后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)
從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽(tīng)口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問(wèn)題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽(tīng)口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽(tīng)到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒(méi)能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒(méi)有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)
學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，我沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)
小學(xué)后滾翻教學(xué)反思
近年來(lái)，小學(xué)生滾翻教學(xué)逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)引入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。然而，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)后滾翻教學(xué)還存在一些問(wèn)題和不足之處。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的反思。
首先，小學(xué)后滾翻教學(xué)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化。目前很多學(xué)校只注重基本滾翻動(dòng)作，如前滾、后滾等，而缺乏更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的滾翻技巧。這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，適當(dāng)增加一些高難度的滾翻動(dòng)作，如側(cè)滾、空翻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
其次，小學(xué)后滾翻教學(xué)的方法需要更加科學(xué)和有效。目前很多學(xué)校采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，主要是教師示范，學(xué)生模仿。這種方法雖然簡(jiǎn)單直接，但不能完全滿足學(xué)生對(duì)于滾翻技巧的深入理解和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，通過(guò)小組合作和討論，共同解決滾翻中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，可以借助現(xiàn)代科技手段，如視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋等，加強(qiáng)教學(xué)效果。
另外，學(xué)生在滾翻教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)也需要予以關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于滾翻技巧存在一定的恐懼心理，不敢嘗試或者在學(xué)習(xí)中容易退縮。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)首先樹(shù)立正確的教育觀念，讓學(xué)生理解滾翻教學(xué)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到滾翻的技巧性和安全性。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并逐步提高學(xué)生的自信心。此外，學(xué)校還可以組織一些滾翻表演或比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果和進(jìn)步，激發(fā)他們對(duì)滾翻教學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
總之，小學(xué)后滾翻教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力方面起到了一定的作用，但仍然存在一些問(wèn)題和不足之處。我們應(yīng)該及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生反應(yīng)，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。相信通過(guò)不斷努力，小學(xué)后滾翻教學(xué)將會(huì)在未來(lái)得以更好地發(fā)展和應(yīng)用。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)
三年級(jí)后滾翻教學(xué)反思
近期，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)生的體育課上引入了滾翻教學(xué)。通過(guò)這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，我們旨在促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、勇氣和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進(jìn)的地方。
首先，我們將滾翻教學(xué)引入三年級(jí)既是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)孩子們的勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生受到了困擾和恐懼。一部分學(xué)生缺乏自信，害怕嘗試新事物，一部分學(xué)生則缺乏身體協(xié)調(diào)能力，無(wú)法完成滾翻動(dòng)作。這使得他們感到沮喪和自卑，導(dǎo)致他們對(duì)體育課產(chǎn)生了消極的情緒。因此，我們需要采取一些措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊美，讓他們感受到自己的努力和進(jìn)步是被重視和認(rèn)可的。同時(shí)，我們可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互協(xié)助、鼓勵(lì)和幫助，在集體中培養(yǎng)他們的勇氣和自信心。此外，我們還可以通過(guò)講解滾翻動(dòng)作的技巧和方法，幫助學(xué)生逐步掌握正確的滾翻姿勢(shì)，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟膰L試中逐漸提高。
其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展程度都不盡相同，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。對(duì)于那些缺乏身體協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，我們可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作入手，例如翻筋斗，然后逐步引導(dǎo)他們完成更復(fù)雜的滾翻動(dòng)作。對(duì)于那些害怕嘗試新事物的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)和克服恐懼心理。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法，我們可以更有效地滿足學(xué)生的需求，提高他們的參與度和積極性。
最后，我們需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中起到了重要的作用。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，及時(shí)了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，向家長(zhǎng)解釋滾翻教學(xué)的目的和意義，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中配合我們的教學(xué)方法，給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)。
總之，滾翻教學(xué)作為一種新穎有趣的體育活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在實(shí)施過(guò)程中需要我們認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化的教學(xué)方法和與家長(zhǎng)的合作，我們相信滾翻教學(xué)將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓他們?cè)隗w育課上充分展示自己的能力和潛力。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)
針對(duì)我校六年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)本堂課，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受；通過(guò)障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則意識(shí)。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過(guò)程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己處理，從而能對(duì)自我情緒起到一個(gè)很好的調(diào)控作用。通過(guò)采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，對(duì)課堂上出現(xiàn)的小問(wèn)題能及時(shí)糾正指導(dǎo)，通過(guò)分組實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗(yàn)，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握技術(shù)，拓展肢體動(dòng)作，提高了練習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動(dòng)作，精神可嘉，雖然，他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計(jì)具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改進(jìn)。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)
后滾翻教學(xué)四年級(jí)反思
在四年級(jí)的體育課上，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)了后滾翻。這項(xiàng)技能看起來(lái)很酷，每次輪到我練習(xí)時(shí)，我總是充滿期待。然而，通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和反思，我意識(shí)到后滾翻教學(xué)對(duì)我們學(xué)生可能存在一些潛在的問(wèn)題。以下是我對(duì)這個(gè)經(jīng)歷的一些具體反思。
首先，后滾翻教學(xué)過(guò)程中存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)我第一次嘗試后滾翻時(shí)，我對(duì)自己的身體控制能力缺乏自信。畢竟，從站立的位置向后滾動(dòng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有正確掌握技巧，很容易造成頭部或頸部受傷。盡管老師給了我們很多指導(dǎo)和安全提示，但仍然有一些同學(xué)無(wú)法正確完成后滾翻，導(dǎo)致他們?cè)趪L試中受傷。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，并提供更多練習(xí)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的滾翻技巧。
其次，后滾翻教學(xué)可能存在一定的心理負(fù)擔(dān)。很多同學(xué)在嘗試后滾翻時(shí)感到害怕，他們擔(dān)心會(huì)受傷或失敗。這種緊張和焦慮情緒會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。我記得有一次，一個(gè)同學(xué)因?yàn)楹ε率軅?，拒絕了老師的請(qǐng)求嘗試后滾翻。雖然老師試圖鼓勵(lì)他，但他的恐懼情緒無(wú)法輕易消除。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信，減輕心理負(fù)擔(dān)，并以正面積極的方式激勵(lì)他們。
此外，后滾翻教學(xué)在某種程度上也存在一定的身體差異性問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的身體條件和柔韌性都不盡相同，因此有些同學(xué)可能會(huì)在后滾翻上遇到困難。例如，那些身體不靈活的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)后滾翻非常具有挑戰(zhàn)性。同樣，身體狀況不佳的學(xué)生也可能因?yàn)轶w能不足無(wú)法正確完成動(dòng)作。鑒于這一問(wèn)題，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供不同的訓(xùn)練方式和個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以自己的方式掌握后滾翻技巧。
綜上所述，后滾翻教學(xué)在四年級(jí)的體育課上是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技能，但也存在一些潛在的問(wèn)題。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠正確掌握滾翻技巧。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，并以正面積極的方式鼓勵(lì)他們。此外，我們還需要根據(jù)學(xué)生的身體差異性，提供個(gè)性化的訓(xùn)練方式和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在后滾翻教學(xué)中取得成功。通過(guò)對(duì)我們的教學(xué)方法和培訓(xùn)策略進(jìn)行反思和改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握后滾翻技巧，并在健康安全的環(huán)境中享受體育課的樂(lè)趣。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)
本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材，通過(guò)游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持到底的集體團(tuán)隊(duì)精神。
我對(duì)課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，從實(shí)際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認(rèn)為是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，而課的開(kāi)始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線展開(kāi)。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí)，由于課前場(chǎng)地布置的時(shí)間關(guān)系沒(méi)能完善，導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒(méi)能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來(lái)，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿意的。因?yàn)槲矣X(jué)得自己能夠上好，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
課后我認(rèn)真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)欠缺。設(shè)計(jì)和實(shí)際情況考慮不周詳，沒(méi)能合理的對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的情況，靈活的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。3、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計(jì)了，但花時(shí)間磨課較少。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)
采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)
后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完整的掌握動(dòng)作方法，首先要一定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開(kāi)始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)，當(dāng)肩、頸、著墊時(shí)，團(tuán)身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng)，但是做起來(lái)其實(shí)用時(shí)很短，這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成，難度無(wú)形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過(guò)程中，很多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過(guò)去，滾翻失敗。
解決問(wèn)題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由開(kāi)始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移，之后接臀部著墊，等這個(gè)練習(xí)比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊，解決此問(wèn)題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開(kāi)，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí)，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力，教會(huì)了同伴之間的保護(hù)與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動(dòng)作安全的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識(shí)。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽，給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花，應(yīng)為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情，也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
小編精心
從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且較為具體，可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有，準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽(tīng)口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高，而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。
從教學(xué)的效果上看，基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問(wèn)題，比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽(tīng)口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽(tīng)到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒(méi)能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒(méi)有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)
學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，我沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)
小學(xué)后滾翻教學(xué)反思
近年來(lái)，小學(xué)生滾翻教學(xué)逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)引入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。然而，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)后滾翻教學(xué)還存在一些問(wèn)題和不足之處。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的反思。
首先，小學(xué)后滾翻教學(xué)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化。目前很多學(xué)校只注重基本滾翻動(dòng)作，如前滾、后滾等，而缺乏更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的滾翻技巧。這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，適當(dāng)增加一些高難度的滾翻動(dòng)作，如側(cè)滾、空翻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
其次，小學(xué)后滾翻教學(xué)的方法需要更加科學(xué)和有效。目前很多學(xué)校采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，主要是教師示范，學(xué)生模仿。這種方法雖然簡(jiǎn)單直接，但不能完全滿足學(xué)生對(duì)于滾翻技巧的深入理解和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，通過(guò)小組合作和討論，共同解決滾翻中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，可以借助現(xiàn)代科技手段，如視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋等，加強(qiáng)教學(xué)效果。
另外，學(xué)生在滾翻教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)也需要予以關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于滾翻技巧存在一定的恐懼心理，不敢嘗試或者在學(xué)習(xí)中容易退縮。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)首先樹(shù)立正確的教育觀念，讓學(xué)生理解滾翻教學(xué)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到滾翻的技巧性和安全性。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并逐步提高學(xué)生的自信心。此外，學(xué)校還可以組織一些滾翻表演或比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果和進(jìn)步，激發(fā)他們對(duì)滾翻教學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
總之，小學(xué)后滾翻教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力方面起到了一定的作用，但仍然存在一些問(wèn)題和不足之處。我們應(yīng)該及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生反應(yīng)，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。相信通過(guò)不斷努力，小學(xué)后滾翻教學(xué)將會(huì)在未來(lái)得以更好地發(fā)展和應(yīng)用。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)
三年級(jí)后滾翻教學(xué)反思
近期，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)生的體育課上引入了滾翻教學(xué)。通過(guò)這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，我們旨在促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、勇氣和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進(jìn)的地方。
首先，我們將滾翻教學(xué)引入三年級(jí)既是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)孩子們的勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生受到了困擾和恐懼。一部分學(xué)生缺乏自信，害怕嘗試新事物，一部分學(xué)生則缺乏身體協(xié)調(diào)能力，無(wú)法完成滾翻動(dòng)作。這使得他們感到沮喪和自卑，導(dǎo)致他們對(duì)體育課產(chǎn)生了消極的情緒。因此，我們需要采取一些措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊美，讓他們感受到自己的努力和進(jìn)步是被重視和認(rèn)可的。同時(shí)，我們可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互協(xié)助、鼓勵(lì)和幫助，在集體中培養(yǎng)他們的勇氣和自信心。此外，我們還可以通過(guò)講解滾翻動(dòng)作的技巧和方法，幫助學(xué)生逐步掌握正確的滾翻姿勢(shì)，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟膰L試中逐漸提高。
其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展程度都不盡相同，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。對(duì)于那些缺乏身體協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，我們可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作入手，例如翻筋斗，然后逐步引導(dǎo)他們完成更復(fù)雜的滾翻動(dòng)作。對(duì)于那些害怕嘗試新事物的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)和克服恐懼心理。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法，我們可以更有效地滿足學(xué)生的需求，提高他們的參與度和積極性。
最后，我們需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中起到了重要的作用。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的溝通，及時(shí)了解孩子在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，向家長(zhǎng)解釋滾翻教學(xué)的目的和意義，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中配合我們的教學(xué)方法，給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)。
總之，滾翻教學(xué)作為一種新穎有趣的體育活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在實(shí)施過(guò)程中需要我們認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化的教學(xué)方法和與家長(zhǎng)的合作，我們相信滾翻教學(xué)將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓他們?cè)隗w育課上充分展示自己的能力和潛力。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)
針對(duì)我校六年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)本堂課，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受；通過(guò)障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則意識(shí)。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過(guò)程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己處理，從而能對(duì)自我情緒起到一個(gè)很好的調(diào)控作用。通過(guò)采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，對(duì)課堂上出現(xiàn)的小問(wèn)題能及時(shí)糾正指導(dǎo)，通過(guò)分組實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗(yàn)，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握技術(shù)，拓展肢體動(dòng)作，提高了練習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動(dòng)作，精神可嘉，雖然，他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計(jì)具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改進(jìn)。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)
后滾翻教學(xué)四年級(jí)反思
在四年級(jí)的體育課上，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)了后滾翻。這項(xiàng)技能看起來(lái)很酷，每次輪到我練習(xí)時(shí)，我總是充滿期待。然而，通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和反思，我意識(shí)到后滾翻教學(xué)對(duì)我們學(xué)生可能存在一些潛在的問(wèn)題。以下是我對(duì)這個(gè)經(jīng)歷的一些具體反思。
首先，后滾翻教學(xué)過(guò)程中存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)我第一次嘗試后滾翻時(shí)，我對(duì)自己的身體控制能力缺乏自信。畢竟，從站立的位置向后滾動(dòng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有正確掌握技巧，很容易造成頭部或頸部受傷。盡管老師給了我們很多指導(dǎo)和安全提示，但仍然有一些同學(xué)無(wú)法正確完成后滾翻，導(dǎo)致他們?cè)趪L試中受傷。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，并提供更多練習(xí)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的滾翻技巧。
其次，后滾翻教學(xué)可能存在一定的心理負(fù)擔(dān)。很多同學(xué)在嘗試后滾翻時(shí)感到害怕，他們擔(dān)心會(huì)受傷或失敗。這種緊張和焦慮情緒會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。我記得有一次，一個(gè)同學(xué)因?yàn)楹ε率軅?，拒絕了老師的請(qǐng)求嘗試后滾翻。雖然老師試圖鼓勵(lì)他，但他的恐懼情緒無(wú)法輕易消除。因此，在后滾翻教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信，減輕心理負(fù)擔(dān)，并以正面積極的方式激勵(lì)他們。
此外，后滾翻教學(xué)在某種程度上也存在一定的身體差異性問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的身體條件和柔韌性都不盡相同，因此有些同學(xué)可能會(huì)在后滾翻上遇到困難。例如，那些身體不靈活的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)后滾翻非常具有挑戰(zhàn)性。同樣，身體狀況不佳的學(xué)生也可能因?yàn)轶w能不足無(wú)法正確完成動(dòng)作。鑒于這一問(wèn)題，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供不同的訓(xùn)練方式和個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以自己的方式掌握后滾翻技巧。
綜上所述，后滾翻教學(xué)在四年級(jí)的體育課上是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技能，但也存在一些潛在的問(wèn)題。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠正確掌握滾翻技巧。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，并以正面積極的方式鼓勵(lì)他們。此外，我們還需要根據(jù)學(xué)生的身體差異性，提供個(gè)性化的訓(xùn)練方式和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在后滾翻教學(xué)中取得成功。通過(guò)對(duì)我們的教學(xué)方法和培訓(xùn)策略進(jìn)行反思和改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握后滾翻技巧，并在健康安全的環(huán)境中享受體育課的樂(lè)趣。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)
本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材，通過(guò)游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì)，在游戲合作中、游戲競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持到底的集體團(tuán)隊(duì)精神。
我對(duì)課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，從實(shí)際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認(rèn)為是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，而課的開(kāi)始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線展開(kāi)。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí)，由于課前場(chǎng)地布置的時(shí)間關(guān)系沒(méi)能完善，導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒(méi)能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺，整堂課下來(lái)，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿意的。因?yàn)槲矣X(jué)得自己能夠上好，但是卻沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
課后我認(rèn)真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)欠缺。設(shè)計(jì)和實(shí)際情況考慮不周詳，沒(méi)能合理的對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的情況，靈活的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。3、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計(jì)了，但花時(shí)間磨課較少。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)
采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)
后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完整的掌握動(dòng)作方法，首先要一定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開(kāi)始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)，當(dāng)肩、頸、著墊時(shí)，團(tuán)身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng)，但是做起來(lái)其實(shí)用時(shí)很短，這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成，難度無(wú)形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過(guò)程中，很多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過(guò)去，滾翻失敗。
解決問(wèn)題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由開(kāi)始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移，之后接臀部著墊，等這個(gè)練習(xí)比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊，解決此問(wèn)題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開(kāi)，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí)，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力，教會(huì)了同伴之間的保護(hù)與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動(dòng)作安全的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識(shí)。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽，給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花，應(yīng)為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情，也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
小編精心