老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn),好的教案課件怎么寫(xiě)?這篇“聲音的產(chǎn)生課件”是編輯的杰作期待您的認(rèn)可,要想獲得更多相關(guān)的信息那么請(qǐng)您繼續(xù)閱讀下文!
聲音的產(chǎn)生課件 篇1
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上)《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
2、 通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備:
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯(兩只,其中一只裝水)、飲料瓶(兩個(gè),其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒)
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng),激發(fā)興趣。
1、師:上課之前,讓我們一起唱首歌,好不好?
(播放《假如幸福你就拍拍手》,鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作)。
2、師:先做一個(gè)搶答題,看誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)得快:從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音?
【課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng),不僅能活躍課堂氣氛,拉近師生感情,還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí),聽(tīng)到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音,更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺(jué)。另外,讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到了哪些聲音,目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”,同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里?!?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題:
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音:
師:剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快,說(shuō)明你們都很聰明,今天!老師特意為大家?guī)?lái)了更好聽(tīng)的聲音,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞,并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的?聽(tīng)到這些聲音,你有什么感受? (好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……)
(師播放各種優(yōu)美的聲音:小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、提琴聲、古箏聲)
【設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的音樂(lè)能讓學(xué)生放松心情,投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)聲音,辨物體”的活動(dòng),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)】
2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題:
師:同學(xué)們,在我們周?chē)?,每天,都有各種各樣的聲音伴隨著我們,轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了,叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了,吵鬧聲使人煩躁,音樂(lè)聲讓人舒暢,聲音向我們傳遞了各種信息,對(duì)我們的生活有著重要的作用,
那么,關(guān)于聲音,你最想知道什么?
(我想知道:為什么會(huì)有聲音?人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音?聲音為什么有好多種?聲音是怎樣產(chǎn)生的?……)
師:這些問(wèn)題中,你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢?
(應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的,才能解決其它問(wèn)題。)
3、引入新課:這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國(guó),去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。(師板書(shū)課題:聲音的產(chǎn)生)
老師邊板書(shū),邊提問(wèn):同學(xué)們。請(qǐng)你們想一想,你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢(學(xué)生交流……)。
【引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo),在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選,選出最先要解決的為題,同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力】,
二、 利用材料,探究問(wèn)題:
1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn):
師小結(jié):那么,怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢?最好的辦法就是:實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題,只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽(tīng),去看,去摸,去思考,答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗(yàn)之前,我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求:
⑴點(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表(引導(dǎo)學(xué)生理解表格)
實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)(聽(tīng)、看、摸……)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
尺子
聲音是 產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊(duì)鼓
(1)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品,示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),如:音叉發(fā)聲時(shí),聽(tīng)到什么?看到什么?手上感覺(jué)到什么?鼓發(fā)聲時(shí),應(yīng)該觀察什么?鼓面有什么變化?)
(2)記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些,如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。
⑵點(diǎn)擊出示要求(請(qǐng)學(xué)生讀)
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn),避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗(yàn)。
★ (2)注意觀察:通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候,本身有什么變化?
(3)小組分好工(輪流做,一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候,其它同學(xué)觀察),依次開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并填好實(shí)驗(yàn)記錄(看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多)。
(再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次,可舉例示范。)
【原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫(xiě)的注意觀察:通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法,感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候,本身有什么變化?在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語(yǔ)的理解有困難,從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察,為了便于學(xué)生理解,強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象,我決定把物體具體化,直接指出是哪些物體,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求,這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì)有序得多?!?BR> 2、學(xué)生自主實(shí)踐:
生自由探究。(鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓,使物體發(fā)出聲音)
【有專(zhuān)家說(shuō),一套好材料就是一堂好課,或許有些夸張,但材料的結(jié)構(gòu)性,確實(shí)是學(xué)生思考的源泉,之所以選擇這四樣材料,一是課堂的時(shí)間有限,材料多了學(xué)生來(lái)不及探究,而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上,尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng),鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯,但可以用手感覺(jué)到,需要借助其他細(xì)小的`物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化?!?BR> 3、交流:(交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流)
師:好,誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果告訴大家?
學(xué)生交流。(教師結(jié)合學(xué)生交流,板書(shū))
(在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲:音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯,你們有沒(méi)有好辦法,能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢?(學(xué)生思考)老師這兒有一個(gè)好辦法,大家看看。(出示小泡沫球后開(kāi)始演示)。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題:你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯?)
【課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠,只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了,這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好奇,老師施了什么魔法?棉線怎么那么聽(tīng)話,一碰到音叉就粘上去了,當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè)地跳躍時(shí),格外興奮,從而加深了對(duì)音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)?!?BR> 4、深入實(shí)驗(yàn):
教師提供泡沫小球,鹽,讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。
5、教師小結(jié):
⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng),皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng),音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上,我們把它們統(tǒng)稱(chēng)為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng),皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng),音叉發(fā)聲時(shí)……
看來(lái),要讓物體產(chǎn)生聲音,物體必須振動(dòng),這就說(shuō)明:聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(和學(xué)生一起小結(jié))
6、舉例證明:
(1)拿杯子倒水,這是什么在振動(dòng)?
(2)拿出空飲料瓶,對(duì)著瓶口吹。
師:這聲音是怎么產(chǎn)生的呢?我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)???
( 用泡沫來(lái)驗(yàn)證,空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。)
學(xué)生思考,回答。
(師板書(shū):物體振動(dòng))
【這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)證明了液體的振動(dòng),一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。
吹瓶子這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音,相比音叉和鼓,這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現(xiàn),因?yàn)檠劬Ω究床灰?jiàn),一定要借助其他細(xì)小物體,才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中,但在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生只顧著捏瓶子,發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音,而忽視對(duì)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音,而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見(jiàn),在學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮,我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后,變成一種演示實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證試驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識(shí),來(lái)驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng),一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度,加深了對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認(rèn)識(shí)?!?BR> 7、反證法證明
(1)師:既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢?(學(xué)生答)有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測(cè)呢?(做實(shí)驗(yàn))
大家看老師手上的鈸,(師敲后)注意觀察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢?
師:告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的?為什么這樣做,聲音就會(huì)立即停止呢?
(因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。)
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了,只要物體停止振動(dòng),聲音就會(huì)停止,這也一次證明了:聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(2)師:知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎?聲帶在哪里,有哪位知道?請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。
(生跟著師做、說(shuō):“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”)
師:來(lái),告訴老師,手有什么感覺(jué)?
(生嘗試后談感覺(jué))
師:聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音,如果聲帶損壞了,人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽(tīng),甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶,不要大聲喊叫。
【這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止聲音也就停止,為了讓學(xué)生看得更清楚,我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球,一敲,鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了??梢院苷?qǐng)楚地看到鈸發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。】
四、小結(jié)本課,結(jié)束教學(xué)。
師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng),振動(dòng)產(chǎn)生了聲音,這個(gè)物體,可以是固體,也可以是液體或氣體,鼓聲咚咚,那是鼓面在振動(dòng),流水嘩嘩,那是溪水在振動(dòng),北風(fēng)呼嘯,那是空氣在振動(dòng),我們歌唱,那是聲帶在振動(dòng)……(小結(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生也參與其中)
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的,請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師寫(xiě)完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼,是空氣在振動(dòng);
小溪嘩嘩,是 在振動(dòng);
蜜蜂嗡嗡,是 在振動(dòng);
咚咚的鼓聲,是 在振動(dòng);
滴答的鬧鐘,是 在振動(dòng);
砰砰的心跳,是 在振動(dòng);
啊,聲音!
正是有了你,
我們的世界 才如此美妙。
【用小詩(shī)的形式將本課的知識(shí)加以拓展,間單的格式易于學(xué)生填寫(xiě),排比的句式朗朗上口,有效實(shí)施了多種課程的融合,加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解?!?BR> 好,這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲中,整理材料、離開(kāi)教室。
聲音的產(chǎn)生課件 篇2
《聲音的產(chǎn)生》一課,是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》的第一課。這個(gè)單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)展開(kāi)研究,涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素(音量、音調(diào)、音色)、樂(lè)音與噪音等內(nèi)容。
《聲音的產(chǎn)生》主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分:
第一,了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外,聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
第二,想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)皆限定發(fā)聲的物體,不限定發(fā)聲的方法,讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)出本課的研究主題,提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。
第三,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分,務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐、充分感受。由于物體的振動(dòng)不是肉眼都容易觀察到的,因此引入間接觀察法,借助于一些其他物體將物體的振動(dòng)可視化?;顒?dòng)分為三個(gè)層次:
(1)直接觀察感受振動(dòng)。
(2)借助于其他物體將物體的振動(dòng)可視化。
(3)反證實(shí)驗(yàn)。
在充分感受、實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律:聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。
2、通過(guò)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
4、能過(guò)通過(guò)親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
通過(guò)觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
因?yàn)榻涣鞯闹黝}是二次備課,所以教學(xué)過(guò)程就不一一復(fù)述了,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),在二次備課中,對(duì)原有教案的修改于取舍,以及修改取舍的原因和依據(jù)。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》,采用教學(xué)參考書(shū)中的參考教案,并在此教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書(shū)中的參考教案,是考慮到它的廣泛性,大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍(lán)本來(lái)進(jìn)行備課的',老教師也是在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改,形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍(lán)本的原因。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》,是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容?,F(xiàn)在的四年級(jí)已經(jīng)上過(guò)這一課,只好選擇三年級(jí)的學(xué)生來(lái)上這一課。之所以敢選擇三年級(jí)的學(xué)生來(lái)上這一課,是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國(guó)》這一單元的第一課,不需要太多的知識(shí)儲(chǔ)備,有生活中的體驗(yàn)和感受就可以了,教學(xué)內(nèi)容中對(duì)動(dòng)手能力要求不多,以三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力是可以勝任的。不足的是三年級(jí)的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺,這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意,給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。
在二次備課的過(guò)程中,我保留了原教案中第一部分,即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種鍛煉,同時(shí)也是完成第一條教學(xué)目標(biāo)的必要過(guò)程和手段。讓學(xué)生在動(dòng)手制造聲音的過(guò)程中,感受聲音的產(chǎn)生,對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將橡皮筋的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力張開(kāi)這兩個(gè)手指,用左手去撥動(dòng)橡皮筋。在多年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,例如,皮筋張不開(kāi),太松;橡皮筋在振動(dòng)過(guò)程中順著手指下滑;實(shí)驗(yàn)中手指晃動(dòng)等,這些問(wèn)題都影響到了實(shí)驗(yàn)的效果。所以,我選用了橡筋琴,橡筋琴可以很好的固定橡皮筋,避免出現(xiàn)以上問(wèn)題,同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果也非常好。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我保留了鋼尺的實(shí)驗(yàn)。鋼尺的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鋼尺和橡皮筋一樣,振幅明顯,聲音也不弱,學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生,對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生,不要連續(xù)撥動(dòng)鋼尺,不要過(guò)于用力,要用力壓好鋼尺,以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)取消了。取消音叉的實(shí)驗(yàn)。不是因?yàn)橐舨娴膶?shí)驗(yàn)有什么問(wèn)題,其實(shí)音叉的實(shí)驗(yàn)效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中,音叉的數(shù)量不多,不足以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。音叉的實(shí)驗(yàn)不適合進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)榫嚯x的問(wèn)題,學(xué)生難以觀察到音叉的振動(dòng)。雖然有人在實(shí)物投影上將音叉放入水中,借助水的波動(dòng)來(lái)觀察音叉的振動(dòng),但是會(huì)有一部分學(xué)生聽(tīng)不清或聽(tīng)不到音叉的聲音,會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生依然難以感受到音叉的振動(dòng)與聲音的關(guān)系。所以我認(rèn)為,如果音叉的數(shù)量不能做到分組,那還不如取消。
將吹塑料瓶實(shí)驗(yàn)中的小泡沫球取消了,原教案的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)小泡沫球的振動(dòng),將空氣的振動(dòng)可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電,吸附在塑料瓶上,根本吹不動(dòng)。同樣,使用細(xì)鹽的方法也不行,細(xì)鹽也吹不動(dòng),所以將小泡沫球取消。在講課過(guò)程中教師要多加引導(dǎo)。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一部分進(jìn)行了修改。在原教案中,只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后,利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)。我則是將反證實(shí)驗(yàn)貫穿于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,而不是單獨(dú)進(jìn)行。我認(rèn)為,學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中,每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從正面證明了物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后,立即從反方向證明物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生確實(shí)有這密切的關(guān)系,有物體振動(dòng)就聲音產(chǎn)生,振動(dòng)停止,聲音就消失,可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
與此同時(shí),將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實(shí)驗(yàn)、喉嚨發(fā)聲實(shí)驗(yàn),并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去,這樣可以更加地突出教學(xué)重點(diǎn),有利于解決突破教學(xué)重點(diǎn)。
聲音的產(chǎn)生課件 篇3
一、教學(xué)資源分析
1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容,是在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系,建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的'學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音,但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘,而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。
3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性活動(dòng),但以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等來(lái)看,這個(gè)活動(dòng)并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性活動(dòng)比較多,而對(duì)探究性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果之間還有一定距離,為此,本課還是采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)理念
1、注重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”,這是一句經(jīng)過(guò)了抽象和概括出來(lái)的話,學(xué)生并不都這么認(rèn)為,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過(guò)敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,為此設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng):
①利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲,提出聲音是怎樣產(chǎn)生的;
②觀察發(fā)聲物體的變化,初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系;
③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體,證明“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
④拓展引申,進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動(dòng)”產(chǎn)生的。
2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前,他們對(duì)聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的,很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此,在進(jìn)行第一、二個(gè)活動(dòng)后就要對(duì)這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,提出他們的共同點(diǎn),即振動(dòng),然后再?lài)@“聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系”展開(kāi)第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中,其中第三個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)展開(kāi)的,在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn),即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點(diǎn),作好記錄。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),理解“聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
2、能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),能夠有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn):
理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
六、教師準(zhǔn)備:
隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學(xué)生準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入教師在講臺(tái)后敲打各種器樂(lè),問(wèn):你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎?猜對(duì)了這個(gè)東西就給那個(gè)組搞研究。生猜。
(二)探究新知
1、師:剛才是老師給大家準(zhǔn)備的東西,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)玩一玩自己帶來(lái)的東西,但有一個(gè)要求,你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來(lái)的?
2、學(xué)生自由嘗試,也可相互交換,結(jié)束后匯報(bào)。師:你玩的是什么東西?你是怎么玩的?發(fā)出聲音了嗎?除了這種玩法,還有別的玩法嗎?
3、師:想一想,剛才聽(tīng)到的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?(過(guò)渡:剛才大家都玩過(guò)了,能不能讓孫老師也來(lái)玩一玩?)
4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑:為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音,而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音?(過(guò)渡:大家想不想試一試?那我們?cè)賮?lái)玩一玩老師為大家準(zhǔn)備的物體,你先使這個(gè)物體發(fā)出聲音來(lái),觀察一下,你有什么發(fā)現(xiàn)?想個(gè)辦法使這個(gè)物體不發(fā)出聲音,你有什么發(fā)現(xiàn)?再用壓的辦法試一試,你又有什么發(fā)現(xiàn)?)
5、生帶著老師的提出問(wèn)題,開(kāi)始探究性活動(dòng)。師:你們小組有什么發(fā)現(xiàn)?(生匯報(bào),引出:物體發(fā)出聲音可能與物體的振動(dòng)有關(guān)系。)
6、師:聲音與振動(dòng)到底有什么關(guān)系呢?(生猜測(cè))
7、師:剛才只是我們的猜測(cè)而已,你們能不能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證呢?
A、學(xué)生討論研究的辦法。
B、投影記錄單,說(shuō)明填寫(xiě)要求,學(xué)生填寫(xiě)研究記錄單。(教師巡視)
C、師選擇典型計(jì)劃,指名匯報(bào),全班評(píng)議。
8、學(xué)生小組合作進(jìn)行研究活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(重點(diǎn)指導(dǎo):發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的比較性觀察,借助綠豆、乒乓球等物體來(lái)觀察振動(dòng)現(xiàn)象)
9、研究結(jié)束,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)評(píng)議發(fā)現(xiàn)部分。
A、提問(wèn):你們組是怎樣進(jìn)行研究的,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)研究結(jié)論。
(三)小結(jié)擴(kuò)展
1、小結(jié):今天這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題,你有什么收獲?(過(guò)渡:是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動(dòng)而產(chǎn)生的呢?你能不能再證明我們剛才得出的這個(gè)結(jié)論?)
2、師:每人再次觀察一下其他的物體,它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(生活動(dòng),師巡視指導(dǎo))
3、舉例:在日常生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象?
4、師:試一試,我們發(fā)聲時(shí),哪里在振動(dòng)。
5、師:猜一猜,我們身體里感覺(jué)物體振動(dòng)的器官是什么?
6、討論共享:說(shuō)話的聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(四)板書(shū)設(shè)計(jì):
聲音是怎樣產(chǎn)生的,學(xué)生振動(dòng)聲音的方法,不振動(dòng)沒(méi)有聲音
聲音的產(chǎn)生課件 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:課件,音叉,盛有水的玻璃水槽,用線懸掛著的乒乓球,小鬧鐘,帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮筋,尺子,紙片,文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
(1)、課前教師用課件播放樂(lè)曲,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(2)、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片,傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題,然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動(dòng)一
1.組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用隨手的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考:①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng):用隨手的器材研究如何發(fā)聲,教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感覺(jué)。
問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
演示:用小錘輕敲音叉,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng),用懸掛的小球接觸它,現(xiàn)象是什么?再用手握住音叉,又有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么?用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)?
敲打桌子,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法?
2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的?
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽(tīng)診器,心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?
活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作,一個(gè)學(xué)生輕敲桌面,另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。)
問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案,你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)?
問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。1.聽(tīng)到鈴聲;2.聽(tīng)到人的說(shuō)話聲;3.聽(tīng)見(jiàn)腳步聲;等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想,最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想:想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小鬧表)放入這樣的環(huán)境里,前后對(duì)比。
演示:讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比(2)抽氣后再放人氣體,兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤,最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):對(duì)聲音的傳播,能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波:?jiǎn)栴}:聲音在空氣中如何傳播呢?
學(xué)生實(shí)驗(yàn):用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面,你會(huì)看見(jiàn)什么?(一圈圈的水波,而且不斷地向四周擴(kuò)散)
那么空氣中是否也有類(lèi)似情形呢?讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問(wèn)題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲,你該怎么做?
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲。
介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止,聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
聲音的產(chǎn)生課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感受豐富的聲音,理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲,認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征,分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料:實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料:塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入,感知聲音可以傳遞信息
1.談話:同學(xué)們,在我們周?chē)刻?,都有各種各樣的聲音伴隨著我們,剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了,生活中到處都有聲音,接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),這些是什么聲音,傳遞了什么信息?
2.播放音頻:鬧鐘聲、汽車(chē)?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?BR> 3、提問(wèn):這是什么聲音,這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思?
4、學(xué)生匯報(bào)所聽(tīng)到的聲音,以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)?yán)嚷?有汽車(chē)來(lái)了,注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結(jié):看來(lái),聲音可以向我們傳遞信息,不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里,我們的生活離不開(kāi)聲音,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó),去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題:聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
(一)通過(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音,初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)
1.提問(wèn):(出示保鮮袋)同學(xué)們,剛剛聽(tīng)了那么多聲音,現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎?
2.提問(wèn):你有什么辦法?
3、(示范)學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō):準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音?
4.全班活動(dòng),要求:看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多;制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制:開(kāi)始!—停!
6、提問(wèn):誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看?用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式,是什么?
7、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流:通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音,不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音,那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢?。
(二)通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn):現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?
2、學(xué)生交流討論
3、談話:(出示實(shí)驗(yàn)器材)為了研究這個(gè)問(wèn)題,老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么?這些物體不動(dòng)時(shí),它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢?
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考,由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料,并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo),完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問(wèn):要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音,我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此,要注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和總結(jié):一個(gè)物體發(fā)聲時(shí),它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么變化?
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例:摸著喉嚨,發(fā)出“啊—”的聲音,用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二:通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過(guò)程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求:看,發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?摸,對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體,用手摸一摸,感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫(huà),畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說(shuō),不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn):按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn),觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖,完成記錄單。
10、小組匯報(bào),教師適時(shí)作出引導(dǎo),使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn):通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),對(duì)于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動(dòng))
13、小結(jié):物體受力以后,上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng),我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài),在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話:既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,那么停止物體的振動(dòng),聲音就會(huì)消失嗎?是不是這樣呢?怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明?哪位同學(xué)來(lái)試試?
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流:通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn),你觀察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
17.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音;振動(dòng)停止,聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理,解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述:物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現(xiàn)象(展示音叉和水鼓)
2、演示1:依次走到部分同學(xué)耳朵邊,用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2:用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?
4、學(xué)生回答。(聲音)
5、思考1:敲響音叉后,接近水面,會(huì)有什么情況發(fā)生呢?思考2:在鼓的表面倒上一點(diǎn)水,用鼓槌敲擊水鼓又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
6、教師演示音叉激水,敲擊水鼓
7、追問(wèn):物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現(xiàn)象?你如何用我們今天所學(xué)的知識(shí)解釋剛才的現(xiàn)象呢?
8.學(xué)生匯報(bào)。
9.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話:物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么,大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢?
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流:通過(guò)剛才的視頻,你了解到了什么?
4、學(xué)生匯報(bào),教師PPT總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結(jié):無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體,聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí):解釋貝多芬的的故事:晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè)。
2、提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
3、談話:聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?聲音的變化有什么特點(diǎn)呢?
六、課堂小結(jié)
聲音的產(chǎn)生課件 篇6
一、說(shuō)課標(biāo)解讀
我說(shuō)課的課題是人教版八年級(jí)物理上(新教材)第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對(duì)本課題新課標(biāo)的要求是,通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過(guò)什么方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問(wèn)題;另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問(wèn)題。
二、說(shuō)教材分析
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象,不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí),八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主,抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱,因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程,使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外,學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)速度的學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法:通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。
對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出初步的猜想或者判斷,然后設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。
因此本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。(通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)
提出問(wèn)題啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái),現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。(學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音)
提問(wèn):你對(duì)聲音有什么問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題)在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)
1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1:
問(wèn)題啟發(fā):
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
(4)發(fā)聲的物體分別是什么。
學(xué)生思考:通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。
2.探究實(shí)驗(yàn)·活動(dòng)一——做一做:
一根橡皮筋,一把鋼尺,試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)
活動(dòng)二——讀一讀:
大家齊聲朗讀:“風(fēng)聲,雨聲,讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事,國(guó)事,天下事,事事關(guān)心?!?BR> 問(wèn)題:
(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像活動(dòng)一一樣明顯嗎?
(2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯著的研究方法。
·活動(dòng)三——說(shuō)一說(shuō):
說(shuō)出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播·提出問(wèn)題航天員在太空中,有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí),他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備,這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí),航天員的交流可以直接對(duì)話,這又是因?yàn)槭裁丛颍?BR> 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一——聽(tīng)一聽(tīng):
“真空鈴”實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,回答提出的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。(指出類(lèi)比法)
活動(dòng)二——做一做:
用一張桌子做實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)三——想一想:
面對(duì)路人的詢(xún)問(wèn),釣魚(yú)的小兒為什么默不作聲。
總結(jié):氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
3、聲速學(xué)生活動(dòng):閱讀教材“聲速”部分。
學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律:
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲速的大小跟介質(zhì)種類(lèi)和溫度有關(guān),聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫回聲。
學(xué)生板演p31第5題,交流書(shū)寫(xiě)步驟。
(三)總結(jié)反饋
1、總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”;
2、反饋練習(xí)力求精煉。
(四)作業(yè)布置
閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、聲速1、v固>v液>v氣2、v空=340m/s
聲音的產(chǎn)生課件 篇7
1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變??傊ㄟ^(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn):《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo):
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生間的情感互動(dòng),營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí),認(rèn)知能力相對(duì)薄弱,易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問(wèn)題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證,通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
聲音的產(chǎn)生課件 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
(一)引入新課我們生活中在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里,美妙的的音樂(lè)聲,路上吵雜的汽車(chē)聲,孩子們的玩耍聲等,很難想象,如果沒(méi)有聲音,人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)問(wèn):那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分,輕喊一聲“啊”,有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中,觀察,音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片,敲擊鼓面,紙片會(huì)被彈起。
問(wèn):上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng),婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng),蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。問(wèn):吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂(lè).并問(wèn),這美妙的樂(lè)聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭,讓學(xué)生想一下,用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng).實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上,打開(kāi)收音機(jī)音量旋鈕,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng),并閉音量旋鈕,紙團(tuán)停止跳動(dòng).發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。大家一起唱音階“1-3-5-1,l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)?喉頭振動(dòng)停止,發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng),振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng).