老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。對于新手教師來說制定好的教案尤為重要，怎樣的教案才算好的課件？本文主要探討的話題是與“小學科學課件”相關(guān)的，推薦您把此頁收藏起來方便日后查閱！
小學科學課件 篇1
經(jīng)過為期一個月的精心籌備，海勃灣區(qū)檔案管理培訓(xùn)班今天正式開班了，首先我介紹一下與會人員情況。報名參加此次培訓(xùn)的人員主要是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處和區(qū)屬及駐區(qū)各單位從事檔案工作的專兼職業(yè)務(wù)人員。應(yīng)邀到會參加今天開班儀式并在臺上就座的領(lǐng)導(dǎo)有：區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長、市檔案史志局副局長、公司總經(jīng)理、市xx工貿(mào)有限責任公司副總經(jīng)理、市檔案史志局綜合業(yè)務(wù)科科長區(qū)檔案局主任科員。此次培訓(xùn)得到了市檔案局的大力協(xié)助和區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，也獲得了全區(qū)各部門、各單位和區(qū)部分重點企業(yè)的熱心支持、配合，特別是兩位企業(yè)老總在百忙之中能夠親臨我們辦班現(xiàn)場，充分體現(xiàn)了我區(qū)企業(yè)界對檔案工作的重視和關(guān)心，令我十分感激。
會上剛才三位領(lǐng)導(dǎo)分別為我們做了開班講話和重要發(fā)言，它充分體現(xiàn)了各級領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作的關(guān)心和重視，這也是我們干好工作的巨大動力。他們的講話對我們廣大檔案工作者寄予厚望，對于我們辦好這次培訓(xùn)班乃至今后開展各項檔案工作都具有十分重要的指導(dǎo)意義。大家務(wù)必要深刻領(lǐng)會，牢記在心，并自覺地運用到今后各自的具體工作之中。
下面我們就要進行授課了，在開課前我先來介紹一下老師。擔任本次培訓(xùn)授課任務(wù)的是今天臺上就座的劉寶桐和王嵐兩位老師。兩位同志在我們市區(qū)檔案界都多年從事檔案工作，具有豐富的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和授課經(jīng)驗，是在座全體檔案人員的良師益友。我希望學習期間每一位參加培訓(xùn)的同志都要好好珍惜這次機會，按時上課，專心聽講，認真做好筆記，勤學好問，積極用心操練，切實做到學有所獲，學而能用，盡早成為各自單位檔案業(yè)務(wù)的行家里手。
為確保我們順利完成這次培訓(xùn)任務(wù)，請大家注意以下兩點：首先每天要保證按時到場，提前都把各自手頭的工作妥善安排好，遵守課堂培訓(xùn)紀律，堅持做到不遲到不早退，不隨意缺勤。沒有非常特殊的情況不要隨便請假。其次要聽從培訓(xùn)班工作人員的安排，注意保持會場衛(wèi)生清潔，輪流搞好值日，完成衛(wèi)生清理、打開水等任務(wù)。
小學科學課件 篇2
鹽城市義豐小學王曉明
10月20日我非常榮幸的參加了鹽城市教科院在響水第二實驗小學舉辦的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”小學科學觀摩研討活動，在活動期間我有幸聽了12名老師上的科學課，正可謂是“八仙過海，各顯神通”。作為一名科學教師，我受益非淺。其中我覺得在這12節(jié)科學課中上的尤為突出的是來自鹽城市第一小學的吉明燕老師為我們上的三年級科學上冊《神奇的水》。
這節(jié)課值得我們學習的主要有以下幾點：
1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計得比較嚴謹
首先她的導(dǎo)入，拿出一朵兩種顏色的花問：“你們知道為什么花會這樣嗎？”
以激發(fā)學生學習科學的興趣。接著，他由一段錄像引入新課，介紹一朵花為什么有兩中顏色，第二個環(huán)節(jié)是探索新知，第三個環(huán)節(jié)是學生活動，第四個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。第五個環(huán)節(jié)是課后延伸。
2、細節(jié)處理得比較好
例如，當學生做毛細血管實驗時，為什么玻璃管里的水會爬上去？粗玻璃管水不能往上爬？吉老師講得非常細致、仔細。
小學科學課程是一門以“培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨”的科學啟蒙課程，科學素養(yǎng)的形成則是長期的，而且必須在**中形成。針對此現(xiàn)象，通過精心研讀相關(guān)書籍，結(jié)合實踐，圍繞怎樣使科學**更有效進行了認真總結(jié)思考，與同行師友交流**。
一、有明確的活動方案
在學習活動中，當學生進行**活動時，要學生通過討論等方法明確這次活動的具體任務(wù)，需要做什么，具體怎么做，注意哪些問題，用什么材料，要達到什么目標，比如研究《神奇的水》一課時，如果沒有交待清楚任務(wù)，沒有細致的研究方案，學生可能就沒有明確的目標，拿著一杯水在那玩一節(jié)課而沒有收獲。同時任務(wù)要進行一定的分工，每個人做什么事分工明確，這樣學生就不會無所事事，每人都參與，有事做，都向著目標努力，而不是旁觀者。分組時還要注意學生的搭配，根據(jù)學生的能力水平進行組合，動手能力強的、擅長表達的、能力一般的、稍差的等互相協(xié)作，避免出現(xiàn)能力懸殊過大，好的組很快完成了，其他組半天沒有進展。
二、建立評價激勵機制
在學生活動中，適當?shù)脑u價和激勵機制可以起到很好的調(diào)節(jié)學生的作用。對各個小組進行激勵，并以適當?shù)母偁帣C制來調(diào)動各組的積極性，讓他們比一比，賽一賽，看哪個組協(xié)作得好，完成得好，速度快。為了取得成功和勝利，學生們將更加齊心協(xié)力，形成緊張有序的課堂氛圍。
如在學《不同的聲音》一課時，我讓全班分成8個小組，比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)的聲音多，強調(diào)討論時聲音要小，不然別的小組就把你們組的發(fā)現(xiàn)給聽去了。結(jié)果各小組每個成員都積極的參與，悄悄的交流對聲音的發(fā)現(xiàn)，60多人的教室靜悄悄的，較好地完成了教學目標。當然，課堂上不能只是一味地競爭，與他人的合作交流會進一步啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新，使各個組圓滿地完成任務(wù)，讓學生體會到與別人交流的樂趣，享受成功的喜悅。
3、 注意結(jié)構(gòu)材料和方法指導(dǎo)
結(jié)構(gòu)材料可以使學生更好地開展活動，而材料的提供也需要注意時機。材料必須形成概念結(jié)構(gòu)。如在學《有趣的磁鐵》一課時，給學生提供磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊、鋁塊，這些材料集合到一起就有了一種結(jié)構(gòu)，磁鐵和鐵、鎳能產(chǎn)生相互作用，而與銅、鋁卻不能發(fā)生作用，學生在支配這一組材料時發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，便是磁鐵的特性。
因此，為學生提供的學習材料必須與概念作文的結(jié)構(gòu)有關(guān)。教師要根據(jù)學生活動的進展提供給學生所需的材料，暫時用不到的不要發(fā)給學生，以避免材料對學生的干擾，分散學生的注意力。比如在學《哪杯水多》時，首先要讓學生想出比較哪杯水多的方法，然后再將老師準備的材料發(fā)給學生。
如果提前將杯子或量筒發(fā)給學生，學生只會根據(jù)你提供的材料來想方法，不但限制的學生的思維，而且還分散了學生的注意力。
四、激發(fā)學生深度參與
有學者指出，現(xiàn)在的課堂上，學生經(jīng)?！靶∧樛t，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，但極少讓人怦然心動，是有“溫度”而無“深度”，缺乏深層的交流和碰撞。這在科學課堂上也不少見。我們經(jīng)常提到“一英寸寬，一英里深”，也就是要有一定的思維深度，不能淺嘗輒止。
首先研究問題最好能引起學生的注意，創(chuàng)設(shè)的情境能引起學生的興趣，或與學生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，或?qū)W生之間產(chǎn)生異議，有了好奇心就可以更好地參與，積極地思考。同時提出的問題要考慮到學生的已有水平，太簡單的問題激發(fā)不了學生的思維，太難的問題學生又無從下手，只能瞎猜一通，同樣不能促進學生思維的發(fā)展，而要讓學生能夠“跳一跳，摘桃子”。
在學生的活動過程中，有時會出現(xiàn)一些錯誤，使活動不能順利進行。為了趕上時間，老師有時給學生暗示。其實教師是學生活動的指導(dǎo)者，不要領(lǐng)著學生走，不要搶著幫忙，要讓學生自己去反思，尋找原因，進行深入思考。
在交流匯報過程中，也常?！叭寺暥Ψ校呵榧ぐ骸?，“越聽不見越吵，越吵越聽不見”，學生“用大嗓門來表現(xiàn)自己，“在需要傾聽時不能很好的控制自己的高漲情緒，基本不顧其他同學在說什么，完全沉浸在自己的世界中”。因此，我們應(yīng)該讓學生學會傾聽，認真思考別人的演講，進行深層次的思考加工，并對學生的聽力要求提出質(zhì)疑。對于別人的問題，表示學生需要一定程度的反思，在交流中進行辯論。
這樣，學生的思維就會更加深刻和嚴謹。
小學科學課件 篇3
通過這次學習活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師作課的風采，學到了寶貴的科學教學經(jīng)驗。課后，教育界的專家進行了點評，還安排執(zhí)教者、點評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人感觸頗深。通過學習，為我以后的科學課教學工作起到了點云撥霧的作用。
一、課堂必須調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。執(zhí)教的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體的參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。我深刻地認識到：在課堂上，只有學生清楚地知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。
二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。
任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞本節(jié)課需要掌握的知識和應(yīng)該獲得的技能而設(shè)計的，而不是講究形式。課堂活動的設(shè)計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務(wù)可參與。課程標準提出，課程活動的設(shè)計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展。
三、學習他們高效的自主學習。
四、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的，它就是人的魅力。我想這些授課教師的自然、樂觀也許是我們每個教師想要追求的一種氣質(zhì)，同時這些優(yōu)秀教師都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。
在各位專家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實、幽默、婉轉(zhuǎn)的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統(tǒng)的認識，讓我們在今后的科學教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。
聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學習引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學中有所成。
小學科學課件 篇4
小學科學課的實驗教學策略初探
[摘要] 科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。學習科學課的過程，是從觀察現(xiàn)象，進行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，讓學生經(jīng)歷生活實踐，規(guī)律認識，再實踐，再認識過程，所以科學課程必須充分重視實驗。在科學課程的教學中，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和一些資料的學習，對于小學實驗課從實驗的材料的選擇，學生體驗，能力培養(yǎng)，以及實驗手段等方面，進行了總結(jié)。
[關(guān)鍵詞] 實驗材料 充分體驗 創(chuàng)造力 多媒體
一、實驗材料的準備
實驗材料成了小學科學課中一個相當重要的組成部分，它是學生開展科學探究的基礎(chǔ)，也是科學探究有效性的一個基本保證。
現(xiàn)在存在的問題主要有：
1、舊材料滿足不了新需要?？茖W課的前身是常識課，原來的常識儀器室和實驗室很自然就成了現(xiàn)在的科學儀器室和實驗室。原來的實驗材料顯然滿足不了新的探究活動。
2、新材料無法配備齊全。由于教育經(jīng)費等方面的原因，雖然財政投入了很多，但實驗室和實驗器材是一項耗資很大的項目，所以會造成實驗器材的不足。
3、教師工作量大，沒有充分的時間準備。小學科學教師的隊伍是很不穩(wěn)定的 很多老師都是兼職科學教師，有的老師教語文或數(shù)學，甚至很多老師是班主任，工作量都很大，還有就是有的專職教師一個下午的課是兩個不同年級段的，上完一節(jié)實驗課材料還沒收拾好，學生已經(jīng)來了，可材料還沒準備好。有時就會出現(xiàn)教師只準備自己的實驗材料，在課堂上作一下演示實驗的現(xiàn)象。
4、學生自己準備材料情況不樂觀。在實際教學中讓學生準備材料的情況不太樂觀。有的學生總是忘帶材料了，有的學生準備的材料不符合實驗要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。
針對這些問題，我認為解決問題的方法是：取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用好舊材料。師生同心、共同努力，補充、完善科學實驗材料。在新材料無法配備齊全、教師工作量又普遍偏大的情況下，教師往往讓學生自己準備材料。這不僅可以讓學生提早參與探究活動，也大大減輕了教師的工作量。教師指導(dǎo)學生準備，避免材料的盲目性科學課程標準中指出：科學探究面向全體學生，要求每位學生都要參與探究活動，都有動手操作的機會，所以許多實驗材料的準備都是人手一份的。但是也有許多實驗，例如《使用工具》一課中選用什么工具取鐵釘、螺絲釘和圖釘這一活動，如果人手一份材料的話，每位學生都要準備羊角榔頭、剪刀、鐵釘?shù)仍S多材料，有的學生家里材料沒有那么多，準備起來比較困難。而且這種活動適合以小組為單位開展，小組合作進行活動比較好，所以像這樣的材料，我們可以讓小組內(nèi)成員根據(jù)自己的實際情況和有利條件，大家就近就地分工準備。
二、讓學生充分體驗實驗過程。
1、讓驗證性實驗上升為探究性實驗,增加實驗的探究性——教師的放。傳統(tǒng)的實驗教學往往是重結(jié)果、輕過程,重接受、輕參與的驗證性實驗教學。在學習中學生只是作為被動的接受者,減少了學生參與探索的機會。若換一個角度把那些適合探索的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?使學生由實驗的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、承擔者,在探究中鼓勵學生大膽的去構(gòu)思,去實施自己的實驗。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2、親歷探究過程,收集探究信息。探究活動要突出學生的主體地位,是學生親身經(jīng)歷的自主探究,教學中教師要善于引導(dǎo)學生動手操作,樂于實踐,讓學生在動手中思考,在思考中探究,在探究活動中學習方法。教師要在學生探究過程中幫助學生收集第一手資料,教會他們觀察、測量、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法,根據(jù)學生的具體情況提供具體的有針對性的幫助。
3、將教材中的一些不容易理解的知識點轉(zhuǎn)化為探究性實驗。在科學課的教學中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn):教材中很多的知識點,如一些概念、性質(zhì)、特征等,學生往往不容易理解。針對這些,我將一些不容易理解的知識點轉(zhuǎn)化為探究性實驗。學生經(jīng)過了自己探究活動,不容易理解的也就變得簡單了許多。例如:在教學熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體、風的形成等概念、性質(zhì)時候,我都把這些設(shè)計成了探究性實驗來進行。
三、實驗中要注意學生創(chuàng)造力的鍛煉。
課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，因此更能有針對性地通過實驗操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放實驗室就是在規(guī)定時間將實驗室向有志于開展科學小研究的學生開放，提供相關(guān)的實驗器材，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動，在寬松自如的氛圍中積極自主地進行動手實踐，或許學生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點燃了。
實驗?zāi)苷{(diào)動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學生思考、分析。如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，對于高年級的學生可引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學生動手、動腦的積極性，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。著眼于疑，強化探索性，疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境，能啟發(fā)學生思考，并驅(qū)使他們通過實驗等方法進行積極的探索和實踐。
“疑問”的作用，“想象”的作用，“假設(shè)”的作用，都應(yīng)該被充分重視。
四、充分利用現(xiàn)在多媒體等先進手段
在教學花的構(gòu)造一課，要現(xiàn)場解剖一朵桃花。在解剖子房時，我在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。在實驗開始前實驗規(guī)則的講述，使用多媒體手段展示也很方便。
總之實驗教學是提高孩子 科學素養(yǎng)的很重要的途徑，教師要充分挖掘教材,在潛移默化中讓學生習慣于探索,在活動中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用中拓展,在探索中學習并體驗成功的快樂,有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
附錄
[1]姜嵐.小學科學探究性實驗教學模式初探.教學儀器與實驗(小學版),2005,(2).[2]王勝燕.小學科學課教學探討.科技資訊,2009,(7).[3]倪燕.用游戲教學激活小學科學課堂.吉林教育:中小學教育,2009,(5).并隨時測量、記錄皮筋的長度變化,學會用比較的方法驗證科學假想,歸納科學結(jié)論。心
[5]科學（3-6年級）課程標準
小學科學課的實驗教學策略初探
作者：王桂芝 武玉福 郵編：261061 通訊地址：高新區(qū)山后徐小學
小學科學課件 篇5
科學課和信息技術(shù)的整合，到底應(yīng)該怎么“整”呢？最初我理解整合課就是在整個教學過程中，學生在所設(shè)定的環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來達到完成學習任務(wù)的目的。問題是科學課你不能上成信息技術(shù)課，而且你所運用的信息技術(shù)是教學過程中必不可少的，不是為了整合而硬往上強加的。
換句話說，有沒有這信息技術(shù)的支撐，這節(jié)課都能上，那還費心勞神干什么呢？如何將科學與信息技術(shù)完美結(jié)合？下面就以我講授的六年級科學課《種類繁多的動物》為例，談幾點自己的體會。
1、 依靠信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”?？梢?，學生的一切認識、求知都源于興趣。
我講的《種類繁多的動物》是學生通過對動物的分類研究，掌握各類動物的特征，從而達到認識更多的動物，感受到大自然動物的種類繁多的一節(jié)課。所以，我們首先從創(chuàng)設(shè)學生感興趣的活動出發(fā)，讓學生在學習過程中擔當更為主動的角色，讓其學習變得更富有獨立性和創(chuàng)造性。
1、檢復(fù)部分
首先我們在檢復(fù)環(huán)節(jié)進行了整合。我把上一節(jié)課《多種多樣的植物》中，對植物分類研究的內(nèi)容放到了專題**中。在教學開始時，我將其設(shè)計如下：
師：請同學們打開《溫故知新》網(wǎng)頁，先瀏覽一下上節(jié)課學習的內(nèi)容，把重點部分讀一讀，然后完成下面的學習任務(wù)。
我不像以前那樣問和答。這樣的整合，不僅給學生提供了充分的空間任其自主選擇學習，對于重點內(nèi)容他們還可以適情況反復(fù)的閱讀，滿足了知識掌握程度不同的學生需要，同時還為課堂教學節(jié)省了時間。
2、分類活動
在學生對動物進行分類研究時，我們把有立體感的動物**放到專題**中，改變了以前讓學生看課本**或黑板書寫的方式。這種整合，從視覺上先吸引住學生，然后通過點擊鼠標讓學生任意的拖**片動起來，帶動學生眼、手的配合，新鮮、好玩，他們有了學習興趣，課堂的研究氛圍一下子就上去了。
在共享分類結(jié)果時，我們通過多個**的廣播系統(tǒng)將分類結(jié)果同步廣播給每個學生使用的每臺計算機。這種信息技術(shù)的應(yīng)用解決了普通課堂教學中學生聽不清、記不清的問題。學生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，形象、直觀，他們的學習興趣在不知不覺中增加了，進一步激發(fā)了他們**的欲望。
小學科學課件 篇6
《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有再做的價值，因為通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗，很多同學是認為需要陽光，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細地指導(dǎo)了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布臵學生利用雙休日回家做這個實驗。引導(dǎo)學生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。
但是在交流實驗結(jié)果時，很多學生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光?！痹捯魟偮?，班里有幾個同學也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學的分析，原來還一臉不服的學生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學們在實驗時一定要嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學生的意識偏差吧。當然也不否認設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖然我做了強調(diào)，但總有個別學生做錯）學生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學中，在讓學生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。
綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分準備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。