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學生教學計劃(篇1)
近年來，茶藝文化正在逐漸走入人們的生活，成為一種新的時尚和文化現(xiàn)象。茶藝除了是一種獨特的文化、藝術(shù)表現(xiàn)形式外，更是一種學問和修養(yǎng)。對于學生而言，學習茶藝不僅可以借此提高個人技能，更可以修行涵養(yǎng)自己的心靈，來體驗一種卓爾不凡的美妙感受。因此，我們提出了學生茶藝教學計劃。
一、計劃背景
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科技不斷更新，人們的生活水平和思維觀念已然與以前截然不同，因此，傳統(tǒng)文化的傳承與推廣已成為當今社會的重要內(nèi)容。而茶藝作為一種源于中國的傳統(tǒng)文化，具有濃郁的地域特色和深厚的歷史文化底蘊，值得受到更多人的關(guān)注和重視。
二、計劃目的
本項計劃的目的是為了讓學生更好地了解茶藝文化，通過自己的親身體驗和學習，感受茶文化的魅力，體驗傳統(tǒng)的審美情趣和文化內(nèi)涵，開發(fā)出學生的潛能和藝術(shù)修養(yǎng)，進一步推廣和傳承中國茶文化。
三、計劃內(nèi)容
1. 理論教學
茶學基礎(chǔ)知識和茶文化的歷史發(fā)展、品牌推介、參數(shù)介紹，給學生提供更系統(tǒng)、全面、深入的茶學知識。
2. 茶道禮儀
茶道禮儀是茶藝文化的重要部分，學生將在課堂上學習和掌握茶道基本禮儀，如接客、贈茶、斟茶等，還將能夠體驗到傳統(tǒng)文化的審美情趣和品味之道，更深入地了解茶文化內(nèi)涵。
3. 實踐教學
課程結(jié)束后的茶藝實踐教學環(huán)節(jié)是重點。學生將進行現(xiàn)場茶藝制作和現(xiàn)場品嘗，更好地理解茶藝文化及其傳承，將茶碗、茶葉、茶具等自由搭配，制作出一杯口感濃郁、品味醇厚、香氣撲鼻，再使用自常用的餐具享用小茶點，讓大家欣賞到茶藝的美好與深刻。
四、計劃效益
通過學生茶藝教學計劃的實施，有助于大力弘揚中國茶文化，讓更多的人了解中國茶文化、感受中國茶文化之美，激發(fā)學生學習和傳承茶文化的熱情，共同推動中國傳統(tǒng)文化的保護和發(fā)展。此外，茶藝文化的傳承和推廣是十分必要的，它有重要的社會文化價值，同時也是發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)、扶持農(nóng)村經(jīng)濟、推動文化交流等方面的優(yōu)秀途徑，有利于促進社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)文化的繁榮和發(fā)展。
五、總結(jié)
學生茶藝教學計劃的實施不僅是一次優(yōu)秀的文化傳承，更是一次全面的素質(zhì)教育。通過茶藝的學習，學生可以學會如何體驗人生，怎樣從細節(jié)中細品生活，并懂得品味和搭配的技巧。從而提高了學生的審美情趣和文化修養(yǎng)，傳承推廣中國茶文化，為中華文明的發(fā)展作出了貢獻。
學生教學計劃(篇2)
學生茶藝教學計劃
茶藝是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一門古老而又充滿樸實文化氣息的技藝。學習茶藝可以讓人們領(lǐng)略到中華文化的博大精深，同時也可以培養(yǎng)人們的品味、修養(yǎng)和禮儀素養(yǎng)。在學生群體中，茶藝教學不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)和自身價值，更可以激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)造力，增強他們的自信心和集體意識。
在這個學生茶藝教學計劃中，我們主要針對中學生階段展開，通過課堂學習和實踐操作結(jié)合的方式，通過選派合適的教師、選購合適的設(shè)備和材料，并配以適當?shù)幕顒雍捅荣?，促使學生們深入了解茶藝文化，掌握基本的茶藝知識和技巧，提高他們的品味、修養(yǎng)、文化積淀和禮儀素養(yǎng)，為他們的成長和未來鋪平一條更寬廣更多彩的道路。
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和身心健康意識。
2. 提高學生的茶文化知識和茶藝技能，掌握基本的沖泡和品鑒技巧和方法。
3. 培養(yǎng)學生的禮儀素養(yǎng)和獨立思考能力，提高他們的自信心和集體意識。
4. 增強學生的實際操作能力和團隊合作精神，培養(yǎng)他們的控制力和創(chuàng)新意識。
教學內(nèi)容：
（一）茶文化知識的講解和理論學習
1. 介紹茶的種類、起源、傳播和歷史文化背景。
2. 介紹茶葉品種、特點、保存和陳放。
3. 介紹茶道及其基本禮儀和精神內(nèi)涵。
4. 介紹茶藝器具、材料和裝束。
（二） 茶藝實踐技能的掌握和實際操作
1. 茶具的選擇和使用。
2. 茶葉的選擇、保存和沖泡。
3. 茶藝的基本手法和細節(jié)技巧。
4. 茶藝中的禮儀儀式和細節(jié)。
（三）茶藝比賽和活動的策劃和組織
1. 選派適合的學生代表參加各種茶藝比賽和活動。
2. 召開茶藝比賽和活動策劃、組織和評選會議。
3. 設(shè)計茶藝比賽和活動方案，確定具體內(nèi)容和流程。
4. 組織學生參與茶藝展覽、公益活動和主題沙龍。
教學方法：
1. 教師主講和案例分析相結(jié)合，引導學生在課堂上了解茶文化知識和茶藝技能。
2. 課堂講授和實地考察相結(jié)合，帶領(lǐng)學生參觀茶園、茶室和茶館等相關(guān)場所。
3. 個人實踐和團隊操作相結(jié)合，運用小組合作和獨立實踐的方式，讓學生掌握茶藝實踐技能。
4. 茶藝比賽和活動相結(jié)合，通過比賽和活動的方式，促進學生實際操作能力和團隊合作精神。
教學設(shè)備和材料：
1. 茶具和茶葉：砂壺、鐵壺、紫砂壺、玻璃杯、茶杯、茶葉、茶碟、茶巾等。
2. 茶藝臺和工具：茶藝臺、茶藝刀、茶藝棒、茶藝勺等。
3. 教學手冊和茶藝資料：茶藝書籍、茶藝雜志、茶藝教師手冊等。
教學時間和地點：
教學時間為一個學期，每周兩課時，共計36課時。
教學地點以學校茶藝室和茶藝社為主要教學場所，實地考察和茶藝比賽和活動場所另行安排。
總結(jié)：
學生茶藝教學計劃，在傳承和弘揚中國茶文化的同時，也為學生的成長和未來打開了一扇新的大門。在教學過程中，學生可以感受到中華文化的博大精深，更可以培養(yǎng)自身的修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為未來的發(fā)展和成就打下堅實的基礎(chǔ)。
學生教學計劃(篇3)
學生茶藝教學計劃
茶文化是中國自古流傳下來的一種文化，經(jīng)歷了數(shù)千年的演化和發(fā)展，形成了獨特的中國茶文化。在這個文化的背景下，茶藝已成為中國獨特的、世界聞名的藝術(shù)形式。
為了讓更多的青少年認識和了解茶文化，以及學習和體驗茶藝，我提出了“學生茶藝教學計劃”。
一、目標和意義
一方面，此計劃的主要目標是通過茶藝學習和實踐，讓學生了解茶文化，體驗茶文化的魅力。另一方面，茶藝學習還可以提高學生的審美素質(zhì)、修養(yǎng)，增強其禮儀意識，培養(yǎng)其細致認真的態(tài)度和團隊合作精神。同時，在實踐茶藝的過程中，還可以鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力和溝通表達能力，提高其自信心和領(lǐng)導力。
二、教學內(nèi)容和流程
1. 了解茶文化
在教學的初期，我們將介紹茶文化的基本概念和演化歷史，引導學生了解茶文化的淵源和發(fā)展，以及證明茶文化對中國文化的影響和價值。
2. 茶的基本知識
學生需要了解茶的種類和特點，以及與茶有關(guān)的文化現(xiàn)象，例如茶道、茶具等。
3. 茶藝的實踐
在學生了解茶文化和茶的基本知識之后，我們將開始茶藝的實踐教學。茶藝是一項需要精密、細致和專業(yè)的技能，因此在進行茶藝的實踐教學時，需要進行以下步驟：
1）介紹家庭或辦公室制茶器具的種類和材料。
2）介紹茶具的使用和保養(yǎng)，包括如何清理茶具、保存捆綁茶、以及如何重新調(diào)整茶具的壓力和水量等，以使茶具在長期使用中得到充分的保護。
3）展示茶藝專用器具的用途和用法，例如茶臺、茶盤、茶道等，以及如何根據(jù)品種、茶葉原料、口感和燃燒要求來選擇茶藝專用器具。
4）細致磨茶，使茶末納尼，色澤鮮亮。
5）學會沖泡和品茶，學習判別和品嘗茶的色香味形等特點，以及如何判別好茶和壞茶。
三、預期成果
1. 在學習結(jié)束后，學生將掌握茶文化的基本概念和茶藝實踐技能，理解其與中國文化的聯(lián)系和價值。
2. 學生將對茶文化以及中國傳統(tǒng)文化體系有更深入的認識和了解，增強其文化自信心和自我認識。
3. 通過茶藝的實踐學習，學生將提高他們的溝通表達能力、團隊合作能力和自信心等綜合素質(zhì)。
四、實施方法
1. 推崇實踐、創(chuàng)新、開心的教學方式。
2. 加強與家長的聯(lián)動，協(xié)調(diào)師生家長的教育觀念和行為，使其一體推進。
3. 利用定期個案和項目評估，持續(xù)監(jiān)測學習質(zhì)量。
五、意義與建議
茶文化與傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，而教育則是傳承和弘揚文化的重要手段和載體。學生茶藝教學計劃將促進學生內(nèi)心的自我認識和形成，增強學生自信心和信心，從而提高他們的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。鑒于此，建議全面推廣學生茶藝教學計劃，以推動中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，并通過不斷創(chuàng)新，不斷提升該項教育的質(zhì)量。
學生教學計劃(篇4)
學生茶藝教學計劃
茶藝是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，近年來在國內(nèi)外越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。茶藝不僅僅是一種飲食文化的體現(xiàn)，更包含了中華文化價值觀的內(nèi)涵。因此，開展學生茶藝教學計劃，有助于幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化，增強中華文化自信心，也能培養(yǎng)學生的禮儀知識和健康生活方式。
一、活動目的
1.了解茶藝文化，拓展學生文化視野。
2.培養(yǎng)學生的禮儀知識，提高學生的綜合素質(zhì)。
3.促使學生掌握茶藝基本技能，增強生活自理能力和獨立性。
4.建立健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。
二、活動時間
本學生茶藝教學計劃為期三個月。
三、活動內(nèi)容
本學生茶藝教學計劃分為以下六個部分：
1.茶藝基礎(chǔ)知識的講解
學生將了解茶的產(chǎn)地、茶的來源、茶葉的加工工藝以及茶具的使用方法等茶藝基礎(chǔ)知識。
2.茶藝活動的主要形式
主要分為二種形式，朋友聚會式和家庭復習式。在朋友聚會式中，學生通過教練的引導，咀嚼著不同的茶葉，并學習如何選擇正確的茶具，并且享受每一杯中帶有史詩般在茶杯之上留下的記憶。
3.茶藝知識的考試
茶藝知識的考試可將學生對于茶藝知識的掌握運用到實際操作中去，此項考試的目的是促使學生對知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，提升學生理論知識和應(yīng)用能力。
4.現(xiàn)場示范教學
學生可以在現(xiàn)場觀看茶藝教練的現(xiàn)場制茶，如何煮茶、如何倒茶、如何泡茶等。在示范教學中學生會發(fā)現(xiàn)很多新奇和有意思的點。
5.茶藝實戰(zhàn)訓練
孩子們將自己進行茶藝基本操作的幾次試驗，并在壓力的情況下迅速地，精細地操作茶藝技能。
6.茶藝文化講座
寓教于樂，拓展學生的文化視野，激發(fā)學生的學習熱情。茶藝文化講座將相互許可提升語言表達和學術(shù)表達能力。
四、活動安排
1.第一周：茶藝基礎(chǔ)知識、茶的品種、茶的分類、茶器的使用方式
2.第二周：茶喝法、茶道禮儀、茶藝詞匯
3.第三周：綠茶制作方法、綠茶品飲、綠茶知名品種介紹
4.第四周：紅茶制作方法、紅茶品飲、紅茶知名品種介紹
5.第五周：黑茶制作方法、黑茶品飲、白茶知名品種介紹
6.第六周：花茶制作方法、花茶品飲
7.第七周：茶票、茶壺的挑選、茶杯的選購
8.第八周：茶藝知識考試
9.第九周：茶藝實戰(zhàn)
10.第十周：茶藝文化講座
五、活動評價
學生茶藝教學計劃將為學生帶來全新而有趣的體驗，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化的魅力。幫助學生發(fā)掘自己的潛力，提高生活質(zhì)量和自我修養(yǎng)。茶藝教學計劃將成為學生成長的重要組成部分，構(gòu)成激發(fā)智慧、賦予思想意識的自我教育環(huán)境，助力落實全面育人的教育目標。
學生教學計劃(篇5)
一、學生基本情況分析
本期我擔任三年級的英語教學工作，這倆個班學生從整體來看，學生年齡較小，習慣差，上課注意力不集中。但大部分學生聰明活潑、勤奮好學。這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。所以我對倆個班的英語教學工作還是充滿了信心。
二、本期教學目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。
同時，能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流；能聽、說、讀、寫73個單詞并進行簡單地運用；適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學措施
1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4.多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設(shè)班級英語角等等。
5.要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。
6.多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。
7.多與學生交流，進行口語交際訓練。
學生教學計劃(篇6)
教學過程：
導入新課：上節(jié)課我們了解了氣溫特點是具有短時間的多變的?，F(xiàn)實生活中，氣溫與人類生活的厲害關(guān)系不勝枚舉，我們通過學習，了解了氣溫變化與分布規(guī)律，就可以趨利避害，順應(yīng)自然環(huán)境的變化，與自然和諧相處。
一、氣溫與生活
日常生活中，我們最關(guān)心就是一天中的氣溫，如最高氣溫和最低氣溫是多少等。
1、天氣的觀測
(1)工具：溫度計
(2)表示方法：℃，讀作“攝氏度”
(3)次數(shù)：一天4次(8時、14時、20時、2時)
2、氣溫的計算
(1)日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)(4段相加再除以4)。
(2)月平均氣溫：一月中各日平均氣溫值的平均數(shù)。
(3)年平均氣溫：一年中各月平均氣溫值的平均數(shù)。
▲活動：P50
二、氣溫的變化
1、氣溫的日變化和日較差。
(1)以一天為周期的變化，叫做氣溫日變化
(2)一天中最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。如圖3。12最高氣溫約為30℃，最低氣溫約為24℃，則氣溫日較差是6℃，說明該地氣溫日變化不大。
2、氣溫年變化與氣溫年較差
(1)以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
北半球南半球
陸地7月1月1月7月
海洋8月2月2月8月
(2)一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫氣溫年較差。
如圖3。13月最高氣溫為27℃，月最低氣溫為-5℃，則氣溫年較差為32℃(注意：27-(-5)=27+5=32，而不是27+(-5)=22)，說明該地冬冷夏熱，氣溫年變化大。
三、氣溫的分布
1、等溫線
世界各地冷熱不同，氣溫的分布有很大差別。通常用等溫線來表示氣溫的水平分布。在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。
2、氣溫的分布規(guī)律及原因
(1)低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。(因為隨著緯度的升高，地面獲得的太陽光照逐漸減少)
(2)同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反(由于海陸的物理性質(zhì)不同造成的，陸地吸熱快，放熱也快，海洋吸熱慢，放熱也慢，因此，吸收(或放出)同樣的熱量，陸地和海洋的溫度不一樣，因此，海陸上空大氣的溫度也不一樣。
(3)在山地，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
練習
1、P53活動
(1)隨緯度上升，溫度下降;(2)南北回歸線之間。
2、下列關(guān)于世界氣溫分布的敘述，不正確的有(D)
A.世界氣溫的分布大致由赤道向兩極遞減
B.海拔的高低會影響氣溫的變化
C.南半球的等溫線大致與緯線平行
D.同緯度的地區(qū)氣溫完全一樣
3、讀下列某地月平均氣溫材料完成下列各題：
月份123456
氣溫(℃)-20.1-15.8-6.05.813.919.7
月份789101112
氣溫(℃)23.321.614.35.6-6.7-16.8
(1)該地所在地區(qū)可能為(C)
A.北半球熱帶B.南半球熱帶C.北半球的陸地上D.南半球的海洋上
(2)該地的氣溫年較差是(D)
A.20.1B.23.3C.16.8D.43.4
(3)該地區(qū)的夏季包括的月份是(B)
A.12、1、2B.6、7、8C.9、10、11D.3、4、5
4、世界年平均氣溫分布圖上，南半球等溫線比較平直，原因是南半球(C)
A.地勢低平B.平原面積廣闊C.海洋廣闊D.受太陽光熱均勻
5、試分析詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中所蘊函的地理原理。
答案：由于山地區(qū)域海拔較高，山地氣溫比同緯度平原地區(qū)氣溫低，所以當氣溫較高的平原地區(qū)各地植物的花期過后，山地的寺廟里桃花才盛開，可見地勢的高低影響氣溫的垂直分布。
6、
(1)氣溫年變化曲線圖的功能：
①估計一年中的最高月均溫和最低月均溫，計算氣溫的年較差。
②判斷氣溫年變化的大小：看氣溫曲線彎曲程度大小，彎曲程度小，氣溫變化就小;反之，氣溫變化就大。
(2)等溫線圖的判圖
①在同一條等溫線上，氣溫相等。
a.等溫線稠密，氣溫差異大;反之，氣溫差異小。
b.等溫線與緯線平行，說明氣溫主要受緯度影響。
c.等溫線與海岸線平行，說明氣溫受海洋影響顯著。
d.等溫線與等高線平行，說明氣溫主要受地勢高低影響。
②在氣溫分布圖上，比較同一緯度陸地和海洋的氣溫的高低。如圖3.2-12，同緯度上的A、B兩點，A點氣溫小于10℃，B點氣溫大于10℃，可知在這一緯度，海洋平均氣溫高于陸地，為冬季等溫線分布圖。
(3)從等溫線的排列狀況可以判斷南北半球。如圖3.2-12，由于等溫線由南向北數(shù)值遞減，結(jié)合氣溫由赤道向兩極遞減的變化規(guī)律，可知這是北半球。
(4)若陸上等溫線向南凸說明太陽直射點在南半球，月份應(yīng)是1月份前后幾個月，南半球夏半年，北半球冬半年(如圖3.2-12)。若陸上等溫線向北凸說明太陽直射點在北半球，月份為7月份前后，北半球夏半年，南半球冬半年。
7.非洲最高峰乞力馬扎羅山海拔5859米，山頂氣溫比同緯度海拔900米處氣溫約低(D)
A.30℃B.18℃C.20℃D.25℃
8.我國的北戴河成為夏季避暑勝地的主要因素是(B)
A.緯度因素B.海陸因素C.地形因素D.洋流因素
9.關(guān)于等溫線圖的判讀，不正確的是(C)
A.若等溫線和緯線、海岸線或等高線大致平行，說明氣溫受緯度位置、海陸或地形影響明顯
B.一般地說，等溫線較平直，反映影響氣溫的因素較單一
C.等溫線的稀疏和密集不能說明溫差大小
D.等溫線向低緯方向突出時，說明突出地區(qū)的氣溫低于同緯度相鄰地區(qū)
10.氣溫分布的一般規(guī)律是()
A.低緯度氣溫高，高緯度氣溫低
B.低緯度氣溫低，高緯度氣溫高
C.中緯度氣溫高
D.各地氣溫高低與緯度沒有關(guān)系
11、“早穿棉襖，午披紗”反映的是()
A.某地的氣溫日較差大B.某地的氣溫月較差大
C.某地的氣溫年較差大D.某地的`氣溫年際變化大
12、我國江西廬山是夏季避暑勝地因為()
A.所處緯度高，氣溫低
B.靠近海洋，降水多，氣溫低
C.地勢高，氣溫高
D.氣壓低，空氣上升，降水多所以氣溫低
13、下面表達天氣的用語是()
A.風和日麗,雨過天晴B.冬冷夏熱，春旱秋澇
C.昆明四季如春D.赤道地區(qū)，全年高溫多雨
14.世界氣溫分布的一般規(guī)律是()
A.同緯度地區(qū)氣溫都相同
B.同緯度的海洋和陸地氣溫相同
C.氣溫從低緯向極地逐漸降低
D.同緯度的高山高原比平原氣溫高
15.關(guān)于世界氣溫的分布規(guī)律的敘述，正確的有()
A.氣溫從低緯向兩極逐漸降低
B.北半球同緯度的海洋和陸地氣溫沒有差異
C.南半球由于海洋面積廣闊，氣溫受海陸地分布影響小，等溫線大致與經(jīng)線平行
D.氣溫的高低除受緯度位置、海陸位置影響外，不受其它因素的影響
16.一年中的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做()
A.氣溫日較差B.氣溫月較差C.氣溫年較差D.氣溫季較差
17.下列對世界年平均氣溫分布的說法，正確的是()
A.最高氣溫在熱帶海洋上
B.最高氣溫在熱帶島嶼上
C.最高氣溫在23.5°N附近的撒哈拉地區(qū)
D.同緯度的陸地、海洋氣溫一樣
18青藏高原和長江中下游平原緯度相當，在不考慮其他因素、僅考慮地勢因素的情況下，當長江中下游平原氣溫為32℃時，青藏高原(4000米以上)氣溫大致為()
A、10℃B、.9℃C、.8℃D、.7℃
19.某地氣溫年較差是指()
A.某地一年中最高氣溫值與最低氣溫值之差
B.某地的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差
C.某地七月的月平均氣溫和一月的月平均氣溫之差
D.某地夏季的平均氣溫與冬季的平均氣溫之差
20、下列敘述正確的是()
A.全球氣溫的分布具有從北向南逐漸降低的變化規(guī)律
B.同一緯度的海洋和陸地氣溫是一樣的
C.一般來說，陸地受熱快、放熱慢，海洋受熱慢，放熱快
D.在同緯度地帶內(nèi)，高山、高原的氣溫比平原地區(qū)的氣溫低
21.下列敘述中，描述天氣的是()
A.北京冬冷夏熱
B.赤道地區(qū)終年炎熱多雨
C.兩極地區(qū)全年寒冷干燥
D.夜來風雨聲，花落知多少
22.一天當中，陸地最高氣溫出現(xiàn)在()
A.中午12時B.上午10時C.午后2時D.午后4時
23、下列敘述中，描述天氣的為()
A.全年炎熱干燥B.冬冷夏熱C.長冬無夏D.狂風暴雨
學生教學計劃(篇7)
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
【教學重點難點】
1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。
2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。
【教學準備】
1、讓學生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。
2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。
3、教師準備音樂：
貝多芬的《命運交響曲》。
【教學內(nèi)容】
一、導入新課
播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出本文。
(設(shè)計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創(chuàng)造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。)
二、了解背景，整體感知
1、默看注釋①，了解作者身世。
2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：
思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。
明確：事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽生長
事例三：心臟的跳動
3、齊聲朗讀最后三段：
思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?
明確：① 必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
② 生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
③ 要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
(學生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)
三、朗讀全文，深入研讀
1、朗讀訓練：
⑴ 各自練讀;
⑵ 齊聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
2、探究問題：(分四人小組討論分析)
⑴ “我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?
⑵ 小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?
⑶ 三個事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?
⑷ 三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
明確：① 小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
② 生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。
③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強。
④ 參見前文中的三種思考。
(設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計，很好地引發(fā)了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 )
3、教師小結(jié)：
記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度?！笔堑模钪鸵畹镁视幸饬x。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。
(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。)
四、品味語言，欣賞積累
1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。
同位交流研讀：
⑴ “我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?
明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
⑵ 第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?
明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。
⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?
明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
⑷ “從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命”中“應(yīng)許”和“辜負”如何理解?
明確：“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負”指對不住(期望)。
⑸ 課文題目中“生命”為什么重復?
明確：重復是為了強調(diào)，表現(xiàn)出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
(設(shè)計意圖：讓學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運用。 )
2、積累運用：
選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。
庸碌 辜負 肅然起敬 價值 光彩有力 昂然挺立 茁壯 掙扎 擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗反思
1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學新領(lǐng)域。
2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?
3、學生自由發(fā)言。學了本文，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?
可圍繞課文主旨來說，教師應(yīng)鼓勵學生各抒己見，不拘一格。
4、齊聲朗讀保爾的那段話。
(設(shè)計意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學生關(guān)注生活，體驗生活。)
六、布置作業(yè)
1、背誦最后三段。
2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
再次播放《命運交響曲》，結(jié)束。
【評析】
本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，
拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學生?！巴卣惯w移，體驗反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵著學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。
學生教學計劃(篇8)
隨著時代不斷發(fā)展，茶文化越來越受到大眾的關(guān)注，成為一種流行的文化現(xiàn)象。茶給人們帶來的不僅僅是一種飲品，更是一種文化內(nèi)涵。茶藝作為中華文化的瑰寶，已經(jīng)漸漸深入人們的日常生活。茶藝不僅代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，同時也展示了中華民族豐富的文化底蘊和智慧，茶藝所體現(xiàn)的君子之風和雅士之氣，是當代青年學習的優(yōu)秀典范。因此，對于學生來說，學習茶藝是傳承優(yōu)秀的中華文化和自身修養(yǎng)的有益途徑。
為了推廣學習茶藝的文化和教學，我們組織了“學生茶藝教學計劃”，以提升學生的文化素養(yǎng)和生活品質(zhì)。這個計劃將會搭建一個茶藝學習平臺，提供全方位的茶藝教學，使學生能夠深入了解中國傳統(tǒng)茶文化，掌握茶藝基本知識和技能，建立自信和自我認知，從而提升自己的生活品質(zhì)和品味。
本次計劃主要包括以下三個方面：
一、課堂學習
在課堂上，學生將學習到茶葉的品種、茶藝的歷史文化、茶藝的種類、茶具的制作和使用方法、以及茶道禮儀等方面的知識。通過系統(tǒng)化的知識講解，了解茶藝的基本概念和文化內(nèi)涵。
為了更好地體驗茶藝文化，我們將邀請茶藝大師、名前輩、業(yè)內(nèi)專家、茶藝愛好者等來到現(xiàn)場，為學生們演示茶藝，讓學生們親身感受茶藝文化的魅力，同時與大師們面對面溝通交流，提高自己的茶藝素養(yǎng)。
二、實踐操作
在實踐操作方面，學生將會親身參與制茶，品茶的過程，真正成為茶藝大師的親歷者。在這個過程中，老師將會呈現(xiàn)茶藝制作的具體步驟，讓學生一步步了解茶藝制作的方法和要點。學生將會學習到怎樣沖泡出美味的茶湯，如何掌握好茶具的使用方法以及怎樣展示出優(yōu)美的茶藝動作。在實踐的過程中，學生將會不斷練習，不斷改進自己的茶藝技能。
三、交流展示
展示和交流是學生茶藝教學計劃的重要組成部分。在這個過程中，學生們將會在自己的小組內(nèi)展示自己制作的茶藝，分享自己的制作心得，同時也會收集其他小組制作的茶藝，并且與過往的文化精英交流，評互幫互助，共同提高茶藝技能。同時在班級茶藝比賽中，可以競爭中學習，不斷提高自己的茶藝技巧。
總而言之，學生茶藝教學計劃旨在提高學生的文化素養(yǎng)和生活品質(zhì)，幫助學生學習和傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的團隊合作、交流表達、表現(xiàn)能力和自我認知。在這個茶藝教學計劃中，學生將會不斷提升自己的茶藝技能，以及涵養(yǎng)自己的心靈和文化內(nèi)涵。
學生教學計劃(篇9)
學生茶藝教學計劃：如何成為一名優(yōu)秀的茶藝師？
茶藝是一門講究美學和禮儀的技藝，它具有傳統(tǒng)文化的價值和人文精神的內(nèi)涵。如今，在茶道文化的推廣下，學習茶藝成為了越來越多人的選擇，尤其是大學生們。因此，我制定了一份“學生茶藝教學計劃”，旨在幫助大學生快速掌握茶藝的基本知識和技能，成為一名優(yōu)秀的茶藝師。
一、茶藝師的基本素質(zhì)
1.愛茶：茶藝師不僅要學會泡茶、品茶、斟茶，更要喜歡茶，對茶有一種無法割舍的情感。
2.熟悉茶葉知識：茶葉的種類、產(chǎn)地、品牌、質(zhì)量和保存方式都對茶的口感和品質(zhì)產(chǎn)生重要影響，茶藝師需要對此有基本的了解。
3.細致和耐心：茶藝是一種制作工藝，需要細致耐心，把握好時間、溫度、水質(zhì)等繁瑣的細節(jié)。
4.懂得禮儀：茶藝是一種文化傳承，茶藝師要懂得茶道禮儀，掌握一些基本的禮儀用語和動作。
二、茶葉的基本知識
1.茶的種類：綠茶、紅茶、黑茶、白茶、黃茶、烏龍茶等。
2.茶的產(chǎn)地：中國有許多世界聞名的茶葉產(chǎn)地，如安徽的黃山、福建的武夷山、云南的普洱等。
3.茶的品牌：國內(nèi)外有很多優(yōu)質(zhì)的茶葉品牌，其中不乏一些老字號，如東鵬、武夷山、李叔同等。
4.茶葉的保存：茶葉需要存放在干燥、陰涼的地方，同時要避光和防潮。
三、茶藝的基本技能
1.泡茶：需要掌握好茶水比例、水溫、沖泡時間等技巧。
2.品茶：需要善于用鼻、舌、眼品味茶的氣味、滋味及色澤。
3.斟茶：需要掌握好握杯、運茶、開蓋泡茶及耐心等細節(jié)，更要記得“左手扶杯，右手提壺”。
四、茶道禮儀
1.準備階段：選好茶葉和器具，清潔工作已就緒。
2.行為舉止：在斟茶過程中要注意些許細節(jié)：斟茶要有節(jié)奏，夾茶要從器內(nèi)夾取，奉送茶時要俯身。
3.用語禮儀：茶藝師要掌握并運用一些基本的禮儀用語，如問好語、端茶語、畢茶語等。
五、茶藝師的成長之路
1.實踐操作：茶藝的操作需要不斷地實踐，通過不斷地練習，熟練掌握茶藝的各項技能。
2.學習理論：茶藝師需要不斷地學習茶葉知識、茶道禮儀等理論知識，更好地把握茶藝的核心和精髓。
3.交流分享：茶藝師需要和其他茶友交流分享，參與一些茶藝協(xié)會組織的培訓活動和比賽，更好地沉淀和提升自己。
總之，學習茶藝不僅是一種文化傳承，更是一種修身養(yǎng)性的方式，具有重要的生活意義。希望通過本篇《學生茶藝教學計劃》，可以幫助更多的大學生更好地掌握茶藝，成為一名優(yōu)秀的茶藝師。
學生教學計劃(篇10)
近年來，茶文化越來越受到人們的關(guān)注，不少大學開設(shè)了以茶藝為主題的選修課程，來滿足學生對茶文化的熱愛和追求。然而，其實更好的教育方式是將茶文化融入到教學計劃中，使學生在學術(shù)上、生活上都能夠感受到茶文化的魅力。本文將以“學生茶藝教學計劃”為主題，探討并提出具體的實施方案。
一、為什么需要學生茶藝教學計劃
茶藝是中國特有的文化，其純凈優(yōu)雅的氣質(zhì)深受世界人民的矚目。學生作為年輕的群體，希望更好地感受并了解中國文化。學生茶藝教學計劃的重要性可以體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 培養(yǎng)文化素養(yǎng)
學生的文化素養(yǎng)決定了他們的思維方式和價值觀念，茶文化正是優(yōu)秀文化中的重要一環(huán)。學生通過學習茶藝，可以了解到茶文化的起源、種類、制造工藝等，培養(yǎng)豐富的文化知識和綜合素養(yǎng)。
2. 改善心境
學生是在學術(shù)壓力巨大的環(huán)境中成長起來的，茶藝作為一種冥想的方式，可以讓學生放下學業(yè)上的壓力，享受生活中的美好，同時還可以鍛煉專注力等能力，提高學習和生活效率。
3. 增進人際交往
茶文化有“茶禪一味”的特點，茶藝表現(xiàn)著中國人的親和、禮儀、審美和精神等方面的優(yōu)秀特征。學生通過學習茶藝，不僅能夠改進個人身心健康，還有利于增進人際交往和構(gòu)建合理社交網(wǎng)絡(luò)，為以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。
二、如何實施學生茶藝教學計劃
學生茶藝教學計劃的實施應(yīng)是全面的、長期的、深入的，不能僅僅停留在簡單的理論課和輕淺的實際操作。在實施過程中，需要注意以下幾個方面：
1. 定位茶藝教育的地位
茶藝教育應(yīng)該像任何其他教育領(lǐng)域一樣，被作為學生教育的一個方面來看待，需要在學生課程、文化沙龍、社團活動等方面都融入到茶藝教育中來，實現(xiàn)合理有序地開展。
2. 確定學生群體
學生茶藝教學計劃應(yīng)該隨著學生的年齡和階段的變化而變化。不同的學生群體應(yīng)該有不同的教育內(nèi)容和教學方法，例如，對于初中生，茶藝教育應(yīng)該注重茶文化的介紹和基本技術(shù)的教學，而對于高中生則應(yīng)該加強茶文化的深度挖掘和茶藝的實際操作。
3. 設(shè)計教學內(nèi)容
學生茶藝教學計劃的教學內(nèi)容應(yīng)該包括茶葉的歷史、種類、品質(zhì)、品茶儀式、茶道知識、茶藝技巧等各個方面，同時應(yīng)該考慮到學生需要學會如何選擇和搭配茶具、茶葉和點心等內(nèi)容，以全面提高學生的茶藝文化水平。
4. 制定評估標準
學生茶藝教學計劃應(yīng)該有明確的評估標準，以保證學生真正掌握了茶文化和茶技藝，并且能夠在實踐中得到應(yīng)用符合期望，并產(chǎn)生良好的影響。同時，評估標準也有助于不斷完善茶藝教育方案，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣和自覺性，確保學生真正地接受了茶藝的教育。
三、總結(jié)
茶藝教育是一種與時俱進的教育新理念。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和文化的傳承，茶藝教育越來越得到了人們的認可和重視。通過學生茶藝教學計劃的實施，可以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和審美情趣，在生活和學業(yè)上都產(chǎn)生深遠影響和積極的作用，是適合新時代的學生群體的一種教育方式。
學生教學計劃(篇11)
“學生茶藝教學計劃”主題范文：
作為一個中學教師，我一直認為教育不僅僅是課堂上的書本知識，更是涵蓋了各種知識、技能和經(jīng)驗的綜合體。因此，我決定為我的學生們開展一個茶藝教學計劃，讓他們在學習茶藝的同時，掌握民族文化、提高交際能力等多方面的能力。
一、計劃目標
1. 提高學生的品茶能力及茶文化素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)學生的組織、溝通與合作能力。
3. 為學生們創(chuàng)設(shè)一個成長與交流的平臺。
二、計劃內(nèi)容
1. 茶藝禮儀知識學習，包括茶道歷史文化、茶具制作、茶器擺設(shè)、禮儀方式、茶道文化傳承等等。
2. 茶葉品質(zhì)學習，包括不同茶品類型、茶葉的鑒別、泡茶技巧等等。
3. 茶藝實操訓練，包括有效使用茶具、準確控制茶的湯色、鮮味、變化等等。
4. 茶道表演與推廣，包括茶道表演設(shè)計、市場拓展與宣傳、茶道參觀等等。
5. 千人茶藝表演，舉辦學校茶藝文化活動，讓學生們將所學的茶藝知識和技能展示出來。
三、實施方式
1. 講授茶藝課程，開展茶具制作、擺設(shè)等實操 workshop
2. 組織學生茶道社團，安排學生進行茶道表演、推廣宣傳等活動
3. 與體育老師合作開設(shè)茶藝課程，將茶藝融入教學中去
4. 鼓勵學生們在家中進行實踐，將所學茶藝分享給自己的家人和朋友
四、預期效果
這個茶藝教學計劃旨在讓學生獲得多方面的成長和鍛煉，不僅僅是茶藝技能的提升，還有品位和禮儀的涵養(yǎng)、組織和溝通能力的增進、社交和人格魅力的提高。通過這個計劃，我們希望學生們能夠：
1. 掌握一定的茶藝知識和禮儀，提高自己的品位和素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)組織和溝通能力，愉快地與他人交流。
3. 通過參與茶道表演等公眾活動，提升了自信心和表達能力。
4. 更好地了解并感受民族文化底蘊，增強了自己的文化自豪感和認同感。
總之，“學生茶藝教學計劃”旨在為中學生提供一個多元化的教育平臺，通過茶藝知識和技能的學習，促進學生的全面發(fā)展和成長，同時也希望能夠讓學生在茶藝的氛圍中，更加深刻地領(lǐng)悟生活的美好和價值。
學生教學計劃(篇12)
學生茶藝教學計劃
介紹
自古以來，中國茶文化就與中國人的日常生活密不可分。茶不僅是一種飲品，更是一種生活方式。茶能夠使人心情愉悅、思維清晰，正所謂“一盞茶，一份情”。在現(xiàn)代社會，茶文化的傳承變得更加重要，因此，學生茶藝教學計劃的實施就顯得尤為重要。
為什么開展學生茶藝教學計劃？
在現(xiàn)代社會，越來越多的年輕人往往忙于工作和學習，時常熬夜加班，使得精神狀態(tài)下降，身體疲勞。茶有提神解疲、緩解壓力的功效，是增進身心健康的良藥。同時，中國茶文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，不但體現(xiàn)了中國文化的博大精深，而且更能夠幫助年輕人更好地了解、傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。因此，開展學生茶藝教學計劃可以幫助學生認識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的茶文化修養(yǎng)，增強年輕人的身心健康，提高學生的品位素質(zhì)和創(chuàng)造能力。
學生茶藝教學計劃的內(nèi)容和形式
1.基本知識的講授
學生茶藝教學計劃應(yīng)該先從基本知識的講授開始。學生們應(yīng)該學習茶的產(chǎn)地、種類、習俗和文化等方面的知識。同時，學生也需要了解茶具的種類、材質(zhì)和使用方法等方面的知識。此外，學生應(yīng)該了解制茶過程和茶葉保存的方法。
2.茶藝表演和品茶體驗
茶藝表演和品茶體驗是學生茶藝教學計劃的重要內(nèi)容。茶藝表演不僅可以讓學生們更好地了解傳統(tǒng)茶藝文化，更能夠促進學生的興趣愛好和學習動力。品茶體驗則可以讓學生親身感受品茶的樂趣，開拓學生的感官體驗和審美能力，讓學生更好的享受生活。
3.茶藝比賽和創(chuàng)作
茶藝比賽和創(chuàng)作主要是通過角逐和創(chuàng)新，來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。學生們可以在茶藝比賽中展示自己的茶藝技能和審美能力，同時也可以在比賽的過程中互相促進、互相學習和互相提高。茶藝創(chuàng)作則可以通過學生們的想象和創(chuàng)意，來打造獨特有趣的茶藝作品。這樣不僅可以豐富學生的興趣愛好和生活經(jīng)驗，還能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
學生茶藝教學計劃的實施
學生茶藝教學計劃的實施需要有計劃、有組織、有步驟。首先，學?？梢栽谙嚓P(guān)學院、系部或班級中設(shè)立茶藝實踐小組，并選派有經(jīng)驗、有資質(zhì)、熱愛茶藝、具有教學水平和教學經(jīng)驗的茶藝專家或熱愛者擔任導師，對學生進行教學和指導。同時，學生茶藝教學計劃的實施還需要有學生的自覺性、主動性和積極性的配合和努力。學生可以在自己的生活中，注重茶文化知識的學習和實踐，吸取茶藝專家的意見和建議，逐步提高自己的茶藝修養(yǎng)和技能水平。此外，在培養(yǎng)學生茶藝素養(yǎng)方面，學校可以與社區(qū)、企業(yè)或文化機構(gòu)等方面合作，共同開展茶文化交流和推廣。這樣可以拓寬學生的視野，增加學生的豐富體驗，促進中國茶文化的傳承和發(fā)揚。
總結(jié)
學生茶藝教學計劃旨在通過茶文化的傳播和推廣，讓更多的年輕人了解和愛上茶文化，提高學生的品位素質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。學校和學生可以通過基本知識的講授、茶藝表演和品茶體驗、茶藝比賽和創(chuàng)作等多種形式，來開展學生茶藝教學計劃，逐步提高學生的茶藝修養(yǎng)和技能水平，增強學生的身心健康，提高學生的品位素質(zhì)和創(chuàng)造能力。