這篇“比較課件”是我們?yōu)榇蠹业募?xì)心搜集，如果有時(shí)間可以讀一讀本文希望你喜歡。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。講義是課堂教學(xué)必要的輔助材料。
比較課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)值的實(shí)際意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。
能力目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
設(shè)計(jì)理念：
通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、快樂起航
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。
第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較
賽一賽，誰是合作小能手
1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小
2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較
拼一拼，誰是智慧小精靈
師：單獨(dú)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的方法大家掌握了，那么，如果一個(gè)題里既有分?jǐn)?shù)、小數(shù)，又有百分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小呢？
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大小）
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝
四、闖關(guān)我最棒
同學(xué)們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關(guān)嗎？
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）
第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）
第三關(guān)：勇敢面對。（出示課件）
第四關(guān)：突破極限。（出示課件）
五、評價(jià)激勵(lì)
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
比較課件 篇2
一、自主活動(dòng)，感受數(shù)的順序
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，請同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100，看誰數(shù)得又對又快。
生：同桌同學(xué)相互從1數(shù)到100。
師：同學(xué)們翻開書第33頁，請做例7。
生：認(rèn)真填表，思考題中所提的問題。（同時(shí)，老師準(zhǔn)備好例7掛圖，請一位同學(xué)把掛圖中的表填好。）
師：我們一起來看一看同學(xué)們填得對不對。
生：共同反饋，加強(qiáng)對100以內(nèi)數(shù)的順序的記憶。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)討論例7中的三個(gè)問題。
生：同學(xué)們討論。
師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？
生1：第一列數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是1，十位上的數(shù)字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個(gè)數(shù)都比它上邊的數(shù)大10。
生2：最后一列上的數(shù)分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個(gè)數(shù)都比它上一行的數(shù)大10。
……
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了例7?，F(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起拍手掌，從100數(shù)到1：“100、99……”。
二、小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)數(shù)大小的方法
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個(gè)數(shù)都是75的好朋友，請同學(xué)們幫助老師找出來，寫在你手中的紙卡上。
生：全班同學(xué)們在紙卡上寫數(shù)字。
師：請同學(xué)們把75、74、76這三個(gè)數(shù)按照數(shù)的順序?qū)懗鰜?。然后在小組內(nèi)相互說一說誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？并且用不等號表示它們的大小關(guān)系。
生：同學(xué)們寫出三個(gè)數(shù)的順序后，在小組內(nèi)交流各自對三個(gè)數(shù)大小的見解。
師：請小組派代表匯報(bào)你們組的結(jié)論。
生：全班學(xué)生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
師：48、40、49誰大？誰?。繛槭裁?？誰來說說。
生：回答老師提出的問題。
師：74、75、76與40、48、49這兩組數(shù)有什么共同特點(diǎn)？怎樣比較這樣一組數(shù)的大小？請小組討論。
生：討論出這兩組數(shù)的共同特點(diǎn)是：十位上的數(shù)相同，即有相同的幾十個(gè)。因此，比較大小時(shí)，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小即可。得出：比較十位上數(shù)字相同的數(shù)的大小，只要比較個(gè)位上的數(shù)字的大小，個(gè)位上數(shù)字大的數(shù)大。
師：老師出示數(shù)30，比它小的整數(shù)十?dāng)?shù)都是它的好朋友，請同學(xué)們在紙卡上幫助老師寫出它的好朋友。
生：寫出數(shù)10、20。
師：請同學(xué)們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內(nèi)相互說說這三個(gè)數(shù)誰大，誰小，誰
最大，誰最小，為什么？
生：寫出數(shù)的順序，并在小組內(nèi)交流10、2O、30大小關(guān)系。
師：請各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關(guān)系。
生：因?yàn)閮蓚€(gè)10的和是20，所以20大于10；又因?yàn)?0加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰最小。
師：請同學(xué)們在紙卡上寫出比50大的整十?dāng)?shù)。并在小組內(nèi)說說誰比誰大幾十，誰比誰小幾十。
生：小組活動(dòng)，完成老師提出的要求。
師：請同學(xué)們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。
生：學(xué)生填卡片，然后師生再共同反饋。
師：同學(xué)們做得都挺好，但38
生：小組議論。
師：誰能說一說為什么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：38是三十多個(gè)，而45是四十多個(gè)，四十多個(gè)比三十多個(gè)大。所以38小于45。
生3：撥計(jì)數(shù)器，也可以得出38比45小。邊撥計(jì)數(shù)器邊說。
生4：……
師：請同學(xué)們在○中填上“”號。
28○9642○3837○84
生：解答。
師：這三組數(shù)有什么特點(diǎn)？怎么比較這樣數(shù)的大小，小組內(nèi)討論。
生：它們的十位上的數(shù)字不同，比較這樣數(shù)的大小，只看十位上的數(shù)字，哪個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。
師：請同學(xué)們做書上第34頁的“做一做”。
比較課件 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學(xué)過程】
一、比較哪個(gè)瓶子水最多
1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。
4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）
二、比較水多多少
1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？
2、學(xué)生討論測量方法
預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3、自制刻度線測量
1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。
3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：
測量的結(jié)果相同嗎？
你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？
三、認(rèn)識并使用量筒
1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢？
比較課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。
2、進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。
教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目？
生：非常6+1幸運(yùn)52
師：今天就讓幸運(yùn)帶給我們五年級二班每個(gè)人好嗎？在幸運(yùn)52的幸運(yùn)擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：（wWw.zUOweN101.COm ）
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識，如何運(yùn)用這些知識來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今天我們一起來研究研究。（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）
（二）小組探究互幫釋疑
師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大？還是教學(xué)樓的占地面積大？
生：教學(xué)樓的占地面積大。
生：操場的占地面積大。
師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。
（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）
......
（三）、匯報(bào)討論，教師解惑
師：誰來說一說，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？
生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份；另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出
1/4>2/9
......
生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。
師：那么大家試一試吧
（學(xué)生試做，匯報(bào)）
生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較
1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9
生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較
1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9
師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。
幸運(yùn)挑戰(zhàn)
比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。
生5：可以用5、7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較
生6：可以用6、9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較
生7：可以用6、9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較
師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？
生8：生7的方法好，因?yàn)橛脙蓚€(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
生9：老師我還有一種方法。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。
因?yàn)?—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8
所以5/6
師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰來完整的說一次。
生10：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較
（四）練習(xí)鞏固，加深理解
幸運(yùn)擂臺
1、把下列各組分?jǐn)?shù)通分
3、師徒二人安裝同一種機(jī)床，師傅安裝3臺用4小時(shí)，徒弟安裝5臺用6小時(shí)。誰安裝的快？
4、在1/6>1/（）>1/8中，括號里可以填哪些整數(shù)？
[設(shè)計(jì)說明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處。]
（五）回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評價(jià)
1、學(xué)生回顧所學(xué)知識。
2、學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
比較課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過比較，學(xué)生正確理解面積和周長的意義，能運(yùn)用概念正確地計(jì)算面積和周長．
2．提高學(xué)生綜合、概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
區(qū)別面積和周長的意義、計(jì)量單位和計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
正確地進(jìn)行長方形、正方形周長和面積的計(jì)算．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
師：我們已學(xué)習(xí)過了長方形、正方形的周長和面積的計(jì)算，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下．
1．怎樣計(jì)算長方形、正方形的周長？
長方形的周長＝（長＋寬）×2
正方形的周長＝邊長×4
2．怎樣計(jì)算長方形、正方形的面積？
長方形的面積＝長×寬
正方形的面積＝邊長×邊長
那么，周長和面積有什么不同嗎？今天我們一起來探討這個(gè)問題．（板書課題：面積和周長的比較）
二、學(xué)習(xí)新課．
出示圖形，這是一個(gè)長方形，長4厘米，寬3厘米．請同學(xué)提出問題，可以求什么？（周長、面積各是多少？）
師：請同學(xué)在自己作業(yè)本上，分別求出這個(gè)長方形的周長和面積．（訂正時(shí)，老師板書）
通過計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)周長與面積有什么不同嗎？請根據(jù)下面幾個(gè)問題進(jìn)行思考．
投影出示思考題：
1．周長和面積各指的是什么？
2．周長和面積的計(jì)算方法各是什么？
3．周長和面積各用什么計(jì)量單位？
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論．
集體討論歸納：
1．長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小．
2．長方形的周長＝（長＋寬）×2
長方形的面積＝長×寬
3．求周長計(jì)算出的結(jié)果要用長度單位，求面積計(jì)算出的結(jié)果要用面積單位．
師：同學(xué)們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點(diǎn)不同呢？
（在老師的引導(dǎo)下，共同歸納、概括）板書：
面積和周長的區(qū)別：
1．概念不同；
2．計(jì)算方法不同；
3．計(jì)量單位不同．
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，要向同學(xué)們請教，愿意幫忙嗎？
如果計(jì)算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點(diǎn)不同呢？（正方形的周長和面積也具備這3點(diǎn)不同）
師：老師還有一個(gè)問題，假如一個(gè)正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎？
（學(xué)生敘述列式過程，老師寫在黑板上）
師：這兩個(gè)算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同呢？
（討論一下，然后再回答）
待學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師再歸納．
師：周長的4×4是4個(gè)邊長，式子中的第一個(gè)4是4厘米．面積的4×4是4個(gè)4平方厘米，所以兩個(gè)算式雖然都是4×4，但表示的意義不同．
說明面積和周長是兩個(gè)不同的概念，因此做題時(shí)要特別注意區(qū)分，要認(rèn)真審題．
三、鞏固反饋．
1．請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積．
2．出示正方形手帕，請同學(xué)指出它的周長和面積．
3．計(jì)算下面每個(gè)圖形的周長和面積．
投影出示：
4．選擇正確答案的字母填在（ ）里．
（1）一個(gè)正方形花壇，邊長20米．如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少？（ ）
（2）一個(gè)正方形花壇，邊長20米．如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（ ）
（3）一個(gè)正方形花壇，邊長20米．如果在這個(gè)花壇里種草坪，這個(gè)草坪的面積是多少？（ ）
A．20×20＝400（米）
B． 20×4＝80（米）
C．20×20＝400（平方米）
D．20×4×5＝400（米）
5．計(jì)算下面兩個(gè)圖形的周長和面積．
投影出示
單位：厘米
（由學(xué)生口答，老師寫在投影片上）
投影演示，把上面兩個(gè)圖形，抽拉成下圖．
計(jì)算這個(gè)組合圖形的周長和面積．
比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個(gè)圖形周長之和、面積之和有什么相同？有什么不同？（面積相同，周長不同）
能說說為什么周長不同嗎？組合圖形的周長指的是哪部分？
師生共同總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到面積和周長有三點(diǎn)不同：1．概念不同；2．計(jì)算方法不同；3．計(jì)量單位不同．
課后作業(yè)
1．填表．
圖 形
邊 長
周 長
面 積
長方形
長18厘米，寬16厘米
長方形
長7米，寬4米
正方形
12 分米
2．學(xué)校操場的長是110米，寬是90米．它的面積和周長各是多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，對長方形、正方形周長、面積的計(jì)算容易混淆．本節(jié)課通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積與周長的比較，弄清楚它們的區(qū)別和聯(lián)系．
教學(xué)時(shí)，出示例題的圖形讓學(xué)生提出問題，再讓他們自己解決問題，從而使學(xué)生初步了解面積與周長的3點(diǎn)不同．為加深學(xué)生理解面積與周長的3點(diǎn)不同，老師又提出了如果計(jì)算正方形的面積和周長是不是也存在這三點(diǎn)不同呢？在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加深認(rèn)識．
鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積，計(jì)算圖形的周長、面積，突出了區(qū)別、對比．最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比，這樣安排會有助于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律．
探究活動(dòng)
拼圖形
活動(dòng)目的
使學(xué)生通過拼擺圖形，進(jìn)一步體會周長的意義．
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備四張邊長為3厘米的正方形紙片．
活動(dòng)過程
1．學(xué)生用四張紙片任意拼擺圖形，每擺成一個(gè)就在白紙上描出來．
2．小組討論（1）哪個(gè)圖形的線段總長最長？有多長？
（2）哪個(gè)圖形的線段總長最短？有多長？
3．全班交流：從上面的討論中能得出什么結(jié)論？
參考
有多種多樣的拼法，下列各圖是其中的一部分．
討論會：最短的路線
討論目的
1．進(jìn)一步熟悉周長的意義．
2．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神以及語言表達(dá)能力．
討論題目
從下圖左上角的房子出發(fā)，要經(jīng)過每個(gè)圓圈，最后回到房子．哪條路線最短？有多長？
討論過程
1．教師投影出示討論題目．
2．學(xué)生分組討論并計(jì)算，選出一條最短路線．
3．每組選派代表演示最短路線，并說出多長．
4．全班選出一條最短路線．
比較課件 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。
2.認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。
3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較多少的方法
教學(xué)難點(diǎn) ：
會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：
（教學(xué)設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入 ，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、引導(dǎo)操作， 探究新知
1.出示動(dòng)物樂園圖
師：動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等下匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。
2.匯報(bào)交流
師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）
3.動(dòng)手操作
（1）師：誰愿意用動(dòng)物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？
（2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請用學(xué)具表示出來。
（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評價(jià)：擺出來的和看到的一樣嗎？
（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）
4.設(shè)疑激趣
師：來了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
（1）、小組討論：可以把誰和誰作比較？
（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5.探究方法
(1)認(rèn)識同樣多和“=”（熊和鹿比）
A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）
（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。）
B、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）
D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）
（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）
E、認(rèn)識 “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認(rèn)識“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系？誰知道？
誰會寫“=”？
板書： 4 =4 讀作：4等于4
等號
③指導(dǎo)書寫“=”
（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）
（2）認(rèn)識“>”、“
①師：接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說一說。
A．獨(dú)立思考
B．小組交流
C．全班交流
怎么比？
比的結(jié)果？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}
（2）、認(rèn)識“>”、“
A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；
B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號表示？
“>”的名字叫什么？（大于號）
這個(gè)式子怎么讀？ 3
C．指導(dǎo)書寫：“>”、“
D．練習(xí)使用“>”、“
（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“
E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。
（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)……）
（教學(xué)設(shè)想：記住“>”、“”、“
三、練習(xí)與拓展
（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥最少，小兔最多）
（2）師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。
（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？
（4）獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
（5）填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 〉 □ 6 〉□ 6 =□ □ =8 □〈 9
總結(jié)：（略）
教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。