后滾翻教學(xué)反思簡短(篇1)
從教學(xué)目標上看，設(shè)置的目標符合學(xué)生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動教學(xué)中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學(xué)生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進行主動的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊列隊形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學(xué)生的紀律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學(xué)進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學(xué)生。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇2)
學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們在小組練習(xí)時得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇3)
小學(xué)后滾翻教學(xué)反思
近年來，小學(xué)生滾翻教學(xué)逐漸被越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)引入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。然而，我在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)后滾翻教學(xué)還存在一些問題和不足之處。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面進行詳細的反思。
首先，小學(xué)后滾翻教學(xué)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化。目前很多學(xué)校只注重基本滾翻動作，如前滾、后滾等，而缺乏更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的滾翻技巧。這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，適當增加一些高難度的滾翻動作，如側(cè)滾、空翻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
其次，小學(xué)后滾翻教學(xué)的方法需要更加科學(xué)和有效。目前很多學(xué)校采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，主要是教師示范，學(xué)生模仿。這種方法雖然簡單直接，但不能完全滿足學(xué)生對于滾翻技巧的深入理解和運用。因此，我認為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，通過小組合作和討論，共同解決滾翻中遇到的問題。同時，可以借助現(xiàn)代科技手段，如視頻教學(xué)、實時反饋等，加強教學(xué)效果。
另外，學(xué)生在滾翻教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)也需要予以關(guān)注。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于滾翻技巧存在一定的恐懼心理，不敢嘗試或者在學(xué)習(xí)中容易退縮。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)首先樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生理解滾翻教學(xué)的目的和意義，認識到滾翻的技巧性和安全性。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并逐步提高學(xué)生的自信心。此外，學(xué)校還可以組織一些滾翻表演或比賽活動，讓學(xué)生有機會展示自己的成果和進步，激發(fā)他們對滾翻教學(xué)的興趣和熱愛。
總之，小學(xué)后滾翻教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力方面起到了一定的作用，但仍然存在一些問題和不足之處。我們應(yīng)該及時反思并改進教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生反應(yīng)，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。相信通過不斷努力，小學(xué)后滾翻教學(xué)將會在未來得以更好地發(fā)展和應(yīng)用。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇4)
三年級后滾翻教學(xué)反思
近期，我們在三年級學(xué)生的體育課上引入了滾翻教學(xué)。通過這項富有挑戰(zhàn)性的活動，我們旨在促進學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、勇氣和團隊合作能力的發(fā)展。然而，經(jīng)過一段時間的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進的地方。
首先，我們將滾翻教學(xué)引入三年級既是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)孩子們的勇氣和團隊協(xié)作精神。然而，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生受到了困擾和恐懼。一部分學(xué)生缺乏自信，害怕嘗試新事物，一部分學(xué)生則缺乏身體協(xié)調(diào)能力，無法完成滾翻動作。這使得他們感到沮喪和自卑，導(dǎo)致他們對體育課產(chǎn)生了消極的情緒。因此，我們需要采取一些措施來解決這個問題。
首先，我們需要創(chuàng)造一個安全和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊美，讓他們感受到自己的努力和進步是被重視和認可的。同時，我們可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互協(xié)助、鼓勵和幫助，在集體中培養(yǎng)他們的勇氣和自信心。此外，我們還可以通過講解滾翻動作的技巧和方法，幫助學(xué)生逐步掌握正確的滾翻姿勢，并提供更多的練習(xí)機會，讓他們在不斷的嘗試中逐漸提高。
其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展程度都不盡相同，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。對于那些缺乏身體協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，我們可以先從簡單的動作入手，例如翻筋斗，然后逐步引導(dǎo)他們完成更復(fù)雜的滾翻動作。對于那些害怕嘗試新事物的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)和克服恐懼心理。通過個性化的教學(xué)方法，我們可以更有效地滿足學(xué)生的需求，提高他們的參與度和積極性。
最后，我們需要加強與家長的溝通和合作。家長在孩子的成長和發(fā)展過程中起到了重要的作用。我們應(yīng)該與家長保持密切的溝通，及時了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和進步，向家長解釋滾翻教學(xué)的目的和意義，并鼓勵家長在家中配合我們的教學(xué)方法，給予孩子更多的支持和鼓勵。
總之，滾翻教學(xué)作為一種新穎有趣的體育活動，可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在實施過程中需要我們認識到其中存在的問題，并采取相應(yīng)措施加以改進。通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化的教學(xué)方法和與家長的合作，我們相信滾翻教學(xué)將會更好地促進學(xué)生的綜合發(fā)展，讓他們在體育課上充分展示自己的能力和潛力。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇5)
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設(shè)計本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動作，并領(lǐng)會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導(dǎo)，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強了學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)興趣。個別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇6)
后滾翻教學(xué)四年級反思
在四年級的體育課上，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)了后滾翻。這項技能看起來很酷，每次輪到我練習(xí)時，我總是充滿期待。然而，通過這幾年的學(xué)習(xí)和反思，我意識到后滾翻教學(xué)對我們學(xué)生可能存在一些潛在的問題。以下是我對這個經(jīng)歷的一些具體反思。
首先，后滾翻教學(xué)過程中存在一定的安全風(fēng)險。當我第一次嘗試后滾翻時，我對自己的身體控制能力缺乏自信。畢竟，從站立的位置向后滾動是一項挑戰(zhàn)，如果沒有正確掌握技巧，很容易造成頭部或頸部受傷。盡管老師給了我們很多指導(dǎo)和安全提示，但仍然有一些同學(xué)無法正確完成后滾翻，導(dǎo)致他們在嘗試中受傷。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問題，并提供更多練習(xí)和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠掌握正確的滾翻技巧。
其次，后滾翻教學(xué)可能存在一定的心理負擔。很多同學(xué)在嘗試后滾翻時感到害怕，他們擔心會受傷或失敗。這種緊張和焦慮情緒會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。我記得有一次，一個同學(xué)因為害怕受傷，拒絕了老師的請求嘗試后滾翻。雖然老師試圖鼓勵他，但他的恐懼情緒無法輕易消除。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信，減輕心理負擔，并以正面積極的方式激勵他們。
此外，后滾翻教學(xué)在某種程度上也存在一定的身體差異性問題。每個學(xué)生的身體條件和柔韌性都不盡相同，因此有些同學(xué)可能會在后滾翻上遇到困難。例如，那些身體不靈活的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)后滾翻非常具有挑戰(zhàn)性。同樣，身體狀況不佳的學(xué)生也可能因為體能不足無法正確完成動作。鑒于這一問題，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供不同的訓(xùn)練方式和個性化的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠以自己的方式掌握后滾翻技巧。
綜上所述，后滾翻教學(xué)在四年級的體育課上是一項具有挑戰(zhàn)性的技能，但也存在一些潛在的問題。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問題，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠正確掌握滾翻技巧。同時，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，減輕他們的心理負擔，并以正面積極的方式鼓勵他們。此外，我們還需要根據(jù)學(xué)生的身體差異性，提供個性化的訓(xùn)練方式和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠在后滾翻教學(xué)中取得成功。通過對我們的教學(xué)方法和培訓(xùn)策略進行反思和改進，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握后滾翻技巧，并在健康安全的環(huán)境中享受體育課的樂趣。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇7)
本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標準的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材，通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競爭中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅持到底的集體團隊精神。
我對課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認為是這節(jié)課的一個亮點，而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計的路線展開。當進行到分組練習(xí)時，由于課前場地布置的時間關(guān)系沒能完善，導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習(xí)負荷和密度沒能達到預(yù)期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現(xiàn)是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
課后我認真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場地布置設(shè)計欠缺。設(shè)計和實際情況考慮不周詳，沒能合理的對場地進行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現(xiàn)混亂的情況，靈活的應(yīng)變能力有待加強。3、游戲的設(shè)計應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計了，但花時間磨課較少。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇8)
采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇9)
后滾翻對于四年級的學(xué)生來說，要完整的掌握動作方法，首先要一定時間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個課時進行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動作由蹲撐開始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當肩、頸、著墊時，團身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個完整動作介紹比較長，但是做起來其實用時很短，這就要求學(xué)生在短時間之內(nèi)完成，難度無形中增大。實際學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過程中，很多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。
解決問題的方法主要是將動作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團身滾動。準備姿勢做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由開始的慢速體驗逐漸強調(diào)迅速后移，之后接臀部著墊，等這個練習(xí)比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團身翻臀的練習(xí)。強調(diào)了重點、難點，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點。
后滾翻的另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團身翻臀時身體團身要緊，解決此問題主要強調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調(diào)團身緊，學(xué)生通過自己的實踐很快就掌握了團身緊的難點。
同時、在斜面滾翻練習(xí)時，發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力，教會了同伴之間的保護與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動作安全的前提下，也增進了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計了擂臺賽，給獲獎學(xué)生送上自己親手做的小花，應(yīng)為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情，也激起了學(xué)生爭強好勝的心理，動作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
小編精心
從教學(xué)目標上看，設(shè)置的目標符合學(xué)生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動教學(xué)中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學(xué)生的身體進入運動的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進行主動的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊列隊形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學(xué)生的紀律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學(xué)進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學(xué)生。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇2)
學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們在小組練習(xí)時得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇3)
小學(xué)后滾翻教學(xué)反思
近年來，小學(xué)生滾翻教學(xué)逐漸被越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)引入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。然而，我在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)后滾翻教學(xué)還存在一些問題和不足之處。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面進行詳細的反思。
首先，小學(xué)后滾翻教學(xué)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化。目前很多學(xué)校只注重基本滾翻動作，如前滾、后滾等，而缺乏更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的滾翻技巧。這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，適當增加一些高難度的滾翻動作，如側(cè)滾、空翻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
其次，小學(xué)后滾翻教學(xué)的方法需要更加科學(xué)和有效。目前很多學(xué)校采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，主要是教師示范，學(xué)生模仿。這種方法雖然簡單直接，但不能完全滿足學(xué)生對于滾翻技巧的深入理解和運用。因此，我認為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，通過小組合作和討論，共同解決滾翻中遇到的問題。同時，可以借助現(xiàn)代科技手段，如視頻教學(xué)、實時反饋等，加強教學(xué)效果。
另外，學(xué)生在滾翻教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)也需要予以關(guān)注。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于滾翻技巧存在一定的恐懼心理，不敢嘗試或者在學(xué)習(xí)中容易退縮。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)首先樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生理解滾翻教學(xué)的目的和意義，認識到滾翻的技巧性和安全性。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并逐步提高學(xué)生的自信心。此外，學(xué)校還可以組織一些滾翻表演或比賽活動，讓學(xué)生有機會展示自己的成果和進步，激發(fā)他們對滾翻教學(xué)的興趣和熱愛。
總之，小學(xué)后滾翻教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力方面起到了一定的作用，但仍然存在一些問題和不足之處。我們應(yīng)該及時反思并改進教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生反應(yīng)，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。相信通過不斷努力，小學(xué)后滾翻教學(xué)將會在未來得以更好地發(fā)展和應(yīng)用。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇4)
三年級后滾翻教學(xué)反思
近期，我們在三年級學(xué)生的體育課上引入了滾翻教學(xué)。通過這項富有挑戰(zhàn)性的活動，我們旨在促進學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、勇氣和團隊合作能力的發(fā)展。然而，經(jīng)過一段時間的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進的地方。
首先，我們將滾翻教學(xué)引入三年級既是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)孩子們的勇氣和團隊協(xié)作精神。然而，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生受到了困擾和恐懼。一部分學(xué)生缺乏自信，害怕嘗試新事物，一部分學(xué)生則缺乏身體協(xié)調(diào)能力，無法完成滾翻動作。這使得他們感到沮喪和自卑，導(dǎo)致他們對體育課產(chǎn)生了消極的情緒。因此，我們需要采取一些措施來解決這個問題。
首先，我們需要創(chuàng)造一個安全和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊美，讓他們感受到自己的努力和進步是被重視和認可的。同時，我們可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互協(xié)助、鼓勵和幫助，在集體中培養(yǎng)他們的勇氣和自信心。此外，我們還可以通過講解滾翻動作的技巧和方法，幫助學(xué)生逐步掌握正確的滾翻姿勢，并提供更多的練習(xí)機會，讓他們在不斷的嘗試中逐漸提高。
其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展程度都不盡相同，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。對于那些缺乏身體協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，我們可以先從簡單的動作入手，例如翻筋斗，然后逐步引導(dǎo)他們完成更復(fù)雜的滾翻動作。對于那些害怕嘗試新事物的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)和克服恐懼心理。通過個性化的教學(xué)方法，我們可以更有效地滿足學(xué)生的需求，提高他們的參與度和積極性。
最后，我們需要加強與家長的溝通和合作。家長在孩子的成長和發(fā)展過程中起到了重要的作用。我們應(yīng)該與家長保持密切的溝通，及時了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和進步，向家長解釋滾翻教學(xué)的目的和意義，并鼓勵家長在家中配合我們的教學(xué)方法，給予孩子更多的支持和鼓勵。
總之，滾翻教學(xué)作為一種新穎有趣的體育活動，可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在實施過程中需要我們認識到其中存在的問題，并采取相應(yīng)措施加以改進。通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化的教學(xué)方法和與家長的合作，我們相信滾翻教學(xué)將會更好地促進學(xué)生的綜合發(fā)展，讓他們在體育課上充分展示自己的能力和潛力。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇5)
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設(shè)計本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動作，并領(lǐng)會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導(dǎo)，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強了學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)興趣。個別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇6)
后滾翻教學(xué)四年級反思
在四年級的體育課上，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)了后滾翻。這項技能看起來很酷，每次輪到我練習(xí)時，我總是充滿期待。然而，通過這幾年的學(xué)習(xí)和反思，我意識到后滾翻教學(xué)對我們學(xué)生可能存在一些潛在的問題。以下是我對這個經(jīng)歷的一些具體反思。
首先，后滾翻教學(xué)過程中存在一定的安全風(fēng)險。當我第一次嘗試后滾翻時，我對自己的身體控制能力缺乏自信。畢竟，從站立的位置向后滾動是一項挑戰(zhàn)，如果沒有正確掌握技巧，很容易造成頭部或頸部受傷。盡管老師給了我們很多指導(dǎo)和安全提示，但仍然有一些同學(xué)無法正確完成后滾翻，導(dǎo)致他們在嘗試中受傷。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問題，并提供更多練習(xí)和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠掌握正確的滾翻技巧。
其次，后滾翻教學(xué)可能存在一定的心理負擔。很多同學(xué)在嘗試后滾翻時感到害怕，他們擔心會受傷或失敗。這種緊張和焦慮情緒會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。我記得有一次，一個同學(xué)因為害怕受傷，拒絕了老師的請求嘗試后滾翻。雖然老師試圖鼓勵他，但他的恐懼情緒無法輕易消除。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信，減輕心理負擔，并以正面積極的方式激勵他們。
此外，后滾翻教學(xué)在某種程度上也存在一定的身體差異性問題。每個學(xué)生的身體條件和柔韌性都不盡相同，因此有些同學(xué)可能會在后滾翻上遇到困難。例如，那些身體不靈活的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)后滾翻非常具有挑戰(zhàn)性。同樣，身體狀況不佳的學(xué)生也可能因為體能不足無法正確完成動作。鑒于這一問題，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供不同的訓(xùn)練方式和個性化的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠以自己的方式掌握后滾翻技巧。
綜上所述，后滾翻教學(xué)在四年級的體育課上是一項具有挑戰(zhàn)性的技能，但也存在一些潛在的問題。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問題，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠正確掌握滾翻技巧。同時，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，減輕他們的心理負擔，并以正面積極的方式鼓勵他們。此外，我們還需要根據(jù)學(xué)生的身體差異性，提供個性化的訓(xùn)練方式和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠在后滾翻教學(xué)中取得成功。通過對我們的教學(xué)方法和培訓(xùn)策略進行反思和改進，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握后滾翻技巧，并在健康安全的環(huán)境中享受體育課的樂趣。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇7)
本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標準的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材，通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競爭中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅持到底的集體團隊精神。
我對課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認為是這節(jié)課的一個亮點，而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計的路線展開。當進行到分組練習(xí)時，由于課前場地布置的時間關(guān)系沒能完善，導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習(xí)負荷和密度沒能達到預(yù)期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現(xiàn)是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
課后我認真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場地布置設(shè)計欠缺。設(shè)計和實際情況考慮不周詳，沒能合理的對場地進行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現(xiàn)混亂的情況，靈活的應(yīng)變能力有待加強。3、游戲的設(shè)計應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計了，但花時間磨課較少。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇8)
采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)反思簡短(篇9)
后滾翻對于四年級的學(xué)生來說，要完整的掌握動作方法，首先要一定時間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個課時進行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動作由蹲撐開始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當肩、頸、著墊時，團身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個完整動作介紹比較長，但是做起來其實用時很短，這就要求學(xué)生在短時間之內(nèi)完成，難度無形中增大。實際學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過程中，很多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。
解決問題的方法主要是將動作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團身滾動。準備姿勢做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由開始的慢速體驗逐漸強調(diào)迅速后移，之后接臀部著墊，等這個練習(xí)比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團身翻臀的練習(xí)。強調(diào)了重點、難點，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點。
后滾翻的另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團身翻臀時身體團身要緊，解決此問題主要強調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調(diào)團身緊，學(xué)生通過自己的實踐很快就掌握了團身緊的難點。
同時、在斜面滾翻練習(xí)時，發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力，教會了同伴之間的保護與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動作安全的前提下，也增進了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計了擂臺賽，給獲獎學(xué)生送上自己親手做的小花，應(yīng)為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情，也激起了學(xué)生爭強好勝的心理，動作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
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