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幼兒游戲活動總結(jié)【篇1】
篇一：幼兒園游戲計劃總結(jié)
幼兒園大班游戲工作總結(jié)
我園十分重視幼兒游戲活動的開展，并且將幼兒游戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分，認真扎實的開展幼兒游戲活動。經(jīng)過兩年的探索和實踐，總結(jié)如下：
1、 了解游戲在教育中的重要作用。
加強新教師培訓，組織教師進行“游戲理論”學習、討論，從而提高教師對游戲的認識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使其真正認識到游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。第二步做法是：每周定時開展幼兒游戲活動、每月定期開展教師游戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒游戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園游戲活動扎實有效的落實，再也不會出現(xiàn)其他活動擠占游戲活動時間的情況;第三步做法是：
結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1.保證充足的游戲時間。
如果說，人的生命是以時間來度量的，那么孩子的童年則是以游戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把游戲時間歸還給孩子。
為此，我們開放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒按照
如果你愿意的話，可以隨時拿著放玩具，進行游戲活動。為了確保幼兒的游戲時間不被侵占，我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級游戲活動計劃，每月制定游戲活動月計劃、每周制定游戲活動周計劃、每周有重點指導活動方案，做到游戲活動有目標、有計劃，層層落實，步步推進。同時要求班級教師提前準備游戲材料，并對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等，并定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環(huán)節(jié)的有序運轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有計劃地推動游戲深入開展，促使每個幼兒均能在游戲中得到較充分的發(fā)展。
2.開辟廣闊的游戲場所。
空間是兒童進行游戲的必要空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為游戲場地，為保證幼兒的游戲開展創(chuàng)造了良好的條件。
3.提供豐富的游戲材料。
幼兒游戲離不開玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書”，是促進幼兒發(fā)展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當，直接影響游戲活動的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛(wèi)生的廢舊物品和自然物，發(fā)動教師、家長、幼兒共同制作玩具和游戲材料。例如，方便面碗用來作頭飾和帽子，波普罐用來作高蹺，塑料瓶用來做魚缸，水果瓶用來拉。
4.充實多樣的游戲內(nèi)容。
游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據(jù)幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設計開展了豐富多彩的游戲活動。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內(nèi)容。
2、 保證各類游戲的正常開展，促進教師相互學習。
在記錄各班游戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類游戲的情況，如智力游戲開展的較好，創(chuàng)造性游戲不經(jīng)常開展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著這些問題我們組織全園教師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類游戲都能得到合理安排，使各類游戲得以正常發(fā)展。
我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類游戲的特點和玩法，然后，在觀摩的基礎上，創(chuàng)編新的游戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領會游戲的實質(zhì)和所起的作用。
經(jīng)過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開展各類幼兒游戲，促進幼兒的全面發(fā)展。在實際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問題有待于我們進一步的解決，但相信經(jīng)過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒游戲活動一定會再上一個臺階。
篇二：幼兒園中班游戲活動總結(jié)
幼兒園中班游戲活動總結(jié)
游戲是一種為了追求幸福而自愿參加的活動。然而，兒童游戲決不是純粹的幸福感，而是帶有生活充實感的幸福感。游戲是兒童的活動，與學習活動、勞動活動有許多不同。
它有這樣的一些特點：
第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。
以下是我們班這學期的游戲活動摘要。
1、 角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與**的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育， 讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
首先，利用游戲規(guī)則誘導兒童的合作行為。規(guī)則的提出不僅是對兒童活動的要求，也是對兒童行為和游戲的暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。
用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇2】
為了讓孩子們度過一個清涼、開心、與眾不同的夏天，近日，xx市教育幼兒園為孩子們帶來一場別開生面的消夏游戲——“水槍大作戰(zhàn)”，通過游戲充分釋放了孩子的天性，滿足了他們對水的興趣，又很好地做到了防暑降溫！
活動開始前，為了做好充分的準備，教師制定了全面的計劃，并與家長就準備工具和換衣服進行了溝通；提前一天晾曬活動用水；與孩子們討論游戲規(guī)則，開展安全水上游戲教育。整個活動以班級為組進行游戲，孩子們在老師的帶領下盡情地嬉戲玩鬧，清爽的水花灑在身上，消除了夏日的炎熱，同時也將歡樂洋溢在每個孩子和老師臉上，校園宛如一片歡樂的海洋?；顒雍?，老師們耐心地為每個孩子進行擦拭身體、換洗衣服、吹干頭發(fā)、補充溫水等，細心周到地為每一位孩子做好保育工作，真正體現(xiàn)了保教并重。
本次玩水游戲，孩子們盡情享受，盡情釋放，盡情歡笑，不僅豐富了幼兒園的夏日活動，增進了與老師、與同伴之間的情感，更讓孩子們深深地感受到了集體活動的快樂與溫暖。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇3】
游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學習方式，對于兒童終生發(fā)展有重要意義。值此第六個"全國學前教育宣傳月"，梅村中心幼兒園本學期的家長開放日邀請家長一起走進"主題空間游戲"，讓家長以參與游戲的方式來了解梅幼的"主題空間游戲"，來陪伴孩子在游戲中獲得收獲與成長。近日，梅幼又舉行了家教沙龍活動，圍繞"游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，及幼兒園‘主題空間游戲’的價值意義"這個話題進行暢談。
在家教沙龍現(xiàn)場，家長們先觀看了20xx年"全國學前教育宣傳月"的公益宣傳片——游戲，點亮快樂童年、無錫電視臺來幼兒園對"主題空間游戲"做的專訪，以及梅幼自己制作的"孩子們眼里的游戲"微視頻，通過這一組視頻的觀看，家長們對梅幼這兩年著力打造的"主題空間游戲"有了更深入的了解，對游戲在孩子心目中的地位也更加明晰。
接著，家長們開始搶話筒，講述自己參與"主題空間游戲"的感受，聊自己在參與游戲的過程中看到的、聽到的，想到的，分享在生活中和孩子一起玩的游戲，等等。從家長的交流與分享中也能驚喜地看到他們看待游戲和教育的角度，甚至能感覺到在現(xiàn)場的交流和互動中，他們的教育觀也在悄悄地發(fā)生著改變。
小4班的家長說：混齡游戲的含義是什么?大的帶小的，給他存在感。梅幼的混齡游戲與國際接軌，讓孩子敢說、敢做、敢玩!混齡游戲?qū)處煹囊蟊容^高，而梅幼教師能細心觀察、用多種方式支持孩子，讓小朋友和大朋友一起建立社交……
大5班的家長：陪伴是最長情的告白，陪伴也是給孩子最好的禮物。平時家長玩手機比較多，影響到了與孩子的相處。其實我認為，家庭教育很簡單，就是"耳濡目染、言傳身教。"我們就是孩子最好的榜樣!幼兒園的"主題空間游戲"非常好，幼兒的'生活知識和常識就是從游戲中來……
小3班的家長：混齡游戲讓女兒變得不再自私。我是全職媽媽，一般一個人陪伴寶寶，沒有經(jīng)驗，小區(qū)也沒有同伴，養(yǎng)成孩子有點自私的性格。經(jīng)過一年的學習，發(fā)現(xiàn)她學會了分享，放下了自私，給我驚喜……
此次家教沙龍活動的時間雖然很有限，但在家長、教師面對面的激情碰撞下，收獲卻是無限的，相信在這些前沿家庭教育理念的引領下，在游戲的陪伴下，孩子的童年時光一定會留下最美好的記憶。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇4】
本學期是幼兒在園的最后一個學期，經(jīng)過近三年的學習生活，幼兒的各方面能力都得到了提升，交往能力、合作能力、運用游戲材料等能力都有所提高，本學期重點關注兩點，第一是利用角色游戲重點培養(yǎng)幼兒在游戲中的社會交往能力，第二是充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲中的自主習慣和能力。
角色游戲：
本學期是幼兒在園的最后一個學期，這個學期主要為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的班級氛圍，讓孩子能夠每天高興的來園，并且在自由寬松的學習生活中更加自主的表現(xiàn)自己，大膽地域他人交往，培養(yǎng)幼兒的社會**往。
在角色扮演中培養(yǎng)兒童的社會取向。
孩子們熱衷于角色游戲，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會**往能力，如：合作能力，大班的孩子我們現(xiàn)在逐漸把插牌的過程減少，像孩子們來到娃娃家，如果每個角色都已經(jīng)規(guī)定好，那樣就減少了鍛煉的機會，孩子選擇娃娃家的游戲，可以自己商量做什么角色，分工合作，給了孩子一些挑戰(zhàn)，如果發(fā)生爭執(zhí)，還以商量解決問題，更加給了孩子鍛煉的機會。在游戲過程中經(jīng)常會發(fā)生一些問題和矛盾，多以我們設立了消費者協(xié)會這樣一個內(nèi)容，設立一些專門人員來幫助解決問題。
在收集和釋放游戲物品時，這也是一個鍛煉的機會。孩子們學會討論和分配工作。照顧好他們的孩子會學會主動幫助別人。
這個學期我們新添了月亮灣圖博中心和月兒小學等游戲，在月亮灣圖博中心，我們培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，為入小學也做一些準備，有了小小圖書管理員的加入，我們的游戲更顯豐富，孩子們也很樂于當小小圖書管理員，我們角色區(qū)中貼了閱覽室規(guī)則，幼兒也學會了遵守規(guī)則進行游戲，愛護書本，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在月兒小學的游戲中，我們的小老師真是又聰明又能干，小老師選擇一項自己的特別本領把本領教給小學生，小學生們學得仔細又認真，這里給孩子提供了充分的游戲材料，包括剪紙活動所需的各色彩紙、剪刀、漿糊、雙面膠等，也有繪畫活動所需的白紙、記號筆、鉛筆、油畫棒、顏料等，也有小老師所需的小黑板等，在游戲中增強了孩子的交往能力。
另外也逐漸增加了一些幼兒喜愛的內(nèi)容：如開設月亮ktv，幼兒越來越喜歡唱歌，希望在班級中能夠開設一個娛樂ktv，在電腦中放入一些兒童歌曲，故事等，幼兒可以學習歌曲，唱唱跳跳，表演節(jié)目。
在月兒理發(fā)店中增設化妝專柜，這是很多女孩子強烈要求的，班級里的很多女孩子越來越愛漂亮，希望在理發(fā)店中增設化妝專柜，這樣也豐富了游戲內(nèi)容。
大班幼兒的思維能力在不斷的提高，普通的游戲已經(jīng)滿足不了他們的需求，在學習活動中，他們會不斷的產(chǎn)生許多新的想法，游戲內(nèi)容也需要不斷的更新，游戲更是他們的天地，我們開設了化妝專柜，不僅是女孩子喜歡，男孩子也參與了活動，在活動中讓孩子自己盡情的創(chuàng)新，盡情的游戲。
區(qū)域游戲：
本學期重點關注大班幼兒的區(qū)域游戲開展，如何能夠更好的開展區(qū)域游戲活動，更好的體現(xiàn)幼兒在游戲中的自主性，我也做了如下工作：
1、 創(chuàng)造一個事務環(huán)境，為區(qū)域活動提供開放空間，促進兒童積極參與游戲
1.環(huán)境的獨特而富有情趣性。
幼兒對于富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別的情感，孩子們對于新奇的事物，都想去看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時，他們的思維活動與探索精神也是處于最佳狀態(tài)，如果教師在這個時候抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)誘導，幼兒就能夠主動的，不斷的獲得新的知識信息與經(jīng)驗。
2空間的安全和便利以及活動時間的相對自由。
大班孩子雖然有一定的參加自主性活動的經(jīng)驗，也有了一定的規(guī)則意識，但畢竟是孩子，況且自主性活動具有動態(tài)性，孩子們經(jīng)常由一個區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個區(qū)域。因此，在設置區(qū)域時，首先要考慮所布置的場地空間是否安全，方便自由選擇，有利于相互交流。是否感到壓抑，區(qū)域之間是否會互相干擾，能否保證光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件，物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對于幼兒是否安全等。
空間的開放，要既便于幼兒自由安全進出這些固定的區(qū)域，又要增加相互間的交往，不受干擾的關注自己感興趣的活動，最后又要有利于教師的觀察與指導。
三。為不同的人提供開放的材料。
區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。教師在指導時也要注意個體差異和能力。
4.知識經(jīng)驗的積累。
成功的體驗**于經(jīng)驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有的生活經(jīng)驗有密切的關系，生活經(jīng)驗越豐富，只是技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創(chuàng)造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段分享經(jīng)驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，。
5教育活動的內(nèi)容擴展到自主游戲。
集體教育活動是孩子感知學習新經(jīng)驗的重要途徑，活動中有很多新奇的知識經(jīng)驗，孩子們非常感興趣，但是，每次活動都會有新的形式，新的內(nèi)容，我們不能就此中斷了孩子們的熱情與好奇心，因此，他們感興趣的游戲，表演，或者制作等等，都會擺入自主性活動中間，讓他們玩的盡興，學的樂趣。熟悉與掌握的各種操作技能綜合聯(lián)系在一起，按自己的意愿進行改造，創(chuàng)造性的反映到游戲中，這時的認知活動完全體現(xiàn)了幼兒的獨立自主性。
2、 及時幫助和引導，促進兒童的獨立性和創(chuàng)造性
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，教師應當適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師指導的目的不是干預兒童游戲，而是引導兒童發(fā)揮想象力，豐富行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。
1.在環(huán)境中滲透隱性指導
2.充分觀察了解幼兒的游戲。
3.采用開放式的指導方法
4積極的評價和自發(fā)的交流。。
（3） 在師生共享中促進自主游戲的發(fā)展
1.善于接住孩子的話題
2，幫助解決游戲中的突出問題
三。在隨機引導中發(fā)現(xiàn)孩子們的真實想法
游戲是孩子的天性，在游戲中，孩子們可以找到無窮的樂趣，在享受樂趣的同時，也豐富了自身的生活經(jīng)驗，得到了鍛煉。我們?nèi)ネ晟坪⒆佑螒虻摹疤斓亍?，讓孩子們在自己的“天空”中翱翔，健康快樂的成長。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇5】
結(jié)論：在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交際能力
中班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展逐漸脫離小班階段的獨自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件。幼兒交往能力的培養(yǎng)應貫穿于一日生活之中，而活動區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在真實的情景中實踐與周圍人發(fā)生關系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗自己行為的結(jié)果及他人對自己的反應，懂得自己作為集體成員需要相互適應，服從共同的行為規(guī)則，學習輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。
于以上，圍繞“如何在活動區(qū)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力”，本學期進行了以下的初步探索：
1、 教師對培訓目標進行分解，明確培訓內(nèi)容
具體明確的目標可以引導教師指導更加到位。為了更有效地促進幼兒良好交往行為的養(yǎng)成，教師首先應結(jié)合市《綱要》要求，分析本班幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的培養(yǎng)目標。我們將培訓內(nèi)容和目標分解如下：
幼兒在游戲中正確使用常用禮貌用語，如，“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”、“請坐”、“您好”等；在交往中正確使用協(xié)商語氣及語句，如：“……行嗎？（好嗎？
）”“可以（能）……嗎？”等；在游戲、交往中能謙讓、合作，如，“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等；在交往、游戲中待人熱情、主動，會使用“請你跟我們一起玩好嗎？”等；在溝通和游戲中，要敢于面對矛盾，努力解決矛盾。
為了培養(yǎng)目標真正轉(zhuǎn)化為幼兒行為，教師除了在活動區(qū)游戲過程中直接或間接地予以引導外，針對本班幼兒在發(fā)展上普遍存在的不足，組織了“三只蝴蝶”、“同伴生病了”等活動進行鋪墊。
2、 教師為孩子們創(chuàng)造了自由交流的氛圍和條件
孩子們學習和掌握溝通技巧需要在輕松真實的氛圍中充分嘗試和練習?！∈紫?，建立促進各區(qū)幼兒間合作、聯(lián)合的靈活常規(guī)。以前活動區(qū)游戲中幼兒交往僅限于本區(qū)范圍內(nèi)。
有一次娃娃家里的殷涵涵說：“老師，我想帶孩子到幼兒園看做操。涵涵高興地走到幼兒園，說：
“我?guī)Ш⒆觼砜茨銈兊淖霾伲梢詥?？”正在幼兒園做小老師的宇欣敏愣了愣，轉(zhuǎn)頭看著。我向她們點頭。宇欣笑著馬上挪了挪椅子，拉著涵涵說：
“好吧，你抱著娃娃坐在這兒看吧。我們給你們做操?！焙戳艘粫盒∨笥褌兊淖霾俸?，說：
“現(xiàn)在娃娃困了，我?guī)丶宜X，謝謝你們，再見！”以上事例表明，在不影響各區(qū)正常游戲的前提下，鼓勵、引導各區(qū)游戲之間的聯(lián)合、合作有利于拓寬幼兒交往舞臺，增強幼兒之間相處、交往的練習機會。
其次，教師鼓勵和引導孩子解決自己的矛盾。孩子們喜歡游戲，但在游戲過程中經(jīng)常會發(fā)生沖突。面對矛盾和沖突，孩子們喜歡請老師為他們伸張正義并為他們解決。
因為中產(chǎn)階級兒童要逐步形成自己解決矛盾和沖突的能力，教師要自覺引導孩子解決自己的矛盾和沖突。有一次，楠楠對我說：“老師，我上趟廁所回來，梭梭就坐在我的位置上，讓他讓開，他不讓。
”“楠楠，你再去跟他商量商量。你自己解決這個問題，好嗎？”“好吧！
”楠楠走過去對梭梭說：“剛開始我在這兒玩的，后來上了廁所。我還沒把飛機插好。我還是想插在這里。你想去別的地方玩嗎？
”“我也想插這些東西玩?！遍蛭铱戳诉^來，我鼓勵他說：“再想想辦法。
”楠楠想了想對梭梭說：“子碩，這邊沒人你坐在這邊，好不好？”楠楠說：
“不，那邊沒椅子?！薄拔医o你搬椅子來，好嗎？”“好吧！
”梭梭終于挪開，楠楠開始原來的拼插活動。
最后，教師鼓勵和引導孩子們互相幫助，增加孩子們相互交流的機會?；顒訁^(qū)是對兒童進行個性化指導的有效場所。對個別兒童進行個別指導的人可以是教師，也可以是兒童。
陳鶴琴先生在其教育思想中強調(diào)“兒童教兒童”。有一次，我與陳悅悅玩顏色識別顏色，琳琳說：“老師我也想玩！
”“好吧，你們倆玩。但你應該像老師一樣幫助陳悅悅，好嗎？”琳琳高興地答應了。
她們玩了好幾個輪回，琳琳連連讓了悅悅好幾次，最后我又聽見琳琳說：“今天你認識綠色了嗎？”悅悅點點頭說：
“嗯，認識了。明天我們倆再一塊兒玩，好嗎？”以上事例表明，鼓勵引導幼兒充當個別幼兒指導者有助于培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)，有助于增強幼兒相互交往的樂趣，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。
3、 教師應有效運用評價手段，鼓勵和引導幼兒良好交際能力的發(fā)展
幼兒的發(fā)展水平與特點決定幼兒良好交往能力的形成與發(fā)展需要教師及時的指導和充分的強化，而實現(xiàn)它的有效途徑之一是活動區(qū)游戲后的評價?；顒訁^(qū)賽后集體評價有助于全體兒童的全面發(fā)展和提高。10月份，我在活動區(qū)評價中介紹了一些孩子的友好謙遜行為，并鼓勵大家向他們學習。
之后，在活動區(qū)的游戲中，一些孩子經(jīng)常來找我，告訴我他們是怎么把玩具給別人的。另外，有一次我發(fā)現(xiàn)殷涵涵和其他小朋友在玩偶家玩了一個以幼兒園生活為主題的游戲，內(nèi)容豐富，有組織。我利用評價機會請他們向大家介紹他們是如何開展游戲的，并組織幼兒討論“在游戲中，如果你是幼兒園老師會怎樣組織小朋友們的生活？
在游戲中，孩子們應該如何協(xié)商和分配角色？”他們各抒己見，豐富多彩。第二天楊宇欣、唐謙謙等在娃娃家中開始了以幼兒園生活為主題的游戲，他們協(xié)商、分配好角色后，開始了游戲，又是進餐、又是畫畫、又是游戲、又是講故事、又是參觀建筑工地，其內(nèi)容更生動有趣。
總之，在一系列的初步的探索實踐中，幼兒的交往能力方面在游戲活動中得到了較好的表現(xiàn)和發(fā)展，希望在今后的活動中繼續(xù)觀察幼兒游戲中的表現(xiàn)，通過進一步的引導，讓孩子們能有一個更好的提升。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇6】
2007—2008學年第一學期
市“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園自主性游戲指導策略的研究》在園領導的指導下，已經(jīng)通過了經(jīng)專家組的開題論證。本學期園游戲組從本園游戲方面最需解決的問題入手進行研究，把對游戲環(huán)境創(chuàng)設的研究作為課題研究的重點，進行了課題研究的第一個階段?，F(xiàn)將工作做一下總結(jié) :
一、學習理論，指導研究。
由于我們教研組成員都是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我們只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經(jīng)常向園領導請教，也組織組員在網(wǎng)上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學習，在領導的指導和組員的共同學習下，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)將課題實施方案進行了具體分工，在組員的討論下也確定了子課題，課題研究正精彩地開展著，并在領導的指導幫助下撰寫市“十一五”課題《幼兒自主性游戲指導策略的研究》年審表。
二、精心組織，精彩開放。
這學期我們游戲教研組結(jié)合課題的實施一共活動了七次，安排了鄧小花、王芳、薛靜和我四位老師開放了五次區(qū)域活動，吳園長、吳瑤、俞水芹、芮蘭花四位老師進行了理論講座。還隨機觀察了佘國莉的公開活動。游戲開放的老師在開放前能認真轉(zhuǎn)寫開放計劃、布置區(qū)域環(huán)境，開放后能針對開放的活動撰寫反思。
在活動過程中，教師可以認真觀察教師的組織、指導和評價以及兒童游戲的情況，并及時寫出反饋表。為了將區(qū)教研組學習到的新思想及時帶到幼兒園，我們開展了兩次教育游戲推廣活動。分別由兩位準媽媽和我三位老師開放了大、中、小三個年齡班的益智游戲，由于益智游戲要準備的操作材料很多，特別是小中班幼兒益智，兩位老師雖然在身體上有特殊原因，但還是認真制作材料，準備非常充分，活動開展很精彩，起到良好的推廣效果。
在觀摩游戲結(jié)束后組員集中在一起對開放的游戲進行討論，分別從幼兒與教師兩個方面進行分析。每位組員都積極主動地發(fā)表自己見解，大家會對有爭議的問題進行激烈的研討，我們在研討中學習，在研討中提升，在研討中收獲。
三、認真策劃、組織評比活動。
區(qū)域活動要開放的精彩，幼兒玩得開心教師的前期準備很重要，一方面是區(qū)域環(huán)境的布置，另方面是幼兒的游戲操作材料和玩具的制作，為了提高組員制作游戲玩具的積極性和制作水平，這學期我們游戲組精心組織策劃了“教師自制幼兒游戲玩具”評比活動，評比前我與指導老師吳園長共同商量制定了評比標準、評比登記表、評分表、匯總表。隊員們也積極參加比賽，每個老師都精心制作了兩個游戲玩具。如王芳老師的《拼圖》《釣魚》獲一等獎、吳瑤老師的《鍋》《找影子》、俞水芹老師《薔薇花》獲二等獎，其他老師的作品均獲得了三等獎。
四、認真整理，收集資料。
課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就是我們在研究中必須做好的工作，作為組長我注重收集每一個活動留下的文字、**、影像等資料。但畢竟一個人的力量是微薄的，所以我也發(fā)動組員共同收集，為了在收集上不走彎路，收集前我們還系統(tǒng)學習了“課題實施過程性資料收集”的相關知識。這學期組員們針對本班幼兒留下了游戲及指導游戲的影像資料，每人制作**集。
在領導和老師們的關心指導下，我們游戲教研已經(jīng)慢慢地成長起來，在以后的工作中我將帶領組員努力學習理論知識，不斷提高自身理論水平，加強研究，也希望我們教研組、課題組在研究活動中能得到專家老師的引領與指導，使我們 “十一·五”課題能順利完成。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇7】
【篇一】
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。以下是我們班這學期的游戲活動摘要。
1區(qū)域游戲為兒童的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2區(qū)域游戲內(nèi)容的設計必須符合每個班級兒童的年齡特點，并與教育目標相適應。大班要注意加強智力訓練。不同的活動區(qū)都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，并放入相應的材料中。每個角落都會根據(jù)兒童活動的效果進行補充或更新。
三。在創(chuàng)作區(qū)域上，我們考慮軟硬材料的搭配。如軟質(zhì)材料，書房區(qū)，都鋪上了墊子，當孩子們進入藏書區(qū)時，真的有一種舒適的感覺。硬材料要科學、美觀、合理、有教育意義，比如我們班的建筑材料。
4區(qū)域活動一開展，我們就把區(qū)域活動的日常培訓擺在重要位置。我們結(jié)合班級風格為孩子設置了“區(qū)角牌”，每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅要整潔有序，還要學會合作、分享、輪流、等待、不競爭
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。每次施工后，孩子們都很關心自己的作品。 幾天后，我發(fā)現(xiàn)很少有人去建筑區(qū)。
我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
【篇二】
我們班的孩子通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維的相對性得到了提高。本月，我們開展了以下區(qū)域：藝術區(qū)、書角、演出區(qū)、建筑區(qū)、小超市等。
在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料準備方面，home配合協(xié)調(diào)，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。
這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家的關系也進一步密切。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
同時，我們給孩子們發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表達。我們常常在一旁無聲地**孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是，在開展區(qū)域活動的同時，也存在許多不足之處，需要改進。
1提供的材料不夠周到，材料單一，孩子們對活動的興趣不高，積極投入工作的孩子不多。2.
和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。在活動中，幼兒分別進行操作，但不能表現(xiàn)出合作行為。3.
區(qū)域材料更換不是很及時，因此該地區(qū)兒童的連續(xù)狀況不好，有些兒童無法完成整個過程。4對區(qū)域活動的正確指導有時不到位，即兒童在區(qū)域工作中的目標不夠明確，這也說明教師缺乏指導。
因此，在區(qū)域活動中，教師要真正成為兒童的合作者和引導者。首先，在活動中，我們要相信兒童，把角色轉(zhuǎn)向他們的合作者和向?qū)?。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。
不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注意孩子的能力差異，安排適當?shù)膬?nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
【篇三】
我的體會就是教師要做有心的觀察者，關注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效地關注，不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
1、 關注兒童興趣，創(chuàng)設活動區(qū)
小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗相對中大班要窄和貧乏，但他們對發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動時間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機，真正讓幼兒動起來，促進幼兒持續(xù)性的探索。
于是我們根據(jù)小班
幼兒有意注意時間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點，創(chuàng)設了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。
2、 關注孩子不同的能力水平，提供分層的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經(jīng)驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程中了解自己，產(chǎn)生自信，從而促進兒童自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇8】
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與**的社會生活。在游戲中，孩子們經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，爭吵不休。對于我們大班的孩子，我們不僅要進行道德教育，
讓他們懂得相互謙卑，同時在這學期重點培養(yǎng)孩子們的合作意識。
首先，利用游戲規(guī)則誘導兒童的合作行為。規(guī)則的提出不僅是對兒童活動的要求，也是對兒童行為和游戲的暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子們被要求提出他們想扮演的角色，并相互協(xié)商。
用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。教師加入孩子們的活動，可以激發(fā)孩子們對游戲的興趣，也可以為孩子們樹立好榜樣。如：
一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。
”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：
“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。一開始，晉杰在和我的交流中很被動。后來，他從被動變?yōu)橹鲃樱瑓f(xié)調(diào)我們的行為。
另外，由于孩子年紀小，他們參與角色的主要動機是興
趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。只有這樣，才能逐步把自發(fā)的活動變?yōu)橹鲃拥幕顒?，有利于孩子自身潛能的開發(fā)。
例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，每個角落的創(chuàng)作也取決于主題的具體情況。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)，通常會提供一些與主題相關的兒童操作材料；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育角游戲外，上午的自選活動也是幼兒園兒童游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓孩子們輕松愉快的早晨活動，我們采取了讓孩子們自由組合、自由選擇的方式。
比如：有的孩子愿意畫畫，讓他自由想象繪畫；有的孩子喜歡玩彩泥，讓他自由捏，塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
無論是角色游戲、教育角游戲，還是晨自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)和評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。兒童自我評價主要鼓勵兒童在游戲中表達所見所聞和感受，并與同齡人分享
以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你玩這個游戲玩的很開心。你能告訴我們在你的游戲中最快樂和最有趣的事情嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?
為了將來打得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾?BR> 以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領？
”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當然，在這學期的游戲活動中，還存在一些需要我們注意和改進的問題。比如在游戲角色和任務的分配上，我們會指定幾個能力較強的孩子作為負責人，負責人會邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：
“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子通常由老師單獨安排：
去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中，我們認識到游戲能激發(fā)孩子們的學習興趣，增加他們的生活知識。在今后的游戲活動中，我們將加強對兒童游戲的觀察和引導，讓孩子在游戲中快樂成長、快樂學習。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇9】
轉(zhuǎn)眼間，一學期很快過去了?；仡櫛緦W期中幼兒自主性游戲的開展情況，幼兒參與游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設
設了"益智區(qū)"、"建構(gòu)區(qū)"、"美工區(qū)"、"烤吧"、"圖書角"、"表演區(qū)"、等區(qū)域游戲活動。在游戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強，在學習化區(qū)域游戲中，本學期的重點是益智游戲，深受男小朋友的喜愛，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會自發(fā)地下五子棋、走迷宮、飛行棋等等；而"表演區(qū)"則是女小朋友喜愛的天地，"節(jié)目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。
2、 游戲的自主性與主題的目的
進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如"烤吧"里的師傅會很負責地設計出各種各樣的食物，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大多數(shù)孩子在游戲中都能專注于某個角色，直到游戲結(jié)束，孩子的角色扮演能力得到了很大的提高。
同時在選擇游戲角色時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，對于顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。
三、游戲材料的使用
隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在"圖書角"游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，并以次來規(guī)范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規(guī)玩法，還能以物代物，一物多用。在游戲過程中，我們還重點為兒童自制游戲素材提供一些半成品。
如在"烤吧"游戲中我們設置了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給烤吧師們制作各種豐富的點心；在"表演區(qū)"游戲中我們還發(fā)動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習慣。
四、角色交往及社會參與性
在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協(xié)商解決。游戲中還有更多的禮貌用語，比如“請幫幫我”和“我想和你一起玩，好嗎？”？
""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現(xiàn)出來，如樊博非在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現(xiàn)，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中兒童之間的交流有所增加，而且平行游戲之間的聯(lián)系也更加合理。"建構(gòu)區(qū)"的小朋友搭好公園之后會邀請"益智區(qū)"中的小朋友參觀公園；"圖書角"的管理員會去"美工區(qū)"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。
五、對游戲常規(guī)的遵守情況
幼兒在游戲中是自由的，但自由與規(guī)則又是相輔相成的，沒有規(guī)則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規(guī)則約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過一個學期的鍛煉，幼兒的游戲常規(guī)相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現(xiàn)象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現(xiàn)無法正常展開的現(xiàn)象；游戲結(jié)束后，他們可以主動將游戲資料放在指定地點，整理資料的順序也大大提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)
在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花，主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對材料運用的獨創(chuàng)上。如在"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
在本學期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區(qū)的游戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的xx小朋友……"，使行為不當?shù)挠變杭皶r糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區(qū)現(xiàn)象，在以后的游戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區(qū)的孩子參與更多的游戲活動，使內(nèi)向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發(fā)展。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇10】
為進一步貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南精神》，堅持以游戲為基本活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，5月15日上午，主題為“真游戲、真學習、真發(fā)展”的安徽省第二屆“幼兒游戲活動周”游戲觀摩活動在鏡湖區(qū)xx幼兒園舉行。省教育廳基教處副處長汪祥貴，省教科院副院長王光厚在市教育局基教科副科長戴煒、鏡湖區(qū)教育局局長楊紅、民管辦副主任翟玲洪的陪同下，與來自全省各地約150多名幼教同仁共同觀摩了該園將蕪湖鐵畫工藝融入傳統(tǒng)文化的游戲活動。
鐵畫是蕪湖的城市名片，是首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目之一。xx幼兒園近年來一直探索將蕪湖鐵畫工藝引入幼兒園課程，創(chuàng)造了適合孩子的“幼兒鐵畫”，形成了全新的藝術展現(xiàn)形式“xx鐵藝”。
活動當天，幼兒園的魅個角落都展現(xiàn)了鐵畫藝術的魅力。校園操場上，蕪湖文聯(lián)“非遺進校園”活動展出了大量珍貴的鐵畫作品，一樓門廳孩子們和老師共同制作的“幼兒鐵畫”令人稱贊。幼兒園9個班，以不同的傳統(tǒng)元素為主題活動內(nèi)容，創(chuàng)設了主題班游戲活動。
觀摩的教師們看到匯聚各種中藥材的大一班“xx食育工作坊”里，孩子們用鐵絲與中草藥創(chuàng)意出件件生動有趣的裝飾畫；“神秘”的中藥究竟是什么樣子？孩子們用黑紙?zhí)贄l模仿鐵畫的制作方法，自己畫勒出來。大二班的“蕪湖名片”主題活動中，孩子們用鐵絲編織網(wǎng)籃，夾子、筷子，這些自制的小道具在蕪湖小吃的游戲中大顯身手；在鐵畫工作坊中，孩子們大膽選用黑色粘土配上著色的鐵質(zhì)梅花，一副屬于孩子的“幼兒鐵畫”誕生了。
大三班的“小茶社”里孩子們了解、發(fā)現(xiàn)茶葉的功效和秘密，他們嘗試用鐵絲制作茶壺、茶杯，用不同顏色的鐵絲表現(xiàn)種類不同的茶，鐵藝與茶道文化完美的交融。中三班的百家宴游戲中，孩子們用白色粘土包在塑料盒外，用藍色鐵絲表現(xiàn)出青花瓷的花紋，在游戲過程中孩子尋找材料，自主嘗試，自主學習，創(chuàng)意無限。
觀摩結(jié)束后，幼兒園楊斌園長主持了交流研討活動，副園長杜萍進行了題目為《用回望親近傳統(tǒng)·用創(chuàng)新傳承經(jīng)典》的課題研究經(jīng)驗匯報，闡述了課題的研究背景及文化積淀，并用生動的**和案例解讀了幼兒鐵畫“品”“玩”“創(chuàng)”的研究內(nèi)容與舉措。幼兒園趙倩、韓筱薇兩名教師分享了“幼兒鐵畫”的游戲故事。
幼兒游戲活動總結(jié)【篇11】
這個學期，我們?yōu)橛螒蛘n進行了示范活動。 次活動已成功完成。 我們將總結(jié)次活動的經(jīng)驗并與您分享。
1、 通過這次游戲觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)有很多地方值得幼兒園老師學習
1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，制作教具。
2教師可以緊密圍繞教學目標設計和組織活動，根據(jù)兒童的特點將枯燥的教學活動融入游戲中。創(chuàng)設情境引領孩子更投入地學習，充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達到學中玩，玩中學的教育效果。
三。大多數(shù)教師都能在原有的基礎上有所進步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
4每個人都可以利用課后或放學后的時間參與課堂評價。他們能積極主動地表達自己的想法。敢于承認自己的不足。相信在這次真誠的交流、相互學習中，每個人都能提高自己，不斷進步，更快成長！
二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：
1、教師課前準備還需提高，在給孩子示范時一定要做到聲情并茂，讓孩子們學會欣賞美，能充分吸引和感染孩子。
2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學少兒有趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的主動性。
3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和回應突發(fā)事件，及時調(diào)整自己的方法，提高課堂應變能力。
總之，此次觀摩活動收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因為只有在實踐的過程中,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,才能收獲,無論是成功還是失敗，對于我們的專業(yè)成長都是有很大幫助的。要把不足之處作為不斷改進的動力，在今后的工作中不斷改進和完善。為達到扎實的基本教學基能，教學語言活潑，簡潔，流利，充滿啟發(fā)和吸引力。
多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考，更好地融入活動情境，放開自己，提高教學水平和質(zhì)量。