根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)新分配的任務(wù)。我們要做好制定方案的相關(guān)工作，一篇好的方案要怎么才能寫(xiě)好呢？我們?yōu)槟貏e為您精選的“課題方案”一定能夠帶給您驚喜，感謝您的閱讀如果覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)就請(qǐng)您分享給更多的朋友吧！
課題方案(篇1)
課 題 名 稱(chēng)
一、 目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、 研究目標(biāo)
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、 研究?jī)?nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。
四、 研究范圍
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定； 2、對(duì)研究對(duì)象的'模糊概念進(jìn)行界定； 3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、 研究對(duì)象
課題研究的直接對(duì)象。
六、 研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng) 研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）
縣（市、區(qū)）：
課題方案(篇2)
作為一個(gè)合格的課題實(shí)施方案，它必須是完善、細(xì)致、具有可行性與操作性的。本文將從課題背景、研究目標(biāo)、研究方法、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期結(jié)果等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，完整展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的課題實(shí)施方案。
一、課題背景
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)中逐漸發(fā)揮著重要作用，也深刻影響了人們的生產(chǎn)生活方式。然而，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，我們發(fā)現(xiàn)依舊存在一些用戶(hù)無(wú)法充分應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題，特別是在農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民中更為突出。為了解決這一問(wèn)題，本課題旨在設(shè)計(jì)一種切實(shí)可行、便于使用的農(nóng)村信息技術(shù)普及方案，旨在推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)信息化發(fā)展。
二、研究目標(biāo)
本課題主要目標(biāo)是：設(shè)計(jì)出農(nóng)村信息技術(shù)普及方案，提高農(nóng)民信息化水平，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化。
三、研究方法
1. 數(shù)據(jù)收集：在研究開(kāi)始之前，我們需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的信息技術(shù)普及方案進(jìn)行深入了解，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、案例分析等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2. 資料分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的研究方案。
3. 研究討論：在確定研究方案后，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、農(nóng)民代表等人參加研討會(huì)，討論驗(yàn)證方案可行性，并根據(jù)研討結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。
4. 方案實(shí)施：根據(jù)確認(rèn)的實(shí)施方案，利用多種方式進(jìn)行信息技術(shù)普及，如設(shè)立培訓(xùn)班、提供技術(shù)支持等。
四、研究?jī)?nèi)容
1. 農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析：深入了解農(nóng)村信息技術(shù)普及現(xiàn)狀、農(nóng)民的信息技術(shù)接受情況與需求、技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，把握信息化發(fā)展手段。
2. 設(shè)計(jì)農(nóng)村信息技術(shù)普及方案：通過(guò)研究現(xiàn)有的信息化技術(shù)普及方案，設(shè)計(jì)出具有可行性、易于實(shí)施、符合農(nóng)民習(xí)慣的信息化普及方案。
3. 實(shí)施方案驗(yàn)證與修正：在實(shí)施過(guò)程中，我們將不斷進(jìn)行方案驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正，確保實(shí)施效果得到最優(yōu)化表現(xiàn)。
五、實(shí)施計(jì)劃
1. 初步調(diào)研階段：收集農(nóng)村信息化技術(shù)普及現(xiàn)狀，制定市場(chǎng)推廣調(diào)研計(jì)劃，隨機(jī)抽取農(nóng)民代表、農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)村信息技術(shù)中介等人群受訪(fǎng)，了解其對(duì)信息化技術(shù)普及的需求及問(wèn)題。
2. 方案設(shè)計(jì)階段：根據(jù)初步調(diào)研后收集的數(shù)據(jù)，整合有效信息進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。
3. 實(shí)施階段：按照設(shè)計(jì)方案，制定實(shí)施計(jì)劃，利用多種途徑對(duì)農(nóng)村信息化技術(shù)實(shí)施培訓(xùn)、推廣等，并不斷修正，應(yīng)對(duì)實(shí)際情況變化，實(shí)現(xiàn)效果最大化。
4. 評(píng)估反饋階段：在實(shí)施結(jié)束后，評(píng)估項(xiàng)目的執(zhí)行效果，收集各方反饋意見(jiàn)，分析總結(jié)，并對(duì)需要精細(xì)化改進(jìn)的地方進(jìn)行再次修正。
六、預(yù)期結(jié)果
通過(guò)本課題的研究，我們期望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1. 解決農(nóng)村地區(qū)信息化普及程度低的問(wèn)題；
2. 提高農(nóng)民信息技術(shù)接受度；
3. 推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)，為現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
以上就是我們的課題實(shí)施方案，相信經(jīng)過(guò)我們的努力，農(nóng)村信息化普及技術(shù)將會(huì)得到快速推廣和發(fā)展。
課題方案(篇3)
一、課題提出
1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?；谶@一點(diǎn)，進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。
2、新課標(biāo)十分重視和強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教育內(nèi)容來(lái)源，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程觀(guān)念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
3、從教學(xué)現(xiàn)狀看，語(yǔ)文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究，意在探索尋求落實(shí)“大語(yǔ)文”的渠道，通過(guò)“寫(xiě)作”構(gòu)建起語(yǔ)文與其他學(xué)科、活動(dòng)、生活的聯(lián)系。
4、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無(wú)米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
二、研究意義
1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其次源于我們對(duì)陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語(yǔ)文，處處都能學(xué)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文老師，我們務(wù)必樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)念，挖掘一切可開(kāi)發(fā)和利用的語(yǔ)文課程資源，使我們的語(yǔ)文教學(xué)春風(fēng)得意，勃勃生機(jī)無(wú)限。
2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖以習(xí)作為橋梁，溝通語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)、課外活動(dòng)、社會(huì)生活的渠道，通過(guò)各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀(guān)察與思考、積累與表達(dá)的能力，豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣，從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
三、研究問(wèn)題
(一)主要問(wèn)題
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。
2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，尋求語(yǔ)文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察與思考，積累與運(yùn)用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、以課堂教學(xué)為突破口，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，落實(shí)研究方向。充分利用課程資源，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
一是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接;二是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升校本教研的深度。
四、研究方法
1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報(bào)立項(xiàng)之前請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家做宏觀(guān)的理論論證，在實(shí)施過(guò)程中就微觀(guān)問(wèn)題請(qǐng)專(zhuān)家做過(guò)程性指導(dǎo)，中期請(qǐng)專(zhuān)家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)調(diào)整研究活動(dòng)。
2、行動(dòng)研究法：對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)掌握實(shí)驗(yàn)者的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)情況做動(dòng)態(tài)分析掌握第一手資料，并與實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。
3、文獻(xiàn)研究：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動(dòng)向，做必要的分析、對(duì)比、借鑒和動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨(dú)特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。
五、學(xué)術(shù)價(jià)值
1、組織富有實(shí)效的課題研討活動(dòng)，形成校本教研活動(dòng)的良好氛圍。
2、提升教師專(zhuān)業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢(shì)。
六、預(yù)期效益
通過(guò)“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開(kāi)展，開(kāi)放教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫(xiě)作途徑，豐富寫(xiě)作的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
課題方案(篇4)
一、研究目標(biāo)
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對(duì)不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí)，爭(zhēng)取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長(zhǎng)，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國(guó)的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國(guó)外的區(qū)別。
就國(guó)外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，國(guó)外人們的管理理念與教育形勢(shì)發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。
現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對(duì)“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績(jī)效，成績(jī)。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達(dá)到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。
效益是評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo)，其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長(zhǎng)期效益和短期效益。凡對(duì)事物長(zhǎng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的，稱(chēng)為長(zhǎng)期效益;凡有助于眼前評(píng)估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。
績(jī)效又稱(chēng)效績(jī)、業(yè)績(jī)，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績(jī)。這種成績(jī)既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為。績(jī)效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，即既能有效地達(dá)成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō)，效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿(mǎn)足該事物所面對(duì)的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過(guò)自身完善對(duì)環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績(jī)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?？?jī)效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果，重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無(wú)，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無(wú)論是好心辦錯(cuò)事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jī)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀(guān)”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，無(wú)視效率顯然是不理性的，因?yàn)闆](méi)有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì)的要求，只有在“明確方向”，在滿(mǎn)足了社會(huì)的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟(jì)，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長(zhǎng)與建設(shè)，才是有效能的。
確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟(jì)性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭(zhēng)取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國(guó)內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題方案(篇5)
2012寒假(假期)小課題研究活動(dòng)方案
同學(xué)們：好！愉快的寒假就要到來(lái)，我們又要開(kāi)始進(jìn)行多姿多彩的小課題研究啦！
在過(guò)去的幾個(gè)假期里，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究，體驗(yàn)了研究的樂(lè)趣，獲得了知識(shí)和能力，很多同學(xué)都獲得了“小諾貝爾”獎(jiǎng)。前一段時(shí)間，學(xué)校把2010年、2011年兩年里大家的小課題研究成果都裝訂成冊(cè)，還各挑選50份優(yōu)秀成果出版了兩年的“精品集”。在12月15日我校召開(kāi)的北京市教學(xué)研討會(huì)上，同學(xué)們的研究成果獲得了全市三百多名領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師的稱(chēng)贊，都夸我們的同學(xué)是優(yōu)秀的有特質(zhì)的附小人！更高興的事，在今年的海淀區(qū)金鵬科技論壇比賽中，我們學(xué)校有43個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參賽，幾乎全部獲獎(jiǎng)，而且還有22個(gè)項(xiàng)目參加了專(zhuān)家答辯。我校就有7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)了北京市金鵬論壇，參賽的數(shù)量、整體水平在全區(qū)小學(xué)中首屈一指。2012年2月，市級(jí)論壇也將評(píng)出結(jié)果，期待這7個(gè)項(xiàng)目同學(xué)的獲獎(jiǎng)喜訊。為什么我們能取得這樣好的成績(jī)？其實(shí)，這和同學(xué)們?cè)诩倨谛≌n題研究以及綜合實(shí)踐周中打下的基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。這些參賽的同學(xué)就是憑著幾年來(lái)練就的課題研究能力，并在今年暑假小課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究整理，再加上老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)，從而交出了有較高水平的研究報(bào)告。除了金鵬，科技創(chuàng)新大賽、北京市中小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)意獎(jiǎng)等評(píng)比，都注重對(duì)自然、社會(huì)生活問(wèn)題及發(fā)明創(chuàng)造的研究。因此可以說(shuō)，做好假期小課題研究，就能為后面的一系列科技創(chuàng)新比賽打下深厚基礎(chǔ)。有志于此的同學(xué)，要早做打算。
那么，怎樣才能做好寒假小課題研究呢？
第一，合理選題。小課題研究選題很重要，要符合“小、實(shí)、近、新”的原則。
1、課題要“小”。
比如：“垃圾”這個(gè)主題很大，可以劃分為“垃圾的產(chǎn)生”、“垃圾分類(lèi)”、“垃圾處理”等若干個(gè)課題，但這些課題還是大，要想研究得深、透并不容易，所以還可以繼續(xù)往下劃分。我校三（8）班焦子昂同學(xué)就選取了“世紀(jì)城社區(qū)垃圾箱擺放情況調(diào)查”這個(gè)課題，既圈定了周邊社區(qū)這個(gè)小范圍，又選取的是垃圾箱擺放問(wèn)題，課題小，適合中年級(jí)同學(xué)的研究水平，也容易研究深入。這樣的選題就很好。
二（11）班陸桐宇同學(xué)的選題“潔白的雪花能吃嗎？”同樣選題很小，是同學(xué)們比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。他通過(guò)肉眼及顯微鏡下觀(guān)察雪花、雪化水與自來(lái)水對(duì)比、試紙測(cè)ph值等實(shí)踐方式，就透徹地解決了問(wèn)題。
2、選題要“實(shí)”、要“近”。
研究選題，必須是同學(xué)們自身解決問(wèn)題的需要。大家在生活、學(xué)習(xí)、閱讀中，肯定有不少疑問(wèn)或困難。選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題加以解決，使我們的生活更加方便，這是很實(shí)用的。比如：四（6）班程子昊同學(xué)研究“幫爸爸戒煙”的方法，五（7）班王祖位同學(xué)針對(duì)家里螞蟻太多的情況研究“螞蟻誘捕器”，都是從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，關(guān)注社會(huì)實(shí)際生活，切實(shí)解決了生活中的難題。
再舉幾個(gè)好選題的例子：
三（4）班王心怡同學(xué)的“尋找生活中的錯(cuò)別字”、三（11）班李怡然同學(xué)的“為什么空調(diào)要安裝在房間的上面？”、四（1）班蔣如雅同學(xué)的“梨放在哪兒壞得慢？”、五（10）班高若彤的“對(duì)2011年我校舉辦‘六一小妙會(huì)’的調(diào)查”、3、選題要“新”。
好的選題還要考慮研究角度的新穎性。我們每學(xué)期都要聽(tīng)同學(xué)們做小課題匯報(bào)，也能從其它途徑了解別人的主題，別人研究過(guò)的主題不容易搞出新意。即使你選了一個(gè)舊主題，也要另辟蹊徑，從新的角度去思考，要有自己的獨(dú)特性。比如：很多同學(xué)研究豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，這就不新鮮了，但五（18）班林新同學(xué)研究“為什么市場(chǎng)上沒(méi)有紅豆芽？”，就是研究角度的創(chuàng)新。他用綠豆與紅小豆泡豆芽，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紅豆芽也出芽，但是比綠豆出芽慢許多，不利于經(jīng)濟(jì)效益，才沒(méi)有人賣(mài)紅豆芽。
再如六（14）班齊義杰同學(xué)研究的“一種方便面料包的速溶包裝袋”、五（2）班尤明康同學(xué)的“春蠶和秋蠶生命周期的比較”，選題新穎，這次金鵬論壇都晉級(jí)市賽。
另外，很多同學(xué)選擇的是自然探索類(lèi)的選題。選題時(shí)，要在自身興趣的基礎(chǔ)上，考慮實(shí)踐研究的可行性。比如：有的同學(xué)對(duì)蟬感興趣，不是上網(wǎng)查了蟬的資料一粘貼就行了，而是親自到樹(shù)林中去觀(guān)察，甚至一連幾個(gè)晚上守在樹(shù)旁去觀(guān)察金蟬脫殼的過(guò)程。有的同學(xué)對(duì)可愛(ài)的企鵝感興趣，雖然它們離我們的`生活環(huán)境較遠(yuǎn)，但是這個(gè)同學(xué)去動(dòng)物園、博物館去實(shí)地觀(guān)察，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家，從而達(dá)到了實(shí)踐研究的目的。也就是說(shuō)你在選題時(shí)，要考慮研究時(shí)的可操作性。如果你的選題只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊搜集資料這一種方式來(lái)研究，那么就不是好選題。
除了自然類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)的研究主題，還可以搞發(fā)明創(chuàng)造。感興趣的同學(xué)可以改進(jìn)生活中的物品，進(jìn)行小發(fā)明。最好有成品，有照片（視頻）和制作說(shuō)明書(shū)。我校五（16）班冬之陽(yáng)同學(xué)發(fā)明的“落葉自動(dòng)清理機(jī)”，此次金鵬論壇就通過(guò)了區(qū)級(jí)專(zhuān)家答辯，晉級(jí)市賽。
第二，研究過(guò)程和方法要科學(xué)有效，注重實(shí)踐體驗(yàn)。
一般的研究思路是“發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題――制定方案――資料準(zhǔn)備――實(shí)踐探究――解決問(wèn)題”。
實(shí)踐探究的方法應(yīng)包括觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等。我校許多同學(xué)能較好地掌握這些方法來(lái)研究，但也有相當(dāng)多的同學(xué)利用文獻(xiàn)法（即資料搜集）作為唯一研究方法。這種方法可以輔助研究，但不能作為主要研究方法。雖然通過(guò)上網(wǎng)搜索并粘貼在文本上就可以了，比較簡(jiǎn)便易行，卻不是同學(xué)的真實(shí)踐、真體驗(yàn)，達(dá)不到自主探究的目的。
所有獲得學(xué)校小諾貝爾獎(jiǎng)的小課題，和這次金鵬獲獎(jiǎng)的課題，其研究過(guò)程和方法都較為科學(xué)、有實(shí)效，真正在搞研究。比如：六（1）班呂淺淺等5名同學(xué)在研究“一次性筷子的利與弊”時(shí)，親身走訪(fǎng)了89家不同檔次的餐館，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪(fǎng)談，還先后進(jìn)行了兩次追蹤問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了筷子樣本的細(xì)菌試驗(yàn)，從而得出較為科學(xué)全面的研究結(jié)論。再比如：六（16）班張浩然、侯思礎(chǔ)⒂獷H位同學(xué)在“北京市雨水排放問(wèn)題調(diào)查研究”中，實(shí)地勘察道路上雨水井及滲水設(shè)施情況、走訪(fǎng)北京排水集團(tuán)管網(wǎng)設(shè)施管理專(zhuān)業(yè)人士、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、搜集整理資料，通過(guò)多種實(shí)踐方式進(jìn)行研究，以解決“為什么北京夏天下暴雨時(shí)雨水排不下去？”的問(wèn)題，為北京市政建設(shè)提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)。
除了這些金鵬參賽課題，我們?cè)S多假期小課題研究的過(guò)程和方法也同樣較為科學(xué)合理，注重實(shí)踐體驗(yàn)。比如：二（13）班李述坤的“種子形狀與植物分布”，四（10）班王安琪的“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：浮力”等，都是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行研究，非常直觀(guān)，結(jié)論很有說(shuō)服力。五（3）班秦夢(mèng)陶同學(xué)的“什么樣的辣椒可以變紅？”、冬之陽(yáng)的“獨(dú)角仙的生活”研究，通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物或種植，一步步觀(guān)察記錄，對(duì)比研究，有數(shù)據(jù)，有思考，結(jié)論真實(shí)可信。這樣的真實(shí)踐、真體驗(yàn)，才能讓我們同學(xué)們提高多方面的能力，才能真正獲得成功的樂(lè)趣。
三、根據(jù)今年小課題參賽中的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：
1、觀(guān)察活動(dòng)：
在你的觀(guān)察活動(dòng)中一般都要選用一些觀(guān)察工具，比如最簡(jiǎn)單的尺子、放大鏡、顯微鏡，借助工具得到的觀(guān)察結(jié)果，是有數(shù)據(jù)的、有說(shuō)服力的結(jié)果。
觀(guān)察活動(dòng)還可以從不同角度出發(fā)，比如顏色、重量、氣味、手感等等，觀(guān)察角度越多，得到的信息就越豐富，就越有利于得到正確的結(jié)論。
觀(guān)察活動(dòng)最好以觀(guān)察日記的形式記錄并呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才顯得真實(shí)有意義。
2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：
很多實(shí)驗(yàn)研究都要以對(duì)比的方式來(lái)開(kāi)展，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象不能太少，比如6.1班楊博宇同學(xué)研究“用淘米水養(yǎng)花”就用了兩盆綠蘿、兩盆富貴竹、兩盆萬(wàn)壽菊等多種植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀(guān)察新生葉片的顏色、大小、多少、植物高度等多個(gè)的不同，來(lái)判斷淘米水養(yǎng)花的效果。
3、問(wèn)卷調(diào)查：
這是同學(xué)們常用的研究方式，但其實(shí)要想使問(wèn)卷調(diào)查更有效果，最重要的是認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)卷中的問(wèn)題，明確每個(gè)問(wèn)題的目的是什么。然后要根據(jù)研究題目確定問(wèn)卷調(diào)查的范圍，一般情況下，有效問(wèn)卷在100份以上，才能算是有價(jià)值的。否則都不能說(shuō)明問(wèn)題。
4、研究結(jié)論和建議：
研究報(bào)告中很多同學(xué)得出了結(jié)論，并提出了建議，這樣做很好，這其實(shí)就是小課題研究的實(shí)際意義。但我們目前得出的結(jié)論還過(guò)于膚淺，有些問(wèn)題調(diào)查和不調(diào)查結(jié)論都是一樣的。而更重要的是我們的建議不能停留在口頭上，建議也要落實(shí)在行動(dòng)上。比如有同學(xué)建議有關(guān)部門(mén)怎樣怎樣做？那我們就可以通過(guò)電話(huà)、寫(xiě)信、網(wǎng)上留言等方式去實(shí)施建議。有同學(xué)建議廣大居民多了解某方面知識(shí)，那就可以直接向居民印發(fā)宣傳手冊(cè)，活著在社區(qū)論壇等地直接向居民宣傳，建議是要做出來(lái)的，而不是寫(xiě)在報(bào)告上就行了。
下面，老師來(lái)說(shuō)一下寒假小課題具體的要求。
1、每個(gè)同學(xué)必須用word文檔寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。格式、字號(hào)、圖片規(guī)格等有統(tǒng)一要求，放假前學(xué)校下發(fā)的寒假家長(zhǎng)信中，會(huì)有“寒假小課題研究格式要求細(xì)則”，請(qǐng)注意。
2、2月份開(kāi)學(xué)后，各班收齊同學(xué)們的研究小報(bào)告（即word文稿），裝訂成冊(cè)，上交學(xué)校。Word文稿的電子版上交校園網(wǎng)指定文件夾。
3、開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，各班班主任利用特定時(shí)間組織同學(xué)進(jìn)行“小課題匯報(bào)”。同學(xué)們?yōu)榱吮阌趨R報(bào)，可以制作ppt演示文稿，在多媒體上展示。不必打印ppt。在匯報(bào)時(shí)，師生共同評(píng)出各類(lèi)小課題單項(xiàng)獎(jiǎng)，填在成長(zhǎng)手冊(cè)中。
4、學(xué)校根據(jù)上交的小課題研究報(bào)告，評(píng)選出校級(jí)小諾貝爾金獎(jiǎng)及銀獎(jiǎng)。
同學(xué)們，新的一年即將來(lái)臨。“一年之計(jì)在于春”。老師祝愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑，勤于思考、勇于實(shí)踐，在人大附小這片七彩樂(lè)園中，快樂(lè)研究，幸福成長(zhǎng)！