方案教學(xué)【篇1】
課程分析：
從心理學(xué)的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)。不同的人面對挫折的能力是不一樣的：積極的人，把挫折的經(jīng)歷當作是一次奮起的開始；消極的人，把挫折看作是失敗的起點。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。
學(xué)情分析：
本校是小學(xué)初中以及職業(yè)中專一體化的學(xué)校。由于身體的原因，視力殘疾學(xué)生在社會上受到很多恥笑和諷刺，心理上產(chǎn)生挫敗感；無障礙設(shè)施的欠缺，他們經(jīng)常碰破頭，磕破腳，參與社會活動和交際的積極性大大降低。
對學(xué)生進行挫折教育，使他們正確對待挫折，勇敢面對目盲的現(xiàn)實，敢于面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗，戰(zhàn)勝自身弱點，成為殘而有為的具有健康性格的人，對他們將來更好地適應(yīng)社會具有積極的意義。
輔導(dǎo)目的`：
1、通過學(xué)生自身的經(jīng)歷使學(xué)生懂得挫折是人生不可避免的，面對挫折，不要退縮，要正確對待。
2、通過盲人陳燕和身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要迎難而上、堅韌不拔的意志。
3、滲透有挫折才能成功的思想。
4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
設(shè)計思路：
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康的重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，加強自我認識，客觀地評價自己，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受力。
本課圍繞著視力殘疾學(xué)生在成長的過程中所遇到的挫折和煩惱，以及如何面對和適應(yīng)挫折，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到調(diào)適不良情緒的目的。
課堂中通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，促進其個性發(fā)展和思維向深度和廣度拓展。
教學(xué)媒體設(shè)計，都是自己制作相關(guān)和相關(guān)的視頻和音頻，保證多層次、多方位補償缺陷。
團體目標：正視目盲的現(xiàn)實，正確面對生活中的困難和挫折。
過程：
一、熱身活動“大雞、小雞和雞蛋”。
2、統(tǒng)計大雞、小雞和雞蛋各自的數(shù)量。
3、體驗比賽過程中勝敗的感受。
4、總結(jié)。其實，人生的整個歷程就像無數(shù)次的大雞、小雞和雞蛋的游戲一樣。有人成功，也就會有人失敗。盡管我們的人生還剛剛開始，但是，我們每個人都經(jīng)歷過成功和失敗。由于命運的不公，五彩的世界在我們的面前變得暗淡無光；明眼人輕而易舉完成的事，對我們就困難重重。你是被這些困難和失敗嚇倒，龜縮不前，一蹶不振；還是以頑強的意志，面對現(xiàn)實，取長補短，成為殘而有為的人呢？對，既然，既然我們無法避免人生旅途上的暴風(fēng)雨，我們就勇敢地面對它們。因為我們堅信：經(jīng)歷過今天的暴風(fēng)雨，明天一定會艷陽高照！
方案教學(xué)【篇2】
重點難點：
重點：整體把握文章內(nèi)容，理清文章線索、體會作者的思想感情。
1．音像資料導(dǎo)入 。
運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說。
2．談感性認識。
提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?
學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。
3．同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入 課文學(xué)習(xí)。
剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的。
⑴教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏：
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
掐 蟄 啖 中看 嚶嚶 蠕蠕 釀蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩
2.解釋下列詞語。
⑶學(xué)生完成正音、解詞。
顯示第二屏：
思考題一：作者對蜜蜂的感情前后有哪些變化? 從文中勾畫出說明這種變化的語句。
②學(xué)生思考、討論。
③明確思考題一：
作者對蜜蜂的感情變化過程是：從總不大喜歡，到想去看看蜜蜂，到贊嘆蜜蜂，到夢見自己變成一只小蜜蜂。
相關(guān)的語句：
1.感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
2.我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。
3.說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。
4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。?BR> 5.這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。
感情是因事而發(fā)的。作者因小時候被蜜蜂蜇過，所以不大喜歡蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂；因參觀了“養(yǎng)蜂大廈”，看到了蜜蜂的辛勤勞動，了解了蜜蜂的生活習(xí)性(最愛勞動，一年四季都不閑著；釀的蜜多，自己吃的卻有限；從來不爭，不計較什么，繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整夜不辭辛苦……)，于是“不禁一顫”，發(fā)出了“多可愛的小生靈??！”這樣的由衷贊嘆；因看到了在水田里辛勤勞動的農(nóng)民，聯(lián)想到香甜的和勤勞的蜜蜂，認識到勞動人民正在用辛勤的勞動創(chuàng)造著社會主義的幸福生活，進而夢見自己變成一只小蜜蜂。以此來表達自己喜愛蜜蜂，熱愛生活，要向勞動人民學(xué)習(xí)的思想感情。由此不難看出，文章是以對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現(xiàn)中心思想的。
⑴運用媒體播放思考題的幻燈片二。
顯示第三屏：
思考題三：作者開頭提到對蜜蜂“總不大喜歡”，為什么結(jié)尾卻說“夢見自己變成一只小蜜蜂”?開頭和結(jié)尾是矛盾的嗎?為什么?作者為什么要這樣寫呢?
思考題四：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!”
①學(xué)生思考并展開討論。
②明確思考題三：
作者開頭對蜜蜂不大喜歡，喝了，看到了蜜蜂的勞動，了解了蜜蜂的生活習(xí)性后，就情愿做一只小蜜蜂，可見甜美的新生活，以及新生活的創(chuàng)造者的辛勤勞動和無私奉獻精神有多么強大的感染力。
這樣寫并不矛盾，而是一種先抑后揚的表現(xiàn)手法，不僅使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體，而
且使感情變化的線索更加鮮明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
③明確思考題四：
“渺小”是從蜜蜂是個小生靈，生命短暫來說的?！案呱小笔侵杆趧跓o私的美德，它對人類的貢獻來說的。
⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀第17自然段。
⑶播放思考題的幻燈片四。
顯示第四屏：
思考題五：課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達這一中心的?
思考題六：作者抒發(fā)感情借助聯(lián)想，作者是怎樣由蜜蜂聯(lián)想到農(nóng)民的?這樣的聯(lián)想是否合理？
①學(xué)生思考、討論。
②明確思考題五：
文章通過對采訪從化溫泉養(yǎng)蜂場的記敘，借贊美的香甜和蜜蜂的無私奉獻，熱情歌頌了社會主義新生活，歌頌為之付出辛勤勞動的普通勞動者，表達了作者愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。
作者是借助聯(lián)想、托物抒情的手法來表達中心的。
作者用視線的轉(zhuǎn)移，由蜜蜂寫到農(nóng)民，這樣的聯(lián)想是合理的。農(nóng)民與蜜蜂確有許多相似之處：蜜蜂辛勤釀蜜，對人無所求，給人的卻是極好的東西；農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點是辛勤勞動，無私奉獻。文章借助聯(lián)想贊美了勞動人民，歌頌了奉獻精神。
⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀第18自然段，體會作者表達的思想感情。
（三）小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情。全文以“我”對蜜蜂的感情變化為線索，借助聯(lián)想、托物抒情的手法，將畫意、詩情、哲理融為一體。希望同學(xué)們課下反復(fù)朗讀，把握文章的感情基調(diào)，進一步領(lǐng)會文章的深層含義。
（四）布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．觀察一種小動物，然后產(chǎn)生聯(lián)想，用托物抒情的方法寫一篇文章，500字左右。
方案教學(xué)【篇3】
幼兒健康活動《胖和瘦》教學(xué)設(shè)計
新的學(xué)期一開始，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大，我們高興地對有的小朋友說：“恭喜你，你長胖了?！倍鴮α硪恍┖⒆游覀儎t皺皺眉頭說：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了？”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關(guān)注的話題。分析我班幼兒的身體成長狀況,就能發(fā)現(xiàn)存在許多”參差不齊”,有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象，喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜。并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來填飽肚子，例如吃肯德基、麥當勞、飲料、冰淇淋等。家長也常因嬌慣而滿足幼兒的各種要求。
幼兒需要了解自身的的身體狀況、關(guān)注自己的成長、樹立自我保育意識。因此我預(yù)設(shè)了本次的活動方案
一、活動目標
引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點，通過討論，意識到太胖和太瘦都對身體健康有影響。
學(xué)習(xí)關(guān)注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長的需要，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康；激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
二、活動準備
活動前根據(jù)“學(xué)前幼兒體重標準表”為本班幼兒測量體重；紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據(jù)幼兒體重情況制作三種顏色的圓點卡片，活動前發(fā)給幼兒；多媒體課件“來當營養(yǎng)師”；“健康棋”六套，各種食品的卡片若干（活動前請幼兒畫好）。
三、活動重點
通過幼兒自由辯論幫助幼兒正確理解胖和瘦的概念。
四、活動難點
使幼兒了解自身的健康狀況，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康。突破方法：利用不同顏色的圓點來表示幼兒的健康狀況，并請幼兒自己貼到相應(yīng)的表格中使幼兒了解自身的健康狀況。通過集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來幫助幼兒樹立自我保育意識。
五、活動過程
（一）大膽表達，各抒己見
幼兒將自己有關(guān)胖好還是瘦好的想法在集體中展示、擴散，表明自己的觀點，并嘗試用實例說服同伴。
過程：幼兒各抒己見，運用實例說明自己的觀點。在幼兒的意見無法統(tǒng)一的情況下，教師出示“學(xué)前幼兒體重標準測量表”，知道胖瘦有一定的標準，太胖和太瘦都不健康。
(二)了解自身，對癥下藥
（1）出示紅、綠、黃三種顏色的表格，請幼兒根據(jù)手中圓點的顏色尋找自己在表中的位置，（紅色表示偏瘦，黃色表示偏胖，綠色表示正常）從而了解自身以及本班幼兒成長的狀況。
（2）集體討論怎樣才能使自己既不胖也不瘦，身體更健康。
（3）“對癥下藥”：運用多媒體課件“來當營養(yǎng)師”為不同情況的孩子“開處方”。
（三）分組游戲活動，經(jīng)驗梳理
（1）棋盤競賽：幼兒通過競賽性游戲，在下棋過程中獲得有關(guān)健康生活的經(jīng)驗。
（2）自助餐：幼兒根據(jù)自身情況為自己挑選一份營養(yǎng)合理的美餐。
六、活動延續(xù)
幼兒將已有的經(jīng)驗運用到生活中去，關(guān)注自己的身體特點，堅持健康飲食和鍛煉，并把有關(guān)的信息帶給身邊的朋友和家人。
繼續(xù)鼓勵幼兒搜集資料，研究各種食物所含的營養(yǎng)。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計
一、活動目標：
1、通過互相觀看眼睛，對自己的眼睛產(chǎn)生好奇。
2、嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象。
3、引導(dǎo)幼兒有意識的注視豐富多彩的周圍環(huán)境。
二、活動準備：
1、眼睛小精靈，眼睛處可替換。
2、幼兒人手一張記錄紙（上面畫有眼睛）、水彩筆、彩色鉛筆。
三、活動過程：
（一）開始部分：
教師出示眼睛小精靈，用小精靈的口吻與幼兒對話：嘿！小朋友，你好！認識我嗎？我是眼睛小精靈。我就在你們的身上，找找吧！
（二）基本部分：
1、幼兒互相觀察同伴的眼睛，說說看到了什么。
教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象，引起幼兒的興趣。
2、請幼兒說說眼睛像什么？（照相機）
請幼兒眨眨眼睛，發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，模仿照相機拍照的樣子。
3、帶領(lǐng)幼兒到室外，說說自己看到了什么。
4、引導(dǎo)幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來到花朵前，做照相機的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說“咔嚓”，便輕拉當“照相機”幼兒的耳朵，此時做照相機的幼兒使勁閉一下眼睛，表示拍攝成功。
5、引導(dǎo)幼兒繪畫特寫的眼睛，重點畫出眼睛上呈現(xiàn)的景象。
6、幼兒作畫，請完成的幼兒將自己眼中看到的美麗世界畫下來，送給那些看不到景象的眼睛，使那些眼睛和我們的眼睛一樣美麗。
（三）結(jié)束部分
教師小結(jié)，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己看到的豐富多彩的.周圍世界。幼兒張貼自己的作品，相互欣賞評價同伴的作品。
四、活動反思
《明亮的眼睛》這一活動是一個綜合性的藝術(shù)活動。打破了傳統(tǒng)繪畫的形式，首先通過幼兒互相看眼睛，對自己的眼睛產(chǎn)生好奇，然后通過替換“眼睛小精靈”眼球中的景象，引起幼兒的興趣，最后引導(dǎo)幼兒有意識的去注視豐富多彩的周圍世界，通過這一活動引起了幼兒對視覺感知的興趣，從中萌生出強烈的好奇心與關(guān)注態(tài)度。整個活動中，幼兒的興趣很高，因為他們要將自己看到的多彩世界送給那些看不到東西的眼睛，所以他們作畫過程中很注意色彩的選擇和運用，因為他們想讓那些“眼睛”看到更多的色彩。同時他們在一個小小的圓里將自己看到的景象畫下來，在布局上孩子們也有意識地進行了構(gòu)思。直至活動結(jié)束孩子們還告訴我：“老師我象畫更多的美麗世界，送給那些看不見的眼睛。”這種對繪畫的熱愛和豐富情感的表露也正是這節(jié)活動的最終目的。
方案教學(xué)【篇4】
初三語文教學(xué)反思及整改措施
學(xué)科語文是學(xué)生發(fā)展的核心課程之一，在初中階段尤為重要。然而，在進行初三語文教學(xué)的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題，需要進行反思和整改。本文將詳細分析這些問題，并提出相應(yīng)的整改措施，以期改進語文教學(xué)質(zhì)量。
一、問題分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高：初三學(xué)生壓力較大，面臨高考的挑戰(zhàn)，他們在語文學(xué)習(xí)上的主動性和積極性較低，對老師講授的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。
2.思維能力薄弱：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，思維能力較弱。對文本的理解和分析能力有待提高，缺乏對問題的深入思考和拓展。
3.寫作能力不足：學(xué)生的寫作能力相對較弱，表達能力不流暢，寫作思路不清晰，缺乏邏輯性和條理性。
4.教師講授方式單一：教師教學(xué)方式相對單一，缺乏變化和活力，容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣流失。
二、整改措施
為解決上述問題，我制定了一系列的整改措施，具體如下：
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：關(guān)注學(xué)生的實際需求和興趣愛好，讓學(xué)生在課堂中感受到語文的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作等形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.培養(yǎng)思維能力：針對學(xué)生思維能力薄弱的問題，教師可以適當增加思維導(dǎo)圖和概念框架的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)、邏輯的思維方式，幫助他們更好地理解和分析文本。
3.提升寫作能力：針對學(xué)生寫作能力不足問題，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。通過閱讀優(yōu)秀的范文和寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高語言表達能力，培養(yǎng)寫作思路和邏輯性，讓學(xué)生能夠更自信、流暢地進行寫作。
4.多樣化教學(xué)方式：在教學(xué)過程中，我將采用多種教學(xué)方式，例如課堂講授、小組合作、角色扮演等。通過不同的形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的趣味性和活力，提高教學(xué)效果。
5.及時反饋和評價：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將及時提供反饋和評價。通過批改作業(yè)、個體輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和困難，針對性地提出建議和改進意見，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。
三、實施效果與展望
通過我對初三語文教學(xué)進行的反思和整改措施的實施，初步取得了一定的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維能力和寫作能力有了明顯的提高。教學(xué)方式的變化也使學(xué)生更加積極主動，課堂氛圍更加活躍。
盡管已經(jīng)取得了一定的效果，但仍然有許多需要改進的地方。下一步，我將進一步完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我也期待教研組的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，共同推動初三語文教學(xué)的進一步提升。
總之，初三語文教學(xué)是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的過程，需要持續(xù)的反思和改進。通過對教學(xué)問題的深入分析和整改措施的實施，希望能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們的發(fā)展打下堅實的語文基礎(chǔ)。
方案教學(xué)【篇5】
背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。
了解托物言志的寫法。
背誦課文。
同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文，叫做《行道樹》。文章借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神，給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們在寫法上與《行道樹》相似，都是借助一種事物，表達作者的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《陋室銘》。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。
先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進而感知內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)：
“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或警戒自己，后來演變成一種文體。
其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘。
思考題：
概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文中起什么作用?
本文是從哪些方面表現(xiàn)作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的話，作用是什么?
教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，認真討論，合作探究。不解之處由教師講解。
明確：
本文主要描繪了作者居室的情景，極力形容“陋室”不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的'精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。
教師可適當講解什么是類比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做
出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有
賢則貴。
“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懎h(huán)境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懪c人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懯覂?nèi)活動歡暢無虞。 ’
總結(jié)全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。
集體朗讀課文。討論思考本文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點。
明確：
結(jié)構(gòu)特點：第一部分用類比法引出中心；第二部分具體描寫陋室的情景，揭示中心；第三部分總結(jié)全文，深化中心。
語言特點：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。
教師可適當?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo)
學(xué)生找出韻腳。
表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。
關(guān)于托物言志的寫法，學(xué)生過去曾接觸過，教師可結(jié)合舊知識再加點拔。
方案教學(xué)【篇6】
背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。
了解托物言志的寫法。
背誦課文。
同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文，叫做《行道樹》。文章借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神，給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們在寫法上與《行道樹》相似，都是借助一種事物，表達作者的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《陋室銘》。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。
先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進而感知內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)：
“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或警戒自己，后來演變成一種文體。
其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘。
思考題：
概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文中起什么作用?
本文是從哪些方面表現(xiàn)作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的話，作用是什么?
教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，認真討論，合作探究。不解之處由教師講解。
明確：
本文主要描繪了作者居室的情景，極力形容“陋室”不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。
教師可適當講解什么是類比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做
出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有
賢則貴。
“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懎h(huán)境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懪c人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懯覂?nèi)活動歡暢無虞。 ’
.總結(jié)全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。
集體朗讀課文。討論思考本文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點。
明確：
結(jié)構(gòu)特點：第一部分用類比法引出中心；第二部分具體描寫陋室的情景，揭示中心；第三部分.總結(jié)全文，深化中心。
語言特點：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。
教師可適當?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo)
學(xué)生找出韻腳。
表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。
關(guān)于托物言志的寫法，學(xué)生過去曾接觸過，教師可結(jié)合舊知識再加點拔。
指名讓同學(xué)分段逐一朗讀并講解課文內(nèi)容，并由教師或同學(xué)補充指正，務(wù)必使全體
同學(xué)能整體把握課文內(nèi)容。教師要特別注意學(xué)生對以下句子及詞語的掌握情況：
此外可以對學(xué)生講解本課出現(xiàn)的一些文言虛詞的'不同用法，只要讓學(xué)生明白，不必
教師導(dǎo)學(xué)：
“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事、一物抒發(fā)作者的感想。蓮是畫家的愛
物，也是文學(xué)作品常見的題材。教師可指導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論思考，并對自己感
興趣的問題進行課堂發(fā)言。不必按順序答問，最好采用漫談的形式綜述。
思考題：
◇本文是從哪幾個角度描寫蓮花的形象的?
◇蓮花的形象有什么象征意義?
◇作者為什么要寫蓮花?
◇本文主要采用了哪些表達方式?作用是什么?
明確：
a．采用襯托的手法，用菊花來正襯，用牡丹來反襯，都是為了突出蓮的形象。
b．直接描述蓮花的形象：分別從蓮的生長環(huán)境(出淤泥而不染)、蓮的生活習(xí)性(濯清漣
而不妖)，蓮的體態(tài)(中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植)、蓮的氣味(香遠益清)、蓮的氣質(zhì)
(可遠觀而不可褻玩焉)來寫。
c．采用議論的表達方式直接贊美蓮花(蓮，花之君子者也)。
作者對蓮進行了人格化的描寫，是把它作為一種高貴品格的象征。
◇作者托物言志，以蓮花自況，借以抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
記敘、描寫、議論、抒情在文章里均有所見。開篇記敘引題，寫世態(tài)炎涼；繼而描寫，突出
形象；卒章議論，在于贊賞。抒情貫穿全篇，意在明志。
為加深對文章的理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可視情況
取舍。
思考題：
就其表現(xiàn)形式而言，與《陋室銘》異中求同。
就其思想內(nèi)容而言，與《桃花源》同中求異。
提示：
在表現(xiàn)形式上，兩篇文章的文體各不相同，一篇是駢文，一篇是散文，前者自然駢句居多
(只有末句是散句)，而后者駢散結(jié)合；相同點是兩篇文章都采用托物言志的寫法。
應(yīng)該說兩篇文章都在不同程度上揭露了當時社會的世態(tài)，寄托了作者的志趣和理想，但
課程分析：
從心理學(xué)的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)。不同的人面對挫折的能力是不一樣的：積極的人，把挫折的經(jīng)歷當作是一次奮起的開始；消極的人，把挫折看作是失敗的起點。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。
學(xué)情分析：
本校是小學(xué)初中以及職業(yè)中專一體化的學(xué)校。由于身體的原因，視力殘疾學(xué)生在社會上受到很多恥笑和諷刺，心理上產(chǎn)生挫敗感；無障礙設(shè)施的欠缺，他們經(jīng)常碰破頭，磕破腳，參與社會活動和交際的積極性大大降低。
對學(xué)生進行挫折教育，使他們正確對待挫折，勇敢面對目盲的現(xiàn)實，敢于面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗，戰(zhàn)勝自身弱點，成為殘而有為的具有健康性格的人，對他們將來更好地適應(yīng)社會具有積極的意義。
輔導(dǎo)目的`：
1、通過學(xué)生自身的經(jīng)歷使學(xué)生懂得挫折是人生不可避免的，面對挫折，不要退縮，要正確對待。
2、通過盲人陳燕和身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要迎難而上、堅韌不拔的意志。
3、滲透有挫折才能成功的思想。
4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
設(shè)計思路：
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康的重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，加強自我認識，客觀地評價自己，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受力。
本課圍繞著視力殘疾學(xué)生在成長的過程中所遇到的挫折和煩惱，以及如何面對和適應(yīng)挫折，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到調(diào)適不良情緒的目的。
課堂中通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的情感和思維，促進其個性發(fā)展和思維向深度和廣度拓展。
教學(xué)媒體設(shè)計，都是自己制作相關(guān)和相關(guān)的視頻和音頻，保證多層次、多方位補償缺陷。
團體目標：正視目盲的現(xiàn)實，正確面對生活中的困難和挫折。
過程：
一、熱身活動“大雞、小雞和雞蛋”。
2、統(tǒng)計大雞、小雞和雞蛋各自的數(shù)量。
3、體驗比賽過程中勝敗的感受。
4、總結(jié)。其實，人生的整個歷程就像無數(shù)次的大雞、小雞和雞蛋的游戲一樣。有人成功，也就會有人失敗。盡管我們的人生還剛剛開始，但是，我們每個人都經(jīng)歷過成功和失敗。由于命運的不公，五彩的世界在我們的面前變得暗淡無光；明眼人輕而易舉完成的事，對我們就困難重重。你是被這些困難和失敗嚇倒，龜縮不前，一蹶不振；還是以頑強的意志，面對現(xiàn)實，取長補短，成為殘而有為的人呢？對，既然，既然我們無法避免人生旅途上的暴風(fēng)雨，我們就勇敢地面對它們。因為我們堅信：經(jīng)歷過今天的暴風(fēng)雨，明天一定會艷陽高照！
方案教學(xué)【篇2】
重點難點：
重點：整體把握文章內(nèi)容，理清文章線索、體會作者的思想感情。
1．音像資料導(dǎo)入 。
運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說。
2．談感性認識。
提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?
學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。
3．同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入 課文學(xué)習(xí)。
剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的。
⑴教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏：
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
掐 蟄 啖 中看 嚶嚶 蠕蠕 釀蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩
2.解釋下列詞語。
⑶學(xué)生完成正音、解詞。
顯示第二屏：
思考題一：作者對蜜蜂的感情前后有哪些變化? 從文中勾畫出說明這種變化的語句。
②學(xué)生思考、討論。
③明確思考題一：
作者對蜜蜂的感情變化過程是：從總不大喜歡，到想去看看蜜蜂，到贊嘆蜜蜂，到夢見自己變成一只小蜜蜂。
相關(guān)的語句：
1.感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
2.我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。
3.說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。
4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。?BR> 5.這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。
感情是因事而發(fā)的。作者因小時候被蜜蜂蜇過，所以不大喜歡蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂；因參觀了“養(yǎng)蜂大廈”，看到了蜜蜂的辛勤勞動，了解了蜜蜂的生活習(xí)性(最愛勞動，一年四季都不閑著；釀的蜜多，自己吃的卻有限；從來不爭，不計較什么，繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整夜不辭辛苦……)，于是“不禁一顫”，發(fā)出了“多可愛的小生靈??！”這樣的由衷贊嘆；因看到了在水田里辛勤勞動的農(nóng)民，聯(lián)想到香甜的和勤勞的蜜蜂，認識到勞動人民正在用辛勤的勞動創(chuàng)造著社會主義的幸福生活，進而夢見自己變成一只小蜜蜂。以此來表達自己喜愛蜜蜂，熱愛生活，要向勞動人民學(xué)習(xí)的思想感情。由此不難看出，文章是以對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現(xiàn)中心思想的。
⑴運用媒體播放思考題的幻燈片二。
顯示第三屏：
思考題三：作者開頭提到對蜜蜂“總不大喜歡”，為什么結(jié)尾卻說“夢見自己變成一只小蜜蜂”?開頭和結(jié)尾是矛盾的嗎?為什么?作者為什么要這樣寫呢?
思考題四：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!”
①學(xué)生思考并展開討論。
②明確思考題三：
作者開頭對蜜蜂不大喜歡，喝了，看到了蜜蜂的勞動，了解了蜜蜂的生活習(xí)性后，就情愿做一只小蜜蜂，可見甜美的新生活，以及新生活的創(chuàng)造者的辛勤勞動和無私奉獻精神有多么強大的感染力。
這樣寫并不矛盾，而是一種先抑后揚的表現(xiàn)手法，不僅使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體，而
且使感情變化的線索更加鮮明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
③明確思考題四：
“渺小”是從蜜蜂是個小生靈，生命短暫來說的?！案呱小笔侵杆趧跓o私的美德，它對人類的貢獻來說的。
⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀第17自然段。
⑶播放思考題的幻燈片四。
顯示第四屏：
思考題五：課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達這一中心的?
思考題六：作者抒發(fā)感情借助聯(lián)想，作者是怎樣由蜜蜂聯(lián)想到農(nóng)民的?這樣的聯(lián)想是否合理？
①學(xué)生思考、討論。
②明確思考題五：
文章通過對采訪從化溫泉養(yǎng)蜂場的記敘，借贊美的香甜和蜜蜂的無私奉獻，熱情歌頌了社會主義新生活，歌頌為之付出辛勤勞動的普通勞動者，表達了作者愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。
作者是借助聯(lián)想、托物抒情的手法來表達中心的。
作者用視線的轉(zhuǎn)移，由蜜蜂寫到農(nóng)民，這樣的聯(lián)想是合理的。農(nóng)民與蜜蜂確有許多相似之處：蜜蜂辛勤釀蜜，對人無所求，給人的卻是極好的東西；農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點是辛勤勞動，無私奉獻。文章借助聯(lián)想贊美了勞動人民，歌頌了奉獻精神。
⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀第18自然段，體會作者表達的思想感情。
（三）小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情。全文以“我”對蜜蜂的感情變化為線索，借助聯(lián)想、托物抒情的手法，將畫意、詩情、哲理融為一體。希望同學(xué)們課下反復(fù)朗讀，把握文章的感情基調(diào)，進一步領(lǐng)會文章的深層含義。
（四）布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．觀察一種小動物，然后產(chǎn)生聯(lián)想，用托物抒情的方法寫一篇文章，500字左右。
方案教學(xué)【篇3】
幼兒健康活動《胖和瘦》教學(xué)設(shè)計
新的學(xué)期一開始，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大，我們高興地對有的小朋友說：“恭喜你，你長胖了?！倍鴮α硪恍┖⒆游覀儎t皺皺眉頭說：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了？”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關(guān)注的話題。分析我班幼兒的身體成長狀況,就能發(fā)現(xiàn)存在許多”參差不齊”,有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象，喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜。并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來填飽肚子，例如吃肯德基、麥當勞、飲料、冰淇淋等。家長也常因嬌慣而滿足幼兒的各種要求。
幼兒需要了解自身的的身體狀況、關(guān)注自己的成長、樹立自我保育意識。因此我預(yù)設(shè)了本次的活動方案
一、活動目標
引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點，通過討論，意識到太胖和太瘦都對身體健康有影響。
學(xué)習(xí)關(guān)注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長的需要，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康；激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
二、活動準備
活動前根據(jù)“學(xué)前幼兒體重標準表”為本班幼兒測量體重；紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據(jù)幼兒體重情況制作三種顏色的圓點卡片，活動前發(fā)給幼兒；多媒體課件“來當營養(yǎng)師”；“健康棋”六套，各種食品的卡片若干（活動前請幼兒畫好）。
三、活動重點
通過幼兒自由辯論幫助幼兒正確理解胖和瘦的概念。
四、活動難點
使幼兒了解自身的健康狀況，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康。突破方法：利用不同顏色的圓點來表示幼兒的健康狀況，并請幼兒自己貼到相應(yīng)的表格中使幼兒了解自身的健康狀況。通過集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來幫助幼兒樹立自我保育意識。
五、活動過程
（一）大膽表達，各抒己見
幼兒將自己有關(guān)胖好還是瘦好的想法在集體中展示、擴散，表明自己的觀點，并嘗試用實例說服同伴。
過程：幼兒各抒己見，運用實例說明自己的觀點。在幼兒的意見無法統(tǒng)一的情況下，教師出示“學(xué)前幼兒體重標準測量表”，知道胖瘦有一定的標準，太胖和太瘦都不健康。
(二)了解自身，對癥下藥
（1）出示紅、綠、黃三種顏色的表格，請幼兒根據(jù)手中圓點的顏色尋找自己在表中的位置，（紅色表示偏瘦，黃色表示偏胖，綠色表示正常）從而了解自身以及本班幼兒成長的狀況。
（2）集體討論怎樣才能使自己既不胖也不瘦，身體更健康。
（3）“對癥下藥”：運用多媒體課件“來當營養(yǎng)師”為不同情況的孩子“開處方”。
（三）分組游戲活動，經(jīng)驗梳理
（1）棋盤競賽：幼兒通過競賽性游戲，在下棋過程中獲得有關(guān)健康生活的經(jīng)驗。
（2）自助餐：幼兒根據(jù)自身情況為自己挑選一份營養(yǎng)合理的美餐。
六、活動延續(xù)
幼兒將已有的經(jīng)驗運用到生活中去，關(guān)注自己的身體特點，堅持健康飲食和鍛煉，并把有關(guān)的信息帶給身邊的朋友和家人。
繼續(xù)鼓勵幼兒搜集資料，研究各種食物所含的營養(yǎng)。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計
一、活動目標：
1、通過互相觀看眼睛，對自己的眼睛產(chǎn)生好奇。
2、嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象。
3、引導(dǎo)幼兒有意識的注視豐富多彩的周圍環(huán)境。
二、活動準備：
1、眼睛小精靈，眼睛處可替換。
2、幼兒人手一張記錄紙（上面畫有眼睛）、水彩筆、彩色鉛筆。
三、活動過程：
（一）開始部分：
教師出示眼睛小精靈，用小精靈的口吻與幼兒對話：嘿！小朋友，你好！認識我嗎？我是眼睛小精靈。我就在你們的身上，找找吧！
（二）基本部分：
1、幼兒互相觀察同伴的眼睛，說說看到了什么。
教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象，引起幼兒的興趣。
2、請幼兒說說眼睛像什么？（照相機）
請幼兒眨眨眼睛，發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，模仿照相機拍照的樣子。
3、帶領(lǐng)幼兒到室外，說說自己看到了什么。
4、引導(dǎo)幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來到花朵前，做照相機的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說“咔嚓”，便輕拉當“照相機”幼兒的耳朵，此時做照相機的幼兒使勁閉一下眼睛，表示拍攝成功。
5、引導(dǎo)幼兒繪畫特寫的眼睛，重點畫出眼睛上呈現(xiàn)的景象。
6、幼兒作畫，請完成的幼兒將自己眼中看到的美麗世界畫下來，送給那些看不到景象的眼睛，使那些眼睛和我們的眼睛一樣美麗。
（三）結(jié)束部分
教師小結(jié)，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己看到的豐富多彩的.周圍世界。幼兒張貼自己的作品，相互欣賞評價同伴的作品。
四、活動反思
《明亮的眼睛》這一活動是一個綜合性的藝術(shù)活動。打破了傳統(tǒng)繪畫的形式，首先通過幼兒互相看眼睛，對自己的眼睛產(chǎn)生好奇，然后通過替換“眼睛小精靈”眼球中的景象，引起幼兒的興趣，最后引導(dǎo)幼兒有意識的去注視豐富多彩的周圍世界，通過這一活動引起了幼兒對視覺感知的興趣，從中萌生出強烈的好奇心與關(guān)注態(tài)度。整個活動中，幼兒的興趣很高，因為他們要將自己看到的多彩世界送給那些看不到東西的眼睛，所以他們作畫過程中很注意色彩的選擇和運用，因為他們想讓那些“眼睛”看到更多的色彩。同時他們在一個小小的圓里將自己看到的景象畫下來，在布局上孩子們也有意識地進行了構(gòu)思。直至活動結(jié)束孩子們還告訴我：“老師我象畫更多的美麗世界，送給那些看不見的眼睛。”這種對繪畫的熱愛和豐富情感的表露也正是這節(jié)活動的最終目的。
方案教學(xué)【篇4】
初三語文教學(xué)反思及整改措施
學(xué)科語文是學(xué)生發(fā)展的核心課程之一，在初中階段尤為重要。然而，在進行初三語文教學(xué)的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題，需要進行反思和整改。本文將詳細分析這些問題，并提出相應(yīng)的整改措施，以期改進語文教學(xué)質(zhì)量。
一、問題分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高：初三學(xué)生壓力較大，面臨高考的挑戰(zhàn)，他們在語文學(xué)習(xí)上的主動性和積極性較低，對老師講授的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。
2.思維能力薄弱：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，思維能力較弱。對文本的理解和分析能力有待提高，缺乏對問題的深入思考和拓展。
3.寫作能力不足：學(xué)生的寫作能力相對較弱，表達能力不流暢，寫作思路不清晰，缺乏邏輯性和條理性。
4.教師講授方式單一：教師教學(xué)方式相對單一，缺乏變化和活力，容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣流失。
二、整改措施
為解決上述問題，我制定了一系列的整改措施，具體如下：
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：關(guān)注學(xué)生的實際需求和興趣愛好，讓學(xué)生在課堂中感受到語文的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作等形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.培養(yǎng)思維能力：針對學(xué)生思維能力薄弱的問題，教師可以適當增加思維導(dǎo)圖和概念框架的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)、邏輯的思維方式，幫助他們更好地理解和分析文本。
3.提升寫作能力：針對學(xué)生寫作能力不足問題，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。通過閱讀優(yōu)秀的范文和寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高語言表達能力，培養(yǎng)寫作思路和邏輯性，讓學(xué)生能夠更自信、流暢地進行寫作。
4.多樣化教學(xué)方式：在教學(xué)過程中，我將采用多種教學(xué)方式，例如課堂講授、小組合作、角色扮演等。通過不同的形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的趣味性和活力，提高教學(xué)效果。
5.及時反饋和評價：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將及時提供反饋和評價。通過批改作業(yè)、個體輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和困難，針對性地提出建議和改進意見，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。
三、實施效果與展望
通過我對初三語文教學(xué)進行的反思和整改措施的實施，初步取得了一定的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維能力和寫作能力有了明顯的提高。教學(xué)方式的變化也使學(xué)生更加積極主動，課堂氛圍更加活躍。
盡管已經(jīng)取得了一定的效果，但仍然有許多需要改進的地方。下一步，我將進一步完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我也期待教研組的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，共同推動初三語文教學(xué)的進一步提升。
總之，初三語文教學(xué)是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的過程，需要持續(xù)的反思和改進。通過對教學(xué)問題的深入分析和整改措施的實施，希望能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們的發(fā)展打下堅實的語文基礎(chǔ)。
方案教學(xué)【篇5】
背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。
了解托物言志的寫法。
背誦課文。
同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文，叫做《行道樹》。文章借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神，給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們在寫法上與《行道樹》相似，都是借助一種事物，表達作者的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《陋室銘》。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。
先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進而感知內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)：
“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或警戒自己，后來演變成一種文體。
其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘。
思考題：
概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文中起什么作用?
本文是從哪些方面表現(xiàn)作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的話，作用是什么?
教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，認真討論，合作探究。不解之處由教師講解。
明確：
本文主要描繪了作者居室的情景，極力形容“陋室”不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的'精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。
教師可適當講解什么是類比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做
出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有
賢則貴。
“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懎h(huán)境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懪c人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懯覂?nèi)活動歡暢無虞。 ’
總結(jié)全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。
集體朗讀課文。討論思考本文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點。
明確：
結(jié)構(gòu)特點：第一部分用類比法引出中心；第二部分具體描寫陋室的情景，揭示中心；第三部分總結(jié)全文，深化中心。
語言特點：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。
教師可適當?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo)
學(xué)生找出韻腳。
表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。
關(guān)于托物言志的寫法，學(xué)生過去曾接觸過，教師可結(jié)合舊知識再加點拔。
方案教學(xué)【篇6】
背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。
了解托物言志的寫法。
背誦課文。
同學(xué)們，我們學(xué)過一篇課文，叫做《行道樹》。文章借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神，給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)兩篇文言短文，它們在寫法上與《行道樹》相似，都是借助一種事物，表達作者的心志。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《陋室銘》。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。
先由教師朗讀，給學(xué)生做出示范。再提出要求，讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，將課文讀熟，進而感知內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)：
“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或警戒自己，后來演變成一種文體。
其文字精練，多用駢句，有韻。提示學(xué)生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘。
思考題：
概括本文的主要內(nèi)容及其中心意思，找出中心句。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文中起什么作用?
本文是從哪些方面表現(xiàn)作者“惟吾德馨”的?
末句引用孔子的話，作用是什么?
教師組織并引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，認真討論，合作探究。不解之處由教師講解。
明確：
本文主要描繪了作者居室的情景，極力形容“陋室”不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。
采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。
教師可適當講解什么是類比；一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做
出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿句：室不在華，有
賢則貴。
“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懎h(huán)境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懪c人交往高雅脫俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懯覂?nèi)活動歡暢無虞。 ’
.總結(jié)全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。
集體朗讀課文。討論思考本文在結(jié)構(gòu)、語言和表現(xiàn)手法上的特點。
明確：
結(jié)構(gòu)特點：第一部分用類比法引出中心；第二部分具體描寫陋室的情景，揭示中心；第三部分.總結(jié)全文，深化中心。
語言特點：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。
教師可適當?shù)卣務(wù)勸壩闹R其及整句和散句的應(yīng)用，全文只在篇末用了散句。指導(dǎo)
學(xué)生找出韻腳。
表現(xiàn)手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。
關(guān)于托物言志的寫法，學(xué)生過去曾接觸過，教師可結(jié)合舊知識再加點拔。
指名讓同學(xué)分段逐一朗讀并講解課文內(nèi)容，并由教師或同學(xué)補充指正，務(wù)必使全體
同學(xué)能整體把握課文內(nèi)容。教師要特別注意學(xué)生對以下句子及詞語的掌握情況：
此外可以對學(xué)生講解本課出現(xiàn)的一些文言虛詞的'不同用法，只要讓學(xué)生明白，不必
教師導(dǎo)學(xué)：
“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事、一物抒發(fā)作者的感想。蓮是畫家的愛
物，也是文學(xué)作品常見的題材。教師可指導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論思考，并對自己感
興趣的問題進行課堂發(fā)言。不必按順序答問，最好采用漫談的形式綜述。
思考題：
◇本文是從哪幾個角度描寫蓮花的形象的?
◇蓮花的形象有什么象征意義?
◇作者為什么要寫蓮花?
◇本文主要采用了哪些表達方式?作用是什么?
明確：
a．采用襯托的手法，用菊花來正襯，用牡丹來反襯，都是為了突出蓮的形象。
b．直接描述蓮花的形象：分別從蓮的生長環(huán)境(出淤泥而不染)、蓮的生活習(xí)性(濯清漣
而不妖)，蓮的體態(tài)(中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植)、蓮的氣味(香遠益清)、蓮的氣質(zhì)
(可遠觀而不可褻玩焉)來寫。
c．采用議論的表達方式直接贊美蓮花(蓮，花之君子者也)。
作者對蓮進行了人格化的描寫，是把它作為一種高貴品格的象征。
◇作者托物言志，以蓮花自況，借以抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
記敘、描寫、議論、抒情在文章里均有所見。開篇記敘引題，寫世態(tài)炎涼；繼而描寫，突出
形象；卒章議論，在于贊賞。抒情貫穿全篇，意在明志。
為加深對文章的理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可視情況
取舍。
思考題：
就其表現(xiàn)形式而言，與《陋室銘》異中求同。
就其思想內(nèi)容而言，與《桃花源》同中求異。
提示：
在表現(xiàn)形式上，兩篇文章的文體各不相同，一篇是駢文，一篇是散文，前者自然駢句居多
(只有末句是散句)，而后者駢散結(jié)合；相同點是兩篇文章都采用托物言志的寫法。
應(yīng)該說兩篇文章都在不同程度上揭露了當時社會的世態(tài)，寄托了作者的志趣和理想，但