融、經(jīng)濟(jì)危機(jī)相結(jié)合,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性;如在講到網(wǎng)絡(luò)的雙重作用時(shí),我們可設(shè)置:假如你是牛郎、包拯、比爾·蓋茨、、本·拉登,你會(huì)用網(wǎng)絡(luò)做什么,這樣既增加了趣味性,又跨越時(shí)空,可激發(fā)學(xué)生去自主探究。
    總之,新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們教師無(wú)論是在知識(shí)的儲(chǔ)備,還是在教材的處理、教學(xué)方法的改進(jìn)上都需要不斷的去探索,改進(jìn)。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇5
    時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼三年的高中歷史青年骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束。三年來(lái)的培訓(xùn)生活,不僅豐富了我的教學(xué)生活,提供了同其他教師交流的機(jī)會(huì),更為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)教學(xué)理論,切磋教學(xué)問(wèn)題,探討教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。通過(guò)上課、聽(tīng)課、議課、座談、交流,并形成教學(xué)體會(huì)和報(bào)告等,提高了我的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。說(shuō)實(shí)話,我是很珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?;仡櫲陙?lái)的表現(xiàn),特總結(jié)如下:
    一、參加培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)
    每一次培訓(xùn),我都能安排好課務(wù),準(zhǔn)時(shí)參加,從不無(wú)故缺席。每次培訓(xùn),若輪不到自己上課,我都能認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。在有疑問(wèn)的地方作好標(biāo)記,事后提出來(lái)與大家交流和商榷。在議課時(shí),我能積極發(fā)言,說(shuō)出自己對(duì)本課的看法和建議,恰如其分地、一分為二地看待每一位同仁的上課,挖掘上課的思想和內(nèi)涵,與當(dāng)今創(chuàng)新教學(xué)和新課程的教學(xué)理念接軌,指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,向他人提出合理化的建議。在該過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
    輪到自己上課時(shí),能充分備課,并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn),上出自己的風(fēng)格和特色,并能借此展示自己,暴露自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,讓他人指出自己的不足,共商對(duì)策,解決問(wèn)題。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,能結(jié)合新的教學(xué)理念,用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和手段來(lái)組織課堂教學(xué)。與大家共同探討現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊,努力使自己的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐,適合時(shí)代的要求。在教學(xué)時(shí),盡量能體現(xiàn)主體教學(xué)思想,以學(xué)生為主體,注重師生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。
    二、出勤情況
    三年內(nèi),共計(jì)培訓(xùn)9次,每次2 天,共17天,每天按7課時(shí)計(jì)算,應(yīng)培訓(xùn)總課時(shí)為119課時(shí),實(shí)際參加培訓(xùn)119課時(shí),從無(wú)缺課現(xiàn)象。輪到上課4次,實(shí)際上課4次。能服從安排,上好每次課。
    三、收獲
    三年的培訓(xùn),在忙碌的教學(xué)工作中,參加培訓(xùn),是在調(diào)動(dòng)課務(wù),協(xié)調(diào)好各種關(guān)系后,才去參加的。因此,對(duì)于這種機(jī)會(huì),我很珍惜,培訓(xùn)時(shí)格外認(rèn)真。培訓(xùn)下來(lái),感覺(jué)收獲不少,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    (一)、學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境
    俗話說(shuō):學(xué),然后知不足,教,然后知困惑。通過(guò)培訓(xùn),通過(guò)彼此之間相互聽(tīng)課,學(xué)習(xí),探討,切磋等,我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)相當(dāng)深?yuàn)W的藝術(shù)。僅憑一本書(shū),一支粉筆,是難以上好課,教好書(shū)的。我教學(xué)基本功較扎實(shí),教育教學(xué)效果也不錯(cuò),而且平時(shí)也能積極參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽,并在競(jìng)賽中也取得了一定成績(jī),也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但通過(guò)與他人比較,我發(fā)現(xiàn),值得自己學(xué)習(xí)的東西很多很多。比如,在課堂教學(xué)中激情地投入,并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上,我做得還不夠。又比如,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),包括導(dǎo)課,講授新課,總結(jié)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)上,每個(gè)人的方法也不盡相同,其他教師的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到,很值得我學(xué)習(xí)。
    由此,我知道,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)是無(wú)止境的。要能真正地教好書(shū),教活書(shū),自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還很多。關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)是不行的,停留在老一套上靠吃老本,也是不行的。學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境,只有不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教學(xué)方法、新的教學(xué)思想,向書(shū)本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),在教中學(xué),在學(xué)中教,不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足,不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,才能跟上時(shí)代的步伐,才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué),才能使自己在激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中不至于被淘汰。才能使自己受學(xué)生歡迎。
    (二)、要重視教學(xué)科研的研究和積累
    我們都是直接從事課堂教學(xué)的,教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)碰到問(wèn)題和困惑,在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有許多收獲和感悟?;蛟S,某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)上,你總覺(jué)得差強(qiáng)人意?;蛟S,在教材的處理上你有獨(dú)到之處,且上課證明,這樣處理的效果很好?;蛟S,在發(fā)揮學(xué)生的非智力因素方面,你勝人一籌。不管是誰(shuí),只要你能留心自己的教學(xué),你就會(huì)有點(diǎn)滴的體會(huì)和感悟。有些教師,能做個(gè)有心人,牢牢抓住教學(xué)過(guò)程中這些思維的火花,把它形成文字,寫(xiě)成教育教學(xué)方面的文章,或參加一些論文評(píng)選,或發(fā)表于某些教學(xué)雜志。既為自己豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又為自己評(píng)優(yōu)、晉級(jí)積累了資本。可是許多教師盡管也有體會(huì)和感悟,但卻疏于把它整理成文。僅管也有火花閃現(xiàn),卻不能及時(shí)抓住,等到后來(lái)再想起來(lái)重新動(dòng)筆時(shí),原來(lái)的想法已經(jīng)遺忘了。近幾年來(lái),盡管擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較重,但還是每天擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和研究。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升成為教學(xué)理論,這對(duì)每個(gè)教師都是很有幫助的。我在以后的教學(xué)生活中,要更注意這方面的問(wèn)題,常思考,常動(dòng)筆,并努力在課堂教學(xué)上做些改革和嘗試,學(xué)做研究型的教師,不做呆板的教書(shū)匠。
    (三)、三年來(lái)獲得的成績(jī)和榮譽(yù)。
    三年中,我能認(rèn)真參加學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng),積極攢寫(xiě)論文,參與課題研究等,并取得了一定的成績(jī)。
    在比賽方面:XX年獲得xx市“三優(yōu)課”賽教二等獎(jiǎng),xx市教師技能大賽二等獎(jiǎng),XX年被評(píng)為xx市教學(xué)新秀,并獲得無(wú)錫大市說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)。XX年7月獲得xx大市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。XX年10月,代表xx省參加全國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)大賽,榮獲一等獎(jiǎng),這是迄今為止,xx市中學(xué)歷史教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
    在論文方面:迄今為止已經(jīng)在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)政史地》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》《新高考》等省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文近xx篇。另有十幾篇論文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省行知杯、江蘇省xx杯、xx市教研中心組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。自己獨(dú)立撰寫(xiě)的教學(xué)專著《xx》,由全國(guó)歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)xx教授作序,即將由國(guó)家正規(guī)出版社出版。
    課題方面:在xx市教研員xx老師和xx市教研員xx老師的指導(dǎo)下,我主持了一項(xiàng)國(guó)家級(jí)子課題和兩項(xiàng)市級(jí)課題,并參與多項(xiàng)省級(jí)課題的研究,取得了一定的成果。
    當(dāng)然,成績(jī)屬于過(guò)去,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教學(xué)中需要自己去發(fā)現(xiàn)和探索的地方還很多,盡管培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但對(duì)我來(lái)說(shuō),這只是一個(gè)起點(diǎn)和開(kāi)始,更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就在我們的日常教學(xué)中,其他教師和學(xué)生都是我們的教導(dǎo)員?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是一個(gè)需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校一起進(jìn)行的系統(tǒng)工程,作為一名教師,我將會(huì)不斷地勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇6
    為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要結(jié)束了,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過(guò)程中,也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此,簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
    首先,作為新教師,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念,就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂是教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式,課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇,并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我想我們老師應(yīng)該做到:學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”,這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次,要認(rèn)真鉆研課標(biāo),重新審視教材,研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標(biāo)多材,且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同,而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn):歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中,應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵,把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求,針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節(jié)課之前,將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo),從而有的放矢,不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái),指導(dǎo)自己的教學(xué)。
    第三,要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下,學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法,并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者,而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問(wèn),由學(xué)生自己得出結(jié)論;對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊(cè)或小報(bào),作為平時(shí)成績(jī)的一部分。
    總之,教師的組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。不過(guò),在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑,主要有如下幾個(gè)方面:
    第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道:江山易改,本性難移,要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念,決非一朝一夕能夠做到的,這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí),新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐?,因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。
    第二、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣,要改變他們的惰性,也是一個(gè)艱巨的任務(wù),同時(shí),對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái),但對(duì)于我們普通初中的學(xué)生,提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知,怎么開(kāi)展課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性?
    第三、新課改過(guò)程中,新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善,評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求,這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。
    針對(duì)上述問(wèn)題,我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決,那還需要廣大歷史教師的共同努力,在新課程改革的指引下,在實(shí)踐中不斷探索,掌握學(xué)生的認(rèn)知心理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué),逐漸掌握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙,成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨(dú)特去演繹精彩,使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇7
    對(duì)初中歷史課程的準(zhǔn)確定位,有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。
    課程標(biāo)準(zhǔn)消除了受大學(xué)歷史課模式的影響,打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格,以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習(xí)主題為教學(xué)單位,根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)科體系的同時(shí),也照顧到了學(xué)生的心理成長(zhǎng),這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識(shí)視角來(lái)看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系,理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,更好地了解中國(guó)和世界的關(guān)系;而且這時(shí)的歷史學(xué)科不再是知識(shí)選擇的重心,而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)了,教學(xué)內(nèi)容從而更加接近學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì),符合學(xué)生的認(rèn)知能力和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更能滿足學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)上的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn),感到充滿趣味的歷史;新標(biāo)準(zhǔn)不再是簡(jiǎn)單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī),而更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和所用的方法手段,倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑搜集歷史信息材料,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的本質(zhì),在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史提高了他們解決問(wèn)題的能力。高度重視學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸,而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流,提高了歷史課程真正的吸引力、親和力??傊?,各方面的這些變化,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀,改變了長(zhǎng)期以來(lái)歷史教育一直被忽視的狀況。
    “初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法,重新認(rèn)定歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量,而實(shí)現(xiàn)這種情況的一個(gè)有力的辦法是研究性學(xué)習(xí)是一種。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置,為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的和方便的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在某一個(gè)特定的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)主題內(nèi)容并對(duì)其做進(jìn)一步的探討,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)會(huì)收集材料、信息和如何安排利用材料,對(duì)材料進(jìn)行分析、研究和歸納,得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成,提高他們解決歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇8
    一、教育理念的不同。
    1、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
    在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
    2、從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
    在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
    3、從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
    過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
    4、從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
    “我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖?,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
    5、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
    “把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
    二、教學(xué)方法和觀念的改變
    1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
    以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
    2、變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中
    歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
    3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
    新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
    4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
    現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
    1、自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    2、合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
    3、探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議",鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
    初中歷史培訓(xùn)總結(jié) 篇9
    七月底八月初,為期6天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我努力地學(xué)習(xí)著、 思考著、收獲著……
    一、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)
    在這次的培訓(xùn)中,我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻,各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析,重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。
    二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行反思
    在培訓(xùn)的過(guò)程中,對(duì)于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測(cè)量或評(píng)價(jià)。
    教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到,教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的理論形成知識(shí)整體,更加關(guān)心國(guó)家大事,將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)不是空洞的,歷史知識(shí)與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性,以生為本,承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化,在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
    三、積極參加各類互動(dòng)學(xué)習(xí)
    在培訓(xùn)中,每天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見(jiàn),在閱讀文章的同時(shí)也開(kāi)闊了視野,學(xué)到了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同的看法,積極吸取對(duì)自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。
    在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中深深地感到自己的不足,感到遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性,所以在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中一直積極參與其中,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué),使得自己也能夠不斷成長(zhǎng)和提高,遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,但是收獲了很多,在今后的教學(xué)中我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去,能更好的為學(xué)生服務(wù)。
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