麻雀的課件實(shí)用十一篇

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    教案課件是老師上課的重要部分,準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。教案是課堂教學(xué)的框架。出國留學(xué)網(wǎng)編輯為您搜集了“麻雀的課件”的詳細(xì)信息以便滿足您的需求,這里有您正在尋找的一切快來看看吧!
    麻雀的課件 篇1
    《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文,學(xué)習(xí)《麻雀》一課,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問題,解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
    葉圣陶先生說過:活讀運(yùn)心智,不為書奴仆。
    教學(xué)該文時,以讀為本,牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個環(huán)節(jié),使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟,引發(fā)思考。
    一、初讀鋪面,形成表象
    先通過提問式談話審題激趣,導(dǎo)入新課:課文寫了哪幾樣動物,它們之間發(fā)生了一件什么事?這樣設(shè)置懸念,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著,播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字,并利用字典等工具書,掌握這些生字的讀音和寫法;然后,讓學(xué)生初讀課文,聯(lián)系上下文理解新詞;最后,讓學(xué)生用一兩句自己的話,說說課文的主要內(nèi)容,即一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀,學(xué)生對課文有了初步的.感知,并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
    二、細(xì)讀理脈,整體感知
    在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后,再要求學(xué)生讀,進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò):把詞語放到句子中,把句子放到自然段中,把小節(jié)放到全篇中,從整體入手,作準(zhǔn)確的理解。在每一個自然段讀完后想一想,這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后,再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細(xì)細(xì)的品讀,學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并在頭腦中形成如下感知:我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后,讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò),簡述全文的主要內(nèi)容,要求能突出文章的中心。
    三、精讀入境,品味神韻
    學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文,還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,真實(shí)地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時,先小結(jié)第一段并過度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險,突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子,提出問題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個開放的,非形式化的主動發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。
    四、熟讀悟道,暢談啟迪
    麻雀,是一種多么不起眼的小動物??烧l又會想到,這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛!讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后,分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后,暢談自己的感受,得到學(xué)生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后,再查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂,并從中得到教育。
    麻雀的課件 篇2
    設(shè)計(jì)意圖:
    現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長的精心呵護(hù)下成長,特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事,希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感,幫助別人的真正快樂。
    目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂。
    2、大膽表演小動物們的對話,理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
    3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
    準(zhǔn)備:自制圖書、故事錄音、頭飾。
    過程:1.引出活動,提高幼兒聽故事的興趣。
    (1)出示圖書,展示用大樹做的封面,并介紹故事名稱。
    (2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么?
    2.理解故事內(nèi)容。
    (1)老師有聲有色地講述故事。
    (2)提問:“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的.下面?”“誰住在大樹的最下面?
    (3)提問:“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
    3.師生合作講述故事。
    (1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。
    (2)幼兒有表情的模仿小動物的對話,并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
    (3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰能幫幫它想個好辦法!
    4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
    (1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。
    (2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂,自己更快樂!
    5.延伸活動:小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。
    6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
    麻雀的課件 篇3
    一、說教材:
    我選擇的活動是《麻雀媽媽》,它是屬于社會領(lǐng)域范疇,幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會情感,培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。再從中班幼兒社會教育的目標(biāo)看:使幼兒初步了解自己的與他人的情緒,初步學(xué)會同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識,在他們的生活中,只有父母和長輩對他們的關(guān)心和照顧,他們很少會想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動設(shè)計(jì)的依據(jù),想通過本次活動,讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心,照顧自己的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛父母的情感。
    活動目標(biāo):
    1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦,我們要愛爸爸媽媽。
    2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛父母的感情。
    二、說教法:
    為了增強(qiáng)本次活動的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,活動第一環(huán)節(jié),我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題,使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒主動討論的積極性,為第二個環(huán)節(jié)作鋪墊,然后在第二個環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時侯父母是如何關(guān)心,照顧自己的。讓每個幼兒有大膽講述的機(jī)會,這里我考慮讓每個幼兒都真正參與到討論,而不局限于部分幼兒參與,這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本次活動的目標(biāo),因?yàn)樯鐣楦惺巧鐣l(fā)展的動力因素,只有讓幼兒有一定的社會認(rèn)知,幼兒的社會情感就能深化,有了社會情感,社會認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會行為,那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。
    三、說幼兒學(xué)法:
    在本次活動中,幼兒主要以形象直觀的演示教具,淺顯易懂的兒歌形式,通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中,使幼兒逐步了解父母對自己的關(guān)心和照顧,激發(fā)幼兒愛父母的情感。
    教案:麻雀媽媽
    活動目標(biāo):
    1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦,我們要愛爸爸媽媽。
    2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。
    活動準(zhǔn)備:木偶熊貓一個,麻雀媽媽,幼兒自己小時侯的照片
    活動過程:
    一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。
    (1)出示熊貓木偶,把幼兒帶入情景之中。
    小朋友們好!我是熊貓記者,今天我要到森林里去采訪。咦!我怎么聽到有哭聲呀?
    (2)請幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問:“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀?”唉!我真的很傷心,你聽我慢慢地說吧(麻雀媽媽念兒歌)
    二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動幼兒討論的積極性。
    提問:(1)小朋友,你們說說麻雀媽媽為什么傷心?
    (2)麻雀媽媽為了小麻雀的成長做了哪些事?
    (3)小麻雀長大以后又是怎樣對待媽媽的?
    (4)教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長很辛苦??墒牵÷槿搁L大后卻再也不回來看媽媽,小麻雀這樣是不對的。
    那么,我們小朋友小的時候也像小麻雀一樣,自己不會吃飯,不會穿衣,不會走路,那么你們是怎樣長大的?
    三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。
    (1)引導(dǎo)幼兒看照片,互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的?
    (2)爸爸媽媽這樣關(guān)心我們,我們長大后應(yīng)該怎樣對待爸爸媽媽呢?
    四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。
    小朋友討論得太好了,我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦,我也要愛爸爸媽媽,我一定要找到小麻雀,把小朋友的話告訴它,等它改正了以后,我再把這個好消息告訴小朋友,好嗎?再見。
    附兒歌:麻雀媽媽
    小麻雀,叫喳喳。
    媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。
    等到翅膀一長硬。
    撲棱撲棱全飛了。
    媽媽偷偷流眼淚。
    誰也不來看望它。
    麻雀的課件 篇4
    教學(xué)目標(biāo):
    教養(yǎng)方面:
    1、12個生字及有關(guān)詞語。
    2、理解課文內(nèi)容,體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    教育方面:
    懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
    發(fā)展方面:
    1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
    2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)
    教學(xué)手段:
    1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)
    2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法
    教法和學(xué)法:
    根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
    教學(xué)程序:
    第一教時,在簡介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫面,并通過議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫、議,體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
    第二教時,以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時,先小結(jié)第一段并過度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險,突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子,提出問題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個開放的,非形式化的主動發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。同時,經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議,學(xué)生對課文的每個角色,特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時,學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語,記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會也就水到渠成。
    通過板書力求做到以下幾點(diǎn):
    1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
    2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
    3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
    麻雀的課件 篇5
    《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
    一、知識與能力
    1、認(rèn)識9個字,會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。
    2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇到危險和困難要齊心合力。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、過程與方法
    尊重閱讀教學(xué)的原則,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解,進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
    三、情感、態(tài)度與價值觀
    樹立遇到遇到危險和困難要齊心合力的觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,明白麻雀為什么被雀鷹叼走。
    教學(xué)難點(diǎn):
    從雀鷹叼走麻雀的經(jīng)過中明白道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    麻雀圖片、教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)時間:
    2課時
    教學(xué)過程:第一課時
    一、看圖揭題。
    1、出示麻雀圖片,觀察圖片。
    (1)圖上畫的是什么?
    (2)說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動物?(麻雀:鳥,頭圓,尾短,嘴呈圓錐狀,頭頂和頸部是栗褐色,背面褐色,雜有黑褐色斑點(diǎn),尾羽暗褐色,翅膀短小,不能遠(yuǎn)飛,善于跳躍,啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。)
    2、同學(xué)們想不想知道一個發(fā)生在麻雀身上的故事?板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音朗讀。
    思考:故事主要講了什么內(nèi)容?
    2、討論交流。
    (1)故事發(fā)生在誰和誰之間?(麻雀和雀鷹。)
    (簡介)雀鷹:猛禽的一種,比鷹小,羽毛灰褐色,腹部白色,有赤褐色橫斑,腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂,通稱鷂子或鷂鷹。
    (2)故事講了他們之間一個怎樣的故事?(故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時來了一只雀鷹。他們膽小,也沒有齊心合力對付雀鷹,最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。)
    3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。
    4、指名分節(jié)朗讀課文,正音。
    三、學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、自學(xué)生字詞,記住字音、字形,了解字義、詞義。
    2、交流討論,檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書寫?相機(jī)指導(dǎo)識記。
    算:上中下結(jié)構(gòu),中間是“目”,不要寫成“日”。
    散:左右結(jié)構(gòu),右邊是“反文兒”,不要寫成“折文兒”,共12畫,有“sǎn,sàn”兩個讀音。
    3、同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句,哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。
    四、再讀課文。
    要求:讀正確、流利、有感情。
    五、理解課文第一自然段。
    1、指名讀。
    思考:這一自然段寫了什么內(nèi)容?
    2、交流討論。(一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。)
    用“一邊……一邊……”口頭說話。
    3、齊讀。
    六、作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫生字詞。
    第二課時
    一、談話引入。
    當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時候,發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。
    二、理解課文第二至六自然段。
    1、默讀。
    思考:發(fā)生了什么意想不到的事情?
    2、討論以下問題。
    (1)課文中是怎樣描寫雀鷹的?
    理解:打旋兒、俯沖。
    誰能用自己的動作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。
    (2)啟發(fā)想象:當(dāng)雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀,心里會怎樣想?
    (3)大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后,齊聲叫喚什么?為什么會這樣?理解:約定。(經(jīng)過商量確定。)
    (4)他們有什么約定?
    3、小結(jié):麻雀早有約定,雀鷹來了,誰也別害怕,齊心合力與雀鷹斗爭。
    雀鷹真的來了,它們按約定去做了嗎?
    三、理解課文第七至十自然段。
    1、范讀。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關(guān)句子。
    2、出示課文插圖,觀察圖畫。
    圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)?
    3、完成練習(xí)。
    (1)填空。它們驚慌失措,有的_______;有的________;有的________;有的________。
    (2)讀句子。
    (3)照樣子,用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。
    4、雀鷹真的來了,這時它們叫喚的不是“齊下手”,而是_______。
    四、理解課文第十一至十五自然段。
    在空中飛翔的雀鷹見到這樣的情景會怎樣想?怎樣做?
    1、自由讀。
    2、討論交流。
    (1)雀鷹是怎樣想的?怎樣做的?理解下面兩個詞語。
    架勢:姿勢;姿態(tài)。
    發(fā)怵:膽怯,畏縮。怵:恐懼。
    (2)麻雀是怎樣做的?
    (3)它們叫喚“查查少了誰!”結(jié)果少了誰?為什么?
    (4)雀鷹來了,麻雀有沒有一只也不少的辦法?
    3、小結(jié):如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭,它們誰也不會被雀鷹叼走。
    五、總結(jié)全文。
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)了這篇課文,你有什么想法?能告訴大家嗎?
    六、質(zhì)疑。
    七、作業(yè):
    1、熟讀課文。
    2、抄寫課文中自己喜歡的詞句。
    麻雀的課件 篇6
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識本課8個生字,學(xué)會其中的10個,掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
    2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
    3、通過老師對重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
    2、難點(diǎn)是通過老師對重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。
    三、教學(xué)方法:
    以讀帶講。
    四、教學(xué)時數(shù):
    兩課時。
    五、教學(xué)步驟:
    第一課時
    一、導(dǎo)入:請同學(xué)們翻到60頁,看到下面這有一幅圖,里面有一種小動物是什么?對的,就是麻雀,今天我們就來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文,那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書:13麻雀 Sparrow
    二、初讀課文
    1、四人組自由朗讀課文,一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書:發(fā)生經(jīng)過結(jié)果 學(xué)生在題目處做筆記。
    2、理解文章的主要內(nèi)容。
    快速默讀課文,找出文中出現(xiàn)的角色。
    4人組分別找出,老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā),講講課文說了一件什么事? 指名生回答后老師板書。
    3、生字詞展示。
    學(xué)生展示,包括讀,組詞,注意的字。 師生交流。
    三布置作業(yè):完成語基中的.一部分。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    二、精讀課文,深入感知。
    1、學(xué)習(xí)第一部分
    A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。 學(xué)生指出,師生交流。
    B來看下小麻雀是什么樣子的,并用波浪線打記。 請一位聲音最美的學(xué)生讀出來。 師生交流并板書。
    師板書:小麻雀:弱小無助
    C分析獵狗的樣子,找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。 師生交流并板書。
    師板書:獵狗:靈敏兇惡
    2、學(xué)習(xí)第二部分
    A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
    句子:突然,一只老麻雀從一棵樹上分下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語,并用三角形標(biāo)記。 句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。
    石頭似的說明了快、重、來勢兇猛。學(xué)生做筆記。 句子:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?
    提問:讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書。
    師板書:老麻雀:勇敢內(nèi)心強(qiáng)大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。
    老師強(qiáng)調(diào)身份是母親,這是母愛的力量,讓學(xué)生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。 C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
    老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
    3、學(xué)習(xí)第三部分
    從“我”急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個怎樣的人? 師生交流并板書。
    師板書:人:善于觀察富有愛心
    三、主題升華 主題:愛的力量
    四、知識拓展延伸
    假如你就是文章中角色任意的一個,你會對老麻雀說什么呢?
    五、今日收獲
    通過學(xué)習(xí)這篇課文,你收獲了什么?
    六、布置作業(yè):背誦自己喜歡的段落
    麻雀的課件 篇7
    《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂趣。
    語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
    一、基礎(chǔ)目標(biāo):
    感悟老麻雀的勇敢無畏,體會愛的偉大力量。通過小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動參與,在讀中體會,讀中感悟。
    二、發(fā)展性目標(biāo):
    在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
    根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。
    在導(dǎo)入課文時,教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,設(shè)置懸念:“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴,就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時,你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲,說了各種各樣的答案,教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
    導(dǎo)入課文之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟:讀讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講了一件什么事,這件事是在什么情況下發(fā)生的,結(jié)果怎樣。
    教師讓學(xué)生讀讀課文,把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來,仔細(xì)地讀讀,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
    (1)“我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。”從“呆呆”“無可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼??;從整句話中體會小麻雀幼小而無助,從而產(chǎn)生憐憫之心。
    生:是小麻雀想飛回巢里,但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,不可能飛的,所以呆呆地站在地上。
    師:你簡直就是屠格涅夫先生,觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
    (學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀,在大家的啟發(fā)幫助下,一只只小麻雀越來越形象了。)
    教師深情地引入:“當(dāng)獵狗張開大嘴,準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒,老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖:老麻雀)。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段,畫出自己深受感動的句子,仔細(xì)體會,帶著自己的體會再動情地讀幾遍?!?學(xué)生先自由閱讀,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會,然后再集體交流。
    學(xué)生交流匯報(bào)片斷:
    (1)“突然,一只老麻雀從一棵樹上落下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前?!?BR>    學(xué)生3:“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急?!?BR>    學(xué)生4:“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,不顧自己的危險。”
    學(xué)生5:“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽,或者是個勇敢的爸爸?!?BR>    (2)“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!?BR>    (“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會到什么?)
    (“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn),每根羽毛都豎起來,亂蓬蓬的,樣子十分難看?!敖^望”的老麻雀不停地尖叫,是對付強(qiáng)敵的一種做法,也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢,也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時的弱小和無助。)
    生1:“你要是敢動我的孩子一根毫毛,我就跟你拼了!”
    生4:“獵狗,你要吃就吃我好了,千萬別吃我的孩子?!?BR>    (3)“不能安然地站在高高的'沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”
    (“安然”,“安全,安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”,是因?yàn)橛鬃佑龅缴kU?!耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里,可以體會到愛的偉大。)
    師:這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段,主我們共同感受這感天動地的親子之情吧!
    在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后,教師深情地對學(xué)生說:“這時,你最想對老麻雀說什么?”
    生2:“老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動?!?BR>    生5:“你想對小麻雀說一句話:你有一位好爸爸或許是媽媽,你長大后要孝順?biāo)麄儭!保ㄟ@時,班上響起一片熱烈的掌聲。)
    在了解了故事的結(jié)局后,教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論:“獵狗走后會怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。
    本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點(diǎn):
    本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本,走入文本,和文本對話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始,學(xué)生就主動參與,全員參與,全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來,以讀書感悟,觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
    朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。